語(yǔ)文教案(通用5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
課題:語(yǔ)文七色光二
教學(xué)日期:
教學(xué)目標(biāo):積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ),了解成語(yǔ)“專心致志”的由來(lái),并從中受到啟示和教育。舉辦故事會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的`能力和合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事,并進(jìn)行講一講。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
1.練
形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的不同。
多音字注音、組詞。
2.日積月累。
。1)小組內(nèi)書(shū)讀。
。1)引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語(yǔ)、俗語(yǔ)的大意。
。2)練習(xí)背誦
3.知識(shí)窗。
(1)自讀、互讀、,交流讀懂了什么?
(2)用專心致志寫(xiě)一句話。
1.大家一起來(lái)。
2.分組互評(píng)。
3.上臺(tái)講故事。
語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分(第2至第5自然段),領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次,并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下,第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié),這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(板書(shū):嶺、花、林)
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)(“嶺”)
1、指句讀第2小節(jié),引導(dǎo)思考:大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。(板書(shū):多溫柔)
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師:你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫柔的呢?
。1)學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義:突出嶺多,而且綿延數(shù)千里,面積很廣,這正照應(yīng)了課題中的“!弊帧
。2)學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ),體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀,在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師:我們來(lái)讀這一段。你們看,怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句!
師:讀一讀這句話,從“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中,你們能明白什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多,各不相同。
師:怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵?
。1)師生共同討論,達(dá)成共識(shí):要讀出“姿態(tài)多”,應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái):“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些,“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些,“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音,“短點(diǎn)兒的.”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
(2)反復(fù)試讀,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。
師:你們?cè)僮x一讀,從“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中,還能明白什么?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的……”
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”
學(xué)生讀這兩句話,通過(guò)對(duì)比,進(jìn)一步理解:“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大,毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺(jué)。
師:我們?cè)賮?lái)讀這句話,怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢?
指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”,要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師:你們?cè)囎x一下,怎樣讀才是“溫柔”?——怎樣讀又是“那么溫柔”呢?
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ),理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比,突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)讀這一段,找出“嶺”的特點(diǎn)。(找特點(diǎn))
。2)讀這一段,讀出“嶺”的特點(diǎn)。(讀特點(diǎn))
(3)了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。(明寫(xiě)法)
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)(“林”)
運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié),思考:“林”的什么特點(diǎn)?
2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。(板書(shū):廣 綠)
3、抓住重點(diǎn)詞句,初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。
師:我們來(lái)讀這一段,誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋,把大家?guī)У搅趾@锶タ匆豢茨兀?/p>
。1)指導(dǎo)朗讀“目之所及,哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解?——讀這句話,把“林”的廣讀出來(lái)!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海,這就是“目之所及”吧!讀!
。2)指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問(wèn):林海中的浪花指什么?——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動(dòng))——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎?(不是)——白樺樹(shù)是靜止的,可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢?
出示幻燈片:
“在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
學(xué)生聯(lián)系上文,反復(fù)研讀,仔細(xì)揣摩、體會(huì),來(lái)讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個(gè)層次:
、僮プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解:白樺的樹(shù)干是白色的,在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像粼粼的波花,所以作者說(shuō)它像浪花。
師:僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎?你們?cè)僮x一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
、谧プ 按笃嗨傻倪呇亍,學(xué)生對(duì)此有了新的理解:青松在嶺上,像大海;白樺在山下,樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下,白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。
師:誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫(xiě)的美景描繪出來(lái)呢?
學(xué)生組織語(yǔ)言,描述美景。
師:我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,把林海讀“活”,好嗎?
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)(“花”)
此段仍運(yùn)用上述學(xué)法,學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。
1、默讀,概括“花”的特點(diǎn)。(板書(shū):多 美)
2、讀課文,讀出“花”多和美的特點(diǎn)。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì):
。1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解:“河岸上”說(shuō)明山下有“花”,“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。
。2)“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。
。3)“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話,是寫(xiě)什么呢?為什么要寫(xiě)這句話?
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解:大光安嶺的“嶺”多,因此兩山之間的河也多,河岸上“花”也多。這句間接寫(xiě)“花”多。
。4)師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”一句,學(xué)生閉目想象:這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女,表達(dá)了喜愛(ài)之情。
、谏缴锨嗨桑较掳讟
語(yǔ)文教案 篇3
課題 定風(fēng)波
課型 第幾課時(shí)
課時(shí)教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與技能
1了解蘇軾及其創(chuàng)作。
2、理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。
過(guò)程與方法
反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美 。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法:從詞句入手,體會(huì)煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀
把握作品的感情基調(diào),感受作品豪放壯闊的意境。
教學(xué)方法 誦讀法 討論法
教學(xué)用具
使用教材
構(gòu)想 引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境,初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然,蘇軾的思想是復(fù)雜的,他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通,為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較復(fù)雜,如:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月!薄盎厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!睂W(xué)生理解起來(lái)比較困難,要允許學(xué)生心存疑問(wèn),留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。
設(shè)計(jì)意圖
本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間,其生活境況和思想情感都有許多相似之處,學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容,以便參照閱讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)詞的方法:從詞句入手,體會(huì)煉字煉句的妙處,進(jìn)而把握作品的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查復(fù)興學(xué)生背誦情況
二、 知識(shí)積累
字詞正音
同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
字詞釋義
芒鞋 草鞋
吟嘯 吟詠長(zhǎng)嘯,表現(xiàn)泰然自若的心態(tài)
料峭 形容微寒
三、 誦讀指導(dǎo)
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此。
莫聽(tīng)/穿林/打葉聲,何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨/任平生。
料峭/春風(fēng)/吹酒醒,微冷,山頭/斜照/卻相迎;厥/向來(lái)/蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨/也無(wú)晴。
四、信息篩選
閱讀本首詞,思考問(wèn)題
1.這首詞中,詞人是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。
明確:詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象。
2.有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”,請(qǐng)聯(lián)系全詞,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確: 詞中記敘了途中遇雨的生活小事,描寫(xiě)了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景,但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難,只要坦然面對(duì),一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。
五、合作探究:
1.首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨,抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
討論明確: 雨驟風(fēng)狂。
2. “徐行”且“吟嘯”,描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)?
討論明確:閑適、坦然的心態(tài)。
3.“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”,是如何以小見(jiàn)大的?
討論明確:詞人竹杖芒鞋,頂風(fēng)沖雨,從容前行,以“輕勝馬”的自我感受,傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情!耙凰驘熡耆纹缴,此句更進(jìn)一步,由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生,有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的`超然情懷。
教 學(xué) 流 成
4. 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句,給我們以怎樣的人生啟示?
討論明確:
、 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
、埔苍S正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候,希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。
、鞘『统晒κ且粚(duì)孿生兄弟,失敗來(lái)了,成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。
、鹊溬飧K校Y獾溗。
、 陰雨之后必有陽(yáng)光,生活中要充滿樂(lè)觀和希望。
5.“回首向來(lái)蕭瑟處,歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示,請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?
討論明確:
、拧帮L(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境,如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途。“晴”比喻春風(fēng)得意的順境。
、迫松许樐,有成敗,有榮辱,有福禍。但無(wú)論處于何種境地,我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待,勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲,這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡,也改變不了我們。
六、藝術(shù)手法
1、寫(xiě)眼前景,想心中事,異質(zhì)而同構(gòu)
2、若即若離,隱喻寄托
3、以小喻大,言外無(wú)窮
七、 作業(yè)
背誦本首詞,完成練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)
字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、懂得樹(shù)木是人類的朋
友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情,課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解,可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容,提高朗讀水平,在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí),可讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、多讀來(lái)進(jìn)行理解,理解之后,可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)人樹(shù)之間的和諧。并通過(guò)小組討論,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對(duì)我們的好處,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ǔ鍪拘(shù)
。┪覀?cè)撛鯓颖Wo(hù)這棵小樹(shù)呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
有位老爺爺非常關(guān)心小樹(shù),他們之間發(fā)生了什么事呢?今天咱們來(lái)看看。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
。、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。、幻燈片出示生字:
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開(kāi)
傘
熱
、趴焖僭谡n文中畫(huà)出生字。
、谱约簬匆粼囎x,同位互讀、指名試讀、齊讀。
。场⒃僮x課文。
。、指名分段讀,認(rèn)識(shí)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
5、再讀課文,思考:爺爺為小樹(shù)做了哪些事情?
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)二段,自讀,說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么?
、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?
、普f(shuō)說(shuō)你還知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹(shù)穿暖和的衣裳)
、悄氵見(jiàn)過(guò)暖和的什么?
幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容:暖和的(生互說(shuō)、指名說(shuō))
⑷爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳后,小樹(shù)還冷嗎,它會(huì)說(shuō)什么呢?
⑸指導(dǎo)朗讀
自讀、小老師領(lǐng)讀,齊讀。
。病W(xué)習(xí)第三段:
冬天過(guò)去了,炎熱的夏天到來(lái)了,爺爺和小樹(shù)發(fā)生了什么變化?
、耪(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹(shù)夏天圖,說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)的變化。
、谱宰x,同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么?
、侨嘟涣鳎處熞龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小樹(shù)是怎么幫爺爺?shù),理解“綠色的小傘”。
、润w會(huì)爺爺和小樹(shù)的心情,有感情的朗讀。
、砂严矚g的一段讀給同位聽(tīng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小樹(shù)除了能給我們乘涼,還對(duì)我們有什么好處?
板書(shū)設(shè)計(jì)
。、爺爺和小樹(shù)
冬天
夏天
暖和的衣裳
綠色的小傘
不冷了
不熱了
教學(xué)后記
通過(guò)觀察圖畫(huà),學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了,學(xué)生讀起來(lái)就入情入境,非常有感情。有些學(xué)生知道樹(shù)的用處特別多,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⑸终J(rèn)讀:(幻燈片出示生字)
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開(kāi)
傘
熱
自讀、同桌讀、搶答。
。病z查課文朗讀。
二、練讀課文
。薄⒂^察課文插圖,學(xué)生進(jìn)入情景,有感情地去讀朗讀課文
先小組練讀,再齊讀、分段讀、男女分讀。
2、表演課本劇。
三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
。薄W(xué)生自己觀察書(shū)中范字的.占格。
。、全班交流:
學(xué)生自己說(shuō)筆畫(huà)、筆順、請(qǐng)小老師教、糾正。
師范寫(xiě)。
。场W(xué)生在書(shū)中先描后臨寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
。ɑ脽羝鍪緝(nèi)容)
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
綠色的小傘
綠色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。怠敔敽托(shù)
不
開(kāi)
四
五
教學(xué)后記
學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì)自己編演,需要老師多幫助,以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組討論、充分交流,收到效果較好。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相關(guān)資料]
。保髡呓榻B
艾青:1910—1996原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人;主要詩(shī)集有:《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。
2.時(shí)代背景
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年,當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期,東北早已淪喪,華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏,中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),詩(shī)人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì),心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,于是寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
[整體感知]
1.語(yǔ)知?dú)w類
①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ
、谠~語(yǔ)積累
嘶。郝曇羯硢。洶涌:水猛烈地向上或向前翻滾。
2.理清思路文章層次如下:
第一節(jié):用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
第二節(jié):直抒胸臆,表明作者真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。
3.討論解惑
、佟凹偃缥沂且恢圾B(niǎo),/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的'開(kāi)頭,為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?
從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái),它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗,與下文鳥(niǎo)兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合,這就強(qiáng)化了詩(shī)人所要表現(xiàn)的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國(guó)”的主題。
、谠(shī)人用寫(xiě)實(shí)和象征的手法,描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象,分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示
意味?
土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。
③作者通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)作者怎樣的感情?如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”?表達(dá)作者愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
、堋段覑(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?
如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。
、葸@首詩(shī)在寫(xiě)作上有何藝術(shù)特色?
首先意象內(nèi)涵豐富,象征手法恰當(dāng)。其次抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情,這是抒情方式的巧妙;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句,加上一系列的修飾語(yǔ),這是第三層強(qiáng)化。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn):①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情;②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn);③把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式
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