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語文教案

時(shí)間:2023-09-15 07:21:03 教案 我要投稿

語文教案[優(yōu)]

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案[優(yōu)]

語文教案 篇1

  1.學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤勉

  韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說:業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。學(xué)業(yè)的精深,在于勤奮刻苦,學(xué)業(yè)的荒廢,在于嬉戲游樂;道德行為的成功在于深思熟慮,敗毀在于因循茍且。

  韓愈所說的勤,表現(xiàn)為口勤(多吟誦),手勤(多翻閱),腦子勤(多咀嚼、多思考),日以繼夜地學(xué)習(xí)。他說:口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編;焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年。勤奮以學(xué),長年不懈,這是他對前人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),也是他自己治學(xué)多年的寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。如他所說:詩書勤乃有,不勤腹空虛。

  2.在博的基礎(chǔ)上求精

  韓愈通過長期的`教學(xué)實(shí)踐,領(lǐng)悟到了博與精的辯證關(guān)系。博與精是對立的統(tǒng)一,沒有博就不可能有精,沒有精,博也只不過是一種大雜燴。他一方面強(qiáng)調(diào)博學(xué),提出貪多務(wù)得,細(xì)大不捐,俱收并蓄,待用無遺。另一方面又要求精約,提出提其要,鉤其玄。這就是說,學(xué)習(xí)時(shí)要把握住要點(diǎn),探索其精微之處,融會(huì)貫通,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。他一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,反對學(xué)雖勤而不由其統(tǒng),言雖多而不要其中。另一方面又要求學(xué)習(xí)時(shí)沉浸醲郁,含英咀華,深入鉆研并沉醉于古籍之中,細(xì)細(xì)體味其精華。

  3.把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來

  韓愈認(rèn)為師古圣賢人,要師其意不師其辭。以古人為師,不必拘泥于章句,而要學(xué)習(xí)其思想、方法,要活學(xué)。如果只會(huì)背誦,模仿古圣賢人的陳詞濫調(diào),那么到頭來只不過是一個(gè)剽賊罷了。降而不能乃剽賊。他贊成吸取前人的優(yōu)秀成果,又反對沿襲剽竊,主張把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來。他反對踵常途之促促,窺陳編以盜竊。他主張抒意立言,自成一家新語,閎其中而肆其外。他說:能者非他,能自樹立,不因循者是也。韓愈在文學(xué)上的較深造詣,能夠造語生新,獨(dú)具風(fēng)格,自成一家,就在于他能把學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來,在于他深入思考:手披目視,口詠其言,心惟其義。

  韓愈提出的業(yè)精于勤提要鉤玄含英咀華由統(tǒng)要中師意不師辭以及閎中肆外心惟其義等學(xué)習(xí)方法,是一些符合客觀規(guī)律的正確見解,可以做為我們進(jìn)學(xué)的參考。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)帶竹字旁的字6個(gè),寫字3格。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字、寫字。

  教具準(zhǔn)備:課件、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新棵:

  出示竹子圖,同學(xué)們你們看圖上畫的是什么?你能猜出土上的字念什么嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)帶偏旁得字,你能猜出我們今天學(xué)的是帶什么偏旁得字?

  二.學(xué)習(xí)新課;

  1.出示詞語:竹子竹筍竹竿毛筆竹筐筷子箱子籃子笛子

  2.練習(xí)讀一讀,互教互學(xué)。

  3.討論:帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。

  4.為什么這些字都是竹字頭。

  5.讀一讀:風(fēng)箏燈籠帳篷籬笆

  算盤話筒水管篩子

 。1)互教互學(xué)。

 。2)說一說這些字為什么都是竹字頭?

  6.學(xué)習(xí)生字

  (1)出示生字:筷箱藍(lán)笛算管

 。2)指名讀一讀。

  (3)說一說這些字的`結(jié)構(gòu),有什么組成?你怎樣記這個(gè)字的?

  (4)找朋友。

  7.學(xué)寫字

 。1)出示生字:籃笛算

  (2)互相說一說:這些字的結(jié)構(gòu),怎樣寫,注意什么?

 。3)在田字格里練習(xí)寫。

  三.鞏固復(fù)習(xí):

  1.比賽:帶竹字旁的字看誰說得多。

  2.比一比,并組詞。

  籃()蘿()笛()

  藍(lán)()籮()苗()

  四.課堂總結(jié):根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

  教學(xué)回顧:

  板書設(shè)計(jì):丁丁冬冬學(xué)寫字

  筷箱藍(lán)笛算管

  籃笛算

語文教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  教材是教學(xué)的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組,再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳,通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的`形象、留下精彩的語言。

  組塊設(shè)計(jì):

  一、烘托渲染,突出黃河之險(xiǎn)。

  媒體展示洶涌的黃河,請學(xué)生為畫面配音,并讀好第一自然段。

  二、尋蹤追跡,突出主人技能之高。

  1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢?劃出相關(guān)的句子。

  2、交流后,要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理,形成一篇描述黃河主人的小短文。

  3、小短文,談體會(huì),再讀出主人的能干。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)主人心靈之善。

  1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子,到黃河上去感受一番(媒體展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

  2、同學(xué)們,為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他嗎?現(xiàn)在你們想干什么呢?

  四、話別留言,突出主人精神之佳。

  1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了,我們要和稍公分別了,你們想對稍公說些什么呢?

  2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人!

語文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文第1—8自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

  3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來了快樂,明白不美的行為會(huì)帶來不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫先、干兩個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天,教室里可真熱鬧,瞧,來了這么多可愛的小動(dòng)物。開不開心?

  你是誰呀?

  師:你呢?

  師:那你們猜猜我是誰?

  師:猜不到吧,我就是(出示小路圖)——美麗的小路。

  我們來認(rèn)識(shí)一下吧。

  你好,鹿先生。

  師:想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情?

  下面我們一起來看看這個(gè)故事,好不好?

  師:覺得這個(gè)故事怎么樣。肯氩幌雽W(xué)習(xí)好這個(gè)故事?有沒有信心學(xué)好?

  那就快快打開課本45頁,來把課文小聲地讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

  1、師:(指美麗的小路圖)我長得美不美呀?我美在哪里呀?

  師:我長得這么美,你們能不能夸夸我?

  師:夸得我心里美滋滋的,(出示課件自然段1)

  哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。

  讀得真美啊,誰能像他這樣讀。

  下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀,好不好?

  2、師:(出示課件兔姑娘和鹿先生)你們瞧,誰來了?

  他們在說什么呀?—(出示字)啊,多美的小路!

  兔姑娘來讀

  鹿先生來讀

  一起來把這兩段好好地讀一讀?

  3、師:你們看,我這么美,朋友們都喜歡到我這兒來干什么呀?

  可是過了不久,(課件出示垃圾)

  我變成了這個(gè)樣子,發(fā)生什么事情了?

  師:看到我變這么臟,你們的心情怎么樣?傷不傷心?

  把這一段傷心地讀一讀。

  師:看到我這么臟,有什么想說的'嗎?

  師:聽了你們的話,我真的很難過,不知道兔姑娘,鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢?一起來讀一讀,邊讀可以比動(dòng)作。(出示課件)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演,真是太棒了,想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演?

  師:誰先來

  ……

  師:他們演得好不好?說說你喜歡誰的表演?

  生:兔姑娘—眉頭皺得很好,美麗的小路怎么不見了這句話說得很傷心。

  鹿先生——鼻子捂得很好,走路走得很像。

  鴨先生——叫得很大聲。

  師:想不想自己也來演一演呀,在小組里演一演。

  4、師:美麗的小路不見了,大家都不來玩了,(出示課件)鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我,我一定要把美麗的小路找回來!保ǔ鍪咀郑┳x一讀。

  鴨先生為什么說這都怪我?

  師:像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒有啊?

  想想學(xué)校的垃圾是怎么來的?

  那該怎么辦呢?

  5、師:小朋友想了這么多的辦法,鴨先生聽了可高興了。

  他想請大家一起去吃水果,想不想去呀?

  他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹,樹上結(jié)著各種各樣的水果,只要你能讀準(zhǔn)上面的字,再給它組個(gè)詞,就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學(xué)來摘。

  誰想來摘?

  生:我要摘梨,這個(gè)字讀作先,先生的先,請大家跟我一起讀。

  ……

  師:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃?

  那你們吃完水果,剩下的東西該怎么做?

  真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

  老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子,他是怎么做的呢?

 。ǔ鍪菊n件)來看大屏幕,

  能不能勸勸他,怎么勸呀?

  師:喜歡你們的水果嗎?

  想不想和大家一起分享?

  那就帶著你們的水果和大家一起分享吧!

  6、寫字。

  大家今天表現(xiàn)都很棒,有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友,你們愿意嗎?

  它們是先和干,先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮?

  請同學(xué)到上面來寫一寫。

  說說他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。

  在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看,寫得好不好。

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