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語文教案

時間:2023-08-07 09:32:17 教案 我要投稿

[薦]語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[薦]語文教案

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,學(xué)會觀察大自然。

  2、學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  教學(xué)方法:

  誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

 。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。

  (2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。

  (3)、教師點(diǎn)評,導(dǎo)入文題。

  同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

 。ń處煱鍟n題。)

  二、了解作者,鞏固字詞。

 。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

 。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?

  三、初步欣賞,整體感知。

 。1)、教師示范配樂朗讀。

 。ò磿r間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

 。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)

 。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?

  四、逐步感知,深入體會。

 。1)、出示問題。

 。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑腵情況,每次看星星的感受是什么?)

 。2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

 。3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

 。ǖ谝淮危禾鹈邸剀,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

  五、比較欣賞,拓展思維。

 。1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

 。2)、學(xué)生比較鑒賞。

 。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)

 。3)、教師小結(jié)。

  我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。

  (學(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

 。4)、出示小詩,朗讀體會。

  六、課后作業(yè)。

  賞讀課文,體會語言的美。

語文教案 篇2

  一、交流平臺

 。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

  1.學(xué)生小組交流:

  2.全班交流。

 。ǘ┞(lián)系實際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

 。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的.學(xué)習(xí)收獲。

  二、日積月累

  1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。

  2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

  3.指名朗讀。

  4.交流成語意思。

  5.練習(xí)背誦。

  6.交流課外收集成語。

  7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。

  三、成語故事

  1.談話導(dǎo)入。

  2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

  3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。

  4.交流讀后感受。

  5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。

語文教案 篇3

  冀教版五年級下冊教案

  1、 槐鄉(xiāng)的孩子

  教學(xué)要求

 、闭_認(rèn)讀本課十一個生字,會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。

  ⒉有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美語言 ⒊品讀重點(diǎn)語句,談?wù)勛约旱捏w會,感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

  ⒋結(jié)合課文語段,想象作者描繪的畫面,體會畫面的美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

  2.體會作者用詞的準(zhǔn)確精妙,品析語言的魅力。

  教學(xué)時間:兩課時

  布置預(yù)習(xí):1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。 教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  槐林飄香

  一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路,欲把草畔做寢床。

  這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。

  二、初讀課文

  1.教師朗讀,學(xué)生邊聽邊想象畫面。

  2.當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中,此刻你最想說的一句話是什么?讓學(xué)生說出聽后的整體感受。

  3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引。請同學(xué)們自由讀課文。

  學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當(dāng)時的情景、聯(lián)系生活實際去理解,如暮靄、草垛等。

  三.品讀欣賞

  1、按自然段指名朗讀,教師相機(jī)糾正讀音。

 。ㄈ纭搬劇弊xniàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)

  2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽,并聯(lián)系課文說說理由。

  學(xué)生交流,教師適時評價。

 。1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會:

 。ɑ编l(xiāng)的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)

 。2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會:

  (槐鄉(xiāng)的八月,給孩子們帶來繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

  4、小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸?鞓;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

  5、說說心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。

  四、布置作業(yè)。

  有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時

  一、 檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  ⒈指名背誦你喜歡的段落。

 、采瞎(jié)課,我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景,感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?鞓。

  這節(jié)課,我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言

  二、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  找出你認(rèn)為寫得好的詞語,多讀幾遍,想一想作者這樣寫得好處。 以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的:

  ⑴疊詞的廣泛運(yùn)用,使文章讀起來瑯瑯上口。如:槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞,讀一讀。

  ⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用,使文章的描寫更生動形象!坝械幕被ūг谝黄穑h(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的`小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子,真使人見人愛!袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹,槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女,如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

  找出文中的其他比喻句、擬人句,讀一讀,體會這樣寫的好處。 ⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子們跑來了,籃子挎走了白生生的槐米!弊髡邚膫(cè)面寫出了槐花的香,這是槐花的馨香引來了蜜蜂,引來了孩子!半u兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫,道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、自讀生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

  2、用生字組詞擴(kuò)展對字義的理解。

  四、布置作業(yè):摘抄好詞佳句。

  板書: 槐鄉(xiāng)的孩子

  五月 滿意

  八月 繁忙

  勤勞 自立 熱情 好客

  2、捅馬蜂窩

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課9個生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

  2、能簡述出課文的主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

  3、體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

  4、理解課文最末一段的含義。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。 難點(diǎn):體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童,我們也一定有過淘氣的愜意,有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事,回憶起來,是那么富有天真爛漫的色彩。今天,我們就帶著這童年的天真與稚趣,跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?(板書課題“捅馬蜂窩”,學(xué)生齊讀課題。)

  二、初讀課文,理清文章條理

  1、學(xué)生初讀課文,把生字、新詞勾畫出來,借助字典讀準(zhǔn)字音,理解新詞的意思。

  2、教師出示生字新詞,抽學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。(捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去)提示學(xué)生:形

  容詞“沉甸甸”中的疊詞,一般應(yīng)該讀成陰平,念作ch?n diān diān。糾纏的“纏”字,注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

  3、理解詞意。

  馬蜂:學(xué)名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中間有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

  糾纏:繞在一起。

  搗毀:砸壞、擊垮。

  4、學(xué)生再讀課文,達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo),對拗口的句子,要多讀幾遍。

  5、快速瀏覽全文,想一想:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?是按什么樣的順序來記敘的?(作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)

  第二課時

  一、精讀課文,理解感悟

  教師:這篇課文的1~7段,寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過;8~11段,寫了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度;第12段,表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

  學(xué)習(xí)課文1~7段。

 。1)學(xué)生自由讀1~7段,想一想哪些內(nèi)容給你印象最深,用筆作上記號。

 。2)學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子:“這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙什么。”(交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。)“爺爺不敢開窗,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來。”(暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。)

 。3)分角色朗讀爺爺奶奶的對話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便,點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。)

  (4)重點(diǎn)研讀第6段。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的、要求:

 。保ㄟ^獨(dú)立閱讀課文,初步了解電腦的功能和用途。

 。玻箤W(xué)生掌握一邊讀,一邊想的方法,進(jìn)一步理解電腦如何“管家”,激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,理解電腦的用途。

 。玻畬W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法,明白電腦“管家”工作的初步原理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一臺電腦。

  教學(xué)時間:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、揭題審題,檢查預(yù)習(xí)

 。保鍟n題:《電腦“管家”》。

  2.審題:什么叫電腦?為什么叫電腦為“管家”呢?它管什么?怎么管呢?學(xué)了這篇說明文,我們就會懂得關(guān)于電腦的許多知識。

  3.檢查預(yù)習(xí)情況:

 、僮髡咧攸c(diǎn)寫了哪幾方面的內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。)

  ②了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了哪些不懂的詞句。(模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。)

  ③師生討論部分疑難。(如:終端機(jī)、神經(jīng)中樞和電腦的工作原理等。)

  二、初讀課文,理清層次

 。保杂勺x課文,思考:課文分為幾段?

  2.引導(dǎo)討論,概括段意:

  第一段(第1自然段):電腦的`特點(diǎn)和功能。

  第二段(第2—13自然段):電腦如何“管家”。

  第三段(第14自然段):電腦真是個忠實可靠的“管家”。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

 。保x懂第一段。

 、倌x,思考:電腦有哪些功能。

 、诿靼住安粌H……還……”句式表達(dá)的意思。

  2.讀懂第二段。

 、匐娔X能當(dāng)“管家”,“我”相信嗎?“我”是怎么弄明白的?自由讀第二段,并分組討論以下四個問題:

  A.終端機(jī)怎樣辦理客人的住店手續(xù)?

 。拢蛷d里,客人為什么吃完飯不付錢?

 。茫K端機(jī)和主機(jī)是怎樣聯(lián)系的?

  D.電腦系統(tǒng)的神經(jīng)中樞有什么功能?

 、诩w討論,理解電腦如何分步“管家”。

  3.讀懂第三段。

 、冽R讀,理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。

 、跒槭裁凑f電腦是忠實可靠的“管家”?

  四、再讀課文,概括中心

  1.默讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(作者通過寫在北京長城飯店的見聞,介紹了電子計算機(jī)是怎樣幫助這家飯店“管家”的,說明電腦不僅能代人做許多事,而且忠實可靠,不知疲倦。)

  2.作者是怎樣表達(dá)中心的?

  五、總結(jié)全文,發(fā)散思維

  1.總結(jié):學(xué)了這篇課文,你想到了什么?

  2.電腦還可以應(yīng)用在什么地方?舉個例子說一說。(軍事、生產(chǎn)、科研、查詢、教學(xué)、銷售……)

  〔附〕板書設(shè)計:不僅……還……電腦“管家”辦理手續(xù)結(jié)帳洗衣費(fèi)房費(fèi)飯費(fèi),忠實可靠。

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐,勤學(xué)苦練。

  知識點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。

  能力點(diǎn):體會墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

  解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識,精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。

  【課前活動】

  分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。

  【教學(xué)課時】

  3課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)言:有一個成語叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的'思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等!凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心,“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛,交相利”,社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂,都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對任人唯親,主張“官無常貴,而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長,都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

  《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

  3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  二、整體感知

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、概說文意。

  這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對方?v觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動,步步為營,決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動,對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、正音正字。(放映幻燈片)

  翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

  2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語,注意句中疑問詞的用法。

  (1) 夫子何命焉為?

  ――先生(有)什么見教呢?

 。ū揪渲,本來沒有謂語,在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。)

  (2)宋何罪之有?

  ――宋國有什么罪過呢?

 。ㄔ诠艥h語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。)

 。3)胡不已乎?

  ――為什么不停止(攻宋)呢?

  (4)胡不見我于王?

  ――何不向楚王引見我呢?

  (“見我”,理解為“把我引見!保

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。

  2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

  全文可分為三部分:

  第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

  第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智。

  第三部分(“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”),墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

  五、課文導(dǎo)讀

  1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 、僭铺葜担褐,代詞,這。

 、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

 、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃樱瑢τ械赖碌睦先说木捶Q,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 、苷埆I(xiàn)十金:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

  ⑤吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

語文教案 篇6

  一、題揭導(dǎo)入

  1.讀好課題,語文教案-鸕鶿。

 、僬n件呈現(xiàn)課題。

  ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  [點(diǎn)評:讀準(zhǔn)、讀好課題,看起來微不足道,其實不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀,借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練,疏忽不得。]

  2.簡介鸕鶿。

 、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

  ③教師:鸕鶿捕到魚后,就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

  [點(diǎn)評:“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難,唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢練,人人動筆扎練。對小學(xué)生而言,把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言:人能寫字,字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,此項基本功不但不能削弱,而且更應(yīng)加強(qiáng)。]

  3.引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1.教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

  ②讀后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2.學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

  ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。

  ▲這個詞語沒念準(zhǔn),請再念一遍。

  ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

  ▲這個新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。

  ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

  ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

  ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

  [點(diǎn)評:把課文讀準(zhǔn)讀通,對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學(xué)生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個非常重要的原因,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學(xué)好語文的金玉良言。]

  3.再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

  ②教師:懂得了這些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的.感覺。

 、蹖W(xué)生自由讀全文。

 、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4.選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

 、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

  讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

  [點(diǎn)評:閱讀課上,一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書,這是一個再簡單不過的道理,但真理往往就這么簡單。]

  三、揣摩思路

  1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

  2.鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

  (1)從“恢復(fù)”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 。2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

 。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

  捕魚前 捕魚時 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

  [點(diǎn)評:文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步地往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實實摸清楚!碑(dāng)然,對于四年級的學(xué)生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡,學(xué)生只要專心誦讀、用心理會,教師再稍加點(diǎn)撥,思路還是不難理清的。]

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂。)

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

語文教案 篇7

  教材理解:

  這是一首反映兒童學(xué)習(xí)生活的敘事詩,它采用對比的方式寫了兩個學(xué)生對待提問的不同態(tài)度。當(dāng)老師問“誰有問題請舉手”時,學(xué)習(xí)委員高高舉起了手,提出了自己的問題,受到老師的夸獎,我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學(xué)生質(zhì)疑問難是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,舉手發(fā)問是勇敢的表現(xiàn)。該詩貼近學(xué)生的生活實際,不光對學(xué)生,同時對老師也是一種教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會課文7個生字,用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的`字形;

  2、聯(lián)系生活實際,初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義;

  3、在充分誦讀課文的基礎(chǔ)上,知道“我”和學(xué)習(xí)委員臉紅的不同原因;

  4、在學(xué)習(xí)的過程中,大膽舉手發(fā)表自己的意見,增強(qiáng)積極參與課堂的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  樹立自信心,大膽積極參與課堂學(xué)習(xí),發(fā)表個人見解。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、你會舉手嗎?什么時候要舉手?在你想舉手的時候,你都敢舉手嗎?指名說。

  (簡析:第一個問題看起來好像是廢話,但是用意是明顯的,意在引導(dǎo)學(xué)生知道:我是會舉手的,可能是其他的原因?qū)е铝宋也慌e手。第二個問題意在喚起學(xué)生對生活的記憶。第三個問題就切入了本課的教學(xué)中心,切入了本課教學(xué)的要害)

  2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的?

  (簡析:設(shè)計的意圖就是回到學(xué)生的生活中,和新課標(biāo)的理念一致,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是對等的)

  3、今天,有兩位同學(xué)也遇到了問題,讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學(xué)習(xí)《舉手》。(教師課件出示課題)

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、它們的問題都解決了嗎?指名說。

  2、我倆的臉都紅了,臉紅了,卻不是一個緣由。你是怎樣理解這一小節(jié)的?(課件出示句子。重點(diǎn)“倆”“緣由”)

  3、你能用上“倆”來說一句話嗎?

  4、研讀課文,探究學(xué)習(xí)

  我倆的臉紅了,臉紅了,卻不是一個緣由。

  為什么我的臉紅了?(因為我沒有舉手。學(xué)習(xí)委員舉手了,得到了老師的表揚(yáng),我感到難為情)結(jié)合學(xué)習(xí)“緣”。你有好的辦法記住它嗎?

  為什么學(xué)習(xí)委員的臉紅了?(因為他提出了自己的問題得到老師的表揚(yáng)而高興激動)

  結(jié)合理解什么叫大海上勇敢的水手?你見過大海上勇敢的水手嗎?

  自由讀——指名讀——自由讀

  我為什么沒有舉手?(擔(dān)心給老師留下不好的印象,擔(dān)心遭到同學(xué)們的嘲笑)

  練習(xí)生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”

  你在做什么事情的時候,曾經(jīng)猶豫不決?什么時候教室里會發(fā)出“哄堂大笑”?

  自由讀——指名讀——自由讀——齊讀

  指導(dǎo)說話

 、偌偃,你就是當(dāng)時穩(wěn)中作者的同學(xué),你會舉手嗎?指名說

  ②假如你就是那位學(xué)習(xí)委員,你會對作者說些什么?

 、奂偃缒憔褪亲髡,聽了學(xué)習(xí)委員的話之后,你想說什么?

  5、指導(dǎo)朗讀

  自由讀—指名讀—自由讀—齊讀

  6、感悟說話

  老師有一首小詩想獻(xiàn)給大家。(課件出示小詩)

  我

  愿做你的朋友,

  成為你學(xué)習(xí)路上的幫手。

語文教案 篇8

  教材分析:

  搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感! 句子的深刻含義。

  教學(xué)時間: 2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

  “嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的.?它為人們帶來了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

  二、看到這個題目,你有什么問題要問?

 。1)搭石是什么?

  (2)怎么搭?

  (3)誰在什么地方搭?

 。4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

  三、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)

  脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡汛期

  2、自學(xué)生字,會組詞,并注意字的書寫(出示課件)。 褲 惰 隔 衡 譴

  四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問題:

  1、什么是搭石?(課文第一自然段)

  2、怎么搭?(從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)

  3、誰搭的?(家鄉(xiāng)的人。)

  4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。)(出示課件)

  五、小結(jié)。

  六、作業(yè):

  書寫生字,朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

  二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美

  1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

  (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

  2.下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

  三、欣賞美,品味美

 。ǔ鍪菊n件)“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事!

  1、思考“哪個詞語打動了你?”

  2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么?

  舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”?

  3.透過這個“伏”,一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又體會到了什么?

  4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

  5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

  四、感悟美

  文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?

  1、找到的句子讀讀,好好體會(出示課件)

  2.“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……才相背而行! 請生說說這幅畫面的感受。

  3. “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?

  找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

  4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請找出來。

  “每當(dāng)上工、下工,一行….. 給人畫一般的美感! 輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)

  文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩的語言。

  6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

  五、拓展思路,深化主題

  1、同學(xué)們,你們覺得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?

  2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感!?(出示課件)

語文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

 。场⒔庾髡咚榻B的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  上學(xué)期,俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,俺們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。

  (同學(xué)齊讀課題。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

 。薄⒆宰x課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

 。病⒊鍪旧,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:

  注意“莞”是個多音字,本課中讀“wǎn”,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。

 。场⑸赋鰰鴮懮系囊呻y字,指導(dǎo)書寫生字:

  暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義

  錦:與“綿”區(qū)分記憶。

  嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

  (師可范寫。)

 。础⑸鷮懮,師巡視。

 。怠⑼队皟x展示書寫,師生評議。

 。、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,理解文中疑難詞語:

  房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。

  莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

  萬紫千紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

  三、再讀課文,整體感知

 。薄⒃诔踝x課題的時候,同學(xué)們會發(fā)生怎樣的疑問?

 。ㄕl把自身的花給他人看?為什么要給他人看?)

 。、默讀課文,自身在文中找答案。

  3、在小組內(nèi)交流自身的體會。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入

  這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

  同學(xué)齊讀課題。

  二、學(xué)文

 。薄⒃诔踝x了課文后,說說你對課題的理解。

  (根據(jù)同學(xué)的體會,以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。)

 。、生:俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

  引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

  (“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,那自身豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)同學(xué)對這個問題討論一下,明白把自身的花給他人看,自身也能看到更多更美的花。)

  3、讓俺們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。

  (教師在輕柔的音樂聲中朗讀。)

  生:俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。

  生:俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受,真香真美。

  師:談得真好,想象豐富,談出了自身的感受。請接著說……

  生:俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。

  生:俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中!

  生:……

  師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖,再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的.景色表示出來吧。

 。ㄓ袟l件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色。)

  隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。

 。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著謄寫本段中自身喜歡的語句。)

  4、現(xiàn)在,你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢?

  (同學(xué)談自身的體會,明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)

 。、隨機(jī)出示:

  人人為俺,俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

 、 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。

 。總人都把自身種的花兒展示在窗外,自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。)

 、 同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。

 。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為俺,俺為人人。)

  ⑶ 再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

 。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人,要有社會責(zé)任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面,但實際上“俺為人人”是前提,只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會實現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。)

  6、學(xué)到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?

 。ń值谰吧纣;德國人懂得為他人無私付出。)

 。贰⒓玖w林再次來到德國,說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋”。同時,也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺,俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)

  三、教師總結(jié)

語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 學(xué)會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2、 結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會“想象”在文章中的作用;

  3、 通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;

  4、 對學(xué)生進(jìn)行審美教育,感受大自然的美麗和神奇。

  5、 體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感受文中“想象和聯(lián)想”的作用,區(qū)分二者之間的差距。

  作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。

  【課時安排】

  2課時。

  【相關(guān)資料】

  茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人!饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。

  在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。

  散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。

  茅盾先生那篇膾灸人口的'散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚(yáng)的,但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么“一切一切,夕陽都噴上了一口血焰”。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

 、边@篇文章的作者是?你還讀過他的哪些作品?

  2、教師相機(jī)介紹作者的生平資料。

  二、初讀課文,解題

  1、“黃昏”還可以用什么詞語來表示?

  2、在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏?

  三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段讀課文,要求讀正確,流利。

  2、默讀課文,畫出不懂的詞語、句子。

  3、師生交流不理解的問題。

  4、學(xué)習(xí)生字。

  重點(diǎn)區(qū)分:躁和燥,溶和熔。

  四、作業(yè):

  1、寫生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、讀詞語,導(dǎo)入新課。

  1、出示書后詞語。

  2、齊讀課題。

  二、精讀課文,體會情感。

  1、仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物?

 。1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

  試著背誦課文的第一自然段

 。2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)?

 。3)還寫了什么?(夕陽和海鷗)

  2、畫出文章中作者想象的部分。

  3、默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感?

  4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。

  5、組織討論:

  (1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。

 。2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:

  三、再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏。

  四、試著背誦課文的二、三、四自然段。

  五、作業(yè)

  背誦課文的二、三、四自然段。

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