大班教案匯編(7篇)
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的大班教案7篇,希望能夠幫助到大家。
大班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、積極探索自制花的轉(zhuǎn)動(dòng)方法。
2、樂(lè)于與同伴交流,大膽表達(dá)自己探索過(guò)程和結(jié)果。
3、體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種塑料片片、蘿卜片、竹簽、作好的花、水和盆、杯子
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)體
1、小朋友,你們喜歡什么花?我這里有一朵神奇的花,你們想不想看?
2、(教師出示花并示范)這朵神奇花神奇在什么地方?與你平時(shí)看見(jiàn)的花一樣不一樣?這朵神奇的花為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)?
二、探索
1、今天,我為你們準(zhǔn)備了一些塑料片片、蘿卜片、竹簽等材料,請(qǐng)你們也來(lái)試一試,做一朵會(huì)轉(zhuǎn)的神奇的花。
2、(幼兒操作,教師指導(dǎo))
3、有的小朋友制作的神奇的花已經(jīng)轉(zhuǎn)起來(lái)了,我們大家一起來(lái)看一看。(幼兒集中坐下)那些小朋友的花已經(jīng)轉(zhuǎn)起來(lái)?請(qǐng)***來(lái)轉(zhuǎn)給我們看看。(幼兒示范)你的花為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)?哪個(gè)小朋友上來(lái)幫幫他?(幼兒之間互相幫助)你再試試看能不能轉(zhuǎn)起來(lái)。(失敗的幼兒再次嘗試)
4、請(qǐng)花沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)的小朋友再試試,花已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)的小朋友請(qǐng)?jiān)僭囋嚹懿荒苁够ㄞD(zhuǎn)動(dòng)的再快一點(diǎn)?(幼兒再次操作)
三、小結(jié)
今天,我們小朋友真是太能干了,做了一朵神奇的會(huì)轉(zhuǎn)的花,F(xiàn)在請(qǐng)幼兒回到教室再試試看,還能不能用其他的方法使花轉(zhuǎn)起來(lái)?
活動(dòng)反思:
花是同學(xué)們喜愛(ài)的植物,真實(shí)的'花給人們帶來(lái)了美麗的環(huán)境,美好的心情。裝飾花卉又稱(chēng)花卉圖案。圖案本身來(lái)源于自然,又不同于自然。自然形象雖然很美,但它還不能滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求,人們的生活需要用更加理想、更加超然的藝術(shù)形象進(jìn)行美化,因此就有了由自然形象變?yōu)檠b飾形象的過(guò)程,也就是圖案變化。本課花卉圖案設(shè)計(jì)是在對(duì)花卉熟悉的基礎(chǔ)之上,對(duì)自然花卉物象的藝術(shù)加工。本課內(nèi)容重點(diǎn)是設(shè)計(jì)應(yīng)用。
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,電教手段的運(yùn)用使學(xué)生比較直觀(guān)地了解了圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法,學(xué)生學(xué)到了圖案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。另外,在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作不夠大膽,能夠馬上示范并指出,收到了一定的效果,作業(yè)效果較好。
不足之處:由于時(shí)間關(guān)系,教師在圖案創(chuàng)作方法的講解上還有些粗糙,學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠深入,解決方法是讓學(xué)生帶有花卉圖案的生活用品進(jìn)行小組分析討論),當(dāng)時(shí)是怕學(xué)生畫(huà)不完就把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉了,教學(xué)方法還不夠靈活多樣,師生互動(dòng)不夠。
總的來(lái)說(shuō),我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還算比較滿(mǎn)意,今后我要多研究,更加踏實(shí)備課,爭(zhēng)取把課上得更好一些,使學(xué)生受益。
大班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解牙醫(yī)的工作,知道牙醫(yī)是治療牙齒疾病的醫(yī)生。
2、知道保護(hù)牙齒的基本方法。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、"社會(huì)萬(wàn)花筒":《牙醫(yī)阿姨請(qǐng)問(wèn)你》
2、與小區(qū)內(nèi)牙醫(yī)或從事相關(guān)工作額人士、家長(zhǎng)、衛(wèi)生單位聯(lián)系,確定參觀(guān)地點(diǎn)。
3、海報(bào)紙、兒童記錄本、彩色筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、與同伴分享自己到醫(yī)院看牙醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)。
1、你到醫(yī)院看過(guò)牙齒嗎?為什么要去見(jiàn)牙醫(yī)?
2、在牙醫(yī)診所見(jiàn)到了什么?
3、牙醫(yī)是怎么檢查牙齒的?
4、你見(jiàn)過(guò)哪些看牙的工具?猜猜看它們有什么作用?
5、你有什么疑問(wèn)?
二、討論即將到醫(yī)院拜訪(fǎng)牙醫(yī)時(shí)想問(wèn)的問(wèn)題。
1、教師協(xié)助幼兒將問(wèn)題記錄在海報(bào)上。
2、告訴幼兒參觀(guān)牙醫(yī)診所時(shí)的安全及禮貌,不要亂動(dòng)牙醫(yī)叔叔或阿姨的看診工具。
三、參觀(guān)牙醫(yī)診所。
1、請(qǐng)牙醫(yī)介紹各種看牙的工具,說(shuō)明其功能,并請(qǐng)牙醫(yī)介紹保健牙齒的方法。
2、鼓勵(lì)幼兒依之前討論的問(wèn)題提問(wèn),請(qǐng)牙醫(yī)回答幼兒的`問(wèn)題,并記錄下來(lái)。(也可以請(qǐng)幼兒當(dāng)場(chǎng)讓牙醫(yī)進(jìn)行檢查,用現(xiàn)場(chǎng)示范的形式回答幼兒提問(wèn)。)
四、回園后分享參觀(guān)心得,交流討論自己的發(fā)現(xiàn),并看看疑問(wèn)是否得到了解答。
活動(dòng)反思
幼兒的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的話(huà)題,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,有基本的生活自理能力;有初步的安全和健康知識(shí),知道關(guān)心和保護(hù)自己。
通過(guò)此次活動(dòng),幼兒知道了刷牙的作用和構(gòu)造,掌握了正確的刷牙方法,養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣,達(dá)到了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。考慮到衛(wèi)生的原因,在課堂上我并沒(méi)有讓幼兒直接用牙刷刷牙,而是和幼兒一起利用手指做動(dòng)作模擬刷牙的方法,雖然形式不同但教學(xué)的目的是相同的,那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現(xiàn)積極踴躍,能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問(wèn)題。我想如果在講授牙齒不一樣作用這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些,課堂效果會(huì)更好。
大班教案 篇3
一、案例描述
主題活動(dòng)“各種各樣的蔬菜”中有個(gè)參觀(guān)菜園的活動(dòng)。行走在幼兒園東邊的菜地里,好幾個(gè)幼兒興奮地大叫:“老師,我們像在走迷宮。”原來(lái),這個(gè)階段“大班幼兒空間智能發(fā)展”課題正進(jìn)入尾聲,我們?cè)诎嗉?jí)區(qū)域里投放了不少迷宮書(shū),孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊,孩子們正在走的田埂不正是一個(gè)立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環(huán)境,觀(guān)察孩子們是如何在實(shí)地體驗(yàn)、探索空間概念和空間關(guān)系的呢?此后,在飯后的散步時(shí)間、午睡后的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間里,我們帶著有興趣的幼兒進(jìn)行了設(shè)計(jì)田埂迷宮、畫(huà)菜園地圖、看地圖走田埂等活動(dòng)。
1.“立體迷宮”怎么設(shè)計(jì)
我們先帶領(lǐng)幼兒在田埂間行走,之后,組織幼兒展開(kāi)了討論:“如果把田埂當(dāng)作大迷宮的通道,應(yīng)該怎么設(shè)計(jì),需要添置什么?”孩子們結(jié)合從迷宮書(shū)上獲得的經(jīng)驗(yàn),提出了自己的想法:需要“進(jìn)出口標(biāo)志”,需要“設(shè)置障礙”,等等。通過(guò)協(xié)商,孩子們確立了幾個(gè)有代表性的標(biāo)志:如用箭頭代表進(jìn)出口,用大青蟲(chóng)代表障礙物。在試用過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn):標(biāo)志不能做得太小,否則不容易看見(jiàn);標(biāo)志放在地上容易被踩到,不僅看不清,還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標(biāo)志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標(biāo)志貼在積木上,這一想法得到了大家的贊同。于是,孩子們?cè)陂L(zhǎng)方體大積木上貼上箭頭、大青蟲(chóng)標(biāo)志,分別將它們立在進(jìn)出口和岔道口的位置。
2.標(biāo)記放在哪里好
擺放標(biāo)志時(shí),大家對(duì)進(jìn)口的位置意見(jiàn)比較統(tǒng)一,而在如何確定出口的位置上出現(xiàn)了分歧,其中有三種意見(jiàn)具有代表性:(1)出口處應(yīng)該是安全地帶,可放在小木屋處。(2)出口應(yīng)設(shè)在與進(jìn)口平行的另一個(gè)路口,這樣中間有許多路可走,像迷宮。(3)出口應(yīng)放在離我們很遠(yuǎn)的田埂與水泥路的'交界處,這樣更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)以上三種意見(jiàn),我們讓孩子們自由組合成三組進(jìn)行實(shí)踐。
回到幼兒園,孩子們結(jié)合各自的實(shí)踐發(fā)表了意見(jiàn):第一個(gè)方案,進(jìn)口和出口就是眼前的兩條路,挑戰(zhàn)性不夠。第二個(gè)方案,叉路很多,路線(xiàn)較長(zhǎng),需要放置較多的障礙物。第三個(gè)方案,水溝多,有些植物長(zhǎng)得比較高,路看不清楚,不夠安全。最后,孩子們以少數(shù)服從多數(shù)的方法確定了第二個(gè)方案。
由于第二個(gè)方案有許多岔口,所以障礙物的位置和數(shù)量成了難題。一開(kāi)始,孩子們帶著四條“小青蟲(chóng)”障礙物到實(shí)地嘗試,出現(xiàn)的情況有:(1)擺上“小青蟲(chóng)”之后路不通了;(2)“小青蟲(chóng)”不夠,還有好幾條路可以通行。回到活動(dòng)室,我再次組織幼兒討論:路障怎么設(shè)計(jì)?放在哪個(gè)位置最合適?我們引導(dǎo)大家觀(guān)察迷宮平面圖,發(fā)現(xiàn)岔口和道路的關(guān)系:(1)岔口越多,道路就越多。(2)在離進(jìn)口近的岔口擺放障礙物可以節(jié)省障礙物。
我們的引導(dǎo)發(fā)揮了作用,孩子們來(lái)到田埂上,遷移迷宮平面圖上障礙物的設(shè)置方法,先確定一兩條通道,然后把障礙物擺放在轉(zhuǎn)彎處(岔口)或者那條通道上,最后留出兩條可通過(guò)的小路。至此,田埂迷宮的設(shè)計(jì)基本完成了。
3.怎樣畫(huà)菜園地圖
有幼兒建議畫(huà)一張地圖,讓大家按地圖行走,他們說(shuō)公園里、旅游景點(diǎn)都這樣。這是個(gè)好主意。于是,我趁機(jī)說(shuō):“對(duì),地圖的作用就是幫助我們認(rèn)識(shí)位置,知道怎么走不迷路。”但究竟怎么畫(huà),大家犯難了。孩子們最初畫(huà)地圖出現(xiàn)了以下情況:有的畫(huà)成了一幅走田埂的畫(huà),有的畫(huà)出了許多想象的通道,有的忽略周邊道路,只畫(huà)出一條通道。于是,我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖,幫助他們了解地圖的結(jié)構(gòu),使他們初步懂得了邊界的表達(dá)方式,明確畫(huà)地圖是表現(xiàn)整體而不是局部,而且線(xiàn)條要簡(jiǎn)單明了。據(jù)此,孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了一張張簡(jiǎn)易的菜園地圖。
4.如何看地圖走田埂
在孩子們?cè)O(shè)計(jì)的同時(shí),我們也設(shè)計(jì)了一張?zhí)锕∑矫鎴D,圖上有一些明顯的標(biāo)志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對(duì)照地圖很快找到了入口和出口,并找到了標(biāo)志物所指向的位置。我給孩子們的任務(wù)是:每人走兩次不同的路線(xiàn),可以分別記錄各轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎口,用紅線(xiàn)和黃線(xiàn)在平面圖上畫(huà)出走過(guò)的兩條路線(xiàn),并比較兩條路線(xiàn)的遠(yuǎn)近。由于前面經(jīng)歷了幾次探索.這一次孩子們走得很順利。
活動(dòng)結(jié)束后,許多幼兒重新設(shè)計(jì)了自己的平面圖,把圖案畫(huà)得更簡(jiǎn)單,標(biāo)志性也更強(qiáng)。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置,從而使“迷宮”變得更有趣、更復(fù)雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實(shí)地行走,其間有了不少新發(fā)現(xiàn),比如,“水溝畫(huà)得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”,無(wú)疑這又是一次自我檢測(cè)及與同伴相互檢測(cè)和修正的好機(jī)會(huì)。
5.后記
走田埂活動(dòng)持續(xù)了半個(gè)月之久,孩子們意猶未盡。在此后的區(qū)域活動(dòng)中,不少幼兒開(kāi)始自己設(shè)計(jì)平面圖,進(jìn)而進(jìn)行立體建構(gòu)活動(dòng),他們一邊看平面圖,一邊利用替代物,如積木、動(dòng)物模型、凳子進(jìn)行立體造型。孩子們對(duì)空間位置關(guān)系的理解、表述和運(yùn)用能力有了很大提高,為發(fā)展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎(chǔ)。
二、案例反思
此案例是我們通過(guò)幼兒自主、非正規(guī)小組活動(dòng)發(fā)展幼兒空間智能的一種嘗試,在組織與指導(dǎo)的過(guò)程中我們得到了幾點(diǎn)啟示。
1.幼兒空間智能的發(fā)展有其自身的規(guī)律
課題組教師在活動(dòng)前以為幼兒空間智能的發(fā)展是從靜態(tài)(空間定位和空間表征)到動(dòng)態(tài)的(空間運(yùn)動(dòng)),但實(shí)踐證明,兩者是協(xié)調(diào)發(fā)展的。我們可以按這樣的順序來(lái)安排活動(dòng):了解二維空間表征的經(jīng)驗(yàn)——遷移經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造實(shí)地二維空間圖——在空間運(yùn)動(dòng)中感知、測(cè)量二維空間。在這些過(guò)程中,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)參照物是關(guān)鍵。
2.空間智能的獲得是幼兒自主建構(gòu)的結(jié)果
在走田埂活動(dòng)之前,孩子們做過(guò)一些紙質(zhì)的操作練習(xí),已能較準(zhǔn)確地說(shuō)出以自身為中心的上下、前后、左右等方位,但對(duì)復(fù)合方位只有部分掌握。通過(guò)走田埂活動(dòng),孩子們能在不斷的嘗試錯(cuò)誤中準(zhǔn)確定位,知道哪里是進(jìn)出口,哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過(guò)反省、抽象而建構(gòu)空間關(guān)系,發(fā)展空間智能的。正如皮亞杰所說(shuō):“假定幼兒是從教學(xué)中獲得概念,那是一種極大的誤解。相反,在相當(dāng)程度上,幼兒是自己獨(dú)立地、自發(fā)地發(fā)展這些觀(guān)念和概念的……”
3.游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式
在游戲中,幼兒處于自主積極的狀態(tài),因而學(xué)習(xí)很有效。幼兒在主動(dòng)探索時(shí),正確的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化,不正確的認(rèn)識(shí)在嘗試錯(cuò)誤中得以自我矯正。如游戲初期,幼兒對(duì)參照物有了初步的概念,他們能找到進(jìn)口處的電線(xiàn)桿、出口處的籬笆等,但在擺放障礙物的時(shí)候還不能根據(jù)圖上的位置準(zhǔn)確定位。于是,孩子們尋找原因,反復(fù)將地圖與實(shí)地進(jìn)行對(duì)照,并嘗試擺放障礙物、行走,終于獲得成功。
4.小組活動(dòng)有利于提高幼幼互動(dòng)的頻率
在小組活動(dòng)中,幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設(shè)想、推測(cè),提供證據(jù),進(jìn)行解釋及推理,相互提問(wèn)、擴(kuò)充及調(diào)整等,表現(xiàn)出較高的問(wèn)題解決水平。如活動(dòng)結(jié)束后,許多幼兒重新設(shè)計(jì)了地圖,并相互交換地圖去實(shí)地行走。這無(wú)疑是很好的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。
大班教案 篇4
我,原本是一條清澈見(jiàn)底的小河,生長(zhǎng)在深山原野之中。我從來(lái)不知道什么叫憂(yōu)慮,只是每天唱著優(yōu)美的歌兒歡快地流淌。
昔日,我確實(shí)很美。春天里,兩岸的樹(shù)枝都抽出了嫩芽,四周盛開(kāi)著艷麗的花朵。許多蝴蝶、小鳥(niǎo)都?xì)g快地唱歌、跳舞。我猶如一面大鏡子,把這一切都倒映在身上。夏天,荷花盛開(kāi),芬芳四溢。淺紅的、乳白的……各盡特色。一群群俊俏的采蓮姑娘乘著小船,披著濃霧,在挨挨擠擠的荷葉中穿梭,那爽朗的笑聲像甘露般滋潤(rùn)著我的心。懷中,一條條活潑的魚(yú)兒互相追趕著,這使我感到無(wú)比欣慰。
然而,這一切竟是那么的短暫。當(dāng)時(shí),年輕美麗的我,現(xiàn)在已不復(fù)存在,呈現(xiàn)在人們眼前的,則是一個(gè)又臟又丑的老太婆!
往日,那蔥蔥郁郁的樹(shù)木不見(jiàn)了,取而代之的則是一個(gè)個(gè)光禿禿的樹(shù)樁。小鳥(niǎo)、蝴蝶也流離失所,別無(wú)去處。更可惡的'是,人們?cè)谖遗赃吔ㄆ鹆嗽S多工廠(chǎng),工廠(chǎng)排出的有毒的廢水流進(jìn)了我的身軀,使我變得骯臟不堪。還有人們不斷地往我懷里倒垃圾、潑污水……以前的荷花不見(jiàn)了,還有我那可憐的孩子--小魚(yú)小蝦們,也逃不過(guò)命運(yùn)的排斥,紛紛死在我們懷里,我的心都要碎了。
現(xiàn)在,人們還在無(wú)休止地污染著我們的身軀,我向人們呼吁:“人們啊,請(qǐng)不要再干傻事了!快救救我,也救救你們自己吧,沒(méi)有我,你們將難以生存!”“人類(lèi),你們?cè)撚X(jué)醒了!”
大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、提高幼兒走、跑、平衡、跳躍、鉆的能力。
2、能遵守紀(jì)律,不怕困難、堅(jiān)持到底。
3、感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),愉悅身心。
4、培養(yǎng)幼兒有一顆同情心和愛(ài)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、場(chǎng)地布置
2、拱形門(mén)、椅子、皮筋、墊子、“樹(shù)林”、衣物等若干
3、游戲音樂(lè)磁帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景表演
幼兒在“軍營(yíng)”(墊子)上就寢,聽(tīng)到軍號(hào)響起,起床整理衣服,集合。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、隊(duì)列練習(xí)
幼兒站成四路縱隊(duì),練習(xí)報(bào)數(shù)、左右轉(zhuǎn)。
2、模仿解放軍練本領(lǐng)
引導(dǎo)幼兒模仿解放軍練本領(lǐng),邊做動(dòng)作邊發(fā)出相應(yīng)的聲音,如:開(kāi)槍、開(kāi)炮、刺殺、騎馬等動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)新動(dòng)作
1、學(xué)會(huì)走泥濘的小路(前腳掌著地走)
教師用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒互相討論后得出結(jié)論:走泥濘的小路時(shí)要用前腳掌小心、慢慢的走。
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范后全體幼兒練習(xí)。
2、越過(guò)障礙物(跨跳練習(xí))
教師示范跨跳的動(dòng)作,讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng),請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的'幼兒示范。
幼兒分組練習(xí),教師指導(dǎo)。
四、游戲:運(yùn)送物資
1、教師:目前我們很多地方都發(fā)生了地震,災(zāi)難使很多人們都無(wú)家可歸了,我們接到緊急任務(wù),為災(zāi)區(qū)
人民運(yùn)送救援物資,我們有沒(méi)有信心完成任務(wù)?(有)
2、教師講解游戲規(guī)則
在運(yùn)送途中要注意安全,同伴間要互相幫助,把物資運(yùn)送到目的地后要安全返回。
五、教師小結(jié)
六、放松活動(dòng)
伴隨著音樂(lè),幼兒隨教師一起做放松活動(dòng)。
七、活動(dòng)延伸
為災(zāi)區(qū)人民送禮物(在美工區(qū)投放各種廢舊材料供幼兒使用)。
活動(dòng)指導(dǎo):
給孩子們?cè)O(shè)置情境,讓每個(gè)幼兒都穿上迷彩服,極大滿(mǎn)足了幼兒想當(dāng)一名解放軍的欲念,激發(fā)了幼兒的積極性和參與的熱情。
充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,積極動(dòng)腦想辦法,探索出走泥濘路的方法,并請(qǐng)幼兒做示范,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲念。
結(jié)合當(dāng)前時(shí)局,在游戲中添加情節(jié),培養(yǎng)幼兒有同情心和愛(ài)心。
活動(dòng)反思:
在本次活動(dòng)中,幼兒充分發(fā)揮了主動(dòng)性,熱情高漲,積極主動(dòng)參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),幼兒穿上迷彩服,滿(mǎn)足了幼兒想當(dāng)一名解放軍的欲念,游戲中,幼兒忘我的投入到角色中,使活動(dòng)高潮迭起,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
大班教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
。薄⑹煜じ枨,學(xué)唱三拍子歌曲《快樂(lè)的小雪花》。
。病L試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小雪花飛舞的樣子,嘗試用彩筆畫(huà)出小雪花飛舞的形象。
3、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,感受藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè)圖譜一份;
。、彩筆、大白紙若干;
3、音樂(lè)磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)看課件《飛舞的小雪花》,感受雪花飄落下來(lái)的輕盈,歡快,嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小雪花的樣子。
1、師:小朋友們,冬天到了,冬爺爺給我們送來(lái)了禮物——美麗的小雪花!瞧!它們來(lái)了,〔播放課件〕這是小雪花,它會(huì)跳舞呢!讓我們一起仔細(xì)看看它們是怎樣跳的.?(幼兒觀(guān)察,自由討論)。
師:我們一起來(lái)做小雪花吧。ㄒ龑(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小雪花飄落下來(lái)的形態(tài),重點(diǎn)練習(xí)從上向下飄落及身體翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作)。
。、教師引導(dǎo)幼兒探索小雪花跳舞的聲音,在音樂(lè)的伴奏下學(xué)習(xí)演唱歌曲的前半部分。
師:(出示圖片)這是小雪花,它不僅會(huì)跳舞,還會(huì)唱歌呢!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它唱了些什么?(依次出示圖譜)
師范唱:(42—Ⅰ1— —Ⅰ1— —Ⅰ)
沙 沙 沙 沙
。场⒔處煄ьI(lǐng)幼兒隨伴奏樂(lè)演唱歌曲前半段。
師:我們一起來(lái)把小雪花跳舞的動(dòng)作連起來(lái)唱一唱。(師幼齊唱歌曲前半段)
二、完整學(xué)唱歌曲
。薄⒔處熾S伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片,幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容,并學(xué)唱歌曲。
。病⒂變盒蕾p教師完整范唱歌曲。
師:小雪花究竟唱了些什么?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
3、幼兒隨音樂(lè)學(xué)唱歌曲的后半段。
。础⒖磮D譜隨音樂(lè)學(xué)唱整首歌曲。
三、嘗試用畫(huà)筆畫(huà)出小雪花飛舞的的形狀。
師:小雪花可能會(huì)在哪里跳舞呢?請(qǐng)你用彩筆在紙上畫(huà)出你的想法。
。薄⒂變鹤杂勺鳟(huà)。
。病⒂變航涣骼L畫(huà)作品,嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
。薄熡讍(wèn)答式合作演唱歌曲。
師:畫(huà)圖譜的地方我來(lái)唱,沒(méi)畫(huà)圖譜的地方請(qǐng)小朋友們唱,好嗎?(師生合作演唱歌曲,感受合作的樂(lè)趣)
。病⒂變鹤约簲[圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
。、幼兒聽(tīng)音樂(lè)用身體動(dòng)作表現(xiàn)小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng)編歌曲內(nèi)容,讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。 、
師:如果小雨點(diǎn)落下來(lái),會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?
幼:(嘀答,嘩啦)。
師:我們一起把小雨點(diǎn)編到歌曲里演唱吧。◣熒献鲃(chuàng)編歌曲內(nèi)容)
附:快樂(lè)的小雪花(自編歌曲)
。保紺 3/4
1.2 |3 — — | 2。1| 1— —|3 5 5 — |
小 雪 花 飄 呀 飄 飄到 哪?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —|
房頂 草 地 沙 沙 沙
5 4 3| 4 3 2 | 3 2 1 | 5 — —| i — —|
小雪花 飄 來(lái) 了 飄 在 哪 里?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —||
花園 田 野 沙 沙 沙。
小雪花在哪里 在哪里 在跳舞 跳舞啦 沙沙 沙 沙
大班教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、養(yǎng)成保持畫(huà)面整潔干凈的良好習(xí)慣。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力
活動(dòng)重點(diǎn):
選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花。
活動(dòng)難點(diǎn):
五個(gè)圓點(diǎn)圍成一圈
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件,桃樹(shù)背景、水粉顏料、棉簽、皺紙、樹(shù)枝等,每張背景上做好一個(gè)桃花的范例。
活動(dòng)過(guò)程:
一、回憶講述,說(shuō)說(shuō)觀(guān)察桃花的快樂(lè)心情
1、春天來(lái)了,桃花開(kāi)了,前幾天我們一起去看桃花開(kāi)心嗎?老師把開(kāi)心的情景拍下來(lái)啦!想看嗎?(看課件2、問(wèn):你和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話(huà),做了什么游戲?
3、教師:我們小二班的朋友小嘴真甜,都和桃花姐姐成了好朋友,說(shuō)悄悄話(huà),做游戲,桃花姐姐心里可開(kāi)心了。看,桃花姐姐來(lái)看你們了!
二、欣賞與示范
1、(看課件)仔細(xì)觀(guān)察桃花長(zhǎng)得什么樣?五個(gè)花瓣,粉紅色,象五角星,中間有一根根的花心,這朵桃花在干什么?(笑瞇瞇)那這朵呢?(很害羞)這朵花象什么?想蛋,它是一個(gè)花苞苞,就象寶寶在睡覺(jué)。師小結(jié):桃花有五個(gè)花瓣,中間有一根根的花心,桃花有的笑開(kāi)了臉,有的很害羞,有的還是花苞苞。
2、這么漂亮的桃花怎么請(qǐng)到我們教室里來(lái)?(幼兒討論)教師出示范例,讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察:請(qǐng)你們找出喜歡的桃花,仔細(xì)看看是用什么東西做的,怎么做的?(提供:手指點(diǎn)、棉簽畫(huà)、紙揉、貼花瓣)
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡的桃花是用什么做的,用什么辦法做的?
4、師小結(jié)提煉:有的是用顏料手指點(diǎn)畫(huà)的.;有的是棉簽畫(huà)的,有的是用皺紙揉成的,還有的是把花瓣貼在樹(shù)枝上做成的。
三、教師介紹材料,幼兒選擇操作。
我們選一種喜歡的辦法請(qǐng)出桃花姐姐。
四、交流互動(dòng),欣賞拍照
1、向朋友介紹自己制作的桃花,說(shuō)說(shuō)用了什么材料,用什么辦法做成的。
2、擺個(gè)好看的動(dòng)作,和自己的桃花一起留個(gè)影。
五、結(jié)束:
我們一起聽(tīng)音樂(lè),用動(dòng)作把桃花姐姐請(qǐng)出來(lái)吧!
教學(xué)反思:
1、本次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒所熟悉的、有著積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活,教師嘗試做有心人,將孩子們與桃花做朋友的情境抓拍成一個(gè)個(gè)片段,并制作成生動(dòng)有趣的課件,讓孩子們通過(guò)欣賞回憶,講述和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話(huà),做了什么游戲,并在欣賞中了解桃花的外形特征,以俏皮的語(yǔ)言表達(dá)桃花的不同形態(tài),豐富了孩子對(duì)桃花色彩、形態(tài)美的感受,其形式具有一定的趣味性,從而引發(fā)幼兒主動(dòng)去探索表現(xiàn)桃花美的各種方式。
2、在活動(dòng)中,教師充分理解、尊重每一個(gè)幼兒的興趣及需求,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),幼兒自由選擇與集體交流相結(jié)合的形式,提供了豐富的、適合不同層次的操作材料,為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在幼兒制作之前,教師讓幼兒自由結(jié)伴,觀(guān)察各種桃花的制作方法及材料,并通過(guò)集體交流,及教師的總結(jié),讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),了解了各種制作的方法和材料。同時(shí),在教師隱性的指導(dǎo)下,讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使孩子在與師幼互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中,按照自己的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)孩子都獲得了成功的體驗(yàn)。
3、注重教師的親和力,促進(jìn)幼兒與教師之間的情感交流,活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景,從視覺(jué)上,給孩子美的體驗(yàn);并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂(lè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍,讓孩子與整個(gè)活動(dòng)環(huán)境融為一體。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)作時(shí)愉快的情緒體驗(yàn)及創(chuàng)作出來(lái)的作品看,幼兒對(duì)此活動(dòng)有濃厚的感興趣,雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式,采用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、團(tuán)紙粘貼等不同的方法,讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn),拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維。活動(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)舉一反三,同時(shí),同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中,以肢體動(dòng)作的形式表現(xiàn)桃花,讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)桃花的形式原來(lái)還有更多,他們的多種經(jīng)驗(yàn)得到了充分而又靈活的運(yùn)用。
不足:活動(dòng)中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機(jī)性,離成為一個(gè)機(jī)智型的好老師還有很大的差距,在以后一定要不斷向同行學(xué)習(xí),并不斷改進(jìn)自己對(duì)孩子的回應(yīng)策略
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