国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-24 09:36:22 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(常用9篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案(常用9篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

  2、正確流利的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、生字詞卡

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、激趣導(dǎo)入

  1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),好嗎?“千條線,萬(wàn)條線,落到水里都不見!保ㄓ辏

  2、大家都知道是雨,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過(guò)什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課題并注音:12、雨點(diǎn)兒)誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。)

  (二)、初讀課文

  1、這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

  要求:把字音讀準(zhǔn),課文讀通,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)和老師。

  2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽,聽的同學(xué)幫助正音糾錯(cuò)。

  3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

  (三)、看掛圖,學(xué)習(xí)課文

  1、第一節(jié) :

  〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點(diǎn)兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉

  〈2〉理解“數(shù)不清”,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

  練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。

  〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來(lái)?

  創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)用“飄落”說(shuō)話:秋天到了,風(fēng)一吹,樹上的葉子就飄落下來(lái)。

  〈4〉齊讀第一節(jié)。

  2、第二、三、四節(jié)

  〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)。這時(shí),半空中,一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起悄悄話來(lái),讓我們聽聽它們說(shuō)了些什么。

  〈2〉大雨點(diǎn)兒要去哪兒?小雨點(diǎn)兒要去哪兒?(板畫:有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。)

  〈3〉下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問(wèn)的,用直線畫出來(lái),讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢”這句話沒說(shuō)完整。

  〈4〉分組讀對(duì)話,指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生扮演大雨點(diǎn),小雨點(diǎn)讀對(duì)話。

  3、第五節(jié)

  〈1〉同學(xué)們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的.變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的吧!(自由大聲讀課文,找一找發(fā)生了什么變化。)

  〈2〉指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。

  (配樂圖三)你看到了怎樣的景象?

  〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?

 。ㄅ錁穲D四:荒地—有花有草)

  〈4〉師:有了雨水的滋潤(rùn),花更紅,草更綠了,沒有花沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。

  4、(看圖三、圖四)想象:如果你是小花、小草,你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢?〈小組討論后,指名說(shuō)話!

  (四)、總結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了〈雨點(diǎn)兒〉一課,知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長(zhǎng)出了紅的花,綠的草。

  你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

  五、作業(yè)布置:

  回家熟讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì):

  12、雨點(diǎn)兒

  有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。

  七、課后反思:

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、正確流利的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請(qǐng)這一行的同學(xué)一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。

  1、出示生字卡:數(shù)不清 云彩 飄落(生認(rèn)讀)

  2、出示生字。

  (二)、學(xué)習(xí)生字

  這些字你們?cè)谡n文中已經(jīng)認(rèn)識(shí),那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎?拿出字卡老師讀一個(gè)生字,你們找一個(gè)。

  1、指名一組上臺(tái)。找到領(lǐng)讀,并貼黑板上。

  2、生字“找朋友”(從12個(gè)生字中找,找字?jǐn)[詞,并領(lǐng)讀)

  (三)、“我會(huì)讀”生自由讀課后三個(gè)句子,齊讀課文

  (四)、指導(dǎo)書寫

  1、“方、半、巴”三個(gè)字都是獨(dú)體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個(gè)字寫均勻。

  2、教師范寫,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生描紅、練寫、反饋,再練寫。

  4、口頭組詞。

  (五)、布置課外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)

  課余時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。

  (六)、練習(xí)

  1、在正確的讀音后打鉤。

  cai( ) shu ( ) fan( )

  彩 數(shù) 方

  chai( ) su ( ) fang( )

  2、想一想,猜一猜。

  千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見。

  五、作業(yè)布置:

  課間觀察:下雨或澆水后,花草有什么變化?

  六、板書設(shè)計(jì):

  在田字格中寫“方、半、巴” 三個(gè)字。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

  全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì),著重寫典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

  學(xué)情分析:

  估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

  4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

  2、板書課題,提問(wèn):什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ))

  出示:

  菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂

  不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

  2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。

  3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、讀講第1自然段

  1、自由讀。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

  3、這一自然段講了什么?

  4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心,領(lǐng)悟軍愛民的'優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽寫詞語(yǔ)。

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、自由讀,思考:課文講了什么?

  2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái))。

  3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”

  4、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。

  6、分角色朗讀。

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

  3、交流所畫詞語(yǔ)。

  4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

  5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  3、感情朗讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?

  3、小結(jié):本文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

  六、布置作業(yè)。

  1、朗讀全文。

  2、寫話:描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

  板書:

  10、菩薩兵

  朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

  藏民 躲跑 返回 流淚

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  《太陽(yáng)》教學(xué)反思

  在語(yǔ)文的課題上,為了更好地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),在備課的時(shí)候,我們必須仔細(xì)鉆研教材,挖掘一節(jié)課中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

  在《太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中,我著重讓學(xué)生熟知說(shuō)明文里面的說(shuō)明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過(guò)程中我考慮得不夠周全,導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生找出課文用到說(shuō)明方法的地方時(shí)不夠全面。在大概跟學(xué)生說(shuō)明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說(shuō)明方法后,我沒有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說(shuō)明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說(shuō)明方法共存的地方,這就需要引導(dǎo)學(xué)生較為仔細(xì)地分析句子。而我作為老師,在備課的時(shí)候居然也漏掉了不少混合使用說(shuō)明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說(shuō)明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說(shuō)明方法。

  這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習(xí)冊(cè)習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來(lái),我覺得在備課的時(shí)候?yàn)榱俗龊谜Z(yǔ)言訓(xùn)練這一關(guān),作為老師要在經(jīng)過(guò)自身琢磨后還要適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┚毩?xí)書,以便對(duì)課文進(jìn)行更加詳盡的把握。

  在這篇課文的最后一段中,我特意讓學(xué)生找出兩對(duì)反義詞,還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?這兩個(gè)問(wèn)題的提出有利于學(xué)生對(duì)這段話的.記憶與背誦。

  同時(shí),我們必須重視課文的課后練習(xí)題,再進(jìn)行信息搜索、組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。作為老師不必要領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí),可以放手給學(xué)生去找,去互相補(bǔ)充。。在這一課中,課文向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?是怎樣寫出這些特點(diǎn)的?這就要求學(xué)生先統(tǒng)觀全文

  無(wú)論如何,我們作為老師在備課時(shí)候都要做到心中有數(shù),讓學(xué)生達(dá)到“每課一練”的效果。同時(shí),我們更要找準(zhǔn)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  如何引導(dǎo)和鞏固《語(yǔ)文園地》和課后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)上了三年級(jí)下學(xué)期,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),除此,在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn),如果不加以鞏固與歸類,學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師,我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。

  我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的:

  一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié),及時(shí)跟蹤。

  對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí),如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”,我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn),做好筆記,還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀,并且熟記它們的特點(diǎn)、例子,這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦,當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書上已有的內(nèi)容,更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用,在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè),并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然,在上課講解時(shí)候,我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié),我特意制作了一個(gè)表格,上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫上“√”,逾期沒有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。

  二、即使默寫與聽寫。

  對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),我會(huì)在平時(shí)的聽寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查,我會(huì)先出好題目,讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空,而非只背誦課文里的內(nèi)容。

  三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。

  在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ),每隔一段時(shí)間,我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較,再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數(shù)字的,含有一對(duì)反義詞的,關(guān)于讀書、治學(xué)的,描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類:描寫自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的詩(shī)

  歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起,務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。

  四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí),老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。

  陳佩君

  二〇一一年八月十九日

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,誰(shuí)來(lái)讀課題?

  2.我聽見了,(教師指箏字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

  3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

  4.教師小結(jié):箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

  二、初讀課文

  讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1.學(xué)習(xí)生詞。

  大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)

  把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

  2.學(xué)習(xí)生字。

  生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)

  單個(gè)讀生字,齊讀生字。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)板畫。

  大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)

  聽說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

 。2)貼房子。

  誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

  方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

  方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢?

 。▽W(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

  [通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書,用書本來(lái)解決問(wèn)題。]

 。3)戴頭飾,扮演角色。

  這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

  王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

 。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。]

  2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

 。1)了解課文大意。

  我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

  方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

 。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]

  (2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

  他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!

  書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

  試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

  哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

  方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說(shuō)?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

  方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

  還有什么原因讓你們這樣高興?

  方案一:(學(xué)生沒有回答)看!

  除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

  方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!

  還有什么呢?(教師指祝福的話。)

  還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!

  我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

  朗讀整個(gè)第三自然段。

 。圩プ∪齻(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思,用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]

  小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

  單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

  所有小松鼠讀第五自然段。

 。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會(huì)讀,能讀好。)

  (3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂。

  松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!

  我們來(lái)分工讀一至六自然段。

  [把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]

 。4)區(qū)別漂和飄。

  在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!

  它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,漂飄變紅)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

  方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。

  教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的'意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

 。燮h字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。]

  3.學(xué)習(xí)第七自然段。

  我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

 。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。]

  4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

 。1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?

 。2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

  (3)原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

  生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。

  5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

  噢,原來(lái)是這樣啊!

  雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!

  那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

  (1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

  如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

  有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

  你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

  單個(gè)讀,齊讀。

  (2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

  生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

  生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。

  生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

  交流過(guò)程中要注意:美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗,說(shuō)明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

  6.拓展練習(xí)。

  (1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

  生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):太好了,我和松鼠又和好了。

  生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。

  生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!

 。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力。]

  (2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

  我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎?

  生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

  生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。

  大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

  [學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說(shuō)教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]

  【評(píng)析】

  王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。

  一、創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用

  新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒有的小鳥角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

  小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問(wèn)好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。

  另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以小鳥的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),小鳥以我是他們的鄰居,怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過(guò),小鳥站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事,在向小鳥訴說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。

  因此,小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。

  二、緊緊抓住情字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

  新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

  本課是一個(gè)小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

  音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。

  王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

  三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

  低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了樂壞了這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂壞了的意思,王老師又提出情感的要求,如再高興點(diǎn)注意表情等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

  再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。

  四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

  在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。

  在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。

  課文中出現(xiàn)了漂、飄,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

  學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

  總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們?cè)诙焱孢^(guò)冰嗎?感覺怎樣?試想一下,用冰能取到火嗎?該怎樣取呢?你還有多少疑問(wèn)?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、讀準(zhǔn)字音:

  把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過(guò)的`方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。

  2、想想課文寫了一件什么事?

  三、自學(xué)生字詞:

  1、要求讀準(zhǔn)字音。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型,讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍。

  3、再認(rèn)真讀課文。

  四、反復(fù)讀第一自然段:

  1、邊看圖片,邊想象,那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

  2、可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。

  3、再讀第一段,你從哪些語(yǔ)句感受到什么?

  五、整體感知。

  1、在南極變化無(wú)常的天氣里,探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難?

  2、他們是用什么方法來(lái)解決這個(gè)困難。

  3、你能說(shuō)說(shuō)怎樣用冰取火?

  六、找?guī)拙漕愃频木渥樱呑x邊想畫面,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

  七、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲,齊讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、讀通課文

  1.導(dǎo)言引入,揭示課題。

  簡(jiǎn)要回顧《美麗的小興安嶺》后,談話引入,欣賞了北國(guó)美麗的風(fēng)光,讓我們?cè)偃y(cè)覽南海邊的香港。提示課題。

  2.自學(xué)課文,自主閱讀。

 。1)提出自學(xué)要求:①讀讀課文,劃出生字詞,聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累理解詞語(yǔ)的意思,讀通讀準(zhǔn)課文;②根據(jù)連接語(yǔ)閱讀提示要求,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的;③讀讀課文,想想還有哪些地方讀不明白,在不懂的地方做記號(hào)。

 。2)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡回輔導(dǎo)。

  二、討論與交流

  1.分組討論。①討論交流生字詞意思的理解等;②討論交流問(wèn)題課文中從哪幾個(gè)方面介紹香港的;③提出讀不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互幫互學(xué)。

  2.全班交流。

  3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會(huì)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的,你讀后有什么感受 后導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句,從購(gòu)物、美食和旅游三個(gè)方面,說(shuō)說(shuō)為什么人們把她稱為東方之珠)。

  三、有感情地朗讀課文

  1.帶著閱讀感受(對(duì)香港的熱愛),自由熟讀課文。

  2.選擇自己最喜歡的.部分、比賽有感情地朗讀課文。

  四、綜合與拓展

  1.交流:和同學(xué)交流交流你知道的香港。

  2.教師小結(jié)。

  3.課后,自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。特別是本課詞匯非常豐富,如:琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、舉世聞名、五顏六色、五湖四海,要注意積累。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))

  2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者,詩(shī)人的呢?

 。ò鍟簭]山云霧 )

  二、初步感知美

  1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?

  2. 自由朗讀課文

  4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?

  5.讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

  三、品味美

 。ㄒ唬 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的'廬山云霧!它的一大特點(diǎn)即是————(瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)

  1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?

  2. 是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰(shuí)能真切感受其中的真味。

  3. 出示黑板,指名讀

  4. 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間

 、 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

  霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。

  將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?

 。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的)

  5. 指名讀

  6. 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好

  7. 齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味!

 。ǘ└惺茉旗F的多情

  1. 過(guò)渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說(shuō)coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

 ?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

  2. 生自由讀 1`

  3. 指名說(shuō)聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)

  4. 導(dǎo)說(shuō)

  是啊!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?

  他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)

  5. 齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?

  (三)欣賞云海的多彩

  猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫。

  1. 出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)

  你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀

  第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

  第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開放

  2. 你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

  還不夠美的。

  3. 討論交流

  重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  4. 對(duì)比讀兩個(gè)片段

  四、深化美 1`

  1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩(shī) 配樂讀詩(shī)

  風(fēng)起如濤靜如紗,來(lái)去濃稀各不同。

  青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。

  2.齊讀

  3.導(dǎo)讀課題

  這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”,理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解預(yù)習(xí)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點(diǎn),激起對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 檢查預(yù)習(xí),初讀詩(shī)歌

  1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  (1)出示生字:瀑 疊 喻 襯

  指名讀生字,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生注意 “瀑”、“疊”的字形。

  (2)出示詞語(yǔ):瀑布 疊疊的浪 比喻 襯著

  組詞:疊( ) 襯( )

  再次出示詞語(yǔ):岸灘 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山

  學(xué)習(xí)“仰望”,做做動(dòng)作,什么叫“仰望”?說(shuō)說(shuō)還有那些表示看的詞語(yǔ)。

  2、自讀課文

  (1)把生字、詞語(yǔ)放到課文里,自己把課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

  (2)指名分節(jié)朗讀課文。

  師:在學(xué)習(xí)新課之前,我們先學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ),讀熟課文,甚至提出問(wèn)題,這就叫預(yù)習(xí)課文。(板書:預(yù)習(xí)課文)

  二、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讀中體驗(yàn)

  (一)比較句子,感受聲音之壯

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),瀑布給你留下了什么印象呢?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容作家筆下的瀑布。

  (根據(jù)學(xué)生交流板書:壯觀、氣勢(shì)雄偉……)

  2、出示課文第一節(jié),這一個(gè)小節(jié)從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)

  這一節(jié)中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫了瀑布的聲音,比較句子:

  好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

  好像浪涌上岸灘,又像風(fēng)吹過(guò)松林。

  3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的.”,讀起來(lái)有什么不一樣嗎?

  “疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來(lái)為瀑布配音好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)瀑布的響聲。)

  真好,一起讀,把瀑布的那種氣勢(shì)念出來(lái)。再讀第一節(jié)。

  (二)圖文結(jié)合,體會(huì)氣勢(shì)之雄

  1、出示第二節(jié)。

  這一節(jié)中哪句話是寫瀑布的?

  理解“襯”字的意思。出示卡紙,師演示。

  2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來(lái),和老師一起來(lái)畫一畫。

  出示瀑布的圖片,指導(dǎo)朗讀:強(qiáng)調(diào)帶數(shù)字的詞語(yǔ)。

  指名讀,齊讀第二節(jié)。

  (三)聲像統(tǒng)一,領(lǐng)悟神韻之美

  1、出示第三節(jié),引讀:站在瀑布腳下仰望——

  出示:屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。

  2、風(fēng)來(lái)了,那些珍珠也吹散了,吹成了——煙、霧、塵

  讓我們一起看看,是不是像煙、像霧、像塵。

  播放視頻。

  3、這情景真有些詩(shī)情畫意呢!誰(shuí)會(huì)讀,讀出這樣的詩(shī)情畫意呢?

  指名讀,齊讀。

  三、 總結(jié)全文,讀讀練練

  1、讀了《瀑布》,就好像跟著作家一起游覽了大瀑布,這首小詩(shī)的作者叫葉圣陶,他寫的這個(gè)瀑布是位于我國(guó)貴州省的黃果樹大瀑布。

  2、出示練習(xí):

  黃果樹大瀑布真壯觀啊!我們先聽見 , ;然后站在遠(yuǎn)處望見 , ;最后在近處仰望, 。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)要求

  1、掌握多音字的不同讀音及相關(guān)意義,能夠正確區(qū)分、嫻熟運(yùn)用。

  2、參讀名著《三國(guó)演義〉,了解名著,掌握相關(guān)歇后語(yǔ),感悟祖國(guó)悠久燦爛的傳統(tǒng)文化。

  3、鞏固冒號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,并在抄寫中積累句子,積累思想。

  4、在讀讀背背唐代詩(shī)人杜牧的《清明》一詩(shī)。

  5、閱讀短文,體會(huì)意境,感受經(jīng)典藝術(shù)給人心靈的陶冶。

  一、多音字組詞語(yǔ)。

  1、了解多音字的特點(diǎn):同義多音字、多義多音字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。

  3、補(bǔ)充練習(xí)多音字。

  二、讀一幅有趣的對(duì)聯(lián)。

  1、了解對(duì)聯(lián)的歷史淵源。

  2、誦讀對(duì)聯(lián)。

  三、讀《三國(guó)演義》,掌握有關(guān)歇后語(yǔ)。

  1、介紹《三國(guó)演義》。學(xué)生可以講述自己感興趣的人物。

  2、了解歇后語(yǔ)。

  3、誦讀理解

  司馬昭之心——路人皆知

  劉備摔阿斗——收買人心

  張飛穿針——大眼瞪小眼

  張飛吃豆芽——小菜一碟

  4、積累自己掌握的歇后語(yǔ)。

  四、復(fù)習(xí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  1、朗讀理解。

  2、抄寫積累。

  五、讀背古詩(shī)《清明》。

  1、學(xué)生誦讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  六、閱讀短文,體會(huì)其中的`意境。

  1、自由讀短文,勾畫自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、感受最深的部分多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、摘抄喜歡的語(yǔ)句。

【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文小學(xué)教案05-30

小學(xué)語(yǔ)文教案02-25

小學(xué)語(yǔ)文《春》教案01-29

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案02-07

小學(xué)語(yǔ)文北京教案02-27

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案10-17

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教案08-22

小學(xué)語(yǔ)文教案07-16

小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案11-16

小學(xué)語(yǔ)文窮人教案11-17