大班科學教案【精選9篇】
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的大班科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學教案 篇1
活動背景
沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發(fā)幼兒從小探究科學奧秘的興趣。
設計理念
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發(fā)展。本次活動就緣于一次不經意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的�！眰�別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。
本次活動分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個步驟進行：經歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導之以行，探索規(guī)律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發(fā)現、樂中獲取，達到發(fā)展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創(chuàng)造性的目的。最終由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”達到“我會學”。
活動目標
1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的存在。
2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。
3.能積極思維，有主動探究科學奧秘的興趣。
活動準備
教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。
學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。
2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。
活動過程
一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置
1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。
2.出示雞蛋一個：今天蛋寶寶要跟水玩?zhèn)�游戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝著水的燒杯里會怎么樣呢？
3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。
教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同完成記錄）
繼續(xù)設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
�。ㄔu析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍，圍繞著蛋的.沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑——猜測表達——驗證——記錄結果的良好開端。）
二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密
1.幼兒針對觀察到的現象自主提問。
看了剛才的實驗，你有什么想法或問題？現在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？
�。ㄔu析：發(fā)現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設計把傳統(tǒng)教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內在動機。）
2.教師順應幼兒提出的問題設置懸念。
哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。
4.進一步把問題引向深入。
那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮起來呢？在加了多少鹽后才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？
�。ㄔu析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結果的心態(tài)進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發(fā)表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發(fā)生聯(lián)結、進行遷移的過程。）
三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗
1.理解記錄圖表所示的實驗方法。
2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。
3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據具體情況給予適時適度的指導。
�。ㄔu析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）
四、說一說蛋寶寶沉浮的規(guī)律
1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結果中講講自己的實驗感受并發(fā)現雞蛋沉浮的規(guī)律。
2.繼續(xù)設疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？
�。ㄔu析：這個環(huán)節(jié)中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有�。孔層變焊钊氲厮伎紗栴}并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）
3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）
（評析：這一環(huán)節(jié)的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養(yǎng)幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）
活動延伸
1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？
�。ㄔu析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）
2.鼓勵幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。
大班科學教案 篇2
一、活動目標：
1、在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，了解轉動是運動的一種方式。
2、發(fā)現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
二、活動準備：
1、每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。
2、學具：陀螺、錄音機、轉椅、鐘表等。
三、活動過程：
1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。
�。�1）幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發(fā)現轉動的各種有趣現象和同伴交流，并能夠大膽表述。
�。�2）教師發(fā)放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發(fā)現什么有趣的現象？”
�。�3）交流，鼓勵幼兒將自己的`發(fā)現大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒展示。
2、游戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發(fā)幼兒對轉動的興趣及創(chuàng)新的欲望。
�。�1）幼兒自由討論：我們能讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什么好處？
�。�2）集體交流，
你發(fā)現了什么能轉動？它的轉動能給我們帶來什么好處？”
3、發(fā)散思維：
如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉動起來？轉動以后能給我們帶來什么好處呢？”
4、通過游戲，讓幼兒發(fā)現轉動是運動的一種方式。
�。�1）讓幼兒嘗試把自己的身體轉動起來，在玩的過程中要注意安全。
�。�2）交流：說一說自己讓自己身體的那個部位轉動了起來？如果某一部位不能轉動了行不行？
四、活動延伸：
1、老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。
2、利用談話鼓勵幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現日常生活中有關轉動的物體。
大班科學教案 篇3
教學目標：
1、讓幼兒了解手機的功能和用途，學會在生活中觀察、發(fā)現。
2、通過小組討論激發(fā)幼兒的研究性學習意識，啟動幼兒主動探究問 題的愿望。
教學準備：
多媒體課件、手機廣告的報紙、關于手機資料的書籍、記錄紙、筆
教學過程：
一、導入
1、多媒體出示嘉興手機城群眾搶購手機的畫面
2、多媒體出示一群人在車上、家里談論關于手機的話題
3、投影出示關于手機廣告的報紙
提問：小朋友，剛才我們看到一些錄象、投影都與什么有關？；你對手機熟悉嗎？ 你對手機又知道些什么？
·小組討論。
·集體交流。
———讓幼兒暢所欲言。把對手機的一些了解由教師匯總（用表格形式）
二、揭示本次活動主題，布置任務
1、師：小朋友，剛才大家都說到你對手機的一些了解，但關于手機的知識還有很多，例如：發(fā)展史、機型、品種、使用注意點等等，今天開始我們就一起來研究關于手機的問題。
2、發(fā)放填寫關于幼兒想了解手機的哪些知識的表格
3、集體匯總，確立研究小組預設成立四個小組。
4、幼兒共同討論、尋找合作伙伴——進行問題的解決
5、展示幼兒活動的成果
三、教師總結：本次幼兒活動情況。
活動反思：
手機是現在日常生活中隨處可見的，而且手機的樣子和功能吸引了很多很多的孩子。他們非常喜歡、愛不釋手，因此設計了此次活動。滿足每個不同幼兒的.合理需要。激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，引導幼兒生動活潑的主動活動，重視幼兒自身的實踐過程，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。
大班科學教案 篇4
活動目標：
1、知道氣球變鼓是因為充入空氣。
2、學習用記錄的方法表達自己的發(fā)現。
3、通過比較和嘗試體驗探索的樂趣。
活動準備：
1、氣球、打氣筒若干。
2、壘球、布球、鉛球、籃球、氣球、跳跳球、各五只、大籮筐四個、大籃子五個。
3、記錄紙、記號筆若干、黑板兩塊、雙面膠、透明膠。
活動建議：
氣球鼓起來了嗎？
桌上放置氣球、打氣筒若干，引導幼兒思考：你能讓氣球鼓起來嗎？
猜測能或不能。
分三次驗證剛才的猜測，試試怎樣才能讓氣球鼓起來。
交流討論：
引導幼兒交流：用什么辦法能讓氣球鼓起來？（如用嘴吹、用打氣筒打等）
引導幼兒初步探討：為什么有的小朋友能讓氣球鼓起來？有的小朋友不能讓氣球鼓起來？
小結：原來空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。要想不讓它溜走，你就得緊緊抓住氣球的口子，這樣氣球就會鼓起來。
氣球鼓起來了
幼兒通過三次嘗試活動，找出氣球鼓不起來的原因。
幼兒集中展示鼓起來的.氣球，總結、交流氣球能鼓起來的原因。
活動延伸：
分組觀察探索各種類型的球并給予記錄
教師準備各種球的示意圖和記錄卡及記錄筆，教師講解記錄方法。
分類”游戲
教師準備若干籃球、壘球、鉛球、布球、跳跳球，引導幼兒給它們分“家”
大班科學教案 篇5
設計背景：
圖書角是孩子們看一看、想一想、說一說，一個輕松的、與同伴交流的環(huán)境，平時，角色游戲時、自由活動時，孩子們也特別喜歡去圖書角看書，久而久之，有些書被孩子們翻破；有時候，孩子們發(fā)生搶書的現象，把書撕破了；有時一些特別調皮的孩子，故意把書弄破了。雖然已經大班了，但很多孩子對圖書的愛護還不夠，一但書撕破了，就找老師修補，老師每次都幫忙修補好，這樣，孩子對圖書的破壞只增不減，反正老師會修補的心理也成了孩子不愛惜圖書的原因，所以我設計了這樣一次科學活動，想通過讓幼兒動手修補圖書，從動手修補圖書升華到幼兒愛惜圖書寶寶的情感。
活動目標：
1、認識常見的修補圖書的工具。
2、幼兒樂意主動探索、動手嘗試，用不同的方法修補圖書。
3、幼兒愛惜圖書，與圖書寶寶做好朋友。
活動準備：損壞的圖書若干、透明膠、雙面膠、膠水、剪刀等修補工具、舞會音樂。
活動重點：幼兒樂意主動探索、動手修補圖書難點：從修補圖書升華到對愛惜圖書的情感。
活動過程：
一、情境導入
1、教師播放哭的聲音，出示書寶寶。
�。ò乩瓐D說過：“好奇心是知識之母�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師”，所以我設計書寶寶哭了，這一情境導入活動，吸引幼兒的注意力，抓住孩子的好奇心，激發(fā)孩子的興趣。）
2、幼兒觀察、討論書寶寶為什么哭了，造成書寶寶哭的原因。
�。ㄌK霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，在這里，觀察是智慧的最重要的能源"。通過觀察，幼兒發(fā)現書寶寶破了，所以哭了，進而引導幼兒討論書寶寶可能是什么原因破的呢？為培養(yǎng)幼兒愛護圖書的情感做鋪墊）
二、幼兒主動探索、修補圖書
1、書寶寶因為破了，所以很傷心的哭了，你們愿意幫助它，修好它嗎？
�。ㄎ也捎糜螒虻男问截灤┱麄�活動，陳鶴琴說過：“兒童好游戲乃是天然的。”《指南》中也提到：“幼兒的生活與游戲本身就具有天然的整體性，幼兒各領域的學習與發(fā)展也在其生活和游戲中自然地發(fā)生并一體化地進行�！保�
2、簡單認識修補圖書的工具（完成教學目標1，為下面幼兒動手操作、修補圖書做鋪墊。同時，也給幼兒了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動的條件。）
3、分組合作，動手操作，修補圖書。
�。ā毒V要》中提到：引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。這個環(huán)節(jié)中，孩子們積極討論、交流、探索、動手操作，解決了本次活動的重點。）
4、每組介紹修補圖書的方法。
�。▽W習采用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。）
三、參加舞會，提升幼兒愛護圖書的`情感
1、你們用了很多的方法，把書寶寶修補好了，書寶寶很開心，它想請孩子們一起去圖書王國參加舞會，你們愿意嗎？
�。ㄍㄟ^書寶寶為了感謝孩子們的幫助，請孩子們參加舞會的形式來結束本次活動，讓孩子們體驗了幫助別人的快樂、體驗成功修補了圖書的喜悅。）
2、每個孩子找一本自己喜歡的圖書寶寶，帶著書寶寶跳舞。
�。ㄍㄟ^這個環(huán)節(jié)，讓孩子們在與書寶寶跳舞的情境中，升華對書寶寶的喜愛之情，同時感受與書寶寶是好朋友，以后要愛惜圖書的情感，從而突破本次活動的難點。）
活動延伸：
在我們的圖書角里，還有小朋友家里，還有很多書寶寶可能在偷偷的哭呢，讓我們去找找，去幫助它們吧。
大班科學教案 篇6
設計意圖：
幼兒科學教育的首要目標就是幫助幼兒獲取周圍物質直接廣泛的科學經驗，并在經驗的基礎上形成初步的科學概念。有用的溫度計蘊含著豐富的科學知識，我根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學科學的特點，讓幼兒在觀察、比較、實踐中掌握有關溫度計的知識。并將重點放在讓幼兒自己操作探索溫度計中紅色水銀線的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測量、思考、表達等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計――體溫計也是本節(jié)活動的重點之一，聯(lián)系幼兒的日常生活經驗，在比較表達及教師的示范中了解體溫計的使用方法，從而更進一步豐富孩子的知識及經驗，達到科學啟蒙的目的。
活動目標：
1、 通過觀察和操作，理解溫度計中的細線會隨著溫度的變化而變化。
2、 初步了解溫度計與人的廣西，認識特殊的溫度計――體溫計。
3、 培養(yǎng)幼兒仔細觀察的習慣和探索的興趣。
活動準備：
人手一根溫度計、冷水、熱水若干；細皮圈每人一個；圖片一套。
活動過程：
1、 觀察了解
觀察溫度計的外形特征，主要結構
出示溫度計，提問；這是什么？是什么樣的？它是用什么東西做成的？看看溫度計上還有些什么？
（1）認識刻度，找一找0°，10°，30°，100°
2、 實驗操作，將溫度計分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計的'變化。
小結：溫度計是測量溫度用的，溫度計中的細線會隨著溫度的變化而升降。
3、 結合圖片，了解溫度計的不同用途及與人類的關系。
4、 認識特殊的溫度計――體溫計
它和我們剛才認識的溫度計有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計？
大班科學教案 篇7
教學目標：
在認識倒影的基礎上，嘗試用對稱的方法繪畫倒影。
對對稱繪畫感興趣，體驗對稱作品的美。
教學準備：
�。ㄕJ知準備）有繪畫簡單對稱圖形的經驗。
(材料準備)大水盆、繪畫用具、繪畫底板等。
重點：認識倒影，理解認知畫面的對稱 難點：掌握對稱畫法。
教學過程：
一、認識倒影
1、講講說說：生活中的倒影
提問：倒影是什么？你在哪里見到過倒影？
2、請幼兒分組上來在大水盆旁，看看水面中的倒影。
3、結合圖片，欣賞生活中倒影的畫面。
重點討論：倒影是什么模樣的？它和水邊的景色有什么一樣或不一樣的地方重點小結：倒影是水邊景色的影子，外形和水邊的景色是一樣的，但上下方向不一樣，和水邊的.景色上下顛倒了。這樣的畫面就是對稱的畫面。二、學畫倒影
1、出示“水中倒影”范例。
討論：岸上有什么？什么模樣的？屋頂在那里，墻壁在那里？
倒影中的屋子會是怎么樣的？倒影的屋頂在那里，墻壁又在那里，怎樣把它畫出來？
2、個別幼兒上前試畫。在繪畫過程中難點小結：
�。�1）先沿著岸邊，畫出和岸上屋子連接在一起的部位——墻壁；再畫墻壁上方的屋頂。兩邊是對稱的畫面。
�。�2）仔細觀察，看看除了大的東西倒過來對稱，很多細小的東西也倒過來了——門、窗等。
三、幼兒繪畫
1、幼兒操作，教師指導幫助。
提醒幼兒觀察，看清對稱的外形和方位，仔細耐心地繪畫。
2、成功作品展示，感受對稱的美。
大班科學教案 篇8
活動目標：
1、通過嘗試使用各種工具裝訂圖書，產生操作工具的興趣。
2、知道小工具的名稱及用途。
3、知道學習生活中的小工具給人們的學習生活帶來了許多方便。
活動準備：回形針、訂書機、夾子、紙、卷筆刀、搖筆機、打洞機、蠟線、鉛筆
活動過程：
(一)以故事情境導入活動
師：“今天小兔心情好極了，它畫了很多漂亮的畫去送給森林里的小動物�？墒且魂嚧箫L吹過來，把小兔的畫紙吹得滿地都是，小兔可著急了，哎呀，怎么辦呀?請我們中班的小朋友幫我想想辦法吧!”
(這一環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，很快就能進入老師預設的情景中，展開聯(lián)想，幫助小兔想辦法。)
幼兒有的說：“用石頭把它壓住�！庇械恼f：“用夾子把它夾住。”有的說：“把它放到沒有風的地方去�！庇械恼f：“用訂書機把它訂起來�！�(提示：老師對于幼兒的回答都給予肯定。)
(二)第一次嘗試操作
1、操作前的提示。教師：“剛才小朋友給小兔想得最多的辦法就是把畫紙裝訂起來，小朋友想了這么多裝訂畫紙的辦法，讓我們一起來試一試，幫助小白兔把畫紙裝訂起來吧!”
2、幼兒操作。教師：“請小朋友每一樣工具都去試一試�！�(提示：這個嘗試活動是要讓幼兒感知各種工具的使用方法，教師除了鼓勵幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發(fā)現，教師要給予幼兒充分的操作時間。)
3、交流經驗
(1)幼兒的交流演示。教師：“誰來告訴大家，你用到了什么工具裝訂畫紙呢?是怎么用的?”
(2)幼兒的討論。教師：“這些工具真有用，都能幫助我們把畫紙裝訂起來，你們覺得裝訂畫紙用哪種工具裝訂最方便最牢固?”有的幼兒說：“訂書機。”有的幼兒說：“夾子”，也有幼兒說線和回形針的。(提示：讓幼兒自由地設想一下，討論一下。)
(3)教師的演示。教師：“小朋友討論的`結果不一樣，那我們一起來看一看�！苯處熞灰谎菔�，最后幼兒發(fā)現：“訂書機又方便又牢固�！�
(三)第二次操作
1、再次嘗試訂書機。教師：“小朋友剛才發(fā)現用訂書機訂的畫紙最牢固，我們一起再來用訂書機試一試吧!”
2、幼兒操作(提示：在這一次操作過程中，要提醒幼兒注意操作時的安全。在操作過程中，可能會發(fā)現幼兒因為用力不夠而導致沒有把書訂好，還有很多的幼兒沒有注意到訂書的位置，訂在紙的中間，這些都不是合理的使用方法。)
3、幼兒演示。這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒知道應將釘子訂在紙的邊緣，不影響美觀和翻閱。
4、使用卷筆刀
(1)教師再次設情境，提出問題。教師：畫紙裝訂好了，變成了一本本漂亮的圖書。小兔說：“你們能幫我把裝訂好的圖書編上頁碼嗎?”小兔已經為你們準備好了鉛筆。(出示未削好的鉛筆)哎呀!鉛筆還沒削好，該怎么辦呀?幼兒說：“用卷筆刀來卷一下。”
(2)誰來試一下?(請一名幼兒示范)
(3)幼兒集體練習。(提醒幼兒注意安全，手要放在卷筆刀外面，木屑放回籃子里。)
這一環(huán)節(jié)主要對孩子在操作過程中的常規(guī)提出要求，要養(yǎng)成好的衛(wèi)生習慣。
5、總結。
教師：小兔說：“今天是小朋友第一次卷鉛筆，有的小朋友還沒卷好，那么我就把圖書留在你們班，在游戲時，你們再給它編上頁碼，好嗎?今天我們用到的卷筆刀、回形針、夾子、訂書機、打洞機，它們都是工具，有了這些工具，我們做事很方便�！�
活動延伸：繼續(xù)練習使用簡單的工具。
大班科學教案 篇9
活動目標：
1、了解下雨前動物的特殊表現。
2、能在集體面前大膽講述自己收集的資料，并與同伴進行分享。
活動準備：
課件、音樂；幼兒預先收集此類資料。
活動過程：
一、出示PPT，引出主題。
師："瞧，誰來了呀？""天氣怎么樣呀？"師："真的要下雨了嗎？接下來會發(fā)生什么事情呢？我們往下看。"二、了解三個動物在下雨前的表現。
播放課件后教師提問："小兔碰到了誰？燕子為什么飛的那么低？""小魚怎么回答的？"（幼兒單獨回答）繼續(xù)播放課件， 教師提問："螞蟻在干什么呢？（搬東西）為什么要搬東西，搬家？"（幼兒猜測商量后回答）教師小結："現在我們已經知道三個小動物在下雨前的的表現，有哪些特別表現呀？有燕子飛得低，小魚浮水面，螞蟻忙搬家，天就要下雨。大家真聰明。"三、分享收集的資料，知道其他動物在下雨前的表現。
師："那你們還知道有哪些小動物在下雨前有特殊的表現？這么多小朋友知道呢，看來小朋友回家都認真的收集資料了，現在先請你跟自己的好朋友說一說，講一講。一會再來告訴其他小朋友。（幼兒相互交流討論）師："現在哪個小朋友愿意把自己收集的資料和我們大家一起分享的.？"（幼兒在集體面前分享各種資料：尤盤、圖片、繪畫、口述……）教師補充介紹："你們知道的可真多呀，除了你們講的這些老師也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛烏龜。
教師小結："小動物們真神奇，他們在下雨之前做出各種動作來提醒人們要下雨了。它們真是神奇的氣象員！
四、結束活動師："今天我們玩得真快樂，一會請大家來做小老師，把知道的這些知識教給其他班的小朋友好嗎？"
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