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語文教案

時間:2023-07-15 08:16:38 教案 我要投稿

【精品】語文教案匯編10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精品】語文教案匯編10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):識字15個,寫字6個。理解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片、錄音機(jī)。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一粒種子。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1. 聽錄音。

  2. 看一看,課文有幾個自然段。

  3. 一個自然段一個自然段的讀。圈出不認(rèn)識的`字。用自己喜歡的方法識字。

  4. 出示生字 泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松 泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

  5. 我愿當(dāng)小老師。

  6. 找出生字的“鄰居”,還能和誰做朋友?

  7. 組內(nèi)讀課文。一人讀一節(jié)。

  8. 選讀得好的同學(xué)到前面讀。

  三.在讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  1. 指名讀課文。

  2. 討論:種子是怎樣看外邊世界的?種子挺了幾次?種子在什么情況下挺了又挺?種子想出去就能出去嗎?

  3. 聽學(xué)生匯報,并總結(jié)。

  4. 再讀課文。

  四.鞏固練習(xí)

  看誰讀得好 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和

  五.課堂總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒!

  教學(xué)回顧:

  板書設(shè)計(jì): 一粒種子

  泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松

  泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)知識與能力

  1、理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言。

  4、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。

  過程與方法

  1、以朗讀貫穿始終,在讀中悟情。

  2、通過自主合作討論的方式,品析畫面。

  情感態(tài)度通過欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)時數(shù) 1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保

  有人說:“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么?是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進(jìn)作者(出示作者畫面)請同學(xué)們邊看畫面邊捕捉有關(guān)作者的信息,看完后請學(xué)生講“從‘作者簡介’中,你獲得了哪些信息”?(學(xué)生說后)教師過渡:朱自清不愧是中國現(xiàn)代文學(xué)史上獨(dú)樹一幟的散文作家,他筆下的'《春》,膾炙人口,令人嘆為觀止,現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領(lǐng)略大好春光。

  二、整體感知學(xué)生聽朗讀,在聽讀過程中注意以下問題。

  1.生字的讀音。

  醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)

  蓑衣(suō)嘹亮(liáo)應(yīng)和(ha)

  (過渡:通過聽讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

  2.文中細(xì)筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風(fēng)、雨、人)(顯示)對,作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

 。ìF(xiàn)在我們再一次去大好的春光中走一趟吧?赐陥D片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認(rèn)為)

  3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、贊美)

  4.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?(學(xué)生找出后全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情)(顯示“贊”)

 。ㄟ^渡:春天原來這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機(jī)與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

  5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼”)

  三、品讀賞析

 。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫面

  1.師生共賞春花圖過渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無聲的雨,老師也對那爭奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀(過渡:同學(xué)們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?

  ②朗讀指導(dǎo)

  A首先把握基調(diào)(喜悅)

  B注意重音:能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”

  “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“!保ㄖ笇(dǎo)完后請學(xué)生讀出來)

  注意

  “桃兒,杏兒,梨兒”句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開滿了花/趕趟兒”;“花里/帶著甜味兒”“樹上仿佛/已經(jīng)滿是??”

  講完后,請學(xué)生讀。

  (過渡:現(xiàn)在請用老師講方法)

 、巯茸杂衫首x,后齊讀。

 。ㄟ^渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語句?)

 、苷页瞿阕钕矚g的句子,想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)?然后說說它好在哪里。(同桌互相討論)

 、萁處煔w納總結(jié)

  看來,作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫,不但通過視覺和味覺正面寫花多,花艷、花甜,還通過蜂鬧蝶飛

  的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。

  正面寫作角度

  襯托

  側(cè)面蜂鬧蝶飛

  到虛,從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

  板書:寫作順序

  作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。

  板書:修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側(cè)面寫花多、花艷、味甜

  2.學(xué)生分組合作賞析

  3.(過渡:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?)

  賞析你最喜歡的一幅畫面。

 、賹W(xué)生讀后學(xué)生評。

 、趯W(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫面。

 。ǘ┡湓娋

  (過渡:在這些畫面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭春,的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎?

  學(xué)生配詩后教師評價。

 。ㄈ┬〗Y(jié):這節(jié)課,我們品讀了春花圖,圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風(fēng)景畫,但在有限的時間內(nèi),我們無法一一品析,其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

  四、拓展延伸

  過渡:同學(xué)們,春天是令人神往的,古往今來,多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)呢?

  請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(jié)(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題

  看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

  (這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)

  二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

  1.指名讀課文,糾正讀音。

  “斧”讀“fǔ”,不要讀成“fó”或“fǒu”

  “造”讀“zào”,不要讀成“zhào”

  2.分析、識記字形。

  “犁”上下結(jié)構(gòu),下邊是年“牛”字,不要寫成“木”字。

  “棟”左右結(jié)構(gòu),注意“棟”和“煉”的右半部分。

  “具”中間是三橫,不要寫成兩橫。

  “冒”這個字是上寬下窄,上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的,可和下部分里邊的“橫”做比較。

  3.難確定的部首。

  犁:查“!弊植

  具:查“八”字部

  黎:查“禾”字部

  4.理解詞語

  斧頭:也叫“斧子”?持、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。

  造犁:制作翻土用的家具。

  不斷:連續(xù)不間斷。

  拎起:用手提起。

  裸露:沒有東西遮蓋。

  一棟棟:一座座。

  應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。

  鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。

  黎明:天快要亮或剛亮的時候。

  咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的'暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛,勢不可擋。

  何處:什么地方。

  包括:包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。

  奇多:出人意料的多,或罕見、少有得多。

  四、自由讀文,把你不明白的句子畫下來。

  五、作業(yè)

  1.寫生字、字詞。

  2.讀書。

  3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

語文教案 篇4

  一、揭題

  1、請大家看老師寫一個字“聽”,自己讀讀看。誰會用它來組詞?

  老師聽了大家的發(fā)言,覺得有兩點(diǎn)特別好:首先,大家的發(fā)言沒有重復(fù)的!澳阏f你的,我說我的”;其次,大家在組詞的時候,有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多。以后我們知道了,組詞的時候,可以把要組的詞放在不同的位置,這樣,我們的詞匯就豐富了,就美了,思維也就活躍了。

  2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說,我們在聽的時候,不但要用耳,還要用心,這樣才能聽出味道來。今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

  3、寫題

  4、齊讀課題

  5、師介紹:鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列,古木參天,鳥語花香,滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高懸的飛瀑,成為鼎湖山的一大特色。你想,既然是聽泉,主要聽什么?

  6、檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)了課文,你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?

  二、自學(xué)課文,思考問題

  我們只是預(yù)習(xí)了課文,就感覺到了鼎湖山泉聲的美,如果我們用心細(xì)讀課文,一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié),請你用你喜歡的方式讀,讀的方式不同,但內(nèi)容是一樣的,問題也是一樣的,那就是:作者聽到了怎樣的泉聲?

  三、講讀第二節(jié)

  (一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?

  1、(找句子)點(diǎn)出:淙淙指讀

  2、(找句子)點(diǎn)出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句

  3、(找句子)點(diǎn)出:清純悅耳指讀齊讀句子

  4、(找句子)點(diǎn)出:歡快活潑齊讀句子

 。ǘ┙處熜〗Y(jié):

  在輕紗似的薄霧中,鼎湖山的泉水交錯流瀉,時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?

  四、講讀第四節(jié)

  到了晚上,山中萬籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲,這時候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味?吹谒墓(jié),作者主要寫了哪幾種泉聲呢?

  1、媒體點(diǎn)出:小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

  2、請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識,聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)

  3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

  4、夜是那么的.寂靜,作者身處山中,耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲,他不但在用心聆聽,更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面,請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意:我們不但要用眼看,還要用心聽,更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。(播放媒體,師配樂朗讀)

  5、學(xué)生談體會。

  6、師相機(jī)播放樂器聲,同時媒體出現(xiàn):輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

  7、讀好這些詞。

  8、引說:這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;

  這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;

  這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音;

  這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。

  9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。

  10、把你品味到的所有感覺放到文字中,通過讀來表現(xiàn)。

  11、指讀。

  12、分角色讀。

  13、師通過提問.總結(jié)“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?(大自然)

  14、引讀:更令人稱奇的是,還有一些泉聲——

  五、.總結(jié)。

  在這萬籟俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩,多姿多彩,不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲,讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然,這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎、品味鼎湖山的泉聲,才深深地喜愛上了它,使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,相信也流進(jìn)了你的心田。

語文教案 篇5

  把下面的字音讀準(zhǔn):

  廬lú 瀑pù 爐lú 紫zǐ 川chuān

  三、出示古詩《望廬山瀑布》,理解詩意

 。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的?

  這是學(xué)習(xí)古詩的`第一步:知詩人,語文教案-望廬山瀑布。

 。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思?

  查字典“望”當(dāng)什么講?

  “望”與“看”的區(qū)別是什么?

  “望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-望廬山瀑布》。

  分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

  這首詩是唐代詩人李白的作品,他在游廬山時觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

  這是學(xué)習(xí)古詩的第二步:解詩題。

 。ㄈ┳x一讀古詩,弄懂詩句的意思。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識生字5個,理解“沉甸甸、拎”等詞語的意思,會寫“歇、拎”等5個字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。重點(diǎn)理解老爺爺說的話。

  3、發(fā)揮想象,和小伙伴合作,編成或續(xù)演故事。

  4、懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)揮想象,和小伙伴合作,編成或續(xù)演故事。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情感、導(dǎo)入新課。

  1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。

  2、交流你喜歡小烏鴉嗎?為什么?

  3、是啊,知道回報父母的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們就要來學(xué)習(xí)第15課——只有一個兒子(媒體出示課題,齊讀)

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1、聽課文錄音,思考:“只有一個兒子”這句話是誰說的?找到相關(guān)的句子。

  2、媒體出示:“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說,“我只看見一個兒子啊。”

  3、比較句子,指導(dǎo)朗讀

 。1)、“哦,有三個兒子,他們都在哪里?”老爺爺說:“我看見了一個兒子!

  (2)、“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說:“我只看見一個兒子啊!

  4、讀句

  5、質(zhì)疑:到底有幾個兒子?文章中明明提到了三個兒子,為什么老爺爺說只有一個兒子?

  6、自由讀課文:

 。1)讀通全文,正音。

 。2)討論問題:為什么老爺爺說只有一個兒子?

  三、研讀課文、理解內(nèi)容。

  1、課文中明明提到了三個兒子,為什么老爺爺說只有一個兒子?引讀7-11小節(jié)。

  媒體出示:一桶水可重啦!三個媽媽走走停停,手都拎痛了,水直晃蕩,腰也快要折斷了。

  (1)指名讀句,適時指導(dǎo)學(xué)生在語境中讀好語氣詞“啦”。

  (2)“一桶水可重啦”說明什么,課文中哪個詞語寫出了水桶很重。學(xué)習(xí):“沉甸甸”一詞,照樣子說說相同結(jié)構(gòu)的詞語。(“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲。)

  (3)學(xué)習(xí)生字:拎、折(動作理解,讀準(zhǔn)字音)

 。4)朗讀理解,體會媽媽們的辛苦。男女生分讀。

  2、在這種情況下,三個兒子的表現(xiàn)有什么不同,快速默讀,用直線劃出。

 。1)交流,出示句子:

  第一個孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。

  第二個孩子……也不看媽媽一眼。

  第三個孩子……提走了。

 。2)分角色指導(dǎo)朗讀句子。

  3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀,在她們的眼中,孩子是怎樣的'呢?讀1-6節(jié)。

  第一個媽媽說:“伶俐、有力氣、誰也比不過他。”

  第二個媽媽說:“唱起歌來賽過黃鶯,誰都沒有他那樣好的嗓子。”

  第三個媽媽說:“有什么可講的,他沒有什么特別的!

  (1)引讀:媽媽們可喜歡他們的孩子啦第一個媽媽稱贊兒子……。第二個媽媽夸獎兒子……。只有第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子……。

 。2)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子,注意語氣。

  4、媒體出示填空,理解課文:

  媽媽拎水好辛苦。第一個兒子伶俐、有力氣可以,可是他卻。第二個兒子嗓子好,可以,可是他。第三個兒子雖然沒有什么特別的,卻跑到,接過,提走了。

 。1)請你再讀讀課文的2-11節(jié),和同桌一塊來試著完成這個練習(xí)。

  (2)指名回答,交流后配合讀好填空。

  (3)是啊,難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說——我只看見一個兒子啊。

  5、加深理解,指導(dǎo)朗讀:

  再次出示:“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說,“我只看見了一個兒子啊!

 。1)看見這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個兒子嗎?想一想怎么讀。(讀出明知故問的語氣)。這是一個孝順父母、長輩的孩子。

 。2)多種形式練讀。

  6、爭做孝子大行動。

  四、拓展作業(yè)

  1、*拓展(選一個寫下來):

  媽媽回到家,會對自己的兒子怎么說?兒子會怎么回答?

  (1)第一個媽媽對伶俐、有力氣的孩子說:“”

  兒子說:“”

 。2)第二個媽媽對嗓子好、會唱歌的兒子說:“”

  兒子說:“”

 。3)第三個媽媽對兒子說:“”

  兒子說:“”

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。

  1、選詞填空。(課后練習(xí))

  2、指導(dǎo)書寫

  “歇”換部首記憶。書寫時注意:左右同寬。

  板書:15只有一個兒子

  第一個兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭

  第二個兒子嗓子好、會唱歌只顧唱歌

  第三個兒子沒有什么特別接過媽媽的水桶

  教學(xué)反思:

  在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,自然而然地引出“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”思想意義。

語文教案 篇7

  一、活動目標(biāo)

  1、通過活動激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;

  2、引導(dǎo)并協(xié)助同學(xué)深入、全面認(rèn)識科學(xué),在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識;

  3、培養(yǎng)同學(xué)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

  二、教師準(zhǔn)備

  1、教師可以準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事,或向同學(xué)講述,或提供資料讓同學(xué)閱讀,以激發(fā)同學(xué)興趣;

  2、在活動之前,教師要引導(dǎo)、協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說明文的寫法,或提供一些例文,以便同學(xué)模仿,或讓同學(xué)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新;

  3、教師對科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解,甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點(diǎn)和信息。

  三、活動指導(dǎo)

  本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以根據(jù)興趣、特長以和學(xué)習(xí)條件、資源等不同情況,讓同學(xué)有選擇地、有偏重地開展活動。

  1、關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開展這項(xiàng)活動,旨在促使同學(xué)回憶自身從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。教師對活動的指導(dǎo),要注意營造輕松愉快的氛圍,讓同學(xué)自由暢談。只有在自由暢談中,才干相互啟發(fā),讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到:“你第一次迷上科學(xué)是在什么時候?是因?yàn)橐患婢,一本書,還是一次難忘的活動?”事實(shí)上,兒童對科學(xué)發(fā)生興趣的原因有很多,或是在上學(xué)路上,或是在玩耍之中,或因花開花落,或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發(fā)、協(xié)助同學(xué)活躍思維,展開思路,讓同學(xué)談得有趣,談出心得。需要注意的是,對于有的同學(xué)來說,可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”,而是對科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折,如何被折斷了對科學(xué)入迷的感情幼芽。對于這種經(jīng)歷無妨也允許、鼓勵同學(xué)談一談,或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。

  2、關(guān)于“考慮自然的啟示”。開展這項(xiàng)活動,目的是培養(yǎng)同學(xué)寫作科學(xué)小品和科學(xué)童話的能力。根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話中任選一項(xiàng)。教材出現(xiàn)了兩則小故事,都說明了科學(xué)道理,但比較而言,第一則故事更適宜于寫科學(xué)小品,而第二則故事更適宜于寫科學(xué)童話。當(dāng)然,教師和同學(xué)若有更適宜的資料,也無妨一用。需要注意的是:對于同學(xué)寫科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過高;對同學(xué)作品評價的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。

  3、關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開展這項(xiàng)活動,旨在培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)的大世界中“動口又動手”的習(xí)慣和意識,推動同學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項(xiàng)活動內(nèi)容,一是查閱資料,為最新科技效果寫一篇說明性文字;二是向他人介紹自身的小發(fā)明、小制作。對于第一項(xiàng)活動的指導(dǎo)要注意兩個問題:

  (1)要求同學(xué)介紹的應(yīng)是“最新的科技效果”(當(dāng)然,“最新”是相對而言的);

 。2)要求同學(xué)寫一篇說明性文字。比較而言,“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點(diǎn)。因此,不要求每個同學(xué)都寫成說明文,只要把“最新科技效果”介紹、說明清楚即可,而對于寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué),可以要求寫成較為規(guī)范的說明文。對于第二項(xiàng)活動的指導(dǎo),教師要鼓勵同學(xué)大膽地把自身的小發(fā)明、小制作展示出來,有必要的話,可以讓同學(xué)邊演示邊講解、介紹(這項(xiàng)活動可以與其他學(xué)科老師比方物理、勞技課老師取得聯(lián)系,邀請他們參與活動,參與評價)。至于寫“新聞稿”,可以由發(fā)明者、制作者來寫,也可以讓觀眾(同學(xué))來寫。

  4、關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀”。開展這項(xiàng)活動,是為了提高同學(xué)對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識,培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識。關(guān)于對科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認(rèn)識這一話題,我們在八年級(上)第四單元綜合性學(xué)習(xí)──走上爭辯臺的“關(guān)于克隆的爭議”這一主題活動中已經(jīng)涉和,開展那項(xiàng)活動是“讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系,推動同學(xué)深入考慮如何運(yùn)用科技之劍,……為同學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ)”。開展本次活動正是對前次活動的接續(xù)和提升。教師在指導(dǎo)這一活動時應(yīng)注意,首先讓同學(xué)充沛查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”,在此基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的.人文關(guān)懷”上。通過討論,在對科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成同學(xué)的人文情感。在活動過程中,教師要引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)加強(qiáng)討論,甚至激烈爭辯。

  四、活動建議

  1、本次活動是在“科海泛舟”,但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文,在活動中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語言表達(dá)、母語意識、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來,將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來;

  2、本次活動具有體驗(yàn)性和智力挑戰(zhàn)性,所以,要著力引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn),樹立正確的科學(xué)價值觀,同時,要激發(fā)同學(xué)廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題,以此來提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和語文素質(zhì);

  3、本次活動可按四項(xiàng)內(nèi)容劃分4~8個學(xué)習(xí)小組(亦可稱為合作小組)進(jìn)行,在學(xué)習(xí)小組充沛開展活動的基礎(chǔ)上,由各組推舉代表到班上統(tǒng)一匯報與展示。

  五、活動評價

  1、運(yùn)用分層評價的方式。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價、同學(xué)自我評價和小組長評價;同學(xué)在全班交流、展示階段主要由教師評價和同學(xué)推舉代表來進(jìn)行評價。

  2、運(yùn)用分項(xiàng)評價的方式?梢苑謩e對搜集查閱資料、口語交際、寫作進(jìn)行評價。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)語文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱,以便有針對性地協(xié)助同學(xué)取長補(bǔ)短,重點(diǎn)加強(qiáng)。

  3、既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評價同學(xué)在活動過程中的積極態(tài)度、行為表示尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高(自我的縱向比較);評價同學(xué)在活動中所起的作用和所取得的效果,評價同學(xué)搜集資料、口語交際、寫作的實(shí)際水平(同學(xué)的橫向比較)。

  六、有關(guān)資料

  1、科學(xué)小品的腳步(趙雪、趙之)

  科學(xué)普和的形式并不限于文字,在文字中更不限于文學(xué)。作為科學(xué)知識的載體,特別是作為科技新動態(tài)的載體,無論發(fā)表的速度、數(shù)量,科學(xué)小品的重要性都不如并不注重文學(xué)表示的科普短文?破斩涛牡膬(yōu)點(diǎn),是直截了當(dāng);直截了當(dāng)和隨之而來的快捷,是大眾傳媒需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此,科學(xué)小品仍有其不可替代的價值?茖W(xué)小品和科普短文的主體都是科學(xué),但科學(xué)小品是美文。和詩歌、戲劇、小說相比,散文小品的優(yōu)點(diǎn)是善于兼容邏輯籠統(tǒng)思維與藝術(shù)形象思維,熔敘事、議論、抒情于一爐,故能舒卷自如,更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個領(lǐng)域之間。要而言之,科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的“科學(xué)小品”的文學(xué)功能,一在窺視科學(xué)的素質(zhì)和科學(xué)內(nèi)含的趣味,二在發(fā)現(xiàn)科學(xué)與社會、生活、文化、人生的聯(lián)系。

  科學(xué)小品因其篇幅的短小,只能擷取宇宙的一粒微塵,大海中的一滴水,認(rèn)識體系之樹上的一枝一葉,或科學(xué)與人生之網(wǎng)上的一二小結(jié)節(jié)。但只要作者有真知識,真情感,他就能大中見小,小中見大。

  我國科學(xué)小品的萌芽,可以上溯到先秦,至南朝的酈道元,北宋的蘇軾、沈括,明代的徐霞客、王圻,以至清代的小說家蒲松齡,更已有獨(dú)立成篇、足以傳世的科學(xué)小品。但我們這里說的“科學(xué)小品”,特指現(xiàn)代科學(xué)小品,即除了現(xiàn)代文學(xué)觀念之外,它所運(yùn)用的和反映的,是現(xiàn)代科學(xué)觀念和現(xiàn)代生活觀念。在我國,這種意義上的科學(xué)小品發(fā)生在提倡科學(xué)與民主、與“中學(xué)為本、西學(xué)為用”相對立的五四新文化運(yùn)動前后。據(jù)我們能查找到的最初的科學(xué)小品作者,也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時的科學(xué)小品還只有科學(xué)小品之實(shí),而無“科學(xué)小品”之名。科學(xué)小品這個概念的形成,還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日,是科學(xué)小品史上可紀(jì)念的日子。30年代中期,正是國難當(dāng)頭、民族危亡之秋,中國文壇上發(fā)生了一場意義深遠(yuǎn)的關(guān)于小品文向何處去的大討論。吶喊中,陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創(chuàng)刊號上,通過發(fā)表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學(xué)小品,建立了“科學(xué)小品”專欄。作為散文小品的一個分支(也是科普寫作的一個分支)的科學(xué)小品,從此有了名字。于是在“科學(xué)小品”的名目下,團(tuán)結(jié)了一批作家,造就了一批作家。

  1934年“科學(xué)小品”之名在吶喊中誕生,是科學(xué)小品發(fā)軔以后一件有里程碑意義的事。此后,在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年,全國18家晚報以聯(lián)合舉辦科學(xué)小品征文的活動,為它樹立了第二座里程碑。此后,中國晚報科學(xué)編輯記者學(xué)會又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學(xué)小品聯(lián)合征文,每屆應(yīng)征的文稿也都在萬件上下。影響之巨,前所未有。同時,這三屆聯(lián)合征文也是我們有機(jī)會了解了科學(xué)小品作者群的構(gòu)成狀況。如今這個作者群中的絕大多數(shù),是生活在科研、教學(xué)、生產(chǎn)第一線上的科技人員。他們寫的是自身熟悉的事物,自身的課題,自身的觀察、積累、靈感、領(lǐng)會、探索、發(fā)現(xiàn),原無作文之意,卻被“科學(xué)的驚異”與社會的需求卷進(jìn)了這片科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的領(lǐng)海。因此新人隨時不時出現(xiàn),成了這支隊(duì)伍的重要特征。

  借此結(jié)集的機(jī)緣,簡略地回顧科學(xué)小品的特征和歷程,對讀者和科學(xué)小品的作者可能不無意義。因?yàn)榭茖W(xué)小品是什么以和它的歷史,雖說都是客觀存在,自有客觀規(guī)律和規(guī)范,但規(guī)律和規(guī)范的發(fā)現(xiàn),卻只能在百花齊放的自由創(chuàng)作中間和百家爭鳴的獨(dú)立探索中間。獨(dú)立的探索,是“科學(xué)精神”必有之義。

 。ㄟx自《中國科學(xué)文藝大系·科學(xué)散文小品卷》,湖南教育出版社1999年版)

  2、最好的科學(xué)老師──大自然

  1981年諾貝爾化學(xué)獎獲得者、日本化學(xué)家福井謙一在寫給中國青少年的信中說:

  我希望青少年們知道我所走過的學(xué)問之路,是一條尊重自然的路。自然對于我來講是一個不可缺少的老師,同時也是令人無比敬畏的客觀存在。

  在福井謙一剛懂事時,就經(jīng)常蹲在庭院里,瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時還會把雜草連根拔起,那翠綠的嫩葉會讓他仔細(xì)地看上半天。蝴蝶飛舞的季節(jié),小謙一會為追逐蝴蝶情不自禁地跑進(jìn)和近的山里去。山里的景色真是太美了!大自然的杰作令小謙一百看不厭,并使他發(fā)生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發(fā)現(xiàn),都會讓小謙一興奮好幾天,并終生難忘。

  福井謙一在上學(xué)以前喜愛收集植物標(biāo)本。他把許多知名或不知名的花、草和樹葉采回家,擺放整齊,持久地看著。在旁人看來,他老是對著一堆枯草敗葉發(fā)呆,似乎有點(diǎn)傻里傻氣,但他卻從中獲得了無窮的樂趣。

  上了小學(xué)后,他的收藏升級了,由植物轉(zhuǎn)為礦物和昆蟲。他直到老年時也忘不了曾經(jīng)在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹狀礦石,同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石,是遠(yuǎn)古時代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動不已:天啊,今天的這一片丘陵在遠(yuǎn)古時竟然是湖底!而這是由我親自發(fā)現(xiàn)的!

  福井謙一采集蝴蝶標(biāo)本的喜好一直堅(jiān)持到他老年以后。他成名后到美國講學(xué),一次在佛羅里達(dá)一座機(jī)場和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班;另一次在游覽亞里桑那大峽谷時為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭,竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風(fēng)光。

  福井謙一的家長認(rèn)為:親近大自然是人類的第一特權(quán),所以他們鼓勵小朋友們?nèi)ソ纪庥瓮。父親還經(jīng)常在工作之余帶著小朋友們?nèi)ソ纪忉烎~,并給他們講述魚類和釣魚的知識。福井謙一上中學(xué)后,一家人每年夏天都會在海邊租房子度假,在那里釣魚和游泳。

  福井謙一在談到他是如何走上科學(xué)研究的道路時說:

  我生長在一個與科學(xué)沒有什么緣分的普通家庭,正是在大自然中積累起來的豐富切身體驗(yàn),促使我后來選擇了從事科學(xué)研究的道路。大自然不只把我引向了化學(xué)王國,它也是我探求化學(xué)理論時的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認(rèn),并且榮幸地獲得諾貝爾獎。每當(dāng)提起此事,我就不能不感謝我的家長,是他們?yōu)槲业纳倌陼r代發(fā)明了一個能與大自然自由交往的家庭環(huán)境。

  1977年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎獲得者、美國生理學(xué)家吉爾曼出生于法國東部盛產(chǎn)葡萄酒的布爾戈涅地區(qū)。這里景色宜人,一派田園風(fēng)光。孩提時代的吉爾曼經(jīng)常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說是采蘑菇,其實(shí)是大自然美麗的風(fēng)光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺吸引著他。只要一投入大自然的懷抱,各種絢麗、奇特的花草和樹葉就都會成為他采集的對象,并制成標(biāo)本,匯集成厚厚的標(biāo)本冊。翻閱和欣賞這些標(biāo)本冊,是他的一大嗜好。

語文教案 篇8

  一、教材分析

  《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個字。這篇課文語言精粹,簡潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂趣。

  知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn),但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空,叩擊著我們的心靈,值得我們在讀中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山,仁者之樂,洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典!案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過語言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。

  學(xué)生在五年級時,對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時教學(xué),就需要通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語感,感受意蘊(yùn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.在自讀自悟中,豐富對文言文的閱讀體驗(yàn)。

  3.通過組合閱讀①,形成對“知音”內(nèi)涵的.理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:通過第一課時的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

  教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)鞏固

  (二)體會知音情深

  1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。

  2.有感情朗讀課文,感受知音深情:

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。

  (3)生生合作讀。

  3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。

  (1)知志。

  出示:

  以伯牙之藝,而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》

  (2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

  (3)師生對讀,烘托情感:

  當(dāng)伯牙志在高山時,唯有子期會對他說──(生讀)

  當(dāng)伯牙志在流水時,唯有子期會對他說──(生讀)

  (4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  (5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。

  師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時,已聽不到子期說──

  生讀:善哉,峨峨兮若泰山!

  師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時,已聽不到──

  生讀:善哉,洋洋兮若江河!

  4.讀寫結(jié)合。

  5.緊扣“絕”字,感受文言文的語言。

  (1)交流對 “絕”字的理解。

  (2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。

  (3)再讀課文,感受文言文語言魅力。

  (三)組合閱讀,觸摸知音文化

  1.出示詩文,表達(dá)感受。

  2.自讀詩句,積累語言。

  3.背誦課文。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓,實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目,了解作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時間是寶貴的,生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光,努力掌握科學(xué)文化知識,提高自己的素質(zhì)水平,為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、過程與方法:可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗,然后問學(xué)生草莓的味道,指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異,從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過觀察事物,把思緒展開,由物及事及人及感,抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)體會和揣摩。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費(fèi)時間的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

  2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

  2、使學(xué)生真正體會作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。

  3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春,怎樣才能生活得更有意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備

  先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生提出自己的疑問;課前先買一些草莓,準(zhǔn)備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備

  課前認(rèn)真通讀全文,找出自己的疑問;找出本文的寫作手法,并和前面幾篇作比較。

  教學(xué)時間

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  季節(jié)更替、生命演變,這是不可抗拒的自然規(guī)律,但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同,對不同的“物”,或者是對相同的“物”,都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》,體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

  二、初讀

  1、整體把握課文內(nèi)容。

  2、理清作者行文思路。

  三、正音

  槲樹 枝柯 稟賦 馨香 璀璨 惴惴不安 蔥蘢茂密

  生意盎然 興味醋然 湛藍(lán) 沁人心脾 隱瞞 如花似錦

  頃刻之間 韶華燦爛 荒誕 賦予 似水流年 從容不迫

  四、研讀

  1、自由朗讀1-3自然段,說說這幾段描寫的主要內(nèi)容。

  九月的農(nóng)村景物

  2、第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的.幾乎又是相同的景物,作者為什么這樣著墨?

  表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,反應(yīng)出來的人的心境也不相同。

  3、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?

  4、作者這樣寫的用意是什么?

  是與六月的景物形成比照,從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月,景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

  5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會。

  “每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”,強(qiáng)調(diào)時光是從不隨人的意志在流逝著。

  6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區(qū),這個誤區(qū)是什么呢?

  以為一切都沒有變。

  7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

  一顆晚熟的碩大的草莓

  8、由此可見,文章第2段的作用是什么?

  過渡,點(diǎn)題

  9、概括1-3自然段的內(nèi)容,并根據(jù)全文行文的思路,說說它的作用。

  敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒,借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  回顧上堂課的內(nèi)容:文章的第一部分,敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思,這一感悟的核心就是流年不再,作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

  二、研讀

  1、齊讀4-6自然段,說說對這部分文字的理解。

  是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。

  2、說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

  4、5段分別照應(yīng)1、3段

  例:

  A:第1段:一切基本上都沒有變,依然是那樣碧綠的樹,湛藍(lán)的天,歡快的心田。

  第4段:常以為自己還是妙齡十八的青年;一切都沒有發(fā)生任何的突變;一切都如花似錦,韶華燦爛

  B:第3段:草莓的香味形象使我想起,幾個月前跟眼下是多么不一般。

  第5段:信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣,與今天我們呼吸的已大不一般。

  C:第3段:每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)

  第5段:我們度過的每一天時光,都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。

  4、作者借此來說明什么道理?

  時光的一去不復(fù)返。

  5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

  例:

  A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏,似水流年,徹底再造了我們的思想和情感。

  B、有所剝奪,也有所增添。

  C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

  D、激動不安、若明若暗的青春歲月之后,到來的是成年期成熟的思慮,是從容不迫的有節(jié)奏的生活,是日益豐富的經(jīng)驗(yàn),是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

  這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中,更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛,表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

  6、說說對文章最后一段的理解。

  作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起,展示的是自然與人生的詩意的融合,給讀者以更遼闊的思維空間。

  板書設(shè)計(jì):

  4、草莓

  九月 夏意正濃 聯(lián)想 流年不再 珍惜生命

  六月 秋的氣息

語文教案 篇10

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:《口語交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》

  教學(xué)流程:口語交際(包括詞語積累等,對景物的了解),習(xí)作(學(xué)生自己寫景物)交流學(xué)習(xí)收獲(單元學(xué)習(xí)總結(jié))

  板塊一:基礎(chǔ)知識

  1.詞語。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語,盡量在自己的口語交際和習(xí)作中運(yùn)用。

  2.句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子,可以是描寫動態(tài)靜態(tài)的,也可以是描寫聲音樣子的。

  板塊二:口語交際設(shè)計(jì)

  1.交流景物特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)本組課文,哪一處景物給你留下的印象最深?

  2.講自己喜歡的一處景物。

  可以講課內(nèi)的,也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

  3.相互評價。

 、胚@些景物為什么給你留下了深刻的印象?

 、扑蛩v得生動、具體、形象嗎?怎樣才能做到生動、具體、形象?

  板塊三:習(xí)作設(shè)計(jì)

 、沤涣鹘(jīng)驗(yàn)。

  已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作,你在寫景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)?

 、拼_定景物特點(diǎn)。先寫什么,后寫什么,怎樣寫。

  根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的'收獲,你想寫什么?為什么?

 、莿庸P。

  根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),有意識運(yùn)用學(xué)過的詞語和句式,把想寫的景物寫出來。

 、茸晕以u價。

  你覺得與以往的寫景習(xí)作相比,這次有什么不一樣的地方?

 、上嗷ピu價。

  互相交流習(xí)作,進(jìn)行評價,教師引導(dǎo),注意與整組課文的聯(lián)系。

  板塊四:交流收獲。

  1.學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲?(學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))

  2.朗讀四副寫景的對聯(lián),注意節(jié)奏美,對稱美,意境美。并熟讀背誦。

  3.你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物?為什么?

  4.辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。

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