實用的語文教案(合集9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
2.通過習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3.通過我的`發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4.積累對聯(lián)。
5.通過趣味語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)時間:45課時
教學(xué)過程
一、口語交際及習(xí)作
(一)口語交際
1.生自由讀要求,思考:本次交際的內(nèi)容是什么?(交流各自了解的自然奇觀)
2.生自由分組交流。師提示:要說清這個自然奇觀在哪里?奇在何處?最好能說出奇觀是怎么形成的。
3.生推薦生一名參加全班交際。
4.全班交流,師生注意評價。生可以提問,也可補(bǔ)充,還可以討論。
5.全班評議。
(二)習(xí)作
1.生在口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。
2.生審題,確定自己想寫的內(nèi)容。
3.生與同桌同學(xué)交流。
4.生擬定草稿。
5.師初評:
(1)語句通順。
(2)沒有錯別字。
。3)有條理,有順序。
(4)有重點、清楚地介紹。
6.生根據(jù)提示,四人小組評議。
7.定稿,抄習(xí)作。
二、我的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬┥x對話,反復(fù)讀。思考:這段對話告訴我們什么?
。ǘ┥答
。ㄗx文章,邊讀邊想象,能在頭腦中形成畫面。)
。ㄈ⿴熒餐僮x《觀潮》,邊讀邊想象,爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
三、日積月累
。ㄒ唬┥杂勺x,思考:
這些句子有什么特點嗎?
。ǘ┥磸(fù)讀,背自己最喜歡的。
(三)生上臺表演。
(四)師生齊讀,再背。
四、趣味語文
。ㄒ唬
好讀書,不好讀書。
好讀書,不好讀書。
1.生試著讀,看應(yīng)該怎么讀。
2.生讀后,思考:這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。
3.師生小結(jié)。
4.再讀。
(二)
1.生自由讀,分析每種讀法的意思。
2.師生再讀。
3.生收集其它這樣的例子。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的16個漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點
讀準(zhǔn)這16個生字的字音,認(rèn)清這16個生字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個漢字的字義。
一、導(dǎo)入
老師要帶認(rèn)識幾位新朋友,高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)“犬”:看,誰在迎接我們呀?(小狗圖片)
誰來與它打聲招呼,老師告訴你們,小狗還有個名字,它叫“犬”,
出示生字卡:犬,領(lǐng)讀,指讀,齊讀。
2.教學(xué)“羊”
在綠綠的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(áng)
指名讀—齊讀
3.教學(xué)“鹿”
綠綠的草地上,還有誰呀?出示:鹿(lù),你怎么會念這個字的?讓學(xué)生拼讀。
開火車讀
4.教學(xué)“蟲”
小朋友,睜大眼睛,再仔細(xì)看看,哪個調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示:蟲
小朋友,想想看,小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5.教學(xué):貝、魚、龜
喲,小朋友,這兒還有一條清澈的小河呢,難怪小鹿不愿離去,它在看誰呀?你看到了嗎?
相機(jī)出示:貝
魚:你看,它搖著尾巴正在向小朋友問好呢,它是“魚”(領(lǐng)讀)。
龜:你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6.哎,仔細(xì)聽,空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示:鳥,領(lǐng)讀,指讀,開火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。
三、我的十分鐘:
1.小朋友,我們在動物樂園里結(jié)識了許多新朋友,它們是:(師指板畫上卡片,生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥,你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2.這些活潑可愛的新朋友,來到我們小朋友的書上,讓我們翻到25頁,與它們見面。小朋友,你還認(rèn)識它們嗎?
3.這些小動物可淘氣啦,它們躲在動物園的每一個角落,你們能找出他們來嗎?老師讀字音,學(xué)生找卡片。評價
4.小朋友,這些小動物面對著我們,你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片,學(xué)生讀字音)
5.看來,小朋友把這些小動物都記在心里了,我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲:找朋友)
四、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
第二課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識“絲麻毛皮竹禾米谷”八個漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個漢字的字義。
一、識字指導(dǎo)
1.老師出示一根長長的絲線,請學(xué)生看一看,摸一摸,說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩,給學(xué)生們看一看,摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表揚讀音準(zhǔn)確的孩子,并請他說一說自己是怎么認(rèn)識這些字的。
指名讀,“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚,說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字,指名會讀的學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
指導(dǎo)觀察掛圖,啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”,說一說毛有什么特點?
發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。(教師注意利用直觀的實物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。)
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖,幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后,收割、曬干、脫殼,就是米。隨機(jī)出示“米”,引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的莖可以喂牲口。
指名會讀的.學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀
6.教學(xué)“竹”。
出示“竹”字,指名會讀的學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,說一說竹子各部分的名稱。
對照掛圖,你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師簡筆畫,突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘:
1.四人小組活動
(1)對照圖,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
。2)互相抽讀生字卡片,互相糾正。
(3)組內(nèi)競賽速讀。
2.去拼音指名讀,齊讀。
3.快速抽讀生字,開火車讀。
4.給生字找朋友,既可以想想在哪里見過它,也可以想想平時如何用它。
板書設(shè)計:
認(rèn)一認(rèn)2
蟲 貝 魚 鳥
羊 犬 龜 鹿
絲 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
語文教案 篇3
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點,氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、明確目標(biāo):
詩歌,是詩也是歌。詩歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細(xì)心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩。
三、誦讀:
一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收圖;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。
全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個例子”。在這堂課上,不僅要把這個例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學(xué)習(xí)詩歌的'方法。
教學(xué)步驟:
一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩歌,直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?
三、引讀:美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚。生活,本就是一首詩啊!
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點:露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩,交流詩的特點。
1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動。
2.詩,用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。
3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點)
四、在作者筆下,秋天是一個收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作,F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點在雨中迷失方向
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語交際。
5、自主學(xué)習(xí),樂于展示。
重點難點:
1、重點:認(rèn)字、口語交際、積累詞語
2、難點:進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語交際。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排:二課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛牛奶
圖畫畫圖
蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙
水池池水
山上上山
2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
。ㄒ唬┦亲x讀認(rèn)認(rèn);
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、游戲識字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
姓、警的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語,擴(kuò)詞練習(xí)。
。ǘ┦俏視;(我會填是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
(三)是我會讀。
我會讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學(xué)可以提出問題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的.同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導(dǎo)語:小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)
2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié):每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
三、作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
語文教案 篇5
預(yù)習(xí)篇
一、學(xué)習(xí)本課7個會寫字,12個會認(rèn)字.
二、書寫指導(dǎo).
嚇:左右結(jié)構(gòu),共6畫.書寫時注意筆順規(guī)則,“口字旁”不要寫成“口”,這個字也是形聲字,識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記.
怕:左右結(jié)構(gòu),共8畫.“豎心旁”的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”,書寫時注意在田字格中的位置,不要左大右小.
象:筆畫較多,共11畫.筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺.
三、閱讀課文,完成練習(xí).(不會寫的字可以用漢語拼音代替)
1.全文共有____________個自然段,____________幅圖,講了____________聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑,只有____________沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事實的事.
2.“咕咚”到底是什么呢?根據(jù)自己的.理解寫一寫.
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3.這個故事告訴了我們什么道理?
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上課篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課12個要求會認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義.會寫本課的7個生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運用所學(xué)漢字組詞,造句.
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到成熟的水果在地球引力的作用下,會直接從樹上落下來.
3.運用多種教學(xué)手段教學(xué)《咕咚》,運用多種識字方法識字.聯(lián)系生活實際,感知兔子沒有經(jīng)過自己的驗證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事,領(lǐng)悟盲目跟從的后果.
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),實事求是的精神.
【教學(xué)重點】
運用多種方法識記12個會認(rèn)字,7個會寫字.
【教學(xué)難點】
掌握遇事要勇于探索、追求事實的原則.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件.
2.字卡、詞語卡片.
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.隨文識字,理解字詞大意.
3.知道什么是“咕咚”.
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、了解鯨的特點和生活習(xí)性,了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。
教學(xué)重點
領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
教學(xué)難點
認(rèn)識鯨是哺乳動物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣?
看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可,同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨,看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。
二、自讀課文
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
老師要求在說依據(jù)的時候不可以說錯字音,因此大家在讀文時可一定要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通讀順呀。ㄉ踝x文)
2、再讀課文,讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎?只讀一遍就想說服老師可太不容易了。只有條理清楚,有理有據(jù)的語言才具有說服力,所以請你再讀課文:想一想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。(生再讀文)
三、全班交流,學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎?重申一遍,我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚,你準(zhǔn)備怎么說服我?(板書鯨魚)
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù),靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容:
●認(rèn)識鯨的大:
1、生讀第一自然段,你從哪些地方知道它很大?
2、為了說明鯨的大,作者運用了哪些說明方法?
作比較:
文章是寫鯨,為什么要寫象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較,通過比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說明方法。
列數(shù)字:
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤,那頭最大的鯨是我們的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米長你有概念嗎?用具體的數(shù)據(jù)來說明事物,這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來寫事物。
舉例子:
3、誰能通過自己的'朗讀讓老師感受到它特別大?指導(dǎo)朗讀。
。ㄟ^渡:鯨是很大,你看這句話。最大的十六萬公斤,最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的,我養(yǎng)個小點的還不成嗎?從鯨很大這一方面,你說服不了我,還是從別的方面找找突破吧。)
●認(rèn)識鯨不是魚類,是哺乳動物,及相關(guān)特點:
△學(xué)習(xí)第二自然段(鯨不是魚類,是哺乳動物)
1、自由讀,看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換,老師是養(yǎng)鯨人,你們是鯨魚,把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人,把“鯨”換成“我”或“我們”。
2、學(xué)生匯報:(突出鯨漫長的演化)
我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。.所以,我們并不是魚,而是哺乳動物。
△學(xué)習(xí)第五自然段(鯨用肺呼吸)
1、鯨的呼吸有什么特點?
鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。
鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
鯨的鼻孔長在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
2、作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點?(學(xué)生自由組合,討論演示。)
。ū硌莺徒榻B、畫水柱、朗讀等形式)
3、課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣,(說明方法:打比方)但更勝于花園里的噴泉,它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
△學(xué)習(xí)第七自然段(鯨是胎生的)
1、鯨生長的三個特點:吃奶長大;生長快;壽命長。
2、列數(shù)字:長須鯨剛生下來就有10多米長,7千公斤重,一天能長30公斤,兩三年就可以長成大鯨,鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年。
。ㄟ^渡:這可真是個學(xué)問呀。看來呀,鯨的確是哺乳動物,不是魚。但是它非常地有趣。盡管不是魚,我還是考慮要養(yǎng)。所以,你們還是從其他方面來想想辦法吧。)
●認(rèn)識鯨的生活習(xí)性:
△吃食:
1、須鯨吃什么?齒鯨吃什么?
2、說明方法:
列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子有一種號稱“海中之虎”的虎鯨,有時好幾十頭結(jié)成一群,圍住了一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就把它吃光了。
3、找找有幾個“主要吃”?說明了什么?說明文語言準(zhǔn)確
4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來。
△睡覺:
1、鯨怎么睡覺的?(“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外,圍成一圈”“靜靜地浮”。)
2、師:原來鯨是群居的動物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧,大家說服了老師。這鯨啊,老師就不養(yǎng)了。
四、總結(jié)歸納
1、師:現(xiàn)在,讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程。
首先,大家證明了鯨不是哺乳動物,接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老師,然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺等生活習(xí)性方面的特點來說明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣,把老師說服了。大家能夠說服老師,你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的?
(列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。)
2、師:是啊,數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法,今后我們要說明一件事物的時候可以用著他們。
五、拓展知識,提升情感。
1、這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎?隨著人們對海洋的不斷探索和了解,對鯨的認(rèn)識也愈來愈全面。(展示鯨的圖片)看,人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨,有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。
2、我這兒也有一份資料,請大家聽一聽。
聽了這一段話,你想說些什么?
3、再請大家聽一聽下面一段話。
聽了這段話,你們有何感受?
。ㄈ祟愂窃谧匀缤觯粋游锞褪莻θ祟愖约;鯨是我們的好朋友,你們別傷害它;人啊,住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍。?/p>
4、是啊,鯨是人類的好朋友,動物是人類的好朋友,人類只有保護(hù)它們,才能挽救我們?nèi)祟愖约骸?/p>
六、動筆練習(xí),深化認(rèn)識。
1、因此,鯨這種動物,就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來啊!那老師養(yǎng)點什么好呢?
2、小貓也好,小狗也好,老師都沒有養(yǎng)過,也不太了解他們。課后,就請你幫老師個忙,查查這些小動物的資料,然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。誰介紹得最清楚,老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式,學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4.初步感知歇后語,積累語言。
5.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。
6.展開想象,編寫童話。
二、教學(xué)重點、難點
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式,學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2.展開想象,編寫童話。
三、教學(xué)課時:四課時。
第一課時
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式,學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨立閱讀。
4.初步感知歇后語,積累語言。
二、教學(xué)重點、難點:
了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點符號的運用的方式,學(xué)會提示語在不同位置上標(biāo)點的正確使用。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,今天,我們一起去《語文百花園》去看一看。
1.語言與標(biāo)點
(1)歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點符號使用的規(guī)則:
這節(jié)課,我們先到百花園的第一個景點――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園,快看,“語言與標(biāo)點”景點區(qū)立了個牌子,在提醒游人什么?
誰來讀讀給我們的提示?
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子,想一想描寫人物語言有哪些不同的方式,標(biāo)點符號的使用有什么不同?
出示第一題,請同學(xué)自讀。
仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話,看你受到什么啟發(fā)?
再讀這道題,認(rèn)真觀察提示語的位置不同,怎樣點標(biāo)點符號?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出:提示語在前、在中、在后、不加提示語時標(biāo)點不同的點法。
重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點符號的點法。
。2)實踐:
給下面的句子加上標(biāo)點符號。
、傧茸屑(xì)閱讀、觀察,判斷提示語位置。
、诎凑湛偨Y(jié)出的提示語不同位置點標(biāo)點的方法點標(biāo)點。
、奂w反饋。重點指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點怎樣點。
2.拓展與交流
離開了“語言與標(biāo)點”景區(qū),我們隨著人流,又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話?
。1)同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中,欣賞美景嗎?快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系,了解人物特點。
。2)回憶我們本單元學(xué)其他課文時好的讀書方法。
如;抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò),概括主要內(nèi)容的方法等。
。3)在閱讀童話時,你還有什么好的方法?可以介紹給大家。
3.閱讀平臺
同學(xué)們總結(jié)了方法,快進(jìn)到童話林中,觀賞林中的――閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文,你讀懂什么?是怎么讀懂的?
匯報交流:
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法:一個想一勞永逸,一個每天通宵達(dá)旦地勞動,一天也不敢間斷,使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作,才能更好地生存,想一勞永逸是不可能的。
交流方法:你是怎么讀懂這些內(nèi)容的?用什么方法?
4.積少成多
。1)了解歇后語
同學(xué)們,從童話林出來,我們又來到了另一個景區(qū)――“積少成多”區(qū)?炜纯催@個景區(qū)有什么特點?
快讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰認(rèn)識它們是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
(2)積累歇后語
讀記書上的歇后語。
說說自己積累的歇后語。
第二課時
一、教學(xué)要求:
1.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說的方面,主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚,說的時候,態(tài)度自然大方,普通話準(zhǔn)確、流利,有一定的感情,達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。
3.聽的方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣,把握主要內(nèi)容,邊聽邊想,感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點:鼓勵學(xué)生"主動積極地進(jìn)行口語交際","提高學(xué)生口語交際的能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
三、教學(xué)難點:雙向互動的語言環(huán)境的營造。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準(zhǔn)備”活動
2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境,營造良好的口語交際氛圍。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(激活階段)
1、同學(xué)們,學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動,優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動,是向社會展示我們風(fēng)采的機(jī)會,你們想報名嗎?
2、好,今天我們就來進(jìn)行一個我們班的故事大王的競選活動(板書)。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色,所選的.故事還要能使聽眾受到教育。
。ǘ┟鞔_任務(wù)(指導(dǎo)階段)
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢?出示活動建議、活動評價要求,帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過指導(dǎo)一個組的交流,引導(dǎo)學(xué)生明確要求:
請看這組同學(xué)的表演。交流,明確這次口語交際的要求,適時揭示板書:
講故事的人:
。1)儀態(tài):大方、禮貌;
。2)語言:生動,吸引人。
。3)感情:情感到位。
聽眾:
文明,認(rèn)真傾聽別人說話,把握主要內(nèi)容,邊聽邊想,感悟其中的道理;補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。
。ㄈ┙涣
1、小組交流:四人一小組,一個人講故事,其他三個人聽、聽后交流。
2、全班交流:推薦兩名學(xué)生匯報,全班同學(xué)做評委,
。ㄋ模┛偨Y(jié)評議
1、你們的評委工作做得怎樣?(引導(dǎo)結(jié)合板書)
2、可請評議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示
3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
第三、四課時
教學(xué)要求:通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當(dāng)一回童話作家。(點擊課件,出示天使畫面)
請大家把自己想象成這小天使,張開想象的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,大家飛上藍(lán)天,飛過巍巍的群山,飛過一望無際的田野,飛過綠綠的草地,我們來到了――童話王國。
(二)創(chuàng)編故事
。c擊課件,出示畫面)
1.大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰?快認(rèn)認(rèn)他們。
2.這么多童話人物聚集一堂,他們每個人可都是身懷絕技,本領(lǐng)高強(qiáng),他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起,就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢?
他們會發(fā)生什么事呢?你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢?同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想,。
4.把最精彩的一個鏡頭畫下來,可畫成連環(huán)畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫),畫好之后說一說童話故事。(說一說)
5.把自己的畫展示給大家看,把編的故事講給大家聽,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評一評。(評一評)
(三)自擬題目
同學(xué)們,請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內(nèi)容為題,以事情發(fā)生的地點為題,以人物語言為題,以事情結(jié)果為題,以人物為題。
(四)編寫故事,小組交流。
正所謂教無定法,在實際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,識記并積累生字詞,通過學(xué)習(xí),了解小說的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、情境導(dǎo)入-免費資源站:
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強(qiáng)烈反響,甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上,也不斷有人朝他扔石了。不僅如此,此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話,甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機(jī)的爭論。在如潮的人海中,我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天,我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》,相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文,整體感知
1、本文敘述了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
(一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。)
2、讀第1----4自然,理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
。ㄐ』飶膫(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑)
3、敘述故事時運用了什么手法?
。☉夷、對比、伏筆)
4、懸念的設(shè)置有什么作用?
(使故事情節(jié)更能吸引人)
四、研讀課文,深入探究
5、小伙在老人如此此信任的.舉動中產(chǎn)生了一種什么心理?
(悔)
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
。ɑ冢
7、兩人都有過后悔的心理,他們各為什么后悔?
(小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8、題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
(不能。“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”,還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理,它是兩種不同思想的碰撞,在兩種思想之間徘徊。)
9、在短暫的徘徊后,兩人的心理又發(fā)生了什么變化?
(不悔小伙繼續(xù)偷竊報復(fù)社會
老人助人無錯多做好事)
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為?
(各抒已見)
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
。ㄈ伺c人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善)
12、老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子,分析描寫手法并說明作用)
(老人:熱心、善良、純樸、高尚;小伙:墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸-免費資源站:
討論:如果把文中主人公的行為也看作送禮,他送的是什么?他的禮送到了嗎?
。ㄊf分的善意)
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者愛人”,孟子也提出“性善說”。我想,人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人,社會才能真正達(dá)到文明和諧。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。
2、 體會重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。
教學(xué)重點:
理解文章中心,體會重點語句的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計;
一、整體感知
1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?
一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個記憶是“沉重”的`;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分,思考下列問題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,使我們對法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手,表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗! 一句中連用四個句號,起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民! 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面!币痪?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動,再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇,從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容,理解文章主旨,我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認(rèn)識去閱讀課文,認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識,很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容,弄清了文章的主旨,同時也讓孩子們對歷史、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識,達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
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