實用的語文教案9篇【集合】
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點:
重點
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點:
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點
二、賞析文章語言美
1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?
2.教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?
(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了!
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。”
(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的'孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解?
5.小結(jié):一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子,學(xué)習(xí)寫作方法
教師總結(jié)寫作方法。
1.用成語進行描寫,生動。
2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。
3.注意刻畫人物的心情。
四、談?wù)勎暮蟮捏w會
讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。
板書設(shè)計:
陀螺
“人不可貌相,海水不可斗量”不能只看外表?
教學(xué)反思:
童年生活,因為無憂無慮而快樂,因為有了夢想而精彩,通過這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際,理解詞句,體會詞句表達的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考,讀中明理。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”;積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”;能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2.能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義;能常識模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3.了解課文按事情的發(fā)展順序敘述;能流暢地朗讀課文。
4.初步了解“用冰點火”中包含的科學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學(xué)重點:
積累好詞好句,進行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中,如何如愿以償?shù)財[脫困境。
教學(xué)難點:
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì):擁有淵博的科學(xué)知識;善于觀察周圍的環(huán)境;遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認識到用科學(xué)知識可以解決在日常生活中的問題。
教學(xué)準備:
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.詞語:
思忖:“忖”的字音,并為“思忖”找近義詞。
失控:從文中劃出相對應(yīng)的短語
如愿以償:“償”查字典
銀裝素裹:“素”查字典
2.問題:
誰在什么情況下用冰點火?結(jié)果怎樣?
你有什么最想問的問題?
3.通讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1.同學(xué)們,你們知道平時我們是用什么工具點火的嗎?(火柴、打火機)
2.那么你們有沒有看過用冰點火呢?
3.揭示課題,齊讀
●板書:用冰點火
說明:從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)置懸念,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1.昨天回家,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文講了誰用冰點火?
學(xué)生交流的同時教師適時板書
●板書:比爾博士(隨機指導(dǎo)“博”的字形)
2.那比爾博士在什么情況下用冰點火?又是為什么?
●板書:(情況?)(目的?)
3.打開書本,默讀課文思考:比爾博士在什么情況下用冰點火?為什么?
學(xué)生自由交流,教師適時板書
●板書:失控失靈身處困境擺脫困境
4.辨析“失控、失靈”的不同:“失控”就是指——“失去了控制”,那“失靈”是什么意思呢?你能聯(lián)系這段話來說說嗎?
失控:機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈:機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5.你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點火?為什么?
6.教師總結(jié)出示:
比爾博士在去實驗室的路上,因操縱桿失靈,飛機失控,被迫跳傘,落在荒山中,為了擺脫困境,他巧妙地用冰點火,向人們發(fā)出求救信號,人們看到了火光把營救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說明:在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué),尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯。教師可讓學(xué)生在桌子上書空,加深記憶。對于三年級學(xué)生來說,獨立說出在什么情況下用冰點,為什么,可能有些困難,因為在教學(xué)過程中,我給出一些關(guān)鍵詞語,這樣可以降低難度,最后出示完整的句子讓學(xué)生讀,這樣使整個練習(xí)有坡度。
三、細讀課文,深入理解課文,進一步了解比爾博士身陷絕境
1.在當時的情況下,比爾博士最大的愿望是擺脫困境?那他究竟身處怎樣的困境呢?用括號找到有關(guān)句子。
出示:天!他真是太不走運了,居然處在群山的包圍之中。放眼望去,一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里,惟一的生命痕跡,就是那些枯枝落葉。
2.播放視頻,感受困境。
3.體會比爾博士處境的危險和艱難
。1)理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語
i. 銀裝素裹:出示卡片,齊讀。
通過查字典,我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意,是一個“衣”中夾個“果”。
你們看,這就是那銀裝素裹的世界,被冰雪覆蓋,一片白色。
再讀這個詞,讀好它。
ii. 荒無人煙:出示卡片,齊讀
荒無人煙指十分荒涼,沒有人家。
。2)請同學(xué)再讀讀這句句子,并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來說說為什么說比爾博士身處困境?
。3)請同學(xué)想想,如果不離開,可能會有怎樣的后果?誰能說一說?
出示:如果不離開,即使不(),也會()。
(4)再讀句子,讀出當時的情況的危險。
是啊,看來比爾博士當時的情況真是太危險了,再讀句子,讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4.此時,比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強烈,他不斷的——(生)思忖
出示:思忖(正音,開小火車讀)
找個近義詞
5.他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉,想用它們來燒一堆火,這樣——,可是那一天,他真是太不走運了,他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴,也沒有打火機。
出示:他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣,人們看見火光,就會來救他?墒,他身邊既沒有火柴,也沒有打火機。
指導(dǎo)朗讀,讀好“既……也…….”
●板書:既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6.看來,比爾博士真是身處絕境。
●板書:絕境
7.師生配合讀句子
出示:
天啊!他真是太不走運了,居然處在群山的包圍之中。放眼望去,一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里,惟一的生命痕跡,就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣,人們看見火光,就會來救他?墒,他身邊既沒有火柴,也沒有打火機。
說明:因為課文中描述的那種困境,可能離學(xué)生的實際生活比較遙遠,因此讓學(xué)生觀看當時環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因為學(xué)生可以通過觀察生動、形象的畫面,再加上閱讀語言文字,這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境,在指導(dǎo)朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo),是最好的語感訓(xùn)練,而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的,體會他善于思考,巧用科學(xué)知識解決遇到的問題,感受他的聰明才智。
1.比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山里,那里荒無人煙,只有枯枝落葉,比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號,可是他身邊既沒有火柴,也沒有打火機。那比爾博士怎么會想到“用冰點火”,從而擺脫困境的呢?讀4~~7節(jié),找找有關(guān)句子。
出示:此時,金色的陽光照射在晶瑩的冰面上,明晃晃的。
齊讀
2.正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時,比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示:比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過:陽光!冰塊!有辦法了!
師適當補充說明“靈光”的`意思(這里的“靈光”就是指靈感,指他在腦中突然產(chǎn)生的想法)
齊讀句子。
3.在這樣的絕境下,居然能夠想出這個好辦法,真可謂是——絕處逢生(出卡片)
那比爾博士心情會怎樣?
再讀比爾博士的想法,讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4.有辦法了,比爾博士的辦法是什么呢?請同學(xué)再讀課文4~~7小節(jié),然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示:比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過:陽光!冰塊!有辦法了!我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時,他會想些什么呢?
5.從比爾博士的辦法中,從他的表現(xiàn)中,你覺得他是個怎樣的人?
1)擁有豐富的科學(xué)知識
2)能聯(lián)系身邊的實際情況進行思考
3)遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。
6.比爾博士希望用用冰點火的方法擺脫困境,而這一辦法終于成功了,真可謂是——如愿以償。
出示卡片:如愿以償
再讀詞,理解“如愿以償”
說明:語言實踐訓(xùn)練對三年級學(xué)生來說非常重要。因此,我設(shè)計了這樣的聯(lián)系:當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什么呢?這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1.通過學(xué)習(xí)課文,你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎?
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”,課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書:“凸透鏡”(指導(dǎo)“凸”的字形)
當然這并不是真正的凸透鏡,所以在這加上了雙引號。
2.學(xué)了這篇課文,你有了什么啟發(fā)?
說明:這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況,如果時間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫,學(xué)習(xí)了課文后,自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火,使自己獲救的經(jīng)過。
說明:讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語言表達,寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫,又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆,讀寫結(jié)合,促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。
附:
板書:
44.用冰點火
。ā巴雇哥R”)
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料:
注釋:
失控:機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈:機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重:物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態(tài)。
思忖:細細思索、考慮。
如愿以償:愿望終于實現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過程中,導(dǎo)課時激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要,讓學(xué)生做好上課準備,尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點火》中,老師會選擇接近學(xué)生實際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中,穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對課文內(nèi)容,老師可以選擇一些內(nèi)容進行補充,如:文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中,老師選用在冰雪世界的影象資料,讓學(xué)生感悟當時的情況,感受當時比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ),只有想做,只有對內(nèi)容本身感興趣,才可能用心去完成任何事情,才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字,品位語言魅力
語文學(xué)習(xí)是什么?應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認為作為小學(xué)階段的學(xué)生,老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會學(xué)生品位語言文字,還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1.字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認知水平,但是由于認知水平有限,在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會遇到一些困難,而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué),那么 這些易錯詞將會在學(xué)生的筆下一直被寫錯。
因此,在課堂上老師設(shè)計的幾個字詞的教學(xué)則顯得尤為有效!安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐浴S疑喜糠忠渤3䦟懗蓹M折鉤;“裹”字的字型很有特點,如果老師在課堂上可以有所點撥,效果則會大不一樣。
然而,這樣的教學(xué)所需要的時間僅僅只有1、2分鐘,效果則會很不錯。
2.品位文字,感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中,老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文,再通過老師的指引,理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點火》中,老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”,通過反復(fù)朗讀,品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練,老師也安排學(xué)生更進一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。
文字的品讀需要一個積累的過程,通過平時的教學(xué),要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進行積累,這樣的話,學(xué)生會在一定的時間“爆發(fā)”
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、掌握課文的生字詞;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容;
4、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈,做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學(xué)重點:
學(xué)會用簡潔的語言復(fù)述本文主要講了一個什么故事。
教學(xué)難點:
體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教具準備:
課件
教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入
提問:同學(xué)們,你們現(xiàn)在是怎樣和朋友、親戚保持聯(lián)系的?(打電話、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、用社交軟件QQ、微博、微信) 在以前人們又是用哪些方式進行聯(lián)系?(最多的是寫信) 寫信就得用到信箱,信箱的作用是什么?(寄存信件,傳遞信息的工具) 那么,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《信箱》,看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事? 齊讀課題:25、信箱
(二)初讀課文,整體感知
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由地、較快地默讀全文,邊讀邊思考老師布置的小任務(wù):說說本文主要講了一個什么故事。 讀完后,小組合作討論,請代表發(fā)言。
。1)段意合并法:本文分為五個部分。
第一部分:爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管;
第二部分:哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上;
第三部分:娃麗準備出去送信;
第四部分:娃麗冒著風(fēng)雪和黑暗,把信送到收信人家里;
第五部分:娃麗家收到一封感謝信,娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的鑰匙。
。2)要素串連法:時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果) 有一天,娃麗冒著風(fēng)雪和黑暗把投錯的信送回主人家,收到了主人的感謝信,結(jié)果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天,爸爸帶回來一個信箱,把鑰匙交給誰保管啊?為什么呢? (哥什提亞,因為他年齡大些。)
3、一封郵遞員投錯的信,哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的? 哥哥:原文(課文第二部分第六段)“放在臺階上”理由是“這不是咱們的信。咱們住在大河沿,信上寫的是小河沿。放在臺階上,郵遞員來了,會拿走的”。 妹妹娃麗:天快黑了,冒著風(fēng)雪,親自去小何沿送信(歸納得出,課文第四部分內(nèi)容) 板書:哥什提亞:事不關(guān)己,高高掛起 娃麗:急他人之所急 3、娃麗送信的原因是什么?指導(dǎo)朗讀第三部分的倒數(shù)第二自然段,這是娃麗準備送信的心理活動,讀出娃麗擔(dān)心、著急的語氣。
4、在娃麗送信的`過程中是一帆風(fēng)順的嗎?她遇到了什么困難嗎?在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。(突出表現(xiàn)娃麗的優(yōu)良品質(zhì)) 第一處:“風(fēng)把街道吹得干干凈凈,街上滑溜溜的。行人都怕摔跤,很小心地走著。天快黑了! 第二處:“風(fēng)很大,雪也很大。娃麗踏著雪,很費勁地往前走,在黑暗里找門牌號數(shù)!
(三)深入理解,拓展升華
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么? (第五部分那封感謝信)帶去了家人平安的消息,給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙? 鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人,同時暗示哥哥向娃麗學(xué)習(xí)。
7、娃麗是一個什么樣的人? 樂于助人、熱心腸、心地善良、好公民
(四)總結(jié)全文,布置作業(yè)
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?今天以后,你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?(根據(jù)時間,可現(xiàn)場口語交際或課后寫作訓(xùn)練)
9、回家將這個故事講給父母聽。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標:】
1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點:】
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點:】
理解反復(fù)讀一本書的'原因和方法。
【學(xué)習(xí)準備:】
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
【課時安排:】2課時。
【學(xué)習(xí)過程:】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么/article/?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當老師,提示易錯之處。
4.接讀課文,糾正字音/soft/。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
作者把書當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。
此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?
。ㄗ鹬貙W(xué)生的獨特解讀)
2.作者認為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會收獲與上一次不同的體驗,尋找到新的發(fā)現(xiàn)/sjbwz/。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗,或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
語文教案 篇5
不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆悵——
飛揚,飛揚,飛揚,
——你看,我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞,
認明了那清幽的住處,
等著她來花園里探望——
飛揚,飛揚,飛揚,
——啊,她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
貼近她柔波似的心胸——
消溶,消溶,消溶
——溶入了她柔波似的心胸!
為要尋一個明星
我騎著一匹拐腿的瞎馬,
向著黑夜里加鞭;——
向著黑夜里加鞭,
我跨著一匹拐腿的.瞎馬!
我沖入這黑綿綿的昏夜,
為要尋一顆明星;——
為要尋一顆明星,
我沖入這黑茫茫的荒野。
累壞了,累壞了我胯下的牲口,
那明星還不出現(xiàn);——
那明星還不出現(xiàn),
累壞了,累壞了馬鞍上的身手。
這回天上透出了水晶似的光明,
荒野里倒著一只牲口,
黑夜里躺著一具尸首!
這回天上透出了水晶似的光明!
闊的海
闊的?盏奶煳也恍枰
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風(fēng);
我只要一分鐘
我只要一點光
我只要一條縫,
像一個小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著西天邊不死的一條
縫,一點
光,一分
鐘。
語文教案 篇6
第一課時
教學(xué)要求:
1. 認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2. 情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標:學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書:花)
2、 教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開
放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補充課題:鐘)
7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
。ㄗ杂勺x課題)教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的'興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會,談感想)
3、 用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
。2)學(xué)生自己寫,師生評議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
。1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時
教學(xué)要求:
1. 認知目標:會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標:學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
。2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。 3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計:
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
語文教案 篇7
8年級《桃花源記》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、熟讀并背誦課文。
2、掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。
3、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言。
4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。
教學(xué)重點:
1、把握文章的線索,體味簡潔而豐富的語言。
2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。
教學(xué)難點:
1.把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。
2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。
課前準備:收集課文相關(guān)材料
教學(xué)方法:朗誦法、討論法、情景設(shè)計法
課時劃分:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。
2、掌握一詞多義及省略句的用法。
3、流暢的朗讀課文,利用注釋和工具書讀懂課文。
一、導(dǎo)入:
有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:"一個熱愛生活的人,即便是
在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗:當你遇事不順時,當你心煩意亂時。當你郁悶低沉?xí)r,你會去想象一些開心的東西,你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人,他的生活充滿坎坷磨難,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。
二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料
1、關(guān)于作者
陶淵明,名潛,字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家,世稱靖節(jié)先生,別號五柳先生。生于東晉末期,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當時社會動亂不安,他有志不得伸,做過幾任小官,由于不滿官場丑惡,41歲時棄官回鄉(xiāng),歸隱田園,留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人,其詩自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。
2、關(guān)于作品
《桃花源記》選自《陶淵明集》,是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個部分。?記?是?詩?的序言,是一篇優(yōu)美的散文;?詩?是對所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合,共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。
3、關(guān)于寫作背景
本文寫于公元421年,當時政治黑暗,軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年,對于戰(zhàn)亂造成的苦難,有著深切的.感受,但他深知無法改變現(xiàn)狀,也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
三、預(yù)習(xí)
豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)土地平曠(kuàng)
劉子驥(jì)詣太守(yì)間隔(jiàn)
四,讀課文,疏通文意
1、第一段翻譯,重點字詞的歸納。
晉太原中,武陵人捕魚為業(yè),(東晉太元年間,武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號,該句交代了時間,主人公,以及他的職業(yè)。)
緣溪行,忘路之遠近。((一天)他順著溪水劃船,忘記了路程的遠近。緣:沿著。之:的)
忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,(忽然遇到一片桃花林,生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意:百步其實是一個大致的數(shù)量詞,表示估計而已。)
中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,(中間沒有別的樹,花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來。古今異義:鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。
雜:別的;繽紛:繁多的樣子。)
漁人甚異之;復(fù)前行,欲窮其林。(漁人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭。甚:很;異:感到奇怪;之:語氣助詞;復(fù):繼續(xù);前:向前;欲:想要;窮:形容詞-動詞走完;其:指示代詞,這,那)林盡水源,便得一山,(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)
山有小口,仿佛若有光。(山上有個小洞口,洞里仿佛有點光亮。仿佛:隱隱約約。)
便舍船,從口入。(漁人于是下了船,從洞口進去。省略句。舍:舍棄)
初極狹,才通人。(起初,洞口很狹窄,只容一個人通過。省略句。才:僅僅)
復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。(又走了幾十步,突然(變得)開闊敞亮了。復(fù):繼續(xù)。豁然開朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然:…的樣子,豁(huò)然開朗)
土地平曠,屋舍儼然,((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的房舍。然:…的樣子。儼然:整齊的樣子。儼(yǎn)然)
有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬:類。)
阡陌交通,雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯,四通八達,(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌:田間的小路。交通:交錯
相通。今:運輸和郵電事業(yè)的總稱,阡(qiān)陌)
其中往來種作,男女衣著,悉如外人。(人們在田野里來來往往,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其:這,那。悉:都)
黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。(老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發(fā):指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代),垂髫(tiáo))
2、字詞翻譯:
緣:沿著。繽紛:繁多的樣子。
甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。
盡:到頭。仿佛:隱隱約約。
才:僅僅;砣婚_朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然:整齊的樣子。屬:類。
阡陌:田間的小路。黃發(fā):指老人。
垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代)
3、古今詞義。
鮮美(古義:鮮艷美麗芳草鮮美今義:(味道)新鮮)
交通(古義:交錯相通阡陌交通今義:運輸和郵電事業(yè)的總稱)妻子(古義:妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義:指男方的配偶)絕境(古義:與世隔絕的地方來此絕境今義:沒有出路的地方)無論(古義:不要說,更不必說無論魏晉今義;不管(連詞)關(guān)聯(lián)詞語)
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復(fù)雜情感:既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點與難點
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時安排:一課時
預(yù)習(xí)檢查:(略)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下,我相信大家對海子的“面朝大海,春暖花開”已經(jīng)不陌生了,我們一起來回憶一下。今天,我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人,他就是美國的梭羅。如何了解呢,那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡介:
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里(1841-1843年),當門徒,又當助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時候反響并不大,但隨著時間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國作家,被公認為是與孤獨結(jié)伴的作家。
書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居!
三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的評論,大家迅速瀏覽一下:
1、愛默生(美國著名作家、思想家)
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱!瓱o論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實讀者。
2、懷特(美國20世紀散文家)
……我記得我在讀到它時的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊,又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié),當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時,他在康科德林中的小木屋就是個避風(fēng)港。
3、喬治愛略特(英國著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。
4、徐遲(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨的書。它只是一本一個人的書!锻郀柕呛氛Z語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時,此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
四、品味下面的關(guān)鍵句,組內(nèi)交流,推選一位代表發(fā)言。(關(guān)鍵句投影出來)
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確:在作者心目中,瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢,所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭羅認為,長期以來,人的自然本性被日益復(fù)雜的社會所壓抑,被日益膨脹的欲望所遮蔽,而瓦爾登湖就像一面鏡子,使人重新發(fā)現(xiàn)和認識自己真實的天性。
2、從西端望下來,這里像一個圓形劇場,水上可以演出山林舞臺劇。明確:是說從西端高處看瓦爾登湖,它的樣子如同一個圓形劇場,四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中,因時而化,如同戲劇上演。
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢無關(guān),因為我擁有陽光照耀的'時辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:“從圓心能夠畫出多少條半徑,就有多少種生活方式可讓我們選擇!弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥兒歌唱?
明確:“——”:解釋說明。類比手法。
五、寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點?
分析:善于運用比喻的修辭手法。剛才分析過了,作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”,說它是“大地的眼睛”。還是在第1段,作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。
2、本文語言別具魅力,雖是文學(xué)語言,但確是質(zhì)樸本色,即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華,顯出一種凝練和意味深長。我們大家就一起來讀幾處我認為是別具魅力的地方吧。(1)第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個夏天的上午,似夢非夢地醒著,直到船撞在沙灘上,驚動了我,我就欠起身來,看看命運已把我推送到哪一個岸邊來了”;(3)第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬,那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了,它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了,正是它,它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”;(4)第五節(jié)“這湖當然是一個大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影,我?guī)缀跻f了,瓦爾登,是你嗎?”
六、思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:神的眼淚為世人而流,客觀的,是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的,是自私和虛偽的。
七、補充
梭羅有些議論很精彩:“要是沒有衣服,人們的相對身份還可以保持嗎?這是一個有意思的問題。要是沒有衣服,你能夠準確地告訴我,文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎?”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細雕琢的石頭,希望使自己永恒,假如他們用這些心思來雕琢自己的思想,又會如何?一件合乎理性的事情比高大的紀念碑更值得紀念!蔽覀冏x到這些閃爍著智慧火花的文字,心靈會一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中,音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂,下轄九位繆斯(Muse)女神——宙斯和記憶女神的九個女兒,她們每一個掌管著不同門類的藝術(shù)
語文教案 篇9
教學(xué)目標:
1、知識與能力:分析“丁香”意象,理解《雨巷》的情感,背誦全文。
2、過程與方法:誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞,進行個性化的解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受優(yōu)美朦朧的意境,培養(yǎng)正確的審美觀。
教學(xué)重點與難點:
解讀“丁香”意象,引導(dǎo)學(xué)生對本詩情感進行個性化的解讀。
教學(xué)方法:
誦讀、探究
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
見過“丁香”嗎?丁香有什么特點?(放幻燈片)
二、學(xué)生自由聯(lián)想、想象,結(jié)合課文作業(yè)四中的詩句,概括“丁香”特點(香、雅、幽、愁等)。學(xué)生就作業(yè)四中的詩句提問,教師解答。
三、學(xué)生自由作答后,教師概括:丁香開花,在仲春時節(jié),詩人們往往對著丁香傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好,但易凋謝。今天,我們要走進一位丁香一樣的姑娘,這是怎樣的一個形象呢?讓我們來讀《雨巷》。
四、朗讀《雨巷》
五、姑娘是怎么樣的一個形象?學(xué)生在閱讀中歸納
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷!
六、討論:作者是怎樣刻畫這位姑娘的?
1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。
何為意象?“意”即欣賞者的心意、情志,“象”即形象,物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象,是主體與客體的統(tǒng)一,有形與無形的統(tǒng)一。
手法:動作、外貌、神態(tài)、心情、(正面)
2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點。(側(cè)面)
學(xué)生就詩中不懂的詞句提問。比如:太息,飄,油紙傘,雨的哀曲等。然后合作探究,教師點撥。
。1)也許是為詩人的憂郁嘆息,也許是為自己的憂郁嘆息,也許是為雨巷頹墻嘆息,也許是為這個時代嘆息,甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。(個性化解讀)
。2)“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的,是作者想像出來的,想像中的人物是沒有重量的';且“飄”與后面的“夢”構(gòu)成最佳組合!帮h”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以,詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
。3)雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂,有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳,從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失,這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛,渲染詩人的心情。
七、討論:作者為什么要塑造這么一個形象?探討主旨
1、姑娘是誰?(個性化解讀)
我?理想?姑娘?
2、知人論世:作者,背景介紹
《雨巷》是戴望舒的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年,作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”,并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風(fēng)的遺韻,又受到法國象征詩派的影響,因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。
3、探討作者的思想感情,姑娘為什么很快消失?(邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征)
A、詩人在那個特定年代感到迷茫,找不到出路的一種情緒的反應(yīng)。
B、愛情詩,即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結(jié),“多情卻被無情惱”。
C、詩人對理想和美好事物的追求。
教師解讀:
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索,就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了,連用她的顏色,芬芳,嘆息,惆悵,空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨,孤苦的心情。
八、朗讀課文,從中學(xué)到了什么?
1、象征手法
2、三美
3、詞語的運用
九、背誦全詩
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