實用的語文教案匯編[8篇]
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![實用的語文教案匯編[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
教學目標
1、 學習《詩經》的有關常識。
2、 了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、 《氓》的情節(jié)和主題。
重點難點
1、 能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、 通過閱讀注釋來自己翻譯課文。
3、 《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
教學過程
一、 簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。 《詩經》按其表現(xiàn)內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。 比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人�！迸d也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡介《氓》
《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。
誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。 全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復句）。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”
第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調： [板書]
氓
�。ㄇ楣�(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調。
五、鑒賞要點
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的.對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍埃懊ブ框俊�，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
2、《詩經》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
六、背誦本詩
語文教案 篇2
【教學目標】
1、通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。
2、了解詩歌的創(chuàng)作背景，結合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學重點】
領悟這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩歌主旨的理解
【教學難點】
體會渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學思路】
這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚的情感。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。
【設計思路】
1。課型：詩歌講讀鑒賞課
2。方法：播放錄音、反復誦讀、教師講解
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入：
同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。
二、作者簡介
郭沫若生于四川樂山，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，先學醫(yī)，后從文。這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。
1919年五四運動爆發(fā)，他投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩篇。這一時期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開一代詩風，是當代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。
拓展：郭沫若名字的由來
1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想。
三、朗讀感知
1。請一名學生朗讀
2。問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？
宏偉、強力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫作背景介紹。
1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。
五、朗讀、領會，品評、鑒賞。
1、請同學們試著用自己的`語言描繪這首詩所展現(xiàn)的畫面
示例：這首詩展現(xiàn)在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。
2、請找出這首詩歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請圈出詩人所運用的動詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？
教師點撥：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。時郭沫若受五四運動和月革命的沖擊，決然從日本渡�；貒Ｎ逅倪\動所產生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業(yè)生產規(guī)模的具體象征�！拔�12539；四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明�！拔�12539；四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界朝流的大工業(yè)生產，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。
于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。
5、問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意？
教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪
了力的內涵，強調色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和
美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。
6、根據以上分析談談你對詩歌主旨的理解。
教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩風和五四時代的暴突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了�！保ā段业淖髟姷慕涍^》）這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調子”。它是感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語文教案 篇3
[教學目標]
1、知識教學：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
[教學方法]
討論式、電教輔助式。
第一課時
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結構
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。
學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的`對話描寫;3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒
三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。
通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。
提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質?c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進行故事比賽
要求：1、在關鍵處有細節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進行評議。
五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。
教學重點：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內心的敬佩之情。
教學難點：
如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。
教學過程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的'人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑殹贝蛄窟@個掃路人的？
�、芍笇ёx好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
�、谧プ 耙患壱患墥呱先�，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認識。
通過反復讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結合，遷移訓練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
語文教案 篇5
一、教學目標
�。ǎ┩ㄟ^學習，使學生初步了解現(xiàn)代詩歌的一般特點，提高學生對現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的能力。
�。ǘw會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。
�。ㄈ╄b賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣和能力。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬端浪肪烤瓜笳髦裁�？
分析：一般人認為，《死水》一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結集出版，隨時地不同，至少有三重意義。
第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。
此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：1925年升月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生誰備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。
詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫�？梢姡八浪钡耐獗淼娜A美，只是污穢和垃圾的霉變。
華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？
第二重意義：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。
《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含意呢？
1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；
來本課為人教版試驗課本的篇目。
“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！
第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。
1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。
到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實，表達了詩人對這種現(xiàn)實激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。
（二）如何理解詩中的翡翠、桃花、羅結及云霞等形象構思的作用？
分析：詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅紙云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了人思考的魅力。
3．《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩創(chuàng)作“三美”主張的？
分析：聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所請“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節(jié)的對稱和句的整齊�！端浪�，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”（即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構成的，所以每行的字也一樣多；全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。
三、教學過程設計
（一）吟誦作品。
1．讓學生在吟誦中體會這首詩所體現(xiàn)的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）。
學生按照詩歌的節(jié)奏、韻腳，反復吟誦作品。師生明確：
《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領悟。
2．讓學生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩的意境。
教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國社會，北洋軍閥統(tǒng)治時期及三十年代前后的中國等幻燈或錄像，讓學生結合不同的畫面吟誦作品，從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。
師生明確：
“形象大于思想”，詩尤其如此。
意象是詩人創(chuàng)造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人
所處的時代，所站的立場，所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養(yǎng)學生具有對優(yōu)秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。
怎樣理解“死水”這一意象的`寓意，不要強求統(tǒng)一�？梢跃唧w到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時期，抑或國民黨反動統(tǒng)治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應由學生去聯(lián)想，允許他們見仁見智。
�。ǘ┱w感知。
1．讓學生結合書下注解及教師對重點、難點的分析，了解本詩的寫作背景。
2．讓學生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意。師生明確：
全詩5節(jié)。
第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。
這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅統(tǒng)”“云霞”看成是正面寫死水的美。
第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。
第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘丑惡’意會為黑暗現(xiàn)實的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發(fā)，見仁見智。
總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉爛，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。
教師板書：
死水
骯臟、污濁的死水（2節(jié)）
�。ㄉ�、光澤上靜態(tài)描寫反語）
凝滯的死水毫無希望的死水
�。ǜ癄�變質的死水（3節(jié)）二百
總起（1節(jié)）總結（5節(jié)）
�。▌討B(tài)描寫）
沉寂的死水（4節(jié)）
�。ㄒ詣右r靜）
�。ㄈ┱n后練習。
1．學生完成練習一。
2．寫一篇對《死水》內容、寫法評析的文字，不少于300字。
[小資料]
聞一多的“三美”
聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一。他要求新格律詩心學而且有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美，所謂“音樂的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”．指的是節(jié)的對稱和句的整齊。詩集機構就是這一書一創(chuàng)作。作理率的最好實踐。
語文教案 篇6
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
�。▽W生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的有關資料）
附：學生課堂交流資料摘錄
學生一：冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；
學生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；
學生四：根據詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的`思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只
（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導學生應該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學生質疑
學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）
教師總結，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
語文教案 篇7
【教學目標：】
通過學生對書中情境的觀察，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。
【教學重點：】初步感知小組交流的作用。
【教學流程設計】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
談話：小朋友們，森林里的動物小學今天也開學了，你想跟老師一起去看看那里熱鬧的場面么？（出示掛圖）
二、自主探究：
1.提問：在動物小學中你都看到了什么？（分組交流）
2.數數交流：你能數出他們的個數么？請你先自己數一數，再數給同桌聽。
3.總結方法：怎么樣數才能又對又快？ 小結：一個一個按順序來數
4．點子圖表示數：
我們可以用一些最簡單的符號表示物體的個數，我們就用點子圖表示，好么?
那怎么來表示小兔的個數呢？蝴蝶呢？ 讓學生充分的'說。
三、寓教于樂，興趣體驗
1、尋找身體上的數
師：1——10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說！
學生之間互相觀察，互相說。 集體反饋交流。
�。▽W生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應該給予肯定，同時要注意讓學生把話說完整。）
2、尋找教室里的數
師：同學們在自己身上找到了這么多的數，真了不起！快來看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數？
�。�1）學生獨立觀察，尋找個數。
（2）學生之間互相交流。
（3）集體交流。
（學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對于能說出比10大的數的學生要及時鼓勵。）
3、尋找校園里的數
師：現(xiàn)在，我們要數一數“可愛的校園”中的數。學生獨立觀察，尋找個數。
學生之間互相交流。集體交流。
4、課堂小結
師：這節(jié)課我們在忙什么啊？你發(fā)現(xiàn)什么呢？（我們在數數，發(fā)現(xiàn)身邊到處都是數學）
5、布置學生實踐活動
課后到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來，明天上課和大家一起交流。
【教學反思】
產生了一定的學習興趣，再加上原有的基礎，對1—10的數的“數數”的要求，基本上都能完成。學生的觀察、說話、傾聽的習慣要更好的培養(yǎng)。
語文教案 篇8
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。
教學步驟：
一、導入
二、明確目標：
詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細心揣摩。今天，我們要在訓練讀的基礎上，學習這首詩。
三、誦讀：
一讀，要讀準字音，做到字正腔圓。（難字略）
二讀，要讀準節(jié)奏，注意輕重、快慢。
三讀，讀出意象，即畫面。
a．農家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。
四讀，注意詩歌所創(chuàng)設的氛圍，讀出感情。
a．松弛，閑靜；b．寧靜、悠遠；c．清靜、柔美。
全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：
1．“棲息在農家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美：
棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。
2．“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的.影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。
4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠的境界。
六背讀。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達到舉一反三。學生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言，還積累了學習詩歌的方法。
教學步驟：
一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。
二、討論交流。
1．你最喜歡哪句詩？為什么？2．你不懂的詩句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認為本詩營造了一種什么氛圍？
三、引讀：美國狄金森的《秋景》。
1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩表達的思想感情有什么共同之處？（都表達了對秋天的熱愛與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創(chuàng)作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩��！
教學步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學介紹這首詩。
1．本詩描寫的是誰的生活？農家、漁人、牧羊女?
2．本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3．本詩抒發(fā)的感情：對秋天的喜愛與贊美。
4．景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5．人物：農家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。
以上每個環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。
三、結合本詩，交流詩的特點。
1．詩，語言優(yōu)美，用詞生動。
2．詩，用環(huán)境描寫表達作者感情。
3．節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點）
四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1．《秋天》的相關背景
《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩作。現(xiàn)代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義�！肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據具體情況酌情處理。
2． 秋（節(jié)選） 杜運燮
經歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點在雨中迷失方向
現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠，
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么，
自行車的車輪閃射著朝氣；
塔吊的長臂在高空指向遠方；
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。
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