《散步》優(yōu)秀教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《散步》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《散步》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情感朗讀，感悟濃濃親情。

　　二、品味語(yǔ)言，感受散文語(yǔ)言美。

　　三、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章深刻含義。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)互動(dòng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《相親相愛(ài)》。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家有13億人口，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來(lái)感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

　　3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。

　　走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。

　　二、朗讀感知，整體把握

　　1、走進(jìn)課文，聽(tīng)讀感知（出示投影、播放錄音）。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼

　　師提問(wèn)，正音。生齊讀兩遍

　　3、結(jié)合句子，解釋下列詞語(yǔ)（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

　�。�1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

　　信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽(tīng)從的意思。

　　（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語(yǔ)氣要溫和，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過(guò)高或過(guò)低，親切中要含著莊重。

　　找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

　　（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）

　　5、聽(tīng)讀后完成下列各題（投影）。

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節(jié)呢？

　　C、散步的地點(diǎn)？

　　D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情？

　　E、結(jié)果怎樣？

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫(xiě)。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)完成板書(shū)。生答后總結(jié)出：

　　母親：體諒兒子，疼愛(ài)孫子

　　“我”：孝敬母親

　　兒子：聰明懂事

　　妻子：賢惠、明理

　　最后追問(wèn)：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛(ài)幼

　　這個(gè)家庭給人的感覺(jué)是什么：——幸福和睦

　　2、品味語(yǔ)言，感悟親情

　　（1）本文語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫(huà)出你喜歡的地方，然后互相交流，說(shuō)明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的`樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

　　例①：我喜歡“母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　　例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答，總結(jié)。

　�。�3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這句話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

　　問(wèn)A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么要這樣？

　　B：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？這體現(xiàn)了什么？

　　四、拓展遷移，尋找親情

　　其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，一直都沐浴著親情，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來(lái)，讓我們大家一起分享。

　　五、總結(jié)反思

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來(lái)。

　　播放《讓愛(ài)駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散步

　　——莫懷戚

　　尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸

　　老疼愛(ài)孫子懂事福

　　愛(ài)和

　　幼中年人的責(zé)任感、使命感睦

　　“我”：孝敬母親妻子：賢惠

　　明理

《散步》優(yōu)秀教案2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。

　　3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。

　　2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。

　　三、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，5’

　　2、導(dǎo)入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的.這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁(yè)的文章。 1’

　　3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。 7+2’

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文，把你認(rèn)為比較重要的，或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來(lái)，并且通過(guò)這個(gè)題目想一想：作者在散步中發(fā)生了一件什么事，通過(guò)這件事表現(xiàn)了什么主題？

　　提問(wèn)，回答：

　　（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。

　　【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】

　�。�2）主題：尊老愛(ài)幼。

　　4、再仔細(xì)的閱讀文章，想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？（要找出具體的字和詞。）4+6’

　　師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　歸納：正因?yàn)橛羞@個(gè)主題的存在，人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來(lái)寫(xiě)，選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來(lái)寫(xiě)。這也是我們作文中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開(kāi)作文不說(shuō)，就這一部分的性格也都可以讓我們來(lái)

　　過(guò)渡：這些性格只是他們眾多性格當(dāng)中的一個(gè)方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫(xiě)，而只寫(xiě)這個(gè)性格呢？因?yàn)橐獓�繞文章的主題，要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格，我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受�，F(xiàn)在，我們不妨把這種感受說(shuō)出來(lái)，在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

　　5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’

　　師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

　　如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

　　我：孝順。

　　母親：善解人意。

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　6、聯(lián)系生活：7’

　　不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹�羨慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍�，很溫馨，因�(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來(lái)想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽(tīng)你的，你該怎么辦？

　　提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

　　歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）

　　7、作業(yè)：1’

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

　　板書(shū)：

　　散步

　　莫懷戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝順。

　　母親：善解人意。

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　20xx年12月4日定。

《散步》優(yōu)秀教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

　　2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

　　3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　人物感情的把握

　　三、教學(xué)的過(guò)程

　　1、 課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。

　　2、 教師范讀課文，完成填空。

　�。◤恼�體上把握課文）

　　3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）

　　4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。

　　如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！甭�(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。

　　此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。

　　5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫(xiě)出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。

　　最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛(ài)”做主的，因?yàn)閻?ài)一家人才是其樂(lè)融融的。

　　6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫(huà)。

　　學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的`一句話。

　　如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！薄奥�慢”、“仔細(xì)”等刻畫(huà)出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。

　　7、作業(yè)：1）文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛(ài)的美，分享一下這份幸福。

　　2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。

　　四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。

　　2、 整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

　　3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。

　　五、教后記

　　感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說(shuō)到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握作者所表達(dá)的感情。

　　我認(rèn)為，這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。所以在最后理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕�。這是我將更深入地思考的問(wèn)題。

《散步》優(yōu)秀教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受線條的變化產(chǎn)生的美感，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣

　　2、在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力

　　3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　結(jié)合季節(jié)開(kāi)展此活動(dòng)，帶幼兒到戶(hù)外去春游，了解春天的特征。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　一副春天的公園圖，紙，筆等。配樂(lè)磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引出主題，激發(fā)興趣老師：春天來(lái)到了，公園里是什么樣子的?(調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn))

　　2、創(chuàng)意示范，感受怍品美(重點(diǎn)環(huán)節(jié))老師邊講述邊范畫(huà)：(配樂(lè))小線條也要到公園里去散步，它走啊走，看到了小樹(shù)葉，它高興地轉(zhuǎn)了個(gè)圈，跳了個(gè)舞;他看到小花朵、小河、小草……小線條真高興啊。(給幼兒以美的藝術(shù)享受)提問(wèn)：小線條看到了什么?他們都藏在了畫(huà)的哪里?為什么?。(引導(dǎo)幼兒將實(shí)物與線條組成的圖案相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象)提問(wèn)：想—想小線條在公園里還看到了什么?

　　3、幼兒作畫(huà)，大膽表現(xiàn)(難點(diǎn)環(huán)節(jié))老師給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)和幫助。

　　活動(dòng)延伸：

　　作品分享與同伴分享自己的創(chuàng)意。

　　活動(dòng)反思：

　　1、教具由繁化簡(jiǎn)，整合有序。

　　一開(kāi)始的教具做成了一本書(shū)，要一個(gè)變化就翻一頁(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過(guò)去，同時(shí)單純的進(jìn)行示范，讓孩子等待的'時(shí)間就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過(guò)修改把第一部分至第三部分進(jìn)行留用拉長(zhǎng)，把一開(kāi)始孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個(gè)孩子說(shuō)出的線條都可以使用，給了孩子一定的暗示作用，更讓畫(huà)面更加豐富。

　　2、語(yǔ)言由粗到細(xì)，指向目標(biāo)。

　　教師的指導(dǎo)語(yǔ)從一研中的無(wú)序慢慢改為一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，教師提問(wèn)的不斷完善，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性，也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

　　3、加入繪本元素，易于理解。

　　由一開(kāi)始的單純欣賞線條，到后來(lái)的加入剪輯過(guò)的繪本，直觀的觀看線條的變化，孩子的感受是與之前完全不同的，他的表述有了一定的支撐，就更容易去理解抽象的各種線條是可以表述成各種美麗的景色的。

《散步》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　　2、品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)課文最后一句話的理解。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。

　　（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。分歧 霎時(shí) 委屈

　�。�2）根據(jù)詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�、� 形容水的明凈。

　�、诿恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

　　3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、默讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求：①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，整體感知故事內(nèi)容。

　�。ㄊ纠�：《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。

　　五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因?yàn)開(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話。

　　示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡�！边@個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　�、谖蚁矚g第（5）段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。

　�、畚蚁矚g第（2）段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣一樣。”因?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　�。ㄒ唬�寫(xiě)景的句子：還有第（7）段描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。

　　（二）表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子：

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

　�。�母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）

　�。ㄈ�）對(duì)稱(chēng)的句式：

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；和的`兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也輕。

　　（它們具有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。

　　全班朗讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對(duì)深層意義的理解。

　　——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任，社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

　　七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！

　　八、課堂練習(xí)。

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健氛f(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現(xiàn)中年人敬老愛(ài)幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感�！度�代》說(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。

　　九、小結(jié)：

　　（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛(ài)的最好的報(bào)答。

　�。�2）從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。

　　我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。

　　十一、作業(yè) ：

　　1、課后研討與練習(xí)一。

　　2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。

《散步》優(yōu)秀教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。

　　2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情�，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……

　　二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

　　教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。

　　①用一句話概括全文內(nèi)容。

　　學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

　　指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。

　　師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的選擇是——

　　生：走小路。(板書(shū))

　　師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——

　　生：愛(ài)幼。(板書(shū))

　　三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

　　過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

　　師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。

　　師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)文明之舉。”誰(shuí)能給我們解釋一下?

　　生解釋。

　　師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的'標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類(lèi)特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

　　四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言

　　過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

　　下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫(xiě)的最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。

　　師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言妙處，之后歸納。

《散步》優(yōu)秀教案7

　　一、教材分析：

　　《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，它象一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國(guó)文明家庭建設(shè)的可喜成就。

　　本單元的教學(xué)要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。為此，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生著重解決如下兩個(gè)問(wèn)題：

　�、�、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟濃濃的親情。

　　②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)生分析：

　　七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力，基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流，真正把課堂還給學(xué)生。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

　　重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟情感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解。

　　五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　�。úシ哦唐�〈〈媽媽洗腳〉〉）

　　生觀看后談感受。

　　師：家，是一個(gè)多么溫馨的字眼。它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹?愛(ài)而溫暖，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎�美好。本�?jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。

　�。ǘ�）、初讀課文：

　　1、師播放課文朗讀錄音。

　　生聽(tīng)讀并思考：

　�、�、劃出你認(rèn)為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語(yǔ)，提交到班上交流。

　�、�、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述散步的過(guò)程。

　　2、共同交流：

　　①、提交字詞。學(xué)生提出，指派一生記，投影出示。

　�、�、指生概述內(nèi)容。

　　3、談一談聽(tīng)讀后的感受。

　�。ㄈ�）、合作探究：

　　1、生自由朗讀課文：

　　①、大聲朗讀課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語(yǔ)、句子，并把你的感受記下來(lái)。

　�、�、在小組內(nèi)交流你的感受，同時(shí)，提出你的疑問(wèn)，小組內(nèi)合作探究。

　　2、師巡視指導(dǎo)，參與交流，注意歸納整和學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3、全班交流：

　�、佟⒔涣鞲惺埽�

　　學(xué)情分析：學(xué)生能很快找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，也能說(shuō)出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)段。

　　點(diǎn)撥策略：進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。

　�、�、學(xué)生先自由談感受。

　�、凇⑿〗M內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　�、邸⒅干�朗讀，評(píng)價(jià)，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、�、指生再讀，可配上音樂(lè)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：

　　關(guān)于本課，你還有不懂的問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)，全班討論解決。

　　學(xué)情分析：學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

　　①、如何理解課文最后一句話的意義？

　�、�、題目能否換？

　�、邸⑽闹袑�(xiě)景句子的作用？……

　　點(diǎn)撥策略：先由本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)補(bǔ)充，再指生讀（可配樂(lè)）或自由讀。

　　5、再讀體會(huì)：

　　師：這是用580字凝成的一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這種深深的愛(ài)和濃濃的親情。

　　生自由朗讀課文

　　（四）、暢談?dòng)H情：

　　師：我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

　　指3~~4名學(xué)生講述。

　�。ㄎ澹�、親情作業(yè)；

　　師：同學(xué)們講的這些親情故事深深地打動(dòng)了我。不過(guò)，老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ)，應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。

　�、�、回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……

　�、�、把你的真實(shí)感受和父母的反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。

　　師：我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，將不完的細(xì)節(jié)。其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，用心靈感受親情，珍愛(ài)親情，讓愛(ài)永住我們的心中，讓愛(ài)永住我們的家庭。

　�。úシ臡TV《讓愛(ài)住我家》）

　　結(jié)束全課！

《散步》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；

　　2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；

　　3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人？都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？

　　飯后散步——一般都誰(shuí)去？喜歡去什么地方？意見(jiàn)一致嗎？記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢？

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗�有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？[板書(shū)課題]

　　三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

　　1、要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

　　生：（歡愉而深沉）

　　2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。

　�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的.效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

　　如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�

　　四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的：

　　（2）母親聽(tīng)孫兒的：

　　（3）妻子聽(tīng)“我“的：

　　（4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

　　問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

　�、傥恼乱婚_(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉剑�第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？（交代散步的原因。）

　　②母親為什么不愿出來(lái)？（老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累）為什么又出來(lái)了呢？（兒子勸她該出來(lái)走走）從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對(duì)兒子怎樣？（母親也很聽(tīng)話）

　　母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？（小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。）

　�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔�分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）

　　為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）

　　"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）

　　最后走大路了嗎？為什么？（沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興）

　　這反映了母親什么樣的情感？（對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài)）

　　哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。）

　�、菽敲�，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢？

　�。ㄖ心耆思缲�(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）

　�、蘖恚荷⒉角埃�文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

　�。ǖ�4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉�去春�?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）

　　【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

《散步》優(yōu)秀教案9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本故事詼諧有趣，很能引起幼兒興趣。本次活動(dòng)老師將交響樂(lè)《在山魔的宮殿里》與這個(gè)繪本相結(jié)合。通過(guò)出示故事人物，欣賞《在山魔的宮殿里》的音樂(lè)，想象故事情節(jié)，感受故事氛圍。將繪本與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)繪本感受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)理解繪本。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)曲調(diào)重復(fù)和速度、力度變化的趣味。

　　2．跟隨音樂(lè)想象故事動(dòng)作，嘗試幽默地表演《母雞蘿絲去散步》。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、Ppt

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一．引入（意圖：激發(fā)幼兒興趣）

　　出示母雞、狐貍

　　T：這是誰(shuí)？你們覺(jué)得他們看上去怎么樣？

　　T：一只狐貍和一只母雞，你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　T：故事就藏在一首好聽(tīng)的樂(lè)曲里，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，狐貍抓母雞的時(shí)候都碰到了哪些事情？最后抓到母雞了沒(méi)有？

　　二．欣賞音樂(lè)（意圖：感受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)理解故事。）

　　1、初次欣賞音樂(lè)

　　T：你覺(jué)得剛剛聽(tīng)到的音樂(lè)是怎么樣的`？（旋律、節(jié)奏、音量）

　　T：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得故事里狐貍抓母雞的時(shí)候都碰到了哪些事情？最后抓到母雞了沒(méi)有？

　　T：（提示）母雞可能會(huì)去哪些地方散步？

　　2、聽(tīng)故事欣賞音樂(lè)、嘗試表演動(dòng)作

　　T：故事到底是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看。

　�。úシ舙pt）

　　T：有一只狐貍肚子餓的咕咕叫，狐貍到農(nóng)場(chǎng)去找東西吃，它東張張西望望。（它是怎東張西望的？聽(tīng)音樂(lè)來(lái)試試看）

　　T：狐貍想來(lái)撞蘿絲的門(mén)，它是怎么撞的？撞開(kāi)了嗎？

　　三、根據(jù)音樂(lè)和ppt來(lái)表演（意圖：在表演中體驗(yàn)活動(dòng)快樂(lè)。）

　　T：我們一起來(lái)試試看，老師來(lái)表演蘿絲，你們來(lái)表演狐貍。

《散步》優(yōu)秀教案10

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

　　為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　2．鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫(huà)書(shū)、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．出示“農(nóng)場(chǎng)地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。

　　師：今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么?

　　2．講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。

　　教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，并運(yùn)用語(yǔ)氣、體態(tài)和手勢(shì)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。

　　提問(wèn)：母雞蘿絲都去過(guò)哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)

　　提問(wèn)：它是怎么來(lái)到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)作?(走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)、鉆過(guò)。)

　　師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書(shū)里找找吧

　　3．引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的樂(lè)趣。

　　提問(wèn)：你們看完書(shū)為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁(yè)故事嗎?

　　先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁(yè)故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖書(shū)部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的'講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。

　　4、師幼共同閱讀，加深理解。

　　師：老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來(lái)講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?

　　講完后引導(dǎo)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字。

　　活動(dòng)延伸

　　可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個(gè)故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會(huì)并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)幼兒表演這個(gè)故事。

《散步》優(yōu)秀教案11

　　【設(shè)計(jì)總理念】

　　一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題

　　我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。

　　原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。

　　最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

　　二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問(wèn)）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

　　三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

　　愛(ài)默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書(shū)籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。

　　基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　【教材分析】

　　這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。

　　文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

　　文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；

　　2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

　　3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；

　　4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？

　　逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺(tái)？只看不買(mǎi)嗎？買(mǎi)些什么？

　　看書(shū)——各看些什么書(shū)？誰(shuí)先看？誰(shuí)向誰(shuí)介紹？有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎？對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？

　　下棋等——誰(shuí)先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

　　因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

　　前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”

　　所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗�有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

　　因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。[板書(shū)]

　　三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

　　1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

　　參：（歡愉而深沉）

　　2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

　　如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�

　　四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　　（1）“我”聽(tīng)母親的：

　　（2）母親聽(tīng)孫兒的：

　　（3）妻子聽(tīng)“我“的：

　�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

　　問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

　　文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉�，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　母親為什么不愿出來(lái)？為什么又出來(lái)了呢？從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？母親對(duì)兒子怎樣？

　　母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？

　　交代散步的原因。

　　老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累

　　兒子勸她該出來(lái)走走

　　兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話

　　小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。

　　“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔�分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　最后，我打算怎么辦？

　　為什么？

　　我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思？

　　最后走大路了嗎？為什么？

　　這反映了母親什么樣的情感？

　　哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？

　　委屈兒子。

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了

　　沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興

　　對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài)

　　摸摸

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？

　　不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

　　中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

　　另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

　　第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉�去春�?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

　　五、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”

　　教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

　　結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧

　　什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？

　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的`弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱(chēng)敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解。】

　　六、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

　　[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

　　仿寫(xiě)練習(xí)一：

　　依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

　　有時(shí)候，（）個(gè)人也會(huì)——

　　后來(lái)發(fā)生了——

　　仿寫(xiě)練習(xí)二：

　　依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了�！睂�(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。

　　仿寫(xiě)練習(xí)三：

　　我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼�的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

　　[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

　　閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？

　　2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？

　　八、小結(jié)：

　　1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫(xiě)成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

　　2、對(duì)初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

　　3、這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠�呢�?/p>

　　九、作業(yè)：

　　1、仿寫(xiě)；

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”？

　　【設(shè)計(jì)意圖：真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊�！�

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　用多媒體演示，詳見(jiàn)多媒體。

《散步》優(yōu)秀教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

　　2、把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。

　　3、探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。

　　難點(diǎn)

　　1、熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

　　2、探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱(chēng)句”“回環(huán)句”并品味。

　　一、預(yù)學(xué)單（課前）

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�1）大塊小塊的新綠地鋪著。

　�。�2）我的`母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。

　�。�3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

　　3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。

　　（1）樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿�。（�?/p>

　�。�2）不過(guò)，一切都取絕于我。（）

　�。�3）我決定委曲兒子了。（）

　�。�4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）

　　4、下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

　　B.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。

　　C.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。

　　D.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷(xiāo)聲匿跡了。

　　5、文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）

　　A.氣味或味道很重。

　　B.液體或氣體中所含的某種成分多。

　　C.這里指顏色深。

　　D.程度深。

　　6、用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　二、互動(dòng)單（課堂）

　　探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，揭示了什么主題？

　　探究點(diǎn)二：文中的景物描寫(xiě)有何作用？

　　探究點(diǎn)三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她

　　背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話的深刻含義？

　　三、課堂練習(xí)

　　7、朗讀下列語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。

　�。�1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

　�。�2）天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死

　　去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　�。�3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

　　8、找出文中對(duì)稱(chēng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　9、下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

　　我說(shuō)：“走大路�！�

　�。�母親）變了主意：“還是走小路吧！”

　　四、課后練習(xí)

　　題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為

　　本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

《散步》優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　2．揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1．快速默讀

　�。�1）掃除字詞障礙

　　（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）齊聲朗讀課文

　　2．理清一條線索（談?wù)�體感受，可展開(kāi)，又要注意我的孝敬）

　�。�1）我勸母親散步；

　�。�2）全家一起散步；

　�。�3）選擇大路小路的分歧；

　�。�4）我決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　�。�6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的`句子，看這些句子好在哪里？）

　�。�1）寫(xiě)景的句子

　　對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

　　描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。正因?yàn)槿绱艘痪渫嘎读宋业奈幕�修養(yǎng)。）

　�。�3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　有的濃，有的淡。

　　我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

　　分歧、決定（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

　　挺、熬（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）

　　3．品讀一個(gè)精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

　　4．感悟一種親情

　　兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果我順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？

　　體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　我這個(gè)人怎么樣？

　　妻子的性情怎么樣？

　　母親的性情怎么樣？

　　兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。

　　5．學(xué)習(xí)一種妙思

　�。�1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

　�。�2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝唬�《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

《散步》優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

　　2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3．背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

　　德育目標(biāo)

　　感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

　　3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)�是這個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)�是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『�冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書(shū)文題）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

　　（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

　　霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過(guò)

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　各得其所 不知所措 委屈

　　教師選兩位同學(xué)回答。

　　明確：

　　（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　�。�2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

　　選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

　　（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！� ”表示重讀）

　　3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

　　（2）祖孫三代人；

　　（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

　�。�4）老年人、中年人、少年；

　�。�5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

　　教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

　　可能有如下一些表述：

　　（1）三代人之間深沉的愛(ài)；

　　（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；

　�。�3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；

　　（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；

　�。�5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；

　�。�6）互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人；

　�。�7）幸福家庭；等等。

　　教師順勢(shì)出示板書(shū)：

　　四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

　　2．學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)；有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。

　　3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

　　賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：

　　（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

　　明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。

　　（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　�。�3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

　　提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。

　�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

　�。�5）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。

　　提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對(duì)稱(chēng)，有一種獨(dú)特的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱(chēng)的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。

　　關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：

　�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。

　　當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？

　　明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。

　　（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！钡�是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

　　明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話

　　假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結(jié)

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的`觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．仿照句式，再寫(xiě)一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。

　　活動(dòng)與探究

　　1．寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド�活的文章，讀起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

　　（2）本文寫(xiě)景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

　　2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

　　現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

　　3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

　　4．探究性思維訓(xùn)練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

　　課后反思

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

　　在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品讀法、討論法，讀與寫(xiě)（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以?xún)?nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

《散步》優(yōu)秀教案15

　　教材依據(jù)

　　《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣

　　2、過(guò)程與方法：

　　揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

　　了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法

　　教法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》

　�。�2）ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。

　　今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。

　　二、聽(tīng)讀入境，積累字詞。

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

　　2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）

　　散步的地點(diǎn)是？（田野）

　　散步的季節(jié)是？（初春）

　　散步的過(guò)程中發(fā)生了什么？用原文中的一個(gè)詞回答。（分歧）

　　2、想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事？了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

　　四、深入課文，尋找真情。

　　1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。

　　請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。

　　要求：

　　a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓；

　　b、思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧？我是怎樣解決的？

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

　　3、研討。

　　a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）

　　b、那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

　　c、假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？

　　d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些？

　　4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)？試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

　　“我”孝順；

　　妻子賢良；

　　母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng)；

　　兒子乖巧、可愛(ài)。

　　這是一個(gè)和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）

　　四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。

　　導(dǎo)入。

　　這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗�的語(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力！

　　下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。

　　1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法等角度。

　　2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是——因?yàn)樗�——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。�?/p>

　　2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。

　　示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！币�?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

　　3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　4、過(guò)渡語(yǔ)。

　　這里有充滿詩(shī)情畫(huà)意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的.情！老師也深?lèi)?ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

　　五、深入探究、突破難點(diǎn)。

　　1、投影出示最后一句話，齊讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。

　　母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。

　　3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法）

　　4、結(jié)語(yǔ)。

　　是啊！中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命！有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！

　　六、暢談收獲、暢敘親情。

　　那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎？同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧？請(qǐng)談一談。

　　2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

　　3、同桌交流。

　　七、課堂總結(jié)，深化情感。

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　�。ㄟ@部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散步

　　1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼

　　我：孝敬

　　妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

　　兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐

　　2、時(shí)間：春初

　　3、地點(diǎn)：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來(lái)

　　⑵走大路小路分歧

　�、悄赣H改變主意——走小路

　　5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】

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