- 《隆中對(duì)》教案設(shè)計(jì) 推薦度:
- 隆中對(duì)教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
隆中對(duì)教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的隆中對(duì)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字,題目是后加的。雖是節(jié)選,但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見卓識(shí),表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國方針,以統(tǒng)一天下。
文章第4段“隆中對(duì)策”擺事實(shí),講道理,理由充足,結(jié)論明確,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。
文言文中一詞多義,古今詞義變化現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)結(jié)合課文,并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確,講清楚。
學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí),并從中受到教益,立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]總計(jì)4課時(shí)(含課文預(yù)習(xí)1課時(shí))。
[教學(xué)步驟]
。ǖ谝徽n時(shí):通讀全文,預(yù)習(xí)課文,過程略。)
(第二課時(shí):串講課文第一至三自然段。)
一、簡介當(dāng)時(shí)政治,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,把握關(guān)鍵詞句,疏通文意。
1、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀全文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。在聆聽的過程中注意發(fā)現(xiàn)讀音、句讀的差錯(cuò),標(biāo)記出來以便糾正。
2、全體同學(xué)朗讀課文一遍。
三、課文串譯。
結(jié)合課下注釋,逐字逐句串講課文。詳細(xì)參見本冊(cè)《中學(xué)教材全解》p-292-294頁內(nèi)容。
四、學(xué)生再讀課文,同桌間互相譯讀課文。
五、讀文鞏固,力求當(dāng)堂背誦課文。
(第三課時(shí):如上,串講課文第四至六自然段。)
詳細(xì)參見本冊(cè)《中學(xué)教材全解》p-294-297頁內(nèi)容。
。ǖ谒恼n時(shí):課文積累復(fù)習(xí),作業(yè)。)
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生齊讀課文,能夠背誦的同學(xué)可以背誦課文。復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
1、注意:介賓短語作補(bǔ)語,翻譯時(shí)要移到謂語前。
“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。
“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。
“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
“信義著〈于四!怠藕驼x在全國都很顯著。
2、初步理清全文思路。全文可分四部分:
第一部分(第1段):簡述諸葛亮的為人。
第二部分(第2段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分(第3.4.5段):寫劉備三顧草廬,著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。
第四部分(第6段):寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。
三、思考課文第三部分:思考:諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量,為劉備做出除奸興漢的決策的?
為下文確定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來分析:
前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。
(1)論曹操:曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙,是劉備的頭號(hào)敵人。對(duì)曹操的分析是:先以袁紹作反襯,突出了曹操的謀略出眾,能以少勝多,轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”),然后得出結(jié)論“此誠不可與爭(zhēng)鋒。”
(2)論孫權(quán):孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手,也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán)),地理?xiàng)l件優(yōu)越(“據(jù)有江東”,“國險(xiǎn)”),人心歸附(“民附”,“賢能為之用”),由此得出結(jié)論:“此可以為援而不可圖也!
(3)論荊、益二州:曹操既不可爭(zhēng),孫權(quán)又不可圖,為劉備計(jì),出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤:荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方,劉備在患難之際投奔劉表,受到上賓的禮遇,所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件,是兵家必爭(zhēng)之地,而其主又無能之后,用委婉的語氣表達(dá)了荊州可取(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同,荊州是四通八達(dá)的軍事要地,易于攻敵,也易于受敵;益州是天府之國,是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,物產(chǎn)豐饒,是“天府之土”,并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證,又指出劉璋昏庸懦弱,與張魯不和,且不知存恤國力民力,因此政權(quán)不穩(wěn),民心已失,人才思得明主。這里,結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地,又有可乘之機(jī)——雖未明確提出,但不言而喻了。
后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策,以及伐曹進(jìn)軍的路線。
諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件:政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”),社會(huì)上有威望(“信義著于四!),又虛心求賢,人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件:
、俳⒏鶕(jù)地(“跨有荊、益,保其巖阻”),積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎,南和夷越”),解除后顧之憂;
、勐(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”),爭(zhēng)取同盟者;
、芨镄抡(“內(nèi)修政理”),取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述,曹操這時(shí)已很強(qiáng)大,所以要等到“天下有變”,即有了可乘之機(jī),才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上,諸葛亮提出兵分兩路,像鉗子一樣夾攻敵人的高想,并用反問句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策,諸葛亮身體力行,付出畢生精力)。最后,用預(yù)言的形式,作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成,漢室可興,”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問!跋戎髟唬骸啤!庇谑桥c亮情好日密”,表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞,也表明了兩人的政治見解完全一致。
四、課文小結(jié)。
《隆中對(duì)》一文僅用五百余字,材料又以對(duì)話居多,但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象,這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能,另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨,使得重點(diǎn)突出,中心明確。
五、復(fù)述課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固。
[作業(yè)練習(xí)]
1、本文生字詞聽寫積累。
2、翻譯下列句子。
【隆中對(duì)教案】相關(guān)文章:
隆中對(duì)教案04-05
隆中對(duì)教學(xué)反思12-07
怎么寫隆中對(duì)教學(xué)反思04-27
中班教案教案04-30
中班安全教案教案04-04
教案幼兒中班教案02-15
橋教案大班教案04-22
《大班教案》大班教案05-13
小班教案健康教案07-08