[通用]語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、書”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“彳”

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　課前準(zhǔn)備

　　有條件的小朋友在家時(shí)學(xué)習(xí)搭積木。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題。

　　1、出示彩色的積木。

　　師生交談：你喜歡搭積木嗎？你能搭出什么來？

　　2、板書課題并帶課題。

　　3、師：看了課題，你想知道什么？那就讓我們快讀讀課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生借債拼音讀課文。

　　2、師：誰能靠著拼音朋友的幫助，把課文讀通，讀準(zhǔn)？

　　三、認(rèn)讀生字。

　　師：想讀好課文真不容易！有一個(gè)新朋友我們還不太熟悉！

　　1、出示要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“平、這、住、呢”的讀音。

　　2、出示沒有拼音的漢字，現(xiàn)在，你還認(rèn)識(shí)這些新朋友嗎？

　　3、小組交流：你是怎么記住這些字的？有什么好辦法？

　　全班交流記字方法。

　　師適時(shí)點(diǎn)撥：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“很”字的偏旁很特別，它叫——“雙立人”。

　　4、出示句子（無注音）：

　�。�1）平平搭了四間房子。

　�。�2）這些房子都給誰住？

　　（3）給沒房子的人住。

　　比賽讀句子，看誰讀得正確。

　　四、再讀課文。

　　1、在小組里輪流朗讀課文，互相正音、評(píng)議，看誰讀得正確。

　　2、指名朗讀課文，集體評(píng)議。

　　3、交流：讀了課文，你知道了些什么？

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　出示“業(yè)、平、本、書”：

　　1、師：小朋友們仔細(xì)觀察這四個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　寫這樣的字，要怎么寫才漂亮？

　　2、師在黑板上田字格里示范寫“平”字。強(qiáng)調(diào)豎筆要寫直，而且要寫在豎中線上。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。出現(xiàn)生字詞。指名讀。

　　二、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┡e行朗讀比賽。

　　1、你覺得哪幾句話特別需要老師幫助？

　　老師指導(dǎo)讀好“這些房子都給誰��？”“還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！比�句中的“呢”、“啊”和問句的語調(diào)。

　　2、各自練習(xí)朗讀，進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　3、比一比誰讀得好，

　�。ǘ�）啟發(fā)想像讀。

　　1、師：你們看，這圖上畫的不就是平平和奶奶嗎？他們倆會(huì)說些什么呢？

　　鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演角色，大膽想像說。

　　2、師：原來呀，第3、5、6小節(jié)里就是平平的話呀！該怎么讀好它？

　　男女生配合讀。（3、5、6小節(jié)男生讀，其余由女生讀。）

　�。ㄈ�）師生配合讀。

　　第2、4小節(jié)老師讀，其余由學(xué)生讀。

　　三、讀讀說說。

　　1、師：為什么要說“很多很多”，不反其中的一個(gè)“很多”去掉呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀、比較、體會(huì)。

　　2、師：看平平多么自豪，要搭“很多很多的房子”！你們能不能也像這樣說一說？

　　3、口頭練習(xí)：

　　很紅很紅的_________；很大很大的.____________；

　　很_______很_______的路；很______很______的_______。

　　四、說話比賽。

　　師：平平真是個(gè)關(guān)心別人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要讓每個(gè)人都有房子��！小朋友們，你們一定也有很多美好的想法吧。說說看，你長(zhǎng)大了想干什么？

　　1、在四人小組里輪流說。

　　2、選派代表到臺(tái)上說，集體評(píng)議。

　　3、小結(jié)：理想就像是這積木搭成的漂亮的房子，它可不是一下子就變出來的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的！

　　五、布置作業(yè)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

　　2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）

　　3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

　　4、想知道小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎

　　5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

　　6、想想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、合作交流

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、這篇課文主要講了件什么事？

　　6、指導(dǎo)寫字

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

　　結(jié)構(gòu)�！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)�！昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

　　生練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固:

　　1做游戲：聽字音找生字：

　�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說字音另一個(gè)同學(xué)找生字。

　�。�2）教師說字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。

　　2出示詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

　�。ń處煼蹲x:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。）

　　三、品讀領(lǐng)悟、

　　1、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?

　　(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗�美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。

　　2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)

　　指導(dǎo)朗讀“誰能畫風(fēng)”要讀出問句的語氣來。

　　“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！币�用非常肯定的語氣讀。

　　教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動(dòng)腦筋的？

　　3、、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段。

　�。�1）、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　�。�2）、全班交流。

　　①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

　�、潘�在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�、撬�把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�

　�、人�畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�、诰渥又械摹八�”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

　�、壅�(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的`話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？

　�。�4）、有感情地朗讀課文。

　�、�、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　�、邸⑦x擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。

　　4、學(xué)習(xí)第九自然段:。

　　以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì)：“為什么說，畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了？”

　　進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。

　　四、鞏固延伸

　　1、有感情地朗讀。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢？如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說一說。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。

　　2、布置作業(yè)：

　　自己開動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　�。ɡ蠋熥x敘述的`語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報(bào)交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第 二 課 時(shí)

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）

　　3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報(bào)員

　　植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵�(duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個(gè)。”燕子說。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�

　　這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�

　　小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿�原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌�那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!

語文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課通過一個(gè)游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行猜測(cè)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象力，采用多種材料，設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。最后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺功能。期望目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。 2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種材料來驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí)，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。

　　四、教學(xué)過程 （一）游戲?qū)�入�?同學(xué)們，我們先來做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎？誰愿意和老師來一個(gè)比賽�！居螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍�！凹舻�、石頭、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對(duì)象�！� 我們剛才做游戲時(shí)用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表揚(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開展的很少，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊�！�

　�。ǘ�）觀察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢問中，第一個(gè)學(xué)生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個(gè)手指？手上為什么長(zhǎng)毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的'引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有留意的東西，觀察的收獲會(huì)更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個(gè)問題和剛才大家說的方法，進(jìn)行觀察，開始。當(dāng)活動(dòng)很難開展時(shí)，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，由于手為什么這么靈巧？這個(gè)問題對(duì)于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個(gè)小的問題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān)，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)�！居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對(duì)關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察�！�

　�。ㄈ�）體驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié)： ①請(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明。【科學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個(gè)體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的過程中，使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成。】 ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們?cè)俚绞稚险乙徽疫�跟什么東西有關(guān)？ 2、認(rèn)識(shí)褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個(gè)褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用，開始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。 ⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。 3、認(rèn)識(shí)大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？ ③ 既然大拇指長(zhǎng)得這么特別，那它有沒有自己獨(dú)特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會(huì)那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們？ 4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲，老師覺得大家有點(diǎn)累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實(shí)，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動(dòng)，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請(qǐng)坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)。【以實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力，并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶。】 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎(jiǎng)勵(lì)。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請(qǐng)打開信封看一看，猜對(duì)得請(qǐng)舉手

　�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個(gè)開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動(dòng)物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個(gè)課堂活動(dòng)的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】

　　教學(xué)反思：

　　一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。

　　根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗(yàn)。活動(dòng)要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動(dòng)有褶皺就能動(dòng)。師：什么加？生：割一個(gè)口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。

　　三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

　　建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會(huì)）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動(dòng)，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)的實(shí)際問題，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，實(shí)際上就是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。

　　并且每個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)中，通過交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。 四、開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開，我在第一個(gè)活動(dòng)中先讓學(xué)生對(duì)老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。

　　再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高，動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。

語文教案 篇5

　　我的發(fā)現(xiàn)——

　　清楚完整，準(zhǔn)確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)

　　加上我們學(xué)過的識(shí)字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識(shí)字法一起說說（師可提供過渡語引導(dǎo)）

　　同桌互說，在預(yù)習(xí)單上互評(píng)

　　反義詞一人說游戲

　　師生對(duì)反義詞：寒冷 高興 喜歡

　　我會(huì)認(rèn)——

　　整齊響亮準(zhǔn)確地讀好這六個(gè)生字，全班來挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)

　　同桌互考互幫

　　全班讀生字

　　示詞語，再接再厲齊讀

　　師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊

　　補(bǔ)充此類詞語： 多少 正反 左右 出入

　　引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞（板）

　　反義詞小結(jié)：現(xiàn)在我們來整理一下關(guān)于反義詞的知識(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　意思相反 字?jǐn)?shù)相等

　　有時(shí)……組詞

　　誰能來看著這些提示，當(dāng)當(dāng)小老師說一說反義詞的`知識(shí)

　　有了這個(gè)好方法，以后自己學(xué)字就更加方便了！

　　我會(huì)讀——

　　發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動(dòng)作

　　讀的要求——讀懂字義

　　預(yù)習(xí)時(shí)用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:

　　師示引導(dǎo)用“換詞法”

　　遷移練習(xí)，老師演示解題過程，生關(guān)注老師做題的方法

　　匯報(bào)學(xué)到的做題方法

　　結(jié)課：預(yù)習(xí)單上出錯(cuò)的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改

　　布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？

　　修改：

　　1、在教學(xué)重難點(diǎn)把握上，可以考慮把“我會(huì)讀”中的“一字多義”放到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用充分的時(shí)間來突破難點(diǎn)；因?yàn)�，教材的第一部分“反義詞識(shí)字”是比較容易的內(nèi)容；

　　2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級(jí)的學(xué)生在這道題目，能意會(huì)打字的多義，并能在表達(dá)時(shí)自覺地配以動(dòng)作輔助理解。因此，順應(yīng)學(xué)情，該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來化解難點(diǎn)，用一年級(jí)能接受的方法來理解。

　　3、該教學(xué)設(shè)計(jì)定位為說話訓(xùn)練，說學(xué)法訓(xùn)練，要求清楚完整準(zhǔn)確有條理，目的在于喚醒學(xué)生的方法意識(shí)，說方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練，會(huì)影響課堂節(jié)奏，雷同的要求在一定程度上會(huì)造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此，需要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。

　　4、關(guān)于說話中的評(píng)價(jià)，訓(xùn)練立足于平時(shí)，當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時(shí)，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說法的評(píng)價(jià)可以自然而然地隱身，不必次次說次次評(píng)，這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評(píng)價(jià)成為一種形式而已。

　　5、關(guān)于預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)：表述應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，在利用上還要思考怎樣利用學(xué)生在預(yù)習(xí)單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預(yù)習(xí)都需要提供預(yù)習(xí)單呢?怎樣滲透學(xué)法，讓學(xué)生由扶著學(xué)到放手學(xué)？

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、練習(xí)在田字格中書寫2個(gè)生字，把字寫端正。

　　3、通過圖文結(jié)合的方法，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律，認(rèn)識(shí)字形，理解字義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫“日”“田”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解字的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系，請(qǐng)你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學(xué)生回答）

　　二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

　　1.學(xué)習(xí)“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個(gè)字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會(huì)讀嗎？教師領(lǐng)讀“日”字。

　　（1）誰來給日字找個(gè)好朋友？預(yù)設(shè)：日子、日月、日出等。

　�。�2）誰能在這三個(gè)詞語里選一個(gè)出來造句？（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會(huì)想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢？

　　2.學(xué)習(xí)“月”字。

　　(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)

　　(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？

　　三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

　　1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的`字理演示動(dòng)畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

　　四、融會(huì)貫通，讀準(zhǔn)讀順。

　　1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、玩游戲：找朋友。

　　五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

　　1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學(xué)生邊觀察，邊書空。

　　2、師生交流：在寫這兩個(gè)字的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？

　　3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

　　4、學(xué)生先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

　　5、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了8個(gè)象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請(qǐng)你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4日月水火

　　日：日子田：田地

　　禾：禾苗火：火山

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、熟悉14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　【課件】出示巨型南瓜圖 ，

　　提問：同學(xué)們猜猜這是什么蔬菜?今天我們將和小作者一起去參觀農(nóng)業(yè)展覽館，去感受農(nóng)業(yè)的變化。我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、【課件】聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識(shí)記生字。

　　檢查自學(xué)情況。

　　【課件】帶拼音的生字，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　【課件】去掉拼音認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　四、對(duì)照插圖，再讀課文。

　　a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

　　b) 分段指名讀。

　　c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對(duì)應(yīng)了課文的.哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　“興致勃勃”是個(gè)成語，可以這樣指導(dǎo)理解：(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、自由朗讀，理解課文。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

　　a)討論、互助，解決難讀的句子。

　　b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們?cè)撛趺醋瞿?

語文教案 篇8

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一個(gè)上海“小癟三”的形象成為中國(guó)幾代人成長(zhǎng)的伴隨者。那么是誰創(chuàng)造了這一經(jīng)久不衰的漫畫人物呢？

　　“三毛之父”——張樂平。中國(guó)最杰出的漫畫家之一，中國(guó)兒童連環(huán)漫畫的開創(chuàng)者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當(dāng)時(shí)最著名的漫畫明星之列。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂平與一些漫畫同仁組成了救亡漫畫宣傳隊(duì)，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥�(bào)》發(fā)表，引起轟動(dòng)。同年創(chuàng)作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報(bào)》開始連載，無情地鞭撻了舊社會(huì)人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚(yáng)了在極度凄苦無依的困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”，一時(shí)間激起社會(huì)強(qiáng)烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國(guó)后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國(guó)先進(jìn)兒童工作者”稱號(hào)。這位中國(guó)漫畫事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)的藝術(shù)大師，他的整個(gè)創(chuàng)作從一個(gè)側(cè)面反映了近代社會(huì)的歷史變遷，作品風(fēng)格獨(dú)樹一幟，具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的平民意識(shí)，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國(guó)一代又一代的讀者，他被譽(yù)為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲。

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊(yùn)藏內(nèi)含！

　�。ㄒ唬╅L(zhǎng)春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”。

　　力求在開放性上有更大的突破。這樣可以擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的外延，注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會(huì)文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)作品納入語文學(xué)習(xí)的視野，力求實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與語文的通感教育。每一冊(cè)教材中都有一個(gè)板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學(xué)習(xí)了德國(guó)著名漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊(cè)中引入了中國(guó)的漫畫大師張樂平的經(jīng)典之作《三毛》從而來激發(fā)學(xué)生對(duì)幽默的感受與學(xué)習(xí)。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會(huì)、戰(zhàn)爭(zhēng)年代的作品對(duì)于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠(yuǎn)，如果將那一時(shí)段的作品引入課文，學(xué)生無法體會(huì)其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜�毛而創(chuàng)作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對(duì)比，而且三毛還背著小書包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。

　�。ǘ�）長(zhǎng)春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語文積累。

　　本套教材的選文與創(chuàng)寫文，注意把握以下三個(gè)方面，并努力實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。一是貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習(xí)過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語言文字教育與文學(xué)教育有機(jī)地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學(xué)生在欣賞漫畫的同時(shí)，不公要弄懂畫面的內(nèi)容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)這些成語，理解它們的`含義。在理解了成語含義的基礎(chǔ)上，還要嘗試著用一些成語練習(xí)說話，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些成語。在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣；在觀察時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長(zhǎng)高后的一系列心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)深入思考問題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，詼諧中蘊(yùn)藏內(nèi)含。

　　三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

　　2、借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　　3、通過觀圖讀成語的過程，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　4、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助工具書了解每個(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)策略：

　　1、識(shí)字與寫字。

　�。�1）在教學(xué)本課生字時(shí)，可采用拼音識(shí)字和聽讀識(shí)字的方法進(jìn)行。

　　拼音識(shí)字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習(xí)拼讀以至達(dá)到熟練拼讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀成語，從而進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　　（2）本課會(huì)認(rèn)的字只有6個(gè)，會(huì)寫的字只有5個(gè)，但都是在成語中出現(xiàn)的，沒有具體的語言環(huán)境做依托，對(duì)字本身的意義理解上有難度，對(duì)成語的認(rèn)識(shí)與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書來查找成語的意思，并且借助圖畫來弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習(xí)成語，了解成語的意思打下了基礎(chǔ)。本課生字“酣”是一人會(huì)義字，由“酉”和“甘”會(huì)意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

　�。�3）書寫上要注意的�！肮S”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

　�。�4）字音的強(qiáng)調(diào)。“津”字的讀音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。

　　2、觀察圖畫，學(xué)習(xí)成語。

　�。�1）問題與對(duì)策。

　　在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只會(huì)注意漫畫好笑而忽視了細(xì)致地觀察，老師要注意加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，能說清楚畫面上的主要人物是誰，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語言講述一個(gè)比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫下面的成語和圖畫內(nèi)容之間的聯(lián)系，并理解每個(gè)成語的意思。也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

　　（2）大膽想象，練習(xí)表達(dá)。

　　在理解這些成語的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會(huì)有這些詞語中所描繪的這種表現(xiàn)呢？練習(xí)口語表達(dá)能力，用這些成語說話，達(dá)到真正會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的目的。

　　四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣。

　　（一）觀察思考，找到漫畫中最令人發(fā)笑的地方。

　　觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：為什么會(huì)這樣呢？

　　再觀察：前三幅圖沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高了。

　　再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)得速度非�？�。三毛僅小睡了一會(huì)兒的功夫，竹筍長(zhǎng)得就使帽子摘不下來那么高了。

　　從而進(jìn)一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很多快，現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。

　　（二）培養(yǎng)幽默細(xì)胞，激發(fā)幽默潛能。

　　通過學(xué)習(xí)完本課甚至于本單元的兩幅漫畫，使學(xué)生們懂得了漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中減輕壓力并且學(xué)到知識(shí)，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的幽默細(xì)胞，激發(fā)他們內(nèi)心深處的幽默潛能，從而樹立樂觀、自信、向上的人生觀與價(jià)值觀是十分必要的。

　　一、一代漫畫宗師，成就“三毛”一生！——強(qiáng)大的歷史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊(yùn)藏內(nèi)含！——具備充分的入選理由；

　　三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略�！�—豐富而新穎的教學(xué)價(jià)值；

　　四、體味幽默快樂，感受學(xué)習(xí)樂趣�！�—深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)的延伸學(xué)習(xí)。

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