語(yǔ)文教案[精選]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法,理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子,能自己校對(duì)。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事,作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事,體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)句子,能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭題質(zhì)疑。
師:同學(xué)們,今天上課前,我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片,猜猜主人公是誰(shuí)?
1.播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》片頭。 師:他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?
對(duì)呀,阿凡提覺(jué)得:幫助人是光榮的事情,也是快樂(lè)的事情。
2.出示句子
幫助人是光榮的`事情,也是快樂(lè)的事情。 (自由讀、指名讀、小組比賽讀)
師:今天,阿凡提又幫助了誰(shuí)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢(qián)。
3.揭示課題,齊讀。
師:讀了課題后,你有什么疑問(wèn)?
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題: 為什么要付飯錢(qián)? 誰(shuí)付了飯錢(qián)? 是怎樣付飯錢(qián)的?
師:讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。
二 自學(xué)生字,讀通課文
1.小組自學(xué)
。1)自學(xué)生字,按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。 煎 逼
藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害
(2)用所學(xué)的方法理解詞義:迫不及待、懇求。
。3)讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
(1)匯報(bào)十字開(kāi)花游戲。
(2)分節(jié)讀課文。
三、再讀課文,解疑
師:讀了課題,同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題: (1)為什么要付飯錢(qián)?
。2)誰(shuí)付了飯錢(qián)?
。3)是怎樣付飯錢(qián)的?
下面,請(qǐng)各組讀讀課文,試解決(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
1.小組讀課文,討論(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
2.交流。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解詞義:懇求,并有感情地朗讀1-4小節(jié),注意讀出窮人懇求的語(yǔ)氣。 師:阿凡提是怎樣付飯錢(qián)的呢?
3.各組再讀讀課文,完成填空
巴依和卡子認(rèn)為:吃了飯菜的( ),該付錢(qián)。那么,我讓巴依聽(tīng)( ),也算( )。就這樣,阿凡提幫窮人解決了難題。
師:憑著自己的聰明才智,阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
。1)指名一組讀,自由評(píng)論。
。2)師生配合讀。
四、排演小品《飯錢(qián)》
師:我們學(xué)了《飯錢(qián)》這個(gè)故事,想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢?我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演,分組排練。看看小朋友能不能根據(jù)故事中的不同角色,通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)。
通過(guò)這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)具體反映人物的品行,學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文,并且能用小品的形式來(lái)展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲,把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);诖,本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合基本筆畫(huà)橫折,主要突出以下幾點(diǎn):先觀察再書(shū)寫(xiě),先示范再練習(xí),集體講解個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)地評(píng)析與鼓勵(lì)。關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程,優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.在學(xué)習(xí)之前啊,老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。
課件播放書(shū)法作品,師解說(shuō)。
2.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,我們知道漢字有哪些結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等
3.由此可見(jiàn)中國(guó)文字的博大精深,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種結(jié)構(gòu),
板書(shū)課題:左右結(jié)構(gòu)
4.從學(xué)習(xí)漢字開(kāi)始到現(xiàn)在,大家知不知道寫(xiě)好字的關(guān)鍵是什么呢?
教師板書(shū):(關(guān)鍵?結(jié)構(gòu)部分位置)
二、教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字。
過(guò)渡:同學(xué)們都說(shuō)得這么好了,那我們就開(kāi)始來(lái)寫(xiě)字吧,行嗎?(不行)為什么呢?(注意坐姿、握筆)同學(xué)說(shuō)得太棒了,這就是我們寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作,老師為你們鼓掌,這也是我們寫(xiě)好的前提。
1.板書(shū):(前提?坐姿執(zhí)筆)
。1)出示:坐姿歌(頭正肩平臂開(kāi)足安心靜氣緩)
執(zhí)筆歌(距離筆尖三厘米,拇指食指相對(duì)夾,中指首節(jié)墊筆桿,無(wú)名小指自然彎,指實(shí)掌空才美觀)
過(guò)渡:大家讀完后,能把這樣的姿勢(shì)做給老師看看嗎?現(xiàn)在我們知道了寫(xiě)好字的關(guān)鍵和前提了,接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)了。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)出示:作都(大家想知道老師為什么要選擇這兩個(gè)字嗎?)
(2)發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處呢?生:都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)再看一看,它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同?
生:“作”左窄右寬,“都”左寬右窄。
。4)在寫(xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)我們有一首書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)記住書(shū)寫(xiě)規(guī)則;左右不等窄讓寬,主動(dòng)避讓有禮貌,巧妙穿插多友好。
那接下來(lái)我們就根據(jù)這樣的好方法來(lái)學(xué)習(xí)吧!
(5)教學(xué)“作”字:它左窄右寬,可拆成“亻”和“乍”;它們兩個(gè)單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的',組合到了一起又發(fā)生了什么變化?部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
。6)教學(xué)“都”字:它左寬右窄,可拆成“者”和“阝”;它們兩個(gè)單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的,組合到了一起又發(fā)生了什么變化?部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
。7)師范寫(xiě),生描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
。8)同桌互評(píng),展示學(xué)生作品。
三、休息,觀看視頻。
過(guò)渡:剛剛大家表現(xiàn)得那么棒,老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物,想看嗎?大家收到的這份禮物啊,是我國(guó)的大書(shū)法家王獻(xiàn)之從小習(xí)字的故事,我們一起來(lái)看吧!
播放王獻(xiàn)之習(xí)字的視頻。
四、學(xué)生自學(xué)“法”“別”。
過(guò)渡:剛看大家看得那么開(kāi)心,我想學(xué)習(xí)寫(xiě)字呀,應(yīng)該也是一件快樂(lè)的事情,你們認(rèn)為呢?好的,那就讓我們繼續(xù)開(kāi)心地學(xué)習(xí)吧,現(xiàn)在老師可不教了,需要我們自己用眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考,你們敢挑戰(zhàn)嗎?
1.出示:“法”“別”
2.自學(xué)要求:
⑴同桌互相交流,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
、平涣骱煤笤谔镒指駜(nèi)先描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
、乔昂笏娜藶橐唤M互評(píng),比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得端正、美觀。
3.展示作品并評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,要想寫(xiě)一手好字是需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈,希望通過(guò)你們的努力,大家肯定會(huì)有所收獲的,最后老師想送給大家八個(gè)字“認(rèn)真習(xí)字、快樂(lè)成長(zhǎng)”。
2.作業(yè)。
。1)在練習(xí)紙上完成這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)。
(2)課后搜集你所感興趣的書(shū)法家,同學(xué)之間互相交流。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫(huà))、紙風(fēng)車(chē)、板書(shū)貼畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1. 聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了,是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),大家猜猜看,它是什么?(出示課件謎語(yǔ))
無(wú)形無(wú)色無(wú)味道,看不見(jiàn),摸不著。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)輪見(jiàn)它轉(zhuǎn)動(dòng),紅旗見(jiàn)它舞蹈。
(生:風(fēng)。板書(shū):風(fēng))
2. 這樣一個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西能畫(huà)嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫(huà)出來(lái)了,(生:能!師:啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書(shū)“畫(huà)”。齊讀課題《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)課文66頁(yè),自讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。注意:讀準(zhǔn)字音,找出聲字多讀幾遍,遇到困難請(qǐng)教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片,看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示:請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊,坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字,大家跟著讀。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼,問(wèn)聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝,我叫×××,想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友,真開(kāi)心! (出示做的風(fēng)車(chē))孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車(chē)啊!想它們轉(zhuǎn)起來(lái)嗎? (想)小風(fēng)車(chē)呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開(kāi)火車(chē))還想再來(lái)一次嗎? (想)這回老師要加快速度了,準(zhǔn)備:小風(fēng)車(chē)呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開(kāi)火車(chē))再轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē),全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“丹”。
① 大家請(qǐng)看“丹”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說(shuō))
② 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫(xiě):“丹”“冂”寫(xiě)得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。
、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩遍。
三、再讀課文,整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。誰(shuí)想站起來(lái)給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈),請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問(wèn):你想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀,重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? (指名說(shuō))
3. (課件出示三幅畫(huà))這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的畫(huà),請(qǐng)大家默讀課文,找一找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的段落,畫(huà)完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫(huà),就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話)
、 (課件出示趙小藝的畫(huà))請(qǐng)告訴老師這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的? (生齊答)誰(shuí)來(lái)讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說(shuō))哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示:高高的旗桿上,旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車(chē)在——(呼呼地轉(zhuǎn)),那——(就是風(fēng))。誰(shuí)還想讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
、 (課件出示陳丹的畫(huà))誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的? (指名說(shuō))請(qǐng)你來(lái)讀讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示:風(fēng)娃娃在撫摸小樹(shù),小樹(shù)——“笑彎了腰”)誰(shuí)再來(lái)讀,感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子)
、 (課件出示宋濤的畫(huà))這最后一幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說(shuō))男女同學(xué)賽讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子,看誰(shuí)把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的? (想)師播放畫(huà)風(fēng)課件,旁白:
、 趙小藝畫(huà)了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞,多美啊!趙小藝還畫(huà)了拿風(fēng)車(chē)的小男孩,看,手里的風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)!
② 陳丹畫(huà)了幾棵小樹(shù),在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
③ 宋濤把畫(huà)上的.太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
、 三個(gè)小朋友正讀著,畫(huà)著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫(huà),你想說(shuō)些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟,體會(huì)角色
1. 激發(fā)朗讀興趣,制造競(jìng)賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,它能用不同的方式畫(huà)出風(fēng)……)
、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說(shuō);試讀讀看。)
(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo):準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確,讀出了高興自豪的語(yǔ)氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來(lái)了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲,他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣,帶上動(dòng)作讀讀課文?)
、窍刃〗M練一練,再準(zhǔn)備自由組合,加上動(dòng)作分腳色表演讀,參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。
點(diǎn)撥:你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝,就讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫(huà)風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備,開(kāi)始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
、艤(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好,讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神!拔易畎簟崩首x競(jìng)賽現(xiàn)在開(kāi)始一一
① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委,認(rèn)真傾聽(tīng)。
② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動(dòng)作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
③ 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委,評(píng)選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)
、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示:只讀小朋友說(shuō)的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演,讀旁白語(yǔ)。老師是總導(dǎo)演,請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。
五、想像拓展,交流畫(huà)風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么好? (指名說(shuō))對(duì)呀,他們真了不起啊!
小結(jié):紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎了腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái),但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。你還有沒(méi)有別的辦法畫(huà)風(fēng)呢?
請(qǐng)你用“起風(fēng)了, !边@樣的句式來(lái)說(shuō)風(fēng)。
如:起風(fēng)了,湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說(shuō))幫助學(xué)生拓寬思路:
如:起風(fēng)了,柳枝 。
起風(fēng)了,小姑娘的長(zhǎng)發(fā) 。
起風(fēng)了,風(fēng)箏 。
起風(fēng)了,小草 。
起風(fēng)了,衣服 。
2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì),描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫(huà),想欣賞嗎? (播放課件)師旁白:起風(fēng)了,藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里,風(fēng)車(chē)歡快地轉(zhuǎn)著,禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中,雪花飛舞,飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫(huà)展:動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng),能用你的畫(huà)筆把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫(huà)紙,開(kāi)始畫(huà)風(fēng)。比比誰(shuí)想得妙,畫(huà)得好。 (播放音樂(lè))
(酌情提示:畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾……)
4. 全班交流畫(huà)風(fēng)。 (評(píng)價(jià):你想得真妙,畫(huà)得真美……)
5. 小結(jié),布置課后作業(yè):孩子們,風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們留心觀察風(fēng)中的景物,就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如:大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小詩(shī)(略)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂(lè)創(chuàng)造,養(yǎng)成感受自然、聆聽(tīng)自然的好習(xí)慣。
2、以自讀為主,強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),對(duì)疑難語(yǔ)句重點(diǎn)突破。通過(guò)課堂討論交流,把握主要觀點(diǎn),訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。
3、感受大自然的和諧與美妙,以平等的心態(tài)和自然相處,尊重自然,熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):
理解和把握作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《森林狂想曲》
二、介紹作者
托馬斯劉易斯(1913—1994)美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》,獲該年度美國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。這本書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃,信息龐雜新奇,文筆生動(dòng)、幽默,是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。
三、字詞正音
四、整體感知
、疟酒恼碌.說(shuō)明對(duì)象是(C)
A、音樂(lè)B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音(語(yǔ)言)D、生物的事務(wù)性聲音(語(yǔ)言)
、泼鞔_“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。
。ㄖ攸c(diǎn)朗讀我家后院的畫(huà)眉“這段。由個(gè)別朗讀,到集體朗讀。)
提示:
1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語(yǔ)言”具體指什么?
明確:指鳥(niǎo)之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)。如:警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等,它們是事務(wù)性語(yǔ)言不是音樂(lè)。
2、“我不能相信它只是在說(shuō)‘畫(huà)眉在這兒!币馑际鞘裁?
明確:我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊,而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂(lè)演唱。
3、作者認(rèn)為音樂(lè)的性質(zhì)是什么?
明確:沒(méi)有任何功利目的,只是自得其樂(lè),抒發(fā)情感。(鳥(niǎo)類(lèi)事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音(非事務(wù)性)
4、從這段看來(lái),作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了什么修辭方法?有什么效果?)
明確:比喻;擬人。使語(yǔ)言生動(dòng)、形象,給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃,具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫(xiě)得如此生動(dòng)親切,關(guān)鍵是作者對(duì)所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。
5、同步填空:列舉、分析:
1、白蟻頭部打擊樂(lè)(非事務(wù)性聲音)
白蟻上顎信號(hào)(事務(wù)性聲音)
2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲(chóng)(事務(wù)性聲音)
蝙蝠倒掛鈴聲(非事務(wù)性聲音)
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。(非事務(wù)性)
。ㄟ@種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音,可以稱之為“音樂(lè)”)
、亲髡哒J(rèn)為人類(lèi)作為地球生物,創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么?(關(guān)鍵句)
、缺疚慕Y(jié)構(gòu)思路總結(jié)
、勺髡咴谡f(shuō)明動(dòng)物音樂(lè)時(shí)運(yùn)用了那些主要的說(shuō)明方法?
。ㄔ跁(shū)上標(biāo)明。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)有哪幾種。)
明確:舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等
總結(jié):舉例子能使文章有厚重感,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方使被說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象。
列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。
作比較使被說(shuō)明的事物更容易理解。
五、難段點(diǎn)評(píng)
1、為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無(wú)關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位,大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。這句話怎么理解?明確:大自然聲音很多,大部分聲音聲音是沒(méi)有意義的。
2、第5段:“有風(fēng)險(xiǎn)”什么意思?用了什么說(shuō)明方法,為了說(shuō)明什么問(wèn)題?
理解:“有風(fēng)險(xiǎn)”是說(shuō)難以辦到。本段語(yǔ)言生動(dòng)幽默,用類(lèi)比法說(shuō)明人類(lèi)不理解動(dòng)物的音樂(lè)就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。
3、第12段:
⒈上下文指什么?明確:指眾多動(dòng)物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。
、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解?明確:動(dòng)物們的音樂(lè)合奏是一種大自然的生命旋律,令我們感動(dòng),陶醉。
六、拓展討論:
達(dá)爾文與劉易斯觀點(diǎn)之比較。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課中“員、貼、翔、喂、耍、濤、洶、涌”這8個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)生字“翔、員、貼、喂、耍、濤”。重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤(pán)旋”等詞語(yǔ)的意思,
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用直線劃出寫(xiě)“海鷗媽媽預(yù)報(bào)天氣的句子”。
4、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步知道有些動(dòng)物會(huì)“預(yù)報(bào)”天氣。激發(fā)學(xué)生的求知欲,初步了解事物之間有著一定的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解和運(yùn)用有關(guān)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、了解事物之間的聯(lián)系。
3、理解海鷗媽媽說(shuō)的話。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、觀測(cè)、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥(niǎo),我們可以從它不同的飛行情況,知道海面上不同的天氣情況,因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書(shū)課題:海上氣象員
學(xué)習(xí)生字“員”:讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。
滲透寫(xiě)字指導(dǎo):?jiǎn)T: 口+貝 最后一筆是點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)你知道的“**員”,如,兒童團(tuán)員、少先隊(duì)員,司令員……
二、初讀課文
1、邊看書(shū)邊聽(tīng)老師讀課文:海上氣象員是什么鳥(niǎo)?課文寫(xiě)了它幾種不同的飛行情況?
2、板書(shū):海鷗。
3、自由讀課文:標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、了解海鷗媽媽三種不同的`飛行情況。
。1)自由讀前四節(jié)課文:劃出寫(xiě)海鷗媽媽怎么飛的句子。
。2)學(xué)習(xí)句子:
A讀一讀句子:了解句子內(nèi)容。
B說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容:媽媽是怎么飛的?
。ㄖ鸫伟鍟(shū):貼著海面飛;沿著海岸飛;半空中盤(pán)旋)
C出示生字卡片,學(xué)一學(xué)字詞:
學(xué)習(xí)“貼”:用換部首法記住它的字形。
學(xué)習(xí)“翔”:拼讀三拼音;字形分析:左邊羊的最后一筆是撇。用雙手作海鷗演一演飛的樣子。
理解“貼著海面、沿著海岸、在半空中盤(pán)旋”的詞義。
D練一練朗讀:注意情景變了,朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)該不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
海鷗媽媽飛翔。
海鷗媽媽貼著海面,歡快地飛翔。
小貓捉蝴蝶。
2、 寫(xiě)字指導(dǎo)。
請(qǐng)分別寫(xiě)出每個(gè)字的指導(dǎo)要點(diǎn)。
翔:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羊字旁”最后一筆是“豎撇”。
員:上下結(jié)構(gòu)。最后一筆是點(diǎn)
貼:左右結(jié)構(gòu),左右相當(dāng)。
喂:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右半部分下面“撇”是沒(méi)有的。
耍:上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)“而”,不要寫(xiě)成“西”。
濤:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能:
、 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
、 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
。、過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
。、朗讀課文,正確掌握句中的語(yǔ)頓。
。病⒎g文言文的技巧和方法。
。场⒗斫馕恼碌闹饕獌(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
。、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
天才,什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才,只有勤勞、不懈追求的'普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?
。病⒆呓醢彩
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
。、學(xué)習(xí)文言文的方法:
對(duì)照注釋,一字一句地讀,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。
師引:
、 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
⑵ 師讀。
、 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評(píng))
朗讀文言文如何停頓才好呢?
4、多媒體顯示:
停頓的要領(lǐng):
⑴ 理解文章,確定停頓點(diǎn)。(主要是指不能把意思讀“破”。)
、 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。)
⑶ 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
5、下面我來(lái)連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)
⑴ 未嘗/識(shí)書(shū)具,忽/啼求之。
、 借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。
、 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。
、 自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀者。
、 父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。
、 余聞之也/久。
三、研習(xí)課文
。薄⒄w把握,理清思路:
、 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書(shū)疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲)
、 搶答賽:
隸:屬于。
嘗:曾經(jīng)
書(shū)具:書(shū)寫(xiě)工具,指筆、墨、紙、硯等。
自為其名:自己題上自己的名字。
文理:指文采和道理。
還謁:四處拜訪。
乞:求取。
泯然:完全。
通悟:通達(dá)聰慧。
材人:有才能的人。
還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問(wèn)句,恐怕他連普通人還不如罷了。
、 翻開(kāi)書(shū),同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決:
文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)
留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯;
替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;
調(diào):調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣;
補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容;
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
。病⒄n文研討、探究:
大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題:
語(yǔ)文教案 篇7
一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體感悟文章內(nèi)容,理清文章思路。
2、初步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、整體感悟文章內(nèi)容,理清文章思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容
1、背誦文章開(kāi)頭的兩句名言,并根據(jù)你對(duì)科學(xué)研究的感悟與理解,擬寫(xiě)一則名言。
2、自主閱讀課文,完成下列內(nèi)容:
(1)、標(biāo)識(shí)出文章的段落,與每段的中心句。
(2)、根據(jù)每段的中心句,理清本文的思路,并歸納每部分的主要內(nèi)容。
(3)、列出本文的提納。
3、閱讀體驗(yàn)的交流,明確“自主閱讀課文,完成下列內(nèi)容”的內(nèi)容。
4、收集有關(guān)宇宙討論與作者的相關(guān)信息。
5、為本文擬寫(xiě)一則導(dǎo)語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征,進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
2、感受科學(xué)家的`人格魅力,激發(fā)探求未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征,進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容:
1、文題猜想
結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì),同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真分析題目,思考一下,你從《宇宙的邊疆》這個(gè)題目當(dāng)中讀出了什么?(簡(jiǎn)介有關(guān)宇宙的一些討論與作者相關(guān)內(nèi)容)
2、文體回顧
本文是一篇電視解說(shuō)詞,聯(lián)系中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”欄目,歸納一下,電視解說(shuō)詞應(yīng)該具備那些特征?(提示:語(yǔ)言、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、修辭手法等)
3、學(xué)以致用
根據(jù)歸納出來(lái)的電視解說(shuō)詞的特征,請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能體現(xiàn)這些特征的語(yǔ)句,熟讀并進(jìn)行分析。
4、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個(gè)定義。
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
本課是第一單元第一篇課文,編者將這篇課文安排在這一單元中,是讓學(xué)生進(jìn)一步以此為例,學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的,在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練項(xiàng)目抓住課文的主要內(nèi)容相銜接,同時(shí)為以后從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓特點(diǎn)的觀察方法和表達(dá)方法,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
。、過(guò)程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過(guò)程,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗(yàn)自能讀書(shū)的方法。
。场⑶楦信c態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)渡性,所以在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周?chē)挛锖头e累材料的,是訓(xùn)練重點(diǎn),課文所寫(xiě)的潮來(lái)之時(shí)的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察﹑表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)和技能,也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的好奇心﹑探索心很強(qiáng),但學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式不同,智力水平不同,因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn),理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟手法,體會(huì)感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生查閱有關(guān)錢(qián)塘江大潮的有關(guān)資料。
。、教師準(zhǔn)備錢(qián)塘江大潮的錄像帶,多媒體課件。
【教法和學(xué)法】
。、教法:
采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉壯美的景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,感受大自然的偉大力量。
。、學(xué)法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看,邊讀邊想的方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),聯(lián)系上下文,讀后想前,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟作者寫(xiě)作手法,把課堂這一廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生。
【教學(xué)教程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》一文,誰(shuí)能說(shuō),作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?從整體入手,把握文章的'思路即觀潮的順序。
。ń處熾S機(jī)板書(shū):潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)
二、自主讀書(shū),感受奇觀
。、交流學(xué)習(xí)方法:
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文,感受大潮的壯觀?
。▽W(xué)生說(shuō)自己喜歡的讀書(shū)方法。老師也提出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考使用。)
。、學(xué)習(xí)第一段:
理解天下奇觀的意思,區(qū)分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。
。场W(xué)習(xí)第二段,感受江面平靜,觀眾人多。
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
。▽W(xué)生讀文,想像人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者寫(xiě)觀眾多的手法和人們期盼的心情。)
。、品讀重點(diǎn)段,領(lǐng)悟奇觀:
⑴ 看錄像,初感奇觀:
潮來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢?想不想看看?讓我們隨著錄像來(lái)觀賞大潮的奇景。不過(guò)要邊看邊想:
你看到了什么,聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)些什么?
教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情感。
。▽W(xué)生看后交流。)
。ń處熛鄼C(jī)板書(shū):聲音 樣子)
、 品詞句,領(lǐng)悟表達(dá)方法:
作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫(xiě)下來(lái)的?哪地方寫(xiě)得好?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,想象畫(huà)面,品讀課文詞句,討論交流。
。ɡ斫鈵灷诐L動(dòng)人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂,好像白色城墻猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼等詞和比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,體會(huì)水天相接的地方再近些浪潮越來(lái)越近等詞語(yǔ)連句成段的作用。)
、 感情朗讀,表現(xiàn)奇觀:
引導(dǎo)體會(huì)字里行間流露出的作者的思想感情,有感情地讀課文,表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(學(xué)生朗讀課文,教師范讀,背誦喜歡的片斷。)
5、學(xué)習(xí)結(jié)尾段,潮頭過(guò)后賞奇觀:
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了兩丈多高體會(huì)潮頭過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀。
三、總結(jié)課文,歸納升華
江潮的景美,作者的文更美。為什么作者會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?
。ò错樞颉⒆ヌ攸c(diǎn)、詞句準(zhǔn);動(dòng)靜結(jié)合、人景結(jié)合。)
四、練習(xí)解說(shuō),內(nèi)化語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本,練說(shuō)解說(shuō)詞,為錄像配解說(shuō)詞,內(nèi)化文本語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
五、課外延伸,積累運(yùn)用
。、熟背自己喜歡的片斷,摘抄下來(lái)。
。病⑦x用從本課學(xué)到的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或場(chǎng)面。
。、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀 潮
潮來(lái)之前 江面平靜
。ㄌ煜缕嬗^) 潮來(lái)之時(shí) 聲音 形狀 (遠(yuǎn)──近)
潮頭過(guò)后 恢復(fù)平靜
。釔(ài)祖國(guó)山河)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)過(guò)程
2、 小結(jié)
本文贊美了蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力,肯定了蓮子以其“苦心”為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn),勉勵(lì)人們“苦心”爭(zhēng)取工作和學(xué)習(xí)的成就
3、 讀《荷花飄香北海夜》
第一部分(1——3段),描寫(xiě)雷雨后夏夜荷花的美。
第二部分(4——6段),結(jié)實(shí)荷花的內(nèi)在特點(diǎn),呼喚新的荷花贊美詩(shī)。
第三部分(7段),以猜度之筆,寫(xiě)靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩(shī),表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷,反映了作者對(duì)新時(shí)代青年的喜愛(ài)和厚望。
4、 讀〈愛(ài)藕說(shuō)〉
本文敘說(shuō)了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛,抒發(fā)了對(duì)蓮花之母——玉藕的贊美之情。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(1——3段),總寫(xiě)藕是“藏在泥水深處的詩(shī)題”
第二部分(4——6段),寫(xiě)藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。
第三部分(7段),傾訴對(duì)作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情,并引申開(kāi)去,贊美“千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女——偉大的含辛茹苦的母親”
四、 總結(jié)
從選材的角度看,能夠找出三文章的`共同之處:從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來(lái)寫(xiě),即繪形、說(shuō)用、贊品質(zhì)。進(jìn)而辨析不同之處:〈蓮〉簡(jiǎn)潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況,詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用,贊美蓮子“無(wú)比堅(jiān)韌的品性和驚人的生命力”;〈荷〉具體描繪了荷花之美麗,贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì),實(shí)際功用則是約略介紹;〈藕〉側(cè)重從它“委身水下,不見(jiàn)日月,在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開(kāi)去,贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點(diǎn),并介紹它的醫(yī)藥和營(yíng)養(yǎng)功用。
五、 布置作業(yè)
1、 完成“思考和練習(xí)”
2、 開(kāi)拓題:
根據(jù)課文的描寫(xiě)畫(huà)出荷花、荷葉和藕。
語(yǔ)文教案 篇10
【素養(yǎng)目標(biāo)】
語(yǔ)言建構(gòu):積累文中重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
審美鑒賞:品味文章的精彩語(yǔ)言,理解文中作者的情感。
思維發(fā)展:分析文中景物描寫(xiě)所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其藝術(shù)效果。
文化傳承:背誦全文;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【知識(shí)儲(chǔ)備】
一、題目注解
泰山崛起于華北大平原東側(cè)的齊魯古國(guó),東臨煙波浩淼的大海,西靠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的黃河,南有汶泗淮之水?v覽東部沿海廣大區(qū)域的地理形勢(shì),泰山突兀挺拔雄偉壯麗踞高臨下,成為萬(wàn)里原野上的“東天一柱”。歷代封建帝王都把泰山當(dāng)作神的化身,常常登山封禪建廟塑神。泰山因而成為游覽的圣地,歷代文人給我們留下了許多的記游作品,姚鼐的《登泰山記》就是其中的一篇。
二、作者名片
姚鼐(1731——1815)清散文家。字姬傳,一字夢(mèng)谷,室名惜抱軒,人稱惜抱先生,安徽桐城人。主張文章必須以“考據(jù)”、“詞章”為手段,以闡揚(yáng)儒家的“義理”,并以陽(yáng)剛、陰柔區(qū)別文章的風(fēng)格。為“桐城派”主要作家。與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。
三、背景視窗
這篇山水游記,敘述作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò)。文章以精練的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時(shí)的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起人們對(duì)泰山的向往,使人們感受祖國(guó)山河的無(wú)限壯美。
【重點(diǎn)梳理】
泰山之陽(yáng)——陽(yáng):山的南面,水的北面為陽(yáng),這里指泰山的南面。其陰——陰:山的北面,水的南面,這里指泰山的北面。乘風(fēng)雪——乘:趁,這里有“冒著”的意思。長(zhǎng)城之限——限:界限,這里指城墻。遂至山巔——巔:頂峰,顛峰。半山居霧——居:停留。戊申晦——晦:陰歷每月最后一天。極天云一線——極:盡,盡頭。絳皓駁色——駁:雜,錯(cuò)雜。盡漫失——漫失:模糊、缺損。
僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩。明燭天南——燭:名詞作動(dòng)詞用,照
【整體感知】
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章每一段的主要內(nèi)容和你的閱讀初感受。
【文本賞析】
1.作者是從何地動(dòng)身?登山的方位在何處?簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀之景。
2.第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,精讀,說(shuō)出作者的登山路線,寫(xiě)景特點(diǎn)。
3.文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山頂上的日出,是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?描寫(xiě)了怎樣的勝景?
作者抓住了泰山日出的什么特點(diǎn)?怎樣進(jìn)行描繪的?
【限時(shí)檢測(cè)】
。ㄒ唬┭a(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分
1.在《登泰山記》中,作者先后用擬人和比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己登上泰山山頂時(shí)剎那間的感受的句子是:____________________,____________________。
2.在《登泰山記》中,“____________________,____________________”這兩句寫(xiě)出了登泰山時(shí)天氣的惡劣以及路途的'艱辛。
3.在《登泰山記》中,作者在“____________________,____________________,____________________”這三句用很少的筆墨給我們勾畫(huà)出一幅泰山夕照?qǐng)D,寫(xiě)出了泰山的安詳、明媚,以及肅穆中有溫柔飄逸美的特殊風(fēng)韻。
4.在《登泰山記》中,作者寫(xiě)自己在泰山頂上觀日出,“____________________”一句對(duì)天氣的描寫(xiě)與前文“迷霧冰滑”照應(yīng),再次突顯了天氣的惡劣。
5.在《登泰山記》中,“____________________,____________________”兩句寫(xiě)出了在泰山頂上看到太陽(yáng)將出時(shí)的景色,奇幻無(wú)比,為下文寫(xiě)日出的壯觀景色作了襯托。
(二)文言現(xiàn)象
通假字
1.其級(jí)七千有余()
2.少圜()
詞類(lèi)活用
1.汶水西流()2.濟(jì)水東流()
3.崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?.道少半()
一詞多義
當(dāng):1.當(dāng)其南北分者()2.崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
3.僻不當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
余:1.余以乾隆三十九年十二月()2.其級(jí)七千有余()
以:1.余以乾隆三十九年十二月()2.余始循以入()
3.回視日觀以西峰()
限:1.越長(zhǎng)城之限()2.崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>
道:1.道皆砌石為磴()2.道少半()
有:1.其級(jí)七千有余()2.泰山正南面有三谷()
及:1.今所經(jīng)中嶺及山巔()2.及既上()
3.皆不及往()
云:1.世皆謂之天門(mén)云()2.亭東自足下皆云漫()
日:1.與子穎坐日觀亭待日出()2.或得日,或否()
3.是日()
漫:1.亭東自足下皆云漫()2.其遠(yuǎn)古刻盡漫滅()
特殊句式
1.當(dāng)其南北分者,古長(zhǎng)城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。
2.酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。
3.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?/p>
4.與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。
5.蒼山負(fù)雪,明燭天南。
6.觀道中石刻,自唐顯慶以來(lái)。
7.復(fù)循西谷
【拓展閱讀】
閱讀下面的文言文,完成9~12題。
游大龍湫記戴名世
距樂(lè)清六十里,有村曰芙蓉,倚天而濱海。余以歲辛已四月三十日,由芙蓉逾丹芳嶺,至能仁寺。坐少頃,出寺門(mén)里許,有泉曰燕尾泉。水自大龍湫來(lái),為錦溪。錦溪之水至此從巨石落下,成小瀑布。石中高而旁低,水分左右下,若燕尾然。循錦溪而行,凡三四里,有峰屹立溪水中,旁無(wú)所倚,高數(shù)百丈,兩股如蟹螯,望之若剪刀然,曰剪刀峰。至峰下行百余步,又變?yōu)槭瑥堄诳罩校灰环。又行百余步,又變(yōu)槭聯(lián)卧票,曰天柱峰。左右皆石壁峭削,詭狀殊態(tài),不可勝數(shù)。
又行百余步,徑窮路轉(zhuǎn),得大龍湫,為天下第一奇觀。水自雁湖合諸溪澗,會(huì)成巨淵,淵深黑不可測(cè)。其側(cè)有石檻,中作凹,水從凹中瀉下,望之若懸布,隨風(fēng)作態(tài),遠(yuǎn)近斜正,變幻不一:或如珠,或如毬,如驟雨,如云,如煙,如霧;或飄轉(zhuǎn)而中斷,或左右分散而落,或直下如注,或屈如婉蜒。下為深潭,觀者每立于潭外,相去數(shù)十步,水忽轉(zhuǎn)舞向人,灑衣裾間,皆沾濕。忽大注如雷,忽為風(fēng)所遏,盤(pán)溪橫而不下。蓋其石壁高五千尺,水懸空下,距石約一二尺許,流數(shù)丈,輒已勢(shì)遠(yuǎn)而力弱,飄飄濛濛,形狀頓異。他處瀑布皆沿崖直走,無(wú)此變態(tài)也。潭之外有亭,曰忘歸亭;其側(cè)有亭,曰觀不足亭。而龍湫右側(cè)絕壁,曰連云障,障上有風(fēng)洞,每洞口木葉飛舞,則大風(fēng)疾作。
又有小龍湫,在東谷靈巖寺。水自石城諸溪澗來(lái),會(huì)于霞障之右,從巖上飛流而下,高三干尺,半沿崖,半懸流,變態(tài)稍不及大龍湫。而其下稍西,水涌出石罅,直上指二尺許,形如立劍,望之光明瑩潔而搖動(dòng),亦奇觀也。
相傳大龍湫上數(shù)里,復(fù)有上龍湫,飛流懸瀉,亦數(shù)百丈,與大龍湫相似。昔有白云,云外二僧居之,地僻無(wú)人跡,今不知其處矣。
余性好山水,而既游雁蕩,觀大龍湫,御風(fēng),恍惚仙去。今追而記之,不能詳也。
1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是
A.循錦溪而行循:沿著B(niǎo).不可勝數(shù)勝:超過(guò)
C.相去數(shù)十步去:距離D.形狀頓異頓:立刻
2.下列各組語(yǔ)句中,加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是
A.倚天而濱海B.忽為風(fēng)所遏
C.蓋其石壁高五千尺D.會(huì)于霞障之右
3.以下句子中,全部屬于描寫(xiě)大龍湫瀑布的形態(tài)的一組是
、偎肿笥蚁,若燕尾然②望之若懸布,隨風(fēng)作態(tài)
、酆龃笞⑷缋,忽為風(fēng)所遏④水懸空下,距石約一二尺許
⑤從巖上飛流而下,高三千尺⑥乘云御風(fēng),恍惚仙去
A.①③⑤B.②④⑥C.②③④D.③④⑤
4.下列對(duì)原文的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是
A.文章第一段根據(jù)游蹤先后介紹了燕尾泉、錦溪、剪刀峰、一帆峰和天柱峰。
B.作者認(rèn)為大龍湫是天下第一奇觀,主要原因在于它的瀑布形態(tài)豐富多變。
C.文章除了正面描寫(xiě),還運(yùn)用鋪墊、襯托和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出大龍湫變幻多姿的形態(tài)。
D.文章先敘述描寫(xiě),后抒情議論,表達(dá)了作者寄情山水、遠(yuǎn)離塵世的人生追求。
5.將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)
(1)余以歲辛巳四月二十日,由芙蓉逾丹芳嶺,至能仁寺。(3分)
。2)他處瀑布皆沿崖直走,無(wú)此變態(tài)也。(3分)
登泰山記答案:
1.示例:
第一段:總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì)
第二段:敘述從京師來(lái)到泰山、偕友登山的經(jīng)過(guò)以及所見(jiàn)之景
第三段:寫(xiě)山頂看日出的過(guò)程,描繪泰山日出前后的優(yōu)美景色
第四段:返記泰山的人文景觀
第五段:補(bǔ)記泰山的自然景觀
文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò),以精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象,寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗,能喚起我們對(duì)泰山的向往,感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美。
2.作者從泰安動(dòng)身,西南麓(日觀峰之南)登山。
第一天:從南麓循中谷入山,經(jīng)天門(mén),越中嶺,再循西谷達(dá)到極頂,其時(shí)天色已晚。
第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,然后參觀名勝古跡,最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。
3.先寫(xiě):京師--泰安,點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令。
再寫(xiě):山麓--山頂。
路程:四十五里(遠(yuǎn))
石級(jí):七千有余(高)
路線:中谷--西谷--山巔(險(xiǎn))
最后頂景:蒼山負(fù)雪,明燭天南(壯闊、上)--晚日照城,汶水、徂徠如畫(huà)(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)--(遠(yuǎn)--近)
4.作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。
日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面--亭東自足下皆云漫--云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也
日出時(shí):極天云一線異色--須臾成五采--日上,正赤如丹,下有紅光動(dòng)搖承之
日出后;回視日觀以西峰--或得日,或否,絳皓駁色--而皆若僂
色彩點(diǎn)染--絢麗壯美
文言現(xiàn)象
古今異義
1.至于泰安(至于,古義:到,到達(dá);今義:表示另提一事)
2.是月丁未(是,古義:這,此;今義:常用作判斷詞)
3.復(fù)循西谷(復(fù),古義:再,又;今義:往復(fù),重復(fù))
4.戊申晦(晦,古義:農(nóng)歷每月的最后一天;今義:昏暗,夜晚)
5.多平方(平方,古義:方方整整的,指山石;今義:數(shù)學(xué)名詞)
通假字
1.其級(jí)七千有余(“有”通“又”,用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù))
2.少圜(“圜”通“圓”,圓形的,指山石)
詞類(lèi)活用
1.汶水西流(西:名詞作狀語(yǔ),向西)
2.濟(jì)水東流(東:名詞作狀語(yǔ),向東)
3.崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄏ蓿好~作狀語(yǔ),像門(mén)檻一樣)
4.道少半(道:名詞作動(dòng)詞,走,走路)
一詞多義
當(dāng):
1.當(dāng)其南北分者(在,在……的地方,介詞)
2.崖限當(dāng)?shù)勒撸〒踝,?dòng)詞)
3.僻不當(dāng)?shù)勒撸鎸?duì),動(dòng)詞)
余:
1.余以乾隆三十九年十二月(我,代詞)
余始循以入(同上)
余所不至也(同上)
2.其級(jí)七千有余(幾,表示整數(shù)后不定的零數(shù),數(shù)詞)
以:
1.余以乾隆三十九年十二月(在,在……的時(shí)候)
2.余始循以入(同“而”,表順承,連詞)
3.回視日觀以西峰(連接方位名詞,用法同現(xiàn)代漢語(yǔ),連詞)
限:
1.越長(zhǎng)城之限(界限,名詞)
2.崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄩT(mén)檻,名詞)
道:
1.道皆砌石為磴(路,名詞)
道有天門(mén)、崖限當(dāng)?shù)勒摺⒌乐忻造F冰滑、觀道中石刻、僻不當(dāng)?shù)勒撸ㄍ希?/p>
2.道少半(走,走路,動(dòng)詞)
有:
1.其級(jí)七千有余(通“又”,用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù))
2.泰山正南面有三谷(有,與“無(wú)”相對(duì),動(dòng)詞)
道有天門(mén)、下有紅光、亭西有岱祠、又有碧霞元君祠(同上)
及:
1.今所經(jīng)中嶺及山巔(和,連詞)
2.及既上(等到,介詞)
3.皆不及往(趕得上,動(dòng)詞)
云:
1.世皆謂之天門(mén)云(語(yǔ)氣助詞,表示不大肯定的語(yǔ)氣)
2.亭東自足下皆云漫(云霧,名詞)
日:
1.與子穎坐日觀亭待日出(太陽(yáng),名詞)
2.或得日,或否(陽(yáng)光,名詞)
3.是日(天,名詞)
漫:
1.亭東自足下皆云漫(彌漫,布滿,動(dòng)詞)
2.其遠(yuǎn)古刻盡漫滅(磨滅,動(dòng)詞)
居:
1.半山居霧若帶然(停留)
乘:
1.自京師乘風(fēng)雪(冒著)
或:
1.回視日觀以西峰,或得日,或否(有的)
極:
1.極天云一線異色(盡頭)
視:
1.回視日觀以西峰(看)
坐:
1.與子穎坐日觀亭待日出(與“站”相對(duì))
始:
1.余始循以入(開(kāi)始)
判斷句
1.當(dāng)其南北分者,古長(zhǎng)城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者,山也。(以上兩句用固定格式“……者,……也”表示判斷。判斷句)
2.酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。(以上兩句用句末語(yǔ)氣詞“也”表示判斷,主語(yǔ)“此”省略。判斷句)
3.此東海也。(用句末語(yǔ)氣詞“也”表示判斷。判斷句)
4.亭東自足下皆云漫。(用副詞“皆”表示判斷,“皆”相當(dāng)于“都是”。判斷句)
定語(yǔ)后置句
5.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒撸ā把孪蕻?dāng)?shù)勒摺币痪渲,“限?dāng)?shù)馈睘椤把隆钡亩ㄕZ(yǔ)。定語(yǔ)后置句)
省略句
6.與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。
。ㄒ陨纤木渚÷灾髡Z(yǔ)代詞“余”)
7.蒼山負(fù)雪,明燭天南。(后一分句承前一分句省略主語(yǔ):雪!吧n山”前面省略謂語(yǔ):見(jiàn))
8.觀道中石刻,自唐顯慶以來(lái)。(后一分句承前一分句省略主語(yǔ):石刻。后一分句為判斷句,主語(yǔ)是“石刻”,謂語(yǔ)是“自唐顯慶以來(lái)”)
9.生石罅(“生”前面省略主語(yǔ):樹(shù)。“生”后面省略介詞“于”,“于”相當(dāng)于“在”)
10.復(fù)循西谷(“西谷”后面省略謂語(yǔ):走)
11.余始循以入(“循”后面省略賓語(yǔ)代詞“之”,“之”代“環(huán)水”)
12.中谷繞泰安城下(“中谷”后面省略賓語(yǔ)代詞“之”,“之”代“水”)
1.B(盡)3.C(①寫(xiě)的是錦溪小瀑布,⑤寫(xiě)的是小龍湫,⑥寫(xiě)的是作者的感受)
4.D(“議論”“遠(yuǎn)離塵世的人生追求”有誤。)
5.(1)我在辛巳年四月二十日,從芙蓉村越過(guò)丹芳嶺,到達(dá)能仁寺。
。2)其他地方的瀑布都沿著懸崖直流,沒(méi)有這種變化的形態(tài)。
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