(熱門)語文教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2．初步了解課文的內(nèi)容。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影機(jī)、投影片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1．觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2．教學(xué)“盲、婆”。
3、解釋“盲婆婆”，做實(shí)驗體會“盲人”的痛苦與不便，教育學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛。
4．質(zhì)疑�？戳诉@個題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩�，F(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1．看圖聽課文錄音朗讀。
提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？
2．交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3．檢查自學(xué)情況：（1）指4．名5．讀生字詞。（2）齊讀生字詞。
6．試讀課文，7．理清文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。
�。� ）“我”的心意。（ ）“我”送蟈蟈。
�。� ）“我”的.愿望。（ ）“我”的信心。
�。�2）小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1．出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠（ ）_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）讀生字。（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1．學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2．指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1．分析字形。
2．范寫。
3．學(xué)生描紅。
4．評價交流。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．練習(xí)有感情地朗讀課文。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．認(rèn)識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2．鼓勵學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。
課前準(zhǔn)備老師：
1．圖片
2．字卡、詞卡。學(xué)生：彩筆和畫紙。
3．圖畫紙、彩筆
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（展示：各地風(fēng)光圖片）
2．誰來說說你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。
3．是啊，我們祖國各地真美��！今天還有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)也更美。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
�。�1）把生字娃娃的`帽子去掉，自由認(rèn)讀。
�。�2）下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！
�。�3）齊讀生字。
1、認(rèn)真看圖，交流看到了什么？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)讀生字。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認(rèn)識生字。
三、再讀課文，了解大意。
1、讀帶有生字的詞語或短句，強(qiáng)化識字。
2、形式：可指名讀、可開火車讀。
3、師配樂范讀文，學(xué)生看圖欣賞。
4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪？
3．說一說本文共有幾個自然段。
4．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉(xiāng)去。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。
2.了解疊詞在表達(dá)上的作用并學(xué)會運(yùn)用。
3.能在交際場合中對大家關(guān)心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。
4.能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。
5.運(yùn)用已學(xué)方法自主閱讀短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。
教學(xué)設(shè)計
一、溫故知新
1.讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？
�、菩〗Y(jié)。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用。
2痹俁粒體會表達(dá)效果。
通過反復(fù)朗讀，體會不同的對話形式在表達(dá)上的不同效果。
3痹擻謾
（1）根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶υ捫问�，寫一兩句人物的對話�?/p>
�。�2）交流點(diǎn)評。
二、詞語拾趣
1.自由讀第一排范例，說說發(fā)現(xiàn)什么。
2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。
3.教師抽讀。
4.開火車接龍。
三、互動平臺
1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。
2.指名舉例說說什么叫疊詞。
3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。
4.舉例體會疊詞的表達(dá)效果。
�。�1）生動形象。
�。�2）富有美感和韻味。
（3）感覺親切。
5.試著運(yùn)用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。
（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？
�。�3）說說你對新聞報道的認(rèn)識。
五、口語交際：說出自己的見解
1.課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認(rèn)識到：一場暴風(fēng)雨，有的`人認(rèn)為是一種毀滅，可拉法埃萊·費(fèi)拉里斯卻認(rèn)為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認(rèn)為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”來。我們認(rèn)識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學(xué)和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）
2.進(jìn)行了解。
3.交流了解情況。
(1)同學(xué)間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班組織開展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點(diǎn)突出，尤其是有獨(dú)特的見解方面進(jìn)行互提意見、互相評價。
六、習(xí)作百花園
1.聯(lián)系課文，復(fù)習(xí)寫法。
�。�1）在本單元的課文中，你學(xué)到了哪些狀物的方法？
�。�2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？
2.指導(dǎo)觀察和想象。
�。�1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。
�。�2）這些會讓你想到什么？
3憊顧枷白鰲
你是怎么說的，你就怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達(dá)的意思以書面語的形式寫下來。
4自讀自改。
運(yùn)用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
5.師生合作，當(dāng)面評改，以點(diǎn)帶面。
老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
6.分小組，學(xué)生互評自改。
指導(dǎo)學(xué)生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)別人的長處。同時在評別人的作文中自己學(xué)會思考，力求得到一些啟發(fā)。運(yùn)用修改符號，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。
7.小組內(nèi)互相賞讀。
8.面向全班賞讀，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長補(bǔ)短。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。
3．認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌栴}小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、
問題或者字詞等，詳見教學(xué)過程。）
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲
煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，
你與同學(xué)有過爭吵嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？
──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎
樣爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里
來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：
（板書或屏幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時間順序，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子
報復(fù)、弄臟｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機(jī)板書或屏幕出示：
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了�；丶液螅职纸逃宋�。）
B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學(xué)習(xí)生字詞
過渡：了解了課文事情的'經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
五、小結(jié)
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
板書（或屏幕）：
15、爭吵
弄臟
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復(fù)、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
語文教案 篇5
教學(xué)簡析：
《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進(jìn)行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
教學(xué)要求：
1、會寫8個字，學(xué)會8個新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會用行動回報父母的愛。
4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的時候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢?
二、初步感知課文
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡片
狐貍 饑餓 采摘 附近
冒險 山洞 一顆 嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會：
a 翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。
b 狐貍媽媽實(shí)在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。
(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的'話。
(7)如果你是小狐貍，此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。
(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。
三、拓展
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。
獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險!快逃呀!”這時( )
第二課時
一、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)要求會寫的字
(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險洞
(2)組詞
狐：狐貍狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子
餓：饑餓餓了餓虎撲食
險：危險保險冒險
洞：山洞洞口洞穴
重點(diǎn)指導(dǎo)：
摘：里面是個"古"，不要寫成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開�！翱谩备参镉嘘P(guān)。
嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”
三、寫字
1、觀察生字在田子格中的位置
2、寫字。注意把字寫端正。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。
3、學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會用修改符號修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會邊觀察邊思考，學(xué)會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。
2、借助修改符號修改句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
二、交流平臺。
關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？
1、（出示課件）
《趙州橋》中的“趙州橋設(shè)計得非常精巧”這句話，直接寫出了第2自然段的大意。
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、（出示課件）
“有時候，需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，把這句話改為“不同的植物開花時間為什么會不同”就能概括出這段話的大意�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。
3、（出示課件）
“關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話�！�
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是本自然段的`關(guān)鍵句？
小組派代表做匯報發(fā)言。
預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置可前可后。
預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，無關(guān)就不是。
4、教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點(diǎn)是看是否與段意有關(guān)。（板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）
設(shè)計意圖：
出示交流內(nèi)容，分析如何利用關(guān)鍵句概括段意，學(xué)會歸納段意的方法。
三、詞句段運(yùn)用。
�。ㄒ唬┱諛幼訉懫�。
（出示課件）
觀察時主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。
這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。ò鍟簩W(xué)寫觀察記錄）
2、說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什么要求。
3、小組代表發(fā)言。
預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。
預(yù)設(shè)：要求把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。
（板書：主動思考、提出問題）
4、思考，并寫一段觀察記錄。（出示課件）
示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了？為什么會這么不禁碰呢？
設(shè)計意圖：
通過讀觀察例句，學(xué)寫觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力。
（二）修改句子。
學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。
1、回顧上冊，我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號？
�。ㄓ懈恼�、增補(bǔ)符號、刪除符號）（出示課件）
表示改正表示增補(bǔ)
表示刪除
今天我們再來學(xué)習(xí)一下新的修改符號：對調(diào)符號和移動符號。（出示課件）
表示對調(diào)表示移動
2、（出示課件）
下面這段話只修改了一部分，讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。
3、仔細(xì)觀察修改前后句子，作對比，學(xué)習(xí)了解修改符號。（板書：對調(diào)符號移動符號）
觀察一下，這兩種修改符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
小組交流討論，教師小結(jié)：
表示對調(diào)，對調(diào)符號，是調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分；表示移動，是移動符號，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
4、集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，補(bǔ)充修改病句。
修改如下：第三句話，用移動符號把“用一根小木棍”移動到“我”的后面。第四句話，再用移動符號把“又”移到“我”后面。
設(shè)計意圖：
認(rèn)識兩種常見的修改符號，并使用它們修改病句，提高了學(xué)生的判斷分析能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力。
四、日積月累。
1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字。
�。ǔ鍪菊n件）
滁州西澗
[唐]韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3、簡介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致，后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。（板書：《滁州西澗》）
4、（出示課件）詞語解釋。
滁州：在今安徽滁州以西。
西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。
幽草：幽谷里的小草。
5、看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
（出示課件）譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。
�。ǔ鍪菊n件）作者簡介：韋應(yīng)物（737~792），唐代詩人。漢族，長安（今陜西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
7、讀出韻味。
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（出示課件）
獨(dú)憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標(biāo)有節(jié)奏的古詩）
8、熟讀成誦。
設(shè)計意圖：
學(xué)習(xí)古詩詞，理解和分析古詩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意時的作用；學(xué)習(xí)寫觀察記錄，認(rèn)識了對調(diào)和移動符號并學(xué)會用所學(xué)修改符號修改語段；學(xué)習(xí)了古詩《滁州西澗》。
【板書設(shè)計】
語文園地
利用關(guān)鍵句概括段意：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定
學(xué)寫觀察記錄：主動思考、提出問題
修改符號：對調(diào)符號、移動符號
《滁州西澗》（唐韋應(yīng)物）
語文教案 篇7
自讀要求
1．通過默讀訓(xùn)練，提高自己整體感知文章的能力。
2．在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上，利用表格等形式來梳理文章內(nèi)容。
3．用“標(biāo)注法”及“評注法”閱讀文章。
�。ń庹f：對于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、絡(luò)，才能真正提高學(xué)習(xí)語文的能力。）
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1．結(jié)合課內(nèi)外知識，了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。
2根據(jù)說明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說明的順序。
3通過本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會科普作品的寫作特色。
（解說：對于本文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂，即在解決字詞問題的基礎(chǔ)上，把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容；其次應(yīng)深入探究的是，作者為了高效展示這些內(nèi)容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者則是深化。
因此，結(jié)合說明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)置了上述三項學(xué)習(xí)側(cè)重．長。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。
�。╨）劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語，自查工具書解決。
（2）第一層次的思考題。
�、賴@小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內(nèi)容？
②用表格或其他形式總結(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。
2．自學(xué)成果展示。
除語言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的`自學(xué)成果。
3．第H層次的思考題。
根據(jù)本文依次說明的主要內(nèi)容，應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)？從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章？
4分小組討論學(xué)習(xí)。
5．匯報各小組學(xué)習(xí)成果。
6．自由朗讀全文，并就語言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評點(diǎn)批注。
�。ń庹f：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時，適時予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習(xí)過程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程，而感受語言是達(dá)到領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識，才會積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗，也正因為如此，才可能會在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會克服消極被動學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠心作學(xué)生探究問題的伙伴，營造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見。）
自讀點(diǎn)撥
1．知識性與可讀性并舉。
《漫話小行星》一千余字的篇幅，清晰地說明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識，內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的知識性，即科學(xué)性。同時，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調(diào)的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?
2順序合理，思路清晰。
小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ)，而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說明對象本身的規(guī)律性，按由淺入深，由表及里的順序來安排說明層次，因此，從全文整體考慮，當(dāng)屬邏輯順序。然后，在說明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問題時，作者則又采用了時間順序，將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內(nèi)容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò)清晰。
附：小行星發(fā)現(xiàn)史簡表 時間
發(fā)現(xiàn)人 星名
1801.1.1 皮亞齊 谷神星
1802 奧伯斯 智神星（2號小行星〕
1804 3號小行星
1807 4號小行星
1845 業(yè)余天文愛好者 5號小行星
到1891 年．共發(fā)現(xiàn)了322顆
目前，編號的小行星超過8000顆
�。ń庹f：在進(jìn)行說明文教學(xué)時，應(yīng)圍繞其文體特征來學(xué)習(xí)，如緊扣說明對象的特征，說明順序、方法及語言等�！堵捫⌒行恰肪鸵云淞鲿�、準(zhǔn)確的說明，順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語言，靈活的說明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫下學(xué)習(xí)本文積累的詞語或句子。
2．選取文章中體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性與生動性的兩個例子，分別點(diǎn)評，每處字?jǐn)?shù)5O字以上。
3介紹你上學(xué)以來更換書包（或其他一種學(xué)習(xí)用具）的歷史。注意：①按照時間順序來寫；②要求1OO字以上；③應(yīng)略寫更換原因，而對書包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說明。
語文教案 篇8
《愚公移山》時代背景
本文選自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期。在當(dāng)時生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。因此，本文采用了神話式的結(jié)尾，反映了古代勞動人民的美好愿望。
《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析
【結(jié)構(gòu)分析】
全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四段：
第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實(shí)際上是交代故事的背景，對烘托人物精神具有重要的作用。
第二段寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說明移山的實(shí)際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。
第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點(diǎn)段落。文中把兩種對立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。
第四段寫愚公的話感動了天帝，王屋、太行二山終被移走。
這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來，要稍微復(fù)雜一些，而且有一個比較完整的發(fā)展過程──它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來。這樣一個情節(jié)發(fā)展的過程，盡管跟一般小說還有很大的差別，但對人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。
《愚公移山》人物描寫
�。�、愚公的形象：
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干。看起來這似乎是“愚”，其實(shí)不然。
愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確。“懲山北之塞，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)。“指通豫南，直達(dá)漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)�？梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點(diǎn)，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的`道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。
由此可見，愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠(yuǎn)，考慮問題十分周密，駁斥智叟有理有據(jù)，象這樣可敬的老人，誰還能相信他是“笨老頭”呢？
�。�、智叟的形象：
智叟是一個自作聰明的老人。他輕視愚公，反對移山。文中寫智叟的文字不多，卻把這個自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑，是輕蔑，顯得即傲慢又武斷�！吧跻�，汝之不惠”，用倒裝句強(qiáng)調(diào)愚公不聰明，充分反映出智叟對愚公的輕視。“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”意思說“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣，還不能毀掉山的一棵小草，又能把土塊石頭怎么樣呢？”這話說得尖刻、夸張，帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強(qiáng)反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應(yīng)”。智叟從開始時的振振有詞，教訓(xùn)別人，到被駁得啞口無言，一付窘態(tài)，這正是自作聰明的人應(yīng)得的下場。智叟目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河，好為人師，這種人自以為是，其實(shí)不過是賣弄小聰明罷了。
《愚公移山》重點(diǎn)難點(diǎn)講解
�。薄⒄n文的寓意：
這篇課文名為“愚公移山”，其實(shí)并不一定是要提倡挖山，而是意在告訴人們：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈奮斗努力。
�。�、愚公的形象：
愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干。看起來這似乎是“愚”，其實(shí)不然。
愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ希边_(dá)漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)�？梢娪薰粕降睦﹃P(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點(diǎn)，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。
３、運(yùn)用對照、對比、襯托的手法表現(xiàn)人物：
第一，用太行、王屋二山的高峻、廣袤，同老愚公人少力微、工具簡陋相對照，有力地突出了愚公的毅力和決心。第二，用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明，同愚公胸懷大志、遠(yuǎn)見卓識、敢于斗爭的精神相對比，點(diǎn)明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四，用山神驚懼，天帝感動來烘托愚公的堅強(qiáng)行動和必勝的信心。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識2個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時要有一定的速度。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，逐漸培養(yǎng)先人后己的良好品格。
教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)第16課《七色花》。
（二）初讀課文，整體感知，了解課文大意
1．出示預(yù)習(xí)提綱
�。�1）借助漢語拼音把課文讀通，不懂的詞語。
（2）思考：
�、僬淠莸玫揭欢渖衿娴钠呱�，以后發(fā)生了什么事情？
�、谡淠菔种械钠咂ò甓际窃鯓佑玫舻�？
�、勰阏J(rèn)為哪一片用得最有意義？為什么？
�、苣阋怯幸欢淦呱�，你會怎么用？
2．檢查預(yù)習(xí)效果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。
�。�2）讀課文，提出不理解的詞語，學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)。
3．指導(dǎo)朗讀課文。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章主要講了什么？你明白了什么？
（四）整體回顧課文
教案點(diǎn)評：
這是一篇略讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的`讀書方法用于本課的閱讀學(xué)習(xí)中。憑借閱讀提示或預(yù)習(xí)提綱，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀書思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容的能力。在學(xué)習(xí)中滲透德育教育：學(xué)習(xí)小姑娘真心助人，做有意義的事。
探究活動
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇童話故事你有什么想法嗎？是不是有一種不吐不快的欲望在心中蠕動、萌發(fā)，快拿起筆把你的心聲寫下來。
1．我想對小女孩說……
2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！……（續(xù)寫）
3．我也要寫一個童話故事，題目為：“×××”
4．讀后感。
5．……
語文教案 篇10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導(dǎo)入
春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風(fēng)箏）你見過什么樣的風(fēng)箏？（例舉各種各樣的風(fēng)箏）。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏，不過他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進(jìn)課文看看，他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏？（例舉文中提到的風(fēng)箏）默讀課文，邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的.，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣）。引導(dǎo)學(xué)生體會“理想的翅膀”正是讓風(fēng)箏帶著自己的理想越遠(yuǎn)，越飛越高。
三、擴(kuò)展延伸
你想放飛什么樣的風(fēng)箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規(guī)范語言。
四、再讀感悟
現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）
五、課后作業(yè)
自己試著扎一個象征自己理想的風(fēng)箏，到郊外放一放。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀音易錯和字形易錯的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片
認(rèn)讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。
師鼓勵大家運(yùn)用多種方法識字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形
三、啄木鳥工作室
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習(xí)作小練筆
我的理想
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