語(yǔ)文教案[熱門]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．理清文章的思路。

　　3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　　4．培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1．快速閱讀， 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、作引用。

　　2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

　�、倥e例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

　�、诜诸悇e：對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

　　③作比較：把__________和_______加以比較，突出說(shuō)明了事物的特征/事理。

　�、茏髟忈專簩�(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　　⑤打比方：將_______比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

　�、弈�狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

　�、呦露�義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、嗔袛�(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確、嚴(yán)密，更有說(shuō)服力。⑨列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

　　⑩作引用：引用說(shuō)明有以下幾種形式——

　　引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。

　�。ㄒ�用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）

　　3、有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷：天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長(zhǎng)，有雨不過(guò)晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早晨浮云走，午后曬死狗。早雨一日晴，晚雨到天明�！�………

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　�。�1）注音：

　　峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗

　　彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

　　（2）釋義：

　　峰巒： 一霎間： 預(yù)兆： 輕盈：

　　彌漫： 征兆： 崩塌：

　　3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　A、看云識(shí)天氣的最基本的'經(jīng)驗(yàn)是

　　【合作探究】

　　1、設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。

　　2、云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

　　3、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）

　　4、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，整理學(xué)案：

　　判斷下列說(shuō)法的正誤：

　　1、本文是一篇介紹識(shí)別天氣的方法的說(shuō)明文。

　　2、文章運(yùn)用比喻和排比把云的萬(wàn)

　　3、千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，

　　4、能夠激發(fā)讀者的想象。

　　5、“云就像是天氣的招牌”一句話運(yùn)用了擬人的修辭手法

　　6、說(shuō)云是天氣變化的標(biāo)志。

　　7、“華”的顏色的排列是里紫外紅

　　8、華環(huán)由小變大

　　9、天氣趨向晴好。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

　　3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)景激情：

　　1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

　　2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩(shī)題。

　　3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?

　　(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创�瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

　　5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

　　6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

　　(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)

　　7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

　　8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

　　二、合作匯報(bào)：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)學(xué)習(xí)一、二句

　　1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。

　　2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;

　　想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)

　　3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?

　　4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?

　　“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

　　一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)

　　5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

　　(二)學(xué)習(xí)三、四句：

　　(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的`一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)

　　1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

　　師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。

　　2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

　　師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)

　　討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

　　請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。

　　這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)

　　4.(師設(shè)景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?

　　此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

　　詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

　　5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

　　6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　四、通讀全詩(shī)

　　1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。

　　此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

　　2.背誦全詩(shī)。

　　師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽呢?

　　3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

　　五、音樂(lè)欣賞：

　　過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

　　六、拓展延伸

　　(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

語(yǔ)文教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語(yǔ)文教案－水果歌。

　　2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。

　　2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面�！�

　　１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

　�。�、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）

　�。�、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋果。

　　４、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

　　二、編兒歌《水果歌》

　　老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。

　　１、給蘋果編。

　　老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。

　�。病⒔o梨子編。

　　由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”

　�。�、給葡萄編。

　　“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的.。

　�。础⒄�(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的，幼兒教案《語(yǔ)文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　�。�、“小朋友們編的兒歌真好聽�，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”

　　請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

　�。�、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。

　�。�、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

　　三、游戲：水果歌。

　　請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋果蘋果紅紅的�！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。

　　四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

　　區(qū)域設(shè)置和日�；顒�(dòng)組織

　　在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

　　與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃

　　可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)孩子之間的友誼。

　　附兒歌

　　水果歌

　　什么水果紅紅的？

　　蘋果蘋果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？

　　梨子梨子黃黃的。

　　什么水果紫紫的？

　　葡萄葡萄紫紫的。

　　什么水果綠綠的？

　　西瓜西瓜綠綠的。

　　語(yǔ)文教案－水果歌

語(yǔ)文教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。

　　三維目標(biāo)

　　認(rèn)知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字。

　　情感，態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;

　　理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、懸疑導(dǎo)人，情迷離，急于求知。

　　老師在黑板上寫一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書母愛(ài)），請(qǐng)大家齊讀。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)你的？是啊，母愛(ài)的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。母愛(ài)可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋八》去感受一下母愛(ài)的力量。（板書）

　　二。 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。

　　1。我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍

　　2。我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。

　　3。我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。

　　4。我會(huì)讀：

　　5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：

　�、倥�孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”

　　引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

　�、谂�孩兒能不能活下來(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。

　　引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎？）

　�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的.護(hù)士，用筆畫出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。

　　學(xué)習(xí)自選課文《第三個(gè)遇難者的電話》

　　1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2。找出文中語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下文中人物的心理變化。

　　四。 讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。

　　小練筆：

　　運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第二課時(shí)

　　一、有趣的動(dòng)物園

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧！(出示畫有動(dòng)物房屋的圖片。)小動(dòng)物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說(shuō)：“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫字，害羞地藏起來(lái)了！”你們能幫幫它們嗎？

　　2.導(dǎo)學(xué)：我們先來(lái)看看它們不會(huì)寫哪些字吧！

　　3.出示：白 回 國(guó)

　　(1)指生領(lǐng)讀生字。

　　(2)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書寫規(guī)則是什么嗎？

　　(3)小組討論試寫。

　　(4)匯報(bào)交流。這幾個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

　　(5)學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。

　　4.激趣：瞧！小動(dòng)物們都回來(lái)了，瞧，它們還給你們帶來(lái)禮物了呢！

　　設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會(huì)覺(jué)得乏味，可是在這里，通過(guò)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂(lè)，學(xué)得興趣盎然。

　　二、美麗的大森林

　　1.出示：每個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語(yǔ)。(語(yǔ)文園地一“日積月累”中的成語(yǔ))

　　2.導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對(duì)成語(yǔ)，它們才會(huì)和你們玩！你們能正確讀出這些成語(yǔ)嗎？

　　3.學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

　　4.導(dǎo)學(xué)：咦，可愛(ài)的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了？

　　5.出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語(yǔ)呢？

　　6.交流特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于春天的成語(yǔ)。

　　7.學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語(yǔ)講故事。

　　8.推薦代表全班交流。

　　9.小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語(yǔ)王國(guó)中的每個(gè)成語(yǔ)都是它奇妙的`精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！

　　設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

　　三、和大人一起讀

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會(huì)兒，我們來(lái)聊聊天，生活中，你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

　　3.導(dǎo)入：除了人，你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？今天，我?guī)��?lái)一首關(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰(shuí)和誰(shuí)好”。

　　4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請(qǐng)你幫助他解決。

　　5.檢查朗讀。

　　(1)指學(xué)生朗讀。

　　(2)男女生比賽讀。

　　(3)全班比賽讀。

　　6.導(dǎo)學(xué)：你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　7.匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

　　①導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)和誰(shuí)好？

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

　　④匯報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄穑�離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

　�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：你還知道了誰(shuí)和誰(shuí)好？?jī)焊枥镞�說(shuō)到誰(shuí)和花好？

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④匯報(bào)交流�；ɡ锩嬗谢ǚ�，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

　�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？

　�、軈R報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。

　�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(4)我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。

　�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？

　�、趯W(xué)生匯報(bào)。

　�、蹖�(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？

　　④匯報(bào)交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂(lè)。

　�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　8.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。

　　9.小結(jié)：原來(lái)在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。

　　10.拓展：你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好，仿照兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)吧！

　　11.學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過(guò)“讀一讀”“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過(guò)交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、教師總結(jié)

　　今天，我們的旅途充滿樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　初一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌二首知識(shí)點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。

　　一、情境渲染、走近詩(shī)境

　　看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。

　　學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂(lè)聲聲，漂洋過(guò)海，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。

　　二、初步朗誦，感知詩(shī)情

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。

　　2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.欣賞配樂(lè)朗誦，想一想：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容?

　　過(guò)渡：愛(ài)是冰心永恒的主題，她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對(duì)母愛(ài)的懷念中，所以這三年中她常常為母愛(ài)放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。

　　三、細(xì)讀課文，品詞析句

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像詩(shī)歌中描繪的情景，想一想：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來(lái)的?

　　2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　(1)冰心很愛(ài)母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈�代表她�?duì)母親的愛(ài)，疊的越多，越能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之深切。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的'眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛(ài)那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛(ài)的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛(ài)的贊美詩(shī)!

　　(2)對(duì)母親的思念之深、之切�！凹埓�”作為情感寄托物，它載著作者對(duì)母親的深切思念，作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切，對(duì)母親這種愛(ài)的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。

　　教師補(bǔ)充資料：詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

　　(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理�！昂�樣深沉，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛(ài)謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛(ài)!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄桑總可變，只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛(ài)!因?yàn)楸�心就有一個(gè)最摯愛(ài)仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!

　　師：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢(mèng)中，在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對(duì)母親濃濃的愛(ài)意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

　　那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛(ài)、思念)

　　4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識(shí)的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以感情朗讀為主線，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)課文詩(shī)句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等生字，會(huì)寫“晨、盈”等字。

　　2、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描寫的畫面。

　　3、有感情地誦讀課文，背誦課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地背誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件或圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

　　2、導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨�！痹绯渴敲篮靡惶斓拈_始，是一天中的重要時(shí)光，給人朝氣蓬勃的感覺(jué)。人們喜歡早晨，畫家描繪早晨，詩(shī)人贊美早晨……今天，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩(shī)歌。詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句，贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來(lái)欣賞。

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、輕聲自由讀，要求：

　�、僮x正確，讀通順，把不懂的字詞畫出來(lái)；

　�、谡f(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)歌的初步感受。

　　2、這首詩(shī)歌有多少節(jié)？每節(jié)主要講了什么？哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的？

　　3、小組合作，分節(jié)試讀，交流體會(huì)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1、自學(xué)生字。

　　（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）結(jié)合詞語(yǔ)、詩(shī)句或借助工具書理解字義。

　　2、與同桌合作，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

　�。�2）開火車認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、找出較難寫的字，教師示范寫。

　　2、在你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào)，想想應(yīng)該怎樣寫才能寫得好。

　　3、仿照課文后面田字格里的.范字把生字寫好。

　　4、同桌互評(píng)。

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字詞。

　　2、同桌互讀課文。

　　3、請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié)，讀后評(píng)議。

　　二、讀悟第一、二、三節(jié)

　　1、齊讀第一節(jié)。

　　你從中讀懂了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到早晨到來(lái)了？

　　2、指名讀第二節(jié)。

　　（1）這幾行詩(shī)分別寫了什么事？各是什么？

　　（2）自由讀，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美。

　　3、自由讀第三節(jié)，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

　　4、讀第一至三節(jié)。

　　說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想該用什么語(yǔ)氣讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描寫的山村早晨的美麗、寧?kù)o的畫面。

　　三、讀悟第四至第七節(jié)

　　1、自由讀，思考：每節(jié)詩(shī)分別寫了什么人物？他們都在干些什么？

　　2、在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　3、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。�2）這么美的圖境，這么美的詩(shī)句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。

　�。�3）輪流讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　四、朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦

　　1、聽錄音朗讀，嘗試著標(biāo)出停頓與重音。

　　2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。

　　3、在你喜歡的詩(shī)句下面畫“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。

　　4、練習(xí)背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后第三題。

　　2、寫幾行詩(shī)，描繪一下校園的早晨（也可以寫其他地方）。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一，教學(xué)目的

　　1.了解文言文的常識(shí)和方法

　　2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　四，預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　五，教學(xué)過(guò)程:

　　A、三分鐘演講

　　B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

　　C、文言文入門：

　　教師講解：

　　１．文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　�。玻�文言文的古今義和一詞多義

　�。常�通假字

　�。矗�朗讀與背誦

　　５．四種特殊句式：

　　D、朗讀指導(dǎo)

　�。保�教師范讀課文。

　�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

　　３．抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

　　因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

　　（l）弄懂每個(gè)字的含義。

　�。�2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

　�。�3）弄清虛詞的用法。

　�。�4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)。

　　（5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。

　�。�6）揣摩句子的語(yǔ)氣。

　　（7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

　　F、指導(dǎo)翻譯第１—５則：

　　處理方法：

　�。保�第一則由老師示范性翻譯：

　　由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　　２．每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

　　３．分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

　�。矗畮熒�共同評(píng)價(jià)，糾正。

　　G、指導(dǎo)背誦

　　H、小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

語(yǔ)文教案 篇9

　　《問(wèn)小草，問(wèn)小花》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課書的13個(gè)生字，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2.能夠比較有感情地朗讀課文。

　　3.知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠，了解露珠這種自然現(xiàn)象及其太陽(yáng)出來(lái)、露珠消失的自然想象。

　　4.學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的一些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)理解，如“亮晶晶”、“一串串”、“水靈靈”、“一顆顆”，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想，并積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中找到學(xué)習(xí)記憶生字的方法，牢固掌握生字認(rèn)讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己尋求答案。引導(dǎo)學(xué)生自己找到文中的詞語(yǔ)，理解體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想像，激發(fā)興趣。

　　在一個(gè)晴朗的早晨，樹林里飛來(lái)了一群快樂(lè)的小鳥。，它們飛來(lái)飛去，可熱鬧了。突然，一只小鳥趴在草叢看得十分認(rèn)真。你們知道它看見(jiàn)了什么嗎？(知道，是露珠；不知道)于是小鳥們議論開了，你們猜：“它們說(shuō)了寫什么呢？”(是珍珠；是水珠；是淚滴；是下雨的雨水)

　　好，讓我們一起去問(wèn)問(wèn)小花、小草吧!

　　二、配樂(lè)，老師范讀課文。

　　三、在小鳥的疑問(wèn)當(dāng)中，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字吧。

　　1. 讀讀課文，你有哪些字不認(rèn)識(shí)，把它畫下來(lái)吧。

　　2. 把你不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音認(rèn)真拼讀，看看你有什么好方法記住它呢？

　　3.把你自己剛剛學(xué)會(huì)的生字在小組里面交流一下，說(shuō)說(shuō)你的`好方法，介紹給小組同學(xué)吧。

　　4.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：當(dāng)個(gè)小老師，給大家講講怎樣記住生字呢?(給小老師發(fā)小印章)

　　5.檢查自學(xué)生字的效果：

　　(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　(2)打炮游戲。

　　(3)找朋友，連線。

　　(4)猜字謎。

　　四、讀課文，提出問(wèn)題：

　　1.小鳥是怎樣問(wèn)小草和小花的呢?

　　有感情地讀一讀。

　　同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀，你是怎樣理解的呢?

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“亮晶晶”“一串串”“水靈靈”一顆顆”)學(xué)生說(shuō)出自己讀書的感受和理解.

　　2.太陽(yáng)公公出來(lái)啦，小露珠又不見(jiàn)了，小鳥們，你們知道小露珠跑到哪里去了呢？

　　(體會(huì)“藏起珍珠”的“藏”，“抹去淚滴”的“抹”)

　　3.學(xué)生欣賞露珠的圖片，在看的時(shí)候可以用你學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)描述，也可以抒發(fā)情感。

　　4.小鳥們，你們今天認(rèn)識(shí)了小露珠，他們是那么晶瑩剔透，閃亮可愛(ài)，你想告訴小露珠什么悄悄話呀?

　　五、學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；這節(jié)課你又有什么收獲呢?

　　《問(wèn)小草，問(wèn)小花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“門字框”。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)能正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　(2)學(xué)會(huì)用“什么”提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)小朋友回答。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠，知道太陽(yáng)出來(lái)了，露珠蒸發(fā)了，是一種自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能正確流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　2.通過(guò)朗讀課文，知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入：

　　今天，王老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)伙伴，快看，它來(lái)了(出示小鳥圖)；仔細(xì)聽，它在說(shuō)什么呢？(教師范讀)小鳥真是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好孩子，我們能不能也向它那樣也來(lái)問(wèn)問(wèn)小草，問(wèn)問(wèn)小花呢？(邊說(shuō)邊貼出小草、小花)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課。

　　邊說(shuō)邊板書“問(wèn)”，這個(gè)字念什么?

　　1.讀音

　　2.學(xué)習(xí)新偏旁：“門字框”

　　3.你怎么記住這個(gè)字？

　　4.觀察“問(wèn)”在田格中的位置，說(shuō)一說(shuō)。

　　5.看老師怎么寫。(師范寫)

　　6.學(xué)生描紅、臨寫。

　　7.詞語(yǔ)積累

　　二 初讀課文：

　　1.打開書《課問(wèn)小草，問(wèn)小花》看拼音初讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2.同桌對(duì)讀：聽聽字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　3.再讀課文，在課文中找出課后生字認(rèn)真拼一拼記一記。

　　檢查讀音：(1)出示生字卡片(2)出示詞卡

　　4.現(xiàn)在我們把這些字詞放到課文里，再小聲讀一讀課文，看你能把它句子讀通順嗎？

　　5.數(shù)一數(shù)這篇課文一共有幾句話，看一看哪幾句話寫的是問(wèn)小草，哪幾句話寫的是問(wèn)小花 。

　　指名回答。

　　三、學(xué)習(xí)朗讀課文：

　　(一)讀“小草”一部分看，小草在向你招手，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧。

　　1.小聲自由讀：

　　2.現(xiàn)在你的小鄰居就是小草，你快點(diǎn)問(wèn)問(wèn)他。(同桌對(duì)讀)

　　3.教師：我想當(dāng)小草(師戴上頭飾)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)我呀？(指名讀)

　　4.誰(shuí)想當(dāng)小草，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)他？（指名讀)

　　剛才小鳥小草提了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　“你掛著什么？”

　　5.出示“什么”你能用這個(gè)詞提一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們回答嗎？

　　學(xué)生自由提問(wèn)并回答。

　　6.揭示答案：?jiǎn)枺盒〔輶斓氖鞘裁茨兀?/p>

　　估計(jì)學(xué)生能回答出是露珠。

　　(根據(jù)回答可出示“露珠”一詞)

　　7.露珠什么樣，你再讀讀書體會(huì)什么叫亮晶晶。

　　8.那你知道還有什么也是亮晶晶的嗎？

　　估計(jì)學(xué)生回答：水晶 冰塊 鉆石 星星等

　　(二)讀“小花”一部分 小草掛著的一串串的，亮晶晶的是——露珠，那小花捧著的又是什么呢？快去問(wèn)問(wèn)小花吧!

　　1.自由讀

　　2.這回你的小鄰居變成小花了，你快點(diǎn)問(wèn)問(wèn)他。(同桌對(duì)讀)

　　3.小花捧的是什么呀？

　　4.誰(shuí)想當(dāng)小花？誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)他？(指名讀)

　　(三)讀最后一部分 淘氣的小露珠來(lái)找小草小花玩，好像一串串珍珠，又像一顆顆的淚滴。這時(shí)，太陽(yáng)公公升起來(lái)啦，快看，小草小花怎么了？

　　1.你快小聲讀讀吧!(自由讀)

　　2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小草小花怎么了？(指名讀)

　　3.理解詞語(yǔ)：

　　(1)什么樣子是“羞羞答答”？

　　(2)“藏”“抹”什么動(dòng)作？

　　(3)那你能加上動(dòng)作再讀讀嗎？(自由讀)

　　(4)指名讀

　　四、再讀課文：

　　看，小鳥又飛來(lái)了，這次你們和小鳥一起再問(wèn)問(wèn)小草小花吧！(齊讀課文)

　　五、小結(jié)：

　　今天，我們通過(guò)問(wèn)小草問(wèn)小花，知道了什么?原來(lái)小草掛著的、小花捧著的是露珠。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課的生字。

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