【熱門】科學(xué)教案匯總9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過游戲體驗(yàn)、感受、理解轉(zhuǎn)動(dòng)的意思，探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
2、感受轉(zhuǎn)動(dòng)給人們生活帶來的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒第一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
2、幼兒第二次探索用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當(dāng)中有孔的積木、紐扣、光盤，繩子；牙簽，不同形狀的、中心用針戳洞的紙片；紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水。
【活動(dòng)過程】
一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)
1、引題并介紹游戲玩法。
師：孩子們，我們一起玩一個(gè)“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天空我不動(dòng)！”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)與眾不同的動(dòng)作。然后我念數(shù)字1～10。如果我念到10，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。
2、師幼一起游戲。
�。ㄖ邪嘤變菏苤R(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，有時(shí)會(huì)將“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“滾動(dòng)”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動(dòng)”是圍繞著一個(gè)軸運(yùn)動(dòng)，“滾動(dòng)”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動(dòng)。這個(gè)游戲是讓幼兒通過自身行動(dòng)來體驗(yàn)、感受、理解“轉(zhuǎn)動(dòng)”。）
二、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來
1、交代任務(wù)。
師：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，讓這些物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來吧！
2、幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。
觀察要素包括以下幾個(gè)方面：
● 當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí)，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法？”如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動(dòng)使筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問：“你用的是什么方法？這個(gè)動(dòng)作叫……”
● 當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí)，教師可以鼓勵(lì)全體幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌腵材料。”
● 有些材料可有多種使之轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如，風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”
3、交流與分享。
師：你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來了？
（這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)。）
4、出示文字，師幼一起總結(jié)探索方法。
�。ó�(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的方法時(shí)，教師就翻開已經(jīng)打印好的文字；當(dāng)幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法時(shí)，教師就直接在空白紙上寫出此方法。雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。）
師：你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，真了不起！
小結(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
�。ㄟx擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)？”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問：“光盤在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢？”
幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來美妙的音樂、精彩的動(dòng)畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進(jìn)一步追問：“家里除了播放器會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而自然達(dá)成第二條目標(biāo)。）
師：原來轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來方便、快樂……那么，是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢？讓我們今后在生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧！
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道魚要生活在干凈的水里，水被污染后，小魚就會(huì)生病或者死亡。激發(fā)幼兒同情和愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、有初步的環(huán)保意識(shí)，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，體會(huì)河流受污染的危害性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小魚生病了》的故事，一盆臟水和一盆清水，幾條健康的小魚，幾條死亡的小魚。
2、幼兒對(duì)水的用途已經(jīng)有了基本的了解。
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、出示自然角中個(gè)別幼兒金魚死亡的事情引出主題。
師：小朋友，我們自然角的金魚怎么會(huì)越來越少了？（有的死亡了，有的吃的太飽了�！�
2、師：為什么樂樂的金魚會(huì)死掉呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《小魚生病了》，出示課題，幼兒一起認(rèn)識(shí)詞語。
二、基本部分
1、聽老師講《小魚生病了》的故事引起小朋友的興趣。
小魚喜歡生活在什么樣的水里？
總結(jié)：小魚喜歡生活在干凈的水里，不喜歡生活在臟臟的水里。
2、出示課件1，幼兒觀看小魚在河水里快樂生活的情景。
師：你們看，小魚生活地開心嗎？你從什么地方看出來。（游來游去、吐泡泡、追逐、捉迷藏）
師：小魚生活在什么樣的河水和海水里？（干凈的河水、藍(lán)藍(lán)的海水、清清的海水等）
3、出示課件2，幼兒觀看被污染了的河水和太湖水，感受小魚的`心情。
師：突然有一天，人們往河里扔垃圾，排放污水，小河里的水怎么樣了？（慢慢變臟了，水不清了，水里有許多塑料袋，還有許多草……）
師：小朋友，這時(shí)的小魚會(huì)怎么樣呢？（難受、可能會(huì)哭、可能會(huì)生病、也許有的會(huì)死。）
4、教師出示一些被污染了的海水中的烏龜、鯨魚生病的課件，幼兒感受環(huán)境污染后，東動(dòng)物們生活發(fā)生變化。
5、幼兒模仿表演《小魚生病了》，體會(huì)小魚的痛苦，激發(fā)幼兒同情心。
6、師：老師這里有兩盆水，一盆臟水，一盆清水，你們喜歡哪盆水？今天呀老師來把小魚放在不同的水里，你們想想小魚會(huì)怎么樣呢？（幼兒回答）
7、把小魚分別放在兩種水里，讓小朋友觀察會(huì)有什么樣的結(jié)果并請(qǐng)小朋友回答。師：你們?cè)覆辉敢庾屵@么可愛的小魚生活在這么臟的水里嗎？我們?cè)趺磶椭◆~呢？
8、觀察生活在臟水里的小魚。
師：如果小魚長時(shí)間的生活在臟水里會(huì)怎么樣呢？幼兒回答老師把事先生活在臟水里的小魚給小朋友觀察，讓小朋友看看它們?cè)趺蠢�？師：我們看了這些生病的小魚心里怎么樣�。�
9、如果你是小魚，你想對(duì)人們說些什么呢？（幼兒表演，加深幼兒對(duì)環(huán)境 污染的危害。）
10、簡單了解水被污染的原因。
師：是什么原因使小魚生病的呢？水為什么會(huì)變臟的呢？（幼兒討論）
教師總結(jié)：本來他們可以生活在干凈的水里的，可是水被現(xiàn)在的工業(yè)所污染了，這些小魚只能生活在這么臟的水里面，都生病了，有點(diǎn)死了。所以我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，讓這些小魚們都生活在干凈的水里自由自在的生活。
三、結(jié)束部分
請(qǐng)小朋友把小魚放在干凈的水里。
師：你們看小魚在干凈的水里快樂地游來游去了，多么高興，多么開心呀，我們也為小魚高興一下吧，我們可以學(xué)著小魚一樣快樂地游來游去。
音樂游戲《我是一條快樂的小魚》，幼兒學(xué)小魚游出教室去撿地上的垃圾。
附故事：小魚生病了
一條小魚在水里游玩，不知怎么它游到了臟水區(qū)，不一會(huì)兒，他就覺得頭昏眼花，全身沒有力氣，它想很快回家去游不動(dòng)了，它呻吟著叫到：“救救我呀！”幸好它的好朋友青蛙在岸上聽見了，趕緊跳下水來把它背著送回了小魚的家，小魚回到了清水里，很快就感覺舒服了，它又能和小青蛙快樂地游戲了。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解身高、體重的含義，嘗試用多種方法比較身高、體重。
2、大膽的與同伴分享交流自己的比較方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
嘗試用多種方法比較身高、體重
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒用書（數(shù)學(xué)）白紙、筆人手一份；測(cè)量用的木棍、繩子與保健老師聯(lián)系，告知活動(dòng)的意圖，獲得配合重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、測(cè)量并記錄身高、體重。
1、交流自己對(duì)身高和體重的已有認(rèn)識(shí)。（豐富詞語：身高、體重）帶幼兒至保健室，測(cè)量身高、體重，幼兒記錄，教師也記錄。
�。ū＝〗處熞来伟创涡蚪o每個(gè)幼兒測(cè)量，大聲報(bào)出幼兒的身高和體重，請(qǐng)幼兒自己記錄在紙上。）檢查記錄結(jié)果，交流記錄方法。
2、哪個(gè)數(shù)字表示身高？哪個(gè)數(shù)字表示體重？應(yīng)該怎么記錄？記錄有錯(cuò)誤的幼兒再次測(cè)量記錄。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒辨認(rèn)兩位數(shù)和三位數(shù)，并區(qū)分左右進(jìn)行記錄，知道數(shù)字從左至右寫。）
二、小組成員相互比較身高與體重，教師巡回了解信息。
1、提出要求：比比小組里誰最高，誰最矮，誰最輕，誰最重。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種方法進(jìn)行比較，教師盡量為幼兒提供所需物品。
三、交流整理比較的方法。
1、實(shí)物比較的方法：逐個(gè)站立比較高矮；相互抱抱感覺輕重等。
2、測(cè)量比較的方法：用繩子量身高，看誰的繩子最長等；稱稱體重，比比誰最重。
3、數(shù)字比較的`方法：比較體重的數(shù)字（兩位數(shù)），先從左邊的數(shù)字比，如果一樣，就比比右邊的數(shù)字，哪個(gè)大就是哪個(gè)重；兩個(gè)數(shù)字都不一樣就用減法算一下等。
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)思路
本活動(dòng)的主要目的不是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種顏色，而是為了激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活中色彩的關(guān)注。所以，設(shè)計(jì)要注重為幼兒提供觀察、探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)顏色、使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。
中班幼兒可能會(huì)對(duì)調(diào)色活動(dòng)本身感興趣，他們的興趣容易停留在操作上。因此，設(shè)計(jì)不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該組織幼兒討論探索活動(dòng)中遇到的各種現(xiàn)象，使幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象的興趣上，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)
1．能說出常見物體的顏色。
2．對(duì)顏色變化感興趣、喜歡實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
3．發(fā)展表現(xiàn)美的能力。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活中色彩的關(guān)注。
說明：能夠意識(shí)到色彩美是幼兒感受美的一個(gè)重要方面。色彩是直觀的，但是，如果幼兒不能有意已去感受，就會(huì)視而不見。因此，激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活中色彩的關(guān)注，比認(rèn)識(shí)幾種具體的顏色更為重要。幼兒時(shí)周圍的色彩產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)各種顏色，即時(shí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)就成了幼兒自身的需要。
2．難點(diǎn)：引起幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
說明：啟蒙教育不是為了追求某種即時(shí)效果，而是為了給幼兒今后的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的開端。所以活動(dòng)應(yīng)該定位于讓幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的興趣。但是對(duì)于中班幼兒要通過活動(dòng)，取得以小見大的效果是有一定難度的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
顏料和調(diào)色用具。活動(dòng)室的布置要色彩豐富、協(xié)調(diào)。
活動(dòng)過程
1．通過認(rèn)識(shí)顏色的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活中色彩的關(guān)注。
�。�1）分散觀察。結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒觀察大自然、人的眼飾、周圍物品中豐富多彩的顏色，并初步了解一些顏色的名稱。
�。�2）集體活動(dòng)。首先讓幼兒回憶觀察的顏色，教師出示相應(yīng)的色塊，并讓幼兒進(jìn)行顏色的指認(rèn)和命名活動(dòng)。然后讓幼兒談?wù)勛钕矚g的`顏色、什么東西和自己喜歡的顏色是相同的……。
2．通過使用顏色的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步熟悉顏色，體驗(yàn)色彩的美，引起對(duì)顏色的興趣。
（1）涂色活動(dòng)。為幼兒提供各種需要涂色的畫，如樹、水果、花……，讓幼兒涂上相應(yīng)的顏色，要求與實(shí)物本來的顏色相似。
（2）配色活動(dòng)。讓幼兒在空白的玩具、服裝、樹葉圖上涂色，鼓勵(lì)幼兒自己配色。活動(dòng)后組織幼兒欣賞同伴的作品，談?wù)勛钕矚g哪幅畫的顏色。
3．通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引起幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣
�。�1）調(diào)色活動(dòng)。先讓幼兒自由探索，用顏料進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。然后組織幼兒討論、交流調(diào)色的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勵(lì)伾淖兓�。教師還可進(jìn)一步操作實(shí)驗(yàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)調(diào)色的結(jié)果是豐富多變的，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
（2）制作活動(dòng)，讓幼兒通過制作和玩耍七彩風(fēng)輪，引起懸念，產(chǎn)生求知欲。
活動(dòng)反思
在調(diào)色活動(dòng)中感受顏色的多變，大大地激發(fā)了幼兒對(duì)色彩的關(guān)注，同時(shí)讓幼兒觀察周圍的東西，讓幼兒對(duì)周圍的色彩產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)各種顏色，在配色活動(dòng)中，也讓幼兒對(duì)科學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過自己動(dòng)手操作調(diào)色、配色，幼兒興趣濃，而且大大激發(fā)了他們探索的欲望。但是在給幼兒操作調(diào)色的活動(dòng)時(shí)，我沒能充分地引導(dǎo)和組織幼兒探討活動(dòng)中遇到的各種現(xiàn)象，使得幼兒的興趣停留在操作上，沒能達(dá)到進(jìn)一步探索的愿望。
科學(xué)教案 篇5
目標(biāo)：
1．知道水果類食物要洗干凈后再吃。
2．學(xué)習(xí)用正確的方法洗水果。
準(zhǔn)備：
1．活動(dòng)前請(qǐng)幼兒從家中帶來各種水果(蘋果、梨、桃子、香蕉等)。
2．布袋、人手一只小盆。
過程：
1．游戲：摸摸是什么
將水果放在神秘布袋內(nèi)，幼兒蒙著眼睛，伸手在袋中摸水果。
提問：你摸到的是什么
2．討論：吃水果的好處。
知道水果水分多，維生素豐富，多吃可以讓我們幼兒長得又白又健康，漂漂亮亮。
3．給水果寶寶洗個(gè)澡。
幼兒觀察水果表面。
了解水果表面很臟，知道水果洗干凈才能吃。
教師和幼兒共同洗水果。
洗的時(shí)候要把水果的每個(gè)地方都洗到，不要把水濺出來。
建議：
1．可以讓幼兒品嘗洗干凈的水果。
2．與家長聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒在家也要講衛(wèi)生，洗水果。
評(píng)價(jià)：
對(duì)洗水果感興趣，愿意動(dòng)手洗水果。
幼兒園小班體育游戲――小汽車運(yùn)水果
幼兒園小班體育游戲――小汽車運(yùn)水果
目標(biāo)：
練習(xí)在高15―20厘米的斜坡上走上走下。
準(zhǔn)備：
場(chǎng)地上用木板架起最高點(diǎn)離地15―20厘米的梯形斜坡。各種塑料水果若干。
過程：
1．幼兒扮小司機(jī)，成一路縱隊(duì)面向斜坡站立。
2．游戲開始，教師說：“今天我們的汽車要爬山坡運(yùn)水果，現(xiàn)在先要檢查車�！苯處煆呐蓬^開始摸一下每個(gè)幼兒的手心(表示檢查車)，被摸的幼兒發(fā)出“嘀嘀――”的'聲音。都檢查完以后，教師說：“開始爬坡!”幼兒模仿司機(jī)開汽車扶方向盤的動(dòng)作，必須一個(gè)跟著一個(gè)在斜坡上走上走下，來回運(yùn)送水果，嘴里發(fā)出“嘀嘀――”的聲音。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)： 1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
2、初步了解同種物體，由于數(shù)量的多少，發(fā)出的聲音也不同。
3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂曲伴奏。
4、培養(yǎng)幼兒的操作興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、人手一個(gè)套桶娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。
2、《小手爬》的音樂，透明的瓶子若干。
活動(dòng)過程： 一、引導(dǎo)幼兒讓套桶發(fā)出聲音。出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲�！苯處煋u動(dòng)空套桶，“你們聽，怎么沒聲音？”
1、教師設(shè)問：你有什么辦法讓空套桶發(fā)出聲音？（在套桶里裝上東西）“我們一起動(dòng)手讓套桶娃娃發(fā)出好聽的聲音，在你的套桶里裝上一樣?xùn)|西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。”幼兒探索、操作。
2、集體探索：“你們的套桶娃娃發(fā)出聲音來了嗎？讓我聽聽�！保ㄓ變杭w搖動(dòng)套桶。）“你的套桶為什么會(huì)發(fā)出聲音？”
3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個(gè)別回答）它發(fā)出什么樣的聲音？我們來學(xué)一學(xué)。（集體）這個(gè)聲音像什么？
二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發(fā)出的聲音不同。
1、分組活動(dòng)：讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽一聽�！靶∨笥言谔淄袄锓帕艘环N東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽聽剛才的聲音和現(xiàn)在的聲音一樣嗎？”“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶里，搖一搖、聽一聽�！�
2、教師指導(dǎo)幼兒分辨不同的聲音。讓幼兒比較前、后兩種聲音有什么不同�！澳愕谝淮瓮媪耸裁�？這一次玩了什么？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？”教師讓兩個(gè)幼兒比較，“你們倆的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”
3、集體討論，請(qǐng)三位幼兒示范�！靶∨笥眩銈兟�，他們的套桶里發(fā)出的聲音一樣嗎？”“請(qǐng)你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什么？”讓幼兒猜測(cè)，“你們猜的對(duì)不對(duì)呢？”教師幫助個(gè)別幼兒把東西倒進(jìn)透明瓶子里讓幼兒驗(yàn)證猜的是否正確。得出結(jié)論：不一樣的東西，在套桶中發(fā)出的聲音不一樣。
三、觀察、比較同種物體在套桶里發(fā)出不同的聲音。教師演示兩個(gè)裝有同種物體的，數(shù)量不同的套桶，讓幼兒比較�！澳銈兗饶苈牫雎曇魜碛帜懿鲁鰜�，你們真能干。”“我這里也有兩個(gè)套桶娃娃，你們聽一聽，他們發(fā)出的`聲音一樣嗎？”“你們來猜一猜，這個(gè)套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測(cè)后，打開讓幼兒驗(yàn)證）兩次�！盀槭裁匆粯拥臇|西，在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢？”（一個(gè)多、一個(gè)少）得出結(jié)論：一樣的東西，一個(gè)多，一個(gè)少，它們?cè)谔淄爸邪l(fā)出的聲音就不一樣。
四、集體用會(huì)響的套桶為樂曲伴奏�！靶∨笥训奶淄巴尥薨l(fā)出這么好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏。”（集體伴奏兩遍）
五、結(jié)束活動(dòng)。
觀摩意見和建議：整個(gè)活動(dòng)層次清晰，層層推進(jìn)，幼兒很感興趣，在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題，成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。建議提供給幼兒兩個(gè)套桶，讓幼兒同時(shí)感知聲音的不同，同時(shí)，最好選擇聲音差別大一點(diǎn)的物品放在套桶里。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)名稱:
《認(rèn)識(shí)球體、圓柱體》 領(lǐng)域:科學(xué)、藝術(shù) 執(zhí)教班級(jí)：大班 執(zhí)教人：孟爽 活動(dòng)目標(biāo)：1.萌發(fā)探索幾何形體的興趣。2.能用觀察比較的方法區(qū)分球體和圓柱體。3.認(rèn)識(shí)球體、圓柱體的不同特征。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)球體、圓柱體。
難點(diǎn)：區(qū)別球體、圓柱體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圓紙片和球體物體(乒乓球、皮球、籃球)若干;球體、圓柱體的積木每組一筐;木棒每人一根;圓柱體薯片盒、露露盒、電池等各一。
活動(dòng)過程：
�、� 導(dǎo)入
出示圓紙片和球體物體，激發(fā)幼兒興趣。
師:“今天老師給小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，咱們一起來玩吧”。(給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒自由動(dòng)手操作。)
�、� 展開
1.認(rèn)識(shí)球體。
�、旁诓僮骰顒�(dòng)中初步感受球體的特點(diǎn)。
操作一：引導(dǎo)幼兒分別轉(zhuǎn)動(dòng)圓紙片和乒乓球(或者其它球體)，通過觀察感知兩者的不同。
操作二:引導(dǎo)幼兒摸一摸乒乓球的表面，感受球面的特點(diǎn)。
⑵在操作的基礎(chǔ)上總結(jié)球體的特征。
提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)?它摸起來怎么樣?”
小結(jié)：能向各個(gè)方向滾動(dòng)，無論怎么轉(zhuǎn)動(dòng)看上去都是圓形的，表面摸起來到處都是鼓鼓的、圓溜溜的、光滑的，像這樣的物體就是球體。
�、锹�(lián)系實(shí)際，請(qǐng)幼兒說說日常生活中玩過的、吃過的、看見過的哪些東西像球體。
2.認(rèn)識(shí)圓柱體。
�、懦鍪緢A柱體學(xué)具，幼兒操作比較。
師：“這是什么形狀呢?請(qǐng)小朋友來玩一玩、摸一摸、滾一滾、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)，和小朋友說一說!”
�、圃诓僮鞯幕A(chǔ)上總結(jié)圓柱體的特點(diǎn)。
提問: “你有什么發(fā)現(xiàn)?他摸起來怎么樣?能向各個(gè)方向滾動(dòng)嗎?上下兩個(gè)圓一樣大嗎?”
小結(jié)：這樣上下一樣粗，兩頭是圓的`，而且上下兩個(gè)圓一樣大、是平面的，四周都是圓圓的，很光滑，像柱子一樣的物體，我們叫他“圓柱體”。
�、墙�(jīng)驗(yàn)拓展。
①請(qǐng)幼兒在筐子里找一找，哪些東西是圓柱體，引導(dǎo)幼兒了解這些物體盡管大小、高度不同，但都是圓柱體。
②啟發(fā)幼兒說出日常生活中還有哪些東西的形狀像圓柱體。
3.游戲活動(dòng)：“趕小豬”
玩法：球體、圓柱體的物體制作成“小豬”狀，幼兒手持一根木棍，自由驅(qū)趕“小豬”，體會(huì)求能向各個(gè)方向滾動(dòng)，圓柱體只能向兩個(gè)相反的方向滾動(dòng)的道理.
�、� 結(jié)束
1. 教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。
2. 延伸：區(qū)域內(nèi)投放各種球體、圓柱體供幼兒自由探索在日常生活中繼續(xù)鞏固對(duì)球體、圓柱體的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)教案 篇8
周四上午我組織了大班區(qū)域（科學(xué)區(qū)和語言區(qū)）教學(xué)（此活動(dòng)獲得了“綜合一等獎(jiǎng)”和“最佳教師領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”、“最佳材料制作獎(jiǎng)”兩項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)），在全部活動(dòng)中，孩子們心情愉快，活而不亂，無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)的孩子都那么的投入、那么的專注，他們積極地操作（摸索）、交換（討論）、合作、發(fā)明。在活動(dòng)的過程中，我靜心腸察看孩子與材料互動(dòng)的具體情況，在科學(xué)區(qū)重點(diǎn)察看幼兒的情緒體驗(yàn)、摸索的專注性以及與錯(cuò)誤交換、合作的情況，在語言區(qū)重點(diǎn)察看幼兒是否專注地看圖進(jìn)行較完全地講述、是否有意識(shí)地傾聽，活動(dòng)停滯時(shí)我讓孩子自己說“自己的新發(fā)現(xiàn)”，并重點(diǎn)圍繞幼兒專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，全部談話過程向大家展示了一個(gè)協(xié)調(diào)活潑的場(chǎng)景。通過這次的區(qū)域教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)區(qū)域教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)與大家一起分享、交換：
一、合理地投放材料是保證區(qū)域活動(dòng)順利開展的前提。
1、投放的區(qū)域材料具有階段性。
如語言區(qū)既有前一階段開展的“動(dòng)物――我們的朋友”主題內(nèi)容，又有正在開展的“小問號(hào)”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。
2、投放的區(qū)域材料具有多樣性。
如科學(xué)區(qū)有關(guān)測(cè)量的工具就有硬紙板剪的.手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號(hào)及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動(dòng)的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。
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3、投放的區(qū)域材料具有層次性。
幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個(gè)幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測(cè)量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與�。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。
4、投放的區(qū)域材料具有暗示性。
首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點(diǎn)”和“請(qǐng)安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認(rèn)真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無論是科學(xué)區(qū)還是語言區(qū)，材料的標(biāo)識(shí)統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動(dòng)物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。
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5、投放的區(qū)域材料具有挑戰(zhàn)性。
在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動(dòng)材料。孩子們對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗(yàn)的難度，提高孩子活動(dòng)的興趣。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。
二、有效的察看領(lǐng)導(dǎo)是幼兒能否在活動(dòng)中得到發(fā)展的癥結(jié)。
1、先察看、再領(lǐng)導(dǎo)。
察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實(shí)際動(dòng)身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避免教師因不了解活動(dòng)情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動(dòng)，甚至期待他們的過錯(cuò)，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：
科學(xué)區(qū)：
�。�1）引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。
�。�2）激勵(lì)幼兒與錯(cuò)誤合作，勇敢表達(dá)自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。
語言區(qū)：
�。�1）引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽。
（2）引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯(cuò)誤講述自制圖書的故事內(nèi)容。
2、把握機(jī)會(huì)，適時(shí)介入領(lǐng)導(dǎo)。
在此次活動(dòng)中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無所適從時(shí)，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動(dòng)后停頓之時(shí)，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗(yàn)記錄時(shí)，我給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)。
3、領(lǐng)導(dǎo)最基本的方法以激勵(lì)、確定為主。
有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵(lì)，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動(dòng)參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚(yáng)與激勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)全部游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，教師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，輔助他控制一定的技巧，有提高就進(jìn)行表揚(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信念，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。
三、積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手腕。
總結(jié)評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論，積極表達(dá)情緒、 共享快樂、 共解難題晉升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。在此活動(dòng)中我重要采用集體與個(gè)別相結(jié)合的情勢(shì)，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，讓評(píng)價(jià)自然地伴隨著全部活動(dòng)過程。總之，在區(qū)域活動(dòng)中，積極評(píng)價(jià)與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。
科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)
科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
過程與方法：
運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過程】
一、引入：
師："這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？"
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬﹥A聽周圍的聲音
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的'過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
1.打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2.你還聽到過哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
�。ǘ┞犅犚舨姘l(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音
課后反思
過去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)事物。單一的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問題的看法，沒等學(xué)生開口，教師就口若懸河，說個(gè)是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識(shí)別過程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。
同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講究評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。
二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會(huì)叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。
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