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軸對(duì)稱圖形教案

時(shí)間:2023-09-22 17:23:39 教案 我要投稿

軸對(duì)稱圖形教案范文

  作為一名教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的軸對(duì)稱圖形教案范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

軸對(duì)稱圖形教案范文

軸對(duì)稱圖形教案范文1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)(第68、70頁(yè)內(nèi)容)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)各種活動(dòng),發(fā)展學(xué)生空間觀念,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  2、通過(guò)觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確判斷。

  教學(xué)難點(diǎn):探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

  教具:課件、實(shí)物圖、各種對(duì)稱圖片。

  學(xué)具:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、彩色紙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境:導(dǎo)入新課

  1 談話交流

  2、 師:老師帶你們欣賞一幅美麗的圖片,晴朗的天空,碧綠的草地,小鳥(niǎo)自由自在的飛翔,瞧,蝴蝶也到了我們大家中間,小蝴蝶漂亮嗎?它哪美呢?今天呀,小蝴蝶還給大家?guī)?lái)一個(gè)問(wèn)題,想考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  3、出示圖片(蜻蜓、臉譜、樹(shù)葉、蝴蝶)

  邊出示邊問(wèn)這是什么?

  你覺(jué)得他們美嗎?你能說(shuō)說(shuō)它們哪兒美呢?

  (注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察物體,顏色、形狀,此處引出兩邊一樣大)

  4、生活中還有哪些圖形像這樣兩邊一樣大的呢?(學(xué)生舉例子)

  5、生活中這樣的圖形很多很多,那它們都有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)呢?

  6、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),像這樣兩邊一樣大的圖形在我們數(shù)學(xué)中把它們叫作對(duì)稱圖形(板書(shū)課題)

  二、動(dòng)手驗(yàn)證,感知探究

  1、師:對(duì)稱在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛,下面我們來(lái)欣賞一下(播放課件),這個(gè)圖形你見(jiàn)過(guò)嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?它們美嗎?(美)那你們想不想用自己的小手創(chuàng)造一幅對(duì)稱圖形呢?(想)那就請(qǐng)你們拿出老師準(zhǔn)備好的材料動(dòng)手剪出漂亮的對(duì)稱圖形吧!看誰(shuí)剪的又快又漂亮,并且能把你剪的作品展示到對(duì)稱天地中。

  2、學(xué)生動(dòng)手操作。

  3、展示作品

  從每組中選出最具代表性的作品貼在黑板上。

  4、交流匯報(bào)

  你是怎樣作出這個(gè)對(duì)稱圖形的?

  5、雖然它們做的對(duì)稱圖形的形狀不一樣,但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?(一樣大等)你是怎么知道它們是一樣大的?在數(shù)學(xué)中,我們把它叫作完全重合。(板書(shū):完全重合)

  6、像這樣是不是完全重合呢?(師隨意折)為什么?

  7、下面請(qǐng)大家觀察一下,這些對(duì)稱圖形的形狀不一樣,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn),能找到嗎?我們把這條折痕所在的這條直線叫作對(duì)稱軸(板書(shū):對(duì)稱軸)

  8、同學(xué)們想不想在自己創(chuàng)作的對(duì)稱圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸呢?在畫(huà)之前,先看老師是怎樣畫(huà)的,我們畫(huà)對(duì)稱軸的時(shí)候要用虛線畫(huà),下面就請(qǐng)同學(xué)在自己的對(duì)稱圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸。

  三、聯(lián)系生活、拓展思維

  1、書(shū)上習(xí)題

  師:老師這里也有一組圖形,看誰(shuí)能找到那些圖形是對(duì)稱圖形(出示書(shū)上做一做第一題圖片)

  師:同學(xué)們觀察能力可真強(qiáng),就請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái),(生畫(huà)一畫(huà))。

  2、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸

  今天我們以前認(rèn)識(shí)的'三個(gè)圖形也來(lái)和我們一起上課了,但它們的對(duì)稱軸找不到了,希望你們動(dòng)手折一折來(lái)幫助它們。(生動(dòng)手折)找到之后把它畫(huà)下來(lái)。(展示)

  師:(師作示范)同學(xué)們請(qǐng)看,只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了,所以說(shuō)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

  3、你們表現(xiàn)的真是太棒了,今天啊,老師想和你們做一個(gè)猜一猜的游戲,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  出示雨花臺(tái)小學(xué)的半個(gè)大寫字母圖片

  請(qǐng)大家拼一拼,看看會(huì)是什么呢?

  四、課堂延伸

  不光字母中有對(duì)稱,生活中還有更多的對(duì)稱現(xiàn)象,(欣賞圖片)生活中因?yàn)橛辛藢?duì)稱,而讓生活變的如此美麗,我們生活在這樣美麗的環(huán)境中,幸福嗎?

  老師生活的城市也很美麗,想知道老師生活在哪個(gè)城市嗎?想看看老師生活的城市嗎?(課件出示)這就是老師生活的城市,美嗎?是啊,生活因?yàn)橛辛藢?duì)稱而變更美,我們的生活是多么幸福啊。

軸對(duì)稱圖形教案范文2

  “對(duì)稱”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元<觀察物體>第二課時(shí)的內(nèi)容,主要教學(xué)”軸對(duì)稱”的知識(shí)。整節(jié)課,設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。

  第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪,在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解。

  第二個(gè)活動(dòng),設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”,在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形,那些不是對(duì)稱圖形?在找的同時(shí),感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱,到處都有對(duì)稱的事物。

  第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸,進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn),接著,出示正方形、長(zhǎng)方形、和五角星,讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙.

  第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時(shí),進(jìn)行了美的熏陶。

  第五個(gè)活動(dòng),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱圖形,打扮我們的教室,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了他們的想象力。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了以下原則:

  一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

  皮亞杰的兒童智力開(kāi)發(fā)階段理論認(rèn)為:小學(xué)生主要處于具體運(yùn)算階段,形式運(yùn)算能力較差,也就是說(shuō)形象思維活躍,邏輯思維較弱。因此,對(duì)于對(duì)稱的概念及特點(diǎn),我是從直觀的,而且是學(xué)生自己動(dòng)手操作所發(fā)現(xiàn)的,也順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)觀念,學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),其聰明才智得以發(fā)揮出來(lái),任何一種學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。

  二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化原則

  數(shù)學(xué),來(lái)源于生活,又用于生活。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)都是生活中數(shù)學(xué)的抽象。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。采用以生活為源,給學(xué)生創(chuàng)造條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是生活中常見(jiàn)的;學(xué)生剪的窗花是用于裝飾環(huán)境的;欣賞的內(nèi)容也是生活中常見(jiàn)的。體現(xiàn)了一種觀念,數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

  目標(biāo):

  1、通過(guò)剪一剪的實(shí)際操作,體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)。

  2、在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上,能正確判斷哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些不是軸對(duì)稱圖形,并找到對(duì)稱軸。

  3、通過(guò)剪、畫(huà)說(shuō)找的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、抽象和空間想象能力。

  4、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞,感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受對(duì)稱美。

  課前準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備二張彩紙,剪刀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜圖形。

  1、出示一組軸對(duì)稱的圖形,請(qǐng)同學(xué)猜一猜,完整的是什么?

  2、說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜?

  3、揭示答案。看你猜得對(duì)不對(duì),謎底馬上揭曉。

  4、看這些圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。

  了解軸對(duì)稱圖形的一般特點(diǎn),對(duì)稱軸的兩邊完全一樣。

  理解對(duì)稱軸及對(duì)稱圖形的含義。

  5、假如要判斷一張紙是否是軸對(duì)稱圖形,你怎么判斷?

  二、找一找,畫(huà)一畫(huà)。

  1、請(qǐng)你歸歸類。

  小組討論:哪些是哪些不是,為什么?

  2、小組反饋交流。

  三、欣賞。

  1、你能帶著今天學(xué)的知識(shí)來(lái)欣賞嗎?

  2、欣賞完了,你想說(shuō)什么?

  四、找生活中的對(duì)稱。

  1、其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形、物體,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、馬老師發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,你能幫馬老師解釋一下嗎?課件出示倒影的圖片。

  五、剪一剪。

  1、想設(shè)計(jì)一些對(duì)稱圖形嗎?來(lái)打扮我們的教室。

  想一想,打算怎么剪?

  2、學(xué)生動(dòng)手剪。

軸對(duì)稱圖形教案范文3

  1.聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱軸。

  2.能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征,在一組圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

  3.在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、白紙、剪刀等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪荆褐黝}圖。)

  師:春天到了,草綠了,花開(kāi)了,游樂(lè)園里的孩子們?cè)絹?lái)越多了,看他們都在做什么,誰(shuí)來(lái)把自己的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)?

  生:小朋友們?cè)诖蚧荨?/p>

  生:有的同學(xué)在坐旋轉(zhuǎn)飛機(jī)。

  生:還有的小朋友在放風(fēng)箏,他們玩得很開(kāi)心。

  …………

  師:大家觀察得很認(rèn)真,說(shuō)得也很精彩。請(qǐng)大家看圖中的這些圖案,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn),蝴蝶左右兩邊是一樣的。

  生:我發(fā)現(xiàn),蜻蜓的左右兩邊也是一樣的。

  師:是呀,蝴蝶、蜻蜓,它們的左右兩邊完全相同,這里就蘊(yùn)藏著我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)――對(duì)稱。(板書(shū)。)

  師:這節(jié)課,我們就來(lái)探索與對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

  二、交流合作,理解“對(duì)稱”的含義

  師:同學(xué)們你們看,這是什么?

  生:樹(shù)葉、蝴蝶、天安門。

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖案,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  生:我發(fā)現(xiàn)葉子中間的梗的左右兩邊,線和線之間都是一樣寬的。

  師:(指著圖片)這是葉的葉脈。樹(shù)葉以葉脈所在的這條直線為界,把葉子分成了左右同樣大小、同樣圖案的兩部分。大家繼續(xù)匯報(bào)。

  生:我發(fā)現(xiàn)蝴蝶左右兩個(gè)翅膀上的圖案是相同的,大小也是一樣。

  生:我發(fā)現(xiàn)天安門城樓,左右兩邊的大小是一樣的。

  師:在同學(xué)們的匯報(bào)中,老師聽(tīng)到的最多的就是“左右大小一樣”,老師想問(wèn)問(wèn)大家,難道用眼睛看,就能確定它們左右大小一樣嗎?你有什么好辦法嗎?

  生:最好能夠折一折,再比一比,就知道左右是不是相同的了。

  師:好。俗話說(shuō):“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)!蹦俏覀兙陀H自動(dòng)手折一折,比一比。請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)給大家的學(xué)具袋,找到這3張圖片,先折一折,再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  (學(xué)生操作。)

  師:誰(shuí)折好了,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這片樹(shù)葉對(duì)折后兩邊一點(diǎn)都不差,一點(diǎn)縫都沒(méi)有,大小一樣。

  師:像這樣對(duì)折后兩邊形狀大小一樣一點(diǎn)邊都不露我們叫它重合。大家一起跟老師說(shuō)叫什么?

  生:重合。

  師:誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后兩邊也完全重合了。

  生:我發(fā)現(xiàn)天安門對(duì)折后兩邊完全相同,也重合了。

  師:樹(shù)葉、蝴蝶、天安門對(duì)折后兩邊都完全重合了。像這樣(手拿蝴蝶),沿著直線對(duì)折后折痕兩邊完全重合,這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形。

  師:大家一起說(shuō)一遍。

  生:對(duì)稱圖形。

  師:我們已經(jīng)知道什么是對(duì)稱圖形了,生活中什么東西是對(duì)稱的?你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象的事物?

  生:班級(jí)的窗戶是對(duì)稱的。

  生:我的衣服是對(duì)稱的。

  師:我們只能說(shuō)我們衣服的形狀是對(duì)稱的。

  …………

  師:是呀,對(duì)稱圖形在我們的生活中真的是無(wú)處不在,只要大家認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)它的存在。

  三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”

  師:老師要剪一個(gè)紅蘋果,把它送給今天表現(xiàn)最出色的同學(xué)?墒俏以鯓硬拍芎芸熳龀鲆恢粚(duì)稱的小蘋果呢?你們能幫我想一個(gè)辦法嗎?和小組的同學(xué)商量一下。

  生:要先把紅紙對(duì)折,然后開(kāi)始剪。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:只有對(duì)折剪出來(lái)的蘋果才是對(duì)稱的。

  生:還要畫(huà)出蘋果的圖案。

  師:怎么畫(huà)?畫(huà)出怎樣的圖案?

 。▽W(xué)生交流后,匯報(bào)。)

  生:在一邊畫(huà),畫(huà)半個(gè)蘋果的圖案就行了。

  (師照著學(xué)生說(shuō)的做。)

  師(總結(jié)):像同學(xué)們說(shuō)的這樣,只要將一張紙對(duì)折,在一面畫(huà)出想剪的圖案的一半,然后沿著線剪下來(lái),就能得到完整的圖案。

  師:請(qǐng)同學(xué)參照數(shù)學(xué)書(shū)29頁(yè)例一“剪一剪”中的操作過(guò)程,試著剪出你喜歡的對(duì)稱圖形,也可以把自己看到過(guò)的或者想到的圖案試著剪出來(lái)。

  學(xué)生把作品粘到黑板上展示。

  師:老師看到你們剪出這么多的對(duì)稱圖形,真為你們感到高興。(指著小房子)這是誰(shuí)剪的圖形?它是對(duì)稱的嗎?怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  生:對(duì)折就知道了。

  師:我們就先把它對(duì)折,然后再看折痕兩邊是不是對(duì)稱的。

  師:雖然大家剪的圖形不同,但是方法是一樣的,都是先對(duì)折再剪,所以每一個(gè)圖案的中間都留有一條折痕。它其實(shí)也有一個(gè)名字,我們把這條折痕所在的直線叫作對(duì)稱軸。誰(shuí)能來(lái)指指這個(gè)紅蘋果的對(duì)稱軸呀?

  師:注意看,他是怎么指的?你再來(lái)指一遍。

  師:這條對(duì)稱軸不僅能指出來(lái),還能畫(huà)出來(lái)呢!請(qǐng)仔細(xì)看老師是怎么畫(huà)的。

  生:用虛線,并且上下出頭了。

  師:對(duì)了,你觀察得真仔細(xì)。我們畫(huà)的時(shí)候要用虛線,并且上下要出頭。

  師:大家一起說(shuō)這條直線叫什么呀?

  生:對(duì)稱軸。(板書(shū)。)

  師:那誰(shuí)來(lái)告訴老師,這件衣服的對(duì)稱軸在哪呀?誰(shuí)能到前面來(lái)指一指?

 。▽W(xué)生演示。)

  師:這棵樹(shù)呢?

  …………

  師:這些剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的,我們稱它為軸對(duì)稱圖形。(板書(shū):軸。)

  師:大家齊讀。

  四、練習(xí)鞏固

  1.出示教科書(shū)29頁(yè)“做一做”。

  師:下面這些圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形呢?

  生:蜻蜓,汽車。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:因?yàn)樗鼈儗?duì)折后,左右兩邊重合了。

  師:請(qǐng)大家畫(huà)出蜻蜓和汽車的對(duì)稱軸。

  2.出示教科書(shū)33頁(yè)第2題。

  師:大家看,這是我們經(jīng)常見(jiàn)到的,用到的數(shù)字,它們哪些是軸對(duì)稱圖形呢?

 。◤0到9,這10個(gè)數(shù)字中,找出軸對(duì)稱的數(shù)字。)

  3.這些平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形呢?請(qǐng)你挑出來(lái),畫(huà)上對(duì)稱軸。

  (教師巡視。)

  師:在圖形的王國(guó)里呀,有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可不一定只有一條,請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中正方形和長(zhǎng)方形的手工紙折一折,看看它們有幾條對(duì)稱軸。

  師:誰(shuí)能到前面來(lái)用折紙的方法向大家介紹一下你畫(huà)出的對(duì)稱軸?

  生:長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。我先橫著折一條,再豎著折一條,一共兩條。

  生:正方形有4條對(duì)稱軸。我先橫著折一條,再豎著折一條,然后斜著折又有兩條,一共4條。

  師:看來(lái)長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱軸都不只一條,快讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)看看圓形共有幾條對(duì)稱軸。

  師:你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸嗎?

  生:(學(xué)生拿出學(xué)具袋中的圓,進(jìn)行演示)老師,折也折不完。

  師:那我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(課件展示。)

  生:無(wú)數(shù)條。

  師:對(duì),圓形的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。

  師:平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?

  生:不是。

  五、欣賞教科書(shū)31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”

  師:同學(xué)們,剪紙是我國(guó)一種歷史悠久的民間藝術(shù)。下面這些美麗的剪紙中,有一些圖案是軸對(duì)稱的,軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的.美感,讓我們一起感受它們的奇妙和美麗吧。娔X配樂(lè)。)

  六、歸納總結(jié)

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

 。▽W(xué)生匯報(bào)。)

  師:其實(shí)在我們的生活中還有許許多多美麗的軸對(duì)稱圖形。希望你們留心觀察、勇于探索,尋找到更多美麗的事物。

  反思:

  1.熟悉的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  良好的開(kāi)端就是成功的一半。在上課伊始,我根據(jù)本單元的主題圖創(chuàng)設(shè)了“到游樂(lè)園游玩”的情境,在動(dòng)聽(tīng)的旋律、唯美的畫(huà)面中,學(xué)生仿佛身臨其境,感受到在美麗的大自然中,暢游游樂(lè)園的歡悅與美好。學(xué)生在熟知的情境中感受到對(duì)稱事物的存在,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探究熱情,體會(huì)到“數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在”。

  2.動(dòng)手操作,深刻體驗(yàn)

  俗話說(shuō):“眼過(guò)百遍不如手動(dòng)一遍!痹谡(jié)課的教學(xué)中,我最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)(折一折樹(shù)葉、蝴蝶、天安門,再比一比左右兩邊的大。患舫鱿矚g的對(duì)稱圖形),在“做”中思(怎樣剪一個(gè)左右對(duì)稱的蘋果;想一想長(zhǎng)方形、正方形和圓形各有幾條對(duì)稱軸),在豐富的體驗(yàn)中掌握了本課的知識(shí)點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)。

  3.精心點(diǎn)撥,水到渠成

  在教學(xué)中,我給學(xué)生提供了充分的展示空間,關(guān)注到學(xué)生不同的表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我總是鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己最真實(shí)、最自然的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,敢于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如:在觀察樹(shù)葉、蝴蝶、天安門的特點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生用比較白話的語(yǔ)言來(lái)表述。在我的補(bǔ)充下學(xué)生知道:樹(shù)葉中間的這條線是它的葉脈,是葉脈把樹(shù)葉分成了左右兩部分,并且這兩部分一樣大。教師這樣適時(shí)地引導(dǎo),找到新知識(shí)的切入點(diǎn),為下面新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  4.鞏固練習(xí),拓展延伸

  結(jié)合本課的知識(shí),我精心地挑選練習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)開(kāi)闊視野,發(fā)展思維。第一題,是對(duì)本課所學(xué)基本知識(shí)和基本技能的一個(gè)考察。第二題,是本課知識(shí)的遷移,從對(duì)軸對(duì)稱圖形的挑選到具體的數(shù)字的挑選,有一定的難度。第三題,對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、能否靈活運(yùn)用的考查。

  在本節(jié)課的結(jié)尾部分是讓學(xué)生欣賞中國(guó)的剪紙藝術(shù)。各種素材的剪紙,配上古典的輕音樂(lè),不僅拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,而且滲透了對(duì)民族文化藝術(shù)的教育。

  不足:

  1.在教學(xué)“對(duì)稱軸的畫(huà)法”這部分知識(shí)時(shí),我只是讓學(xué)生觀察如何畫(huà)對(duì)稱軸,然后說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱軸是什么樣的,指出黑板上圖形中的對(duì)稱軸。并沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。所以在完成第一道練習(xí)題時(shí)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了虛線沒(méi)有穿過(guò)圖形的情況。

軸對(duì)稱圖形教案范文4

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)觀察和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形,能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形,能用折紙的方法找出對(duì)稱軸;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)好奇心。

  花園里有只可愛(ài)的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見(jiàn)了小蜻蜓,對(duì)小蜻蜓說(shuō):我們是一家人。小蜻蜓就奇怪了,我是小蜻蜓,你是蝴蝶,怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說(shuō),在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

  二、欣賞圖片,建立表象。

  1、這不,你瞧。蝴蝶找來(lái)了什么?

  課件出示:蝴蝶、楓樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。

  2、引導(dǎo)觀察圖形,交流匯報(bào)

  剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生1:我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

  生2:左右一樣。上下?

  生3:我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。

  師:你是怎么理解對(duì)稱的?

  生3:對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。

  3、教學(xué)板書(shū)對(duì)稱

 。1)課題導(dǎo)入

  師:是啊,剛才我們看到的其實(shí)是生活中的.軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來(lái)研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)課題) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

 。2)結(jié)合剪紙作品,抽象概念

  師:誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?

  學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)

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