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語文教案

時(shí)間:2023-09-27 08:38:09 教案 我要投稿

語文教案(實(shí)用)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案(實(shí)用)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在理解詞意的基礎(chǔ)上,理解作者的愛國情懷。

  2、通過對(duì)詞句的品讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、我們都知道,唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對(duì)姐妹花,是我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么,在我國古代眾多的詩人中,現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想,回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過的陸游的詩作?

  從這些詩中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?

  是啊,他的詩充滿了愛國情懷,讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

  2、簡(jiǎn)介陸游

  當(dāng)然,他不僅是一位愛國詩人,還是一位愛國詞人。今天,我們就走近陸游,走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題

  二、整體讀詞,感悟情感

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開,自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意:仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順,同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓,聽清楚了嗎?好,自由讀《訴衷情》。

  2、出示《訴衷情》

  3、好,誰來讀一讀《訴衷情》,這首詞中一共有三個(gè)生字,聽聽他有沒有讀錯(cuò)。

  學(xué)生讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):侯、貂裘。

  4、好的,誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽,特別注意她在讀詞句時(shí),是怎么停頓的?

  5、真好,你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。

  6、同學(xué)們,我們讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,讓我們用心來感受這首詞。

  7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)

  8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

  (學(xué)生自由說)帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《訴衷情》,把這種感覺讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去。

  三、品讀詞句,入境悟情

  1、好,訴衷情啊訴衷情!那么,作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋,再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心,把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。

  2、誰愿意把你的感受和同學(xué)們說一說?

  (胡未滅……)

  a、出示“胡未滅,鬢先秋,淚空流!闭(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話,再閉上眼睛想一想,你都看到了什么畫面?

  生自由說

  好啊,我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。

  b、看看陸游鬢先秋,淚空流,那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?

  (課件出示:當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘。)

  誰對(duì)于這兩句詞還有體會(huì),來說一說?(理解:覓、戍)

  c、是啊,當(dāng)年,陸游也是一名將軍,那樣的萬里沙場(chǎng),他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻,又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。

  d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書:夢(mèng))你是從哪句詞看出來的?

  是啊,此時(shí)陸游已年近七旬,追憶往昔,他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來,還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆,同學(xué)們想象一下,陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。

  夢(mèng)里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報(bào)國之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國之夢(mèng)啊!

  慨嘆啊,因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望,這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成,而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好,誰再來讀讀這句詞?

  e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊,回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼,請(qǐng)同學(xué)們回到課文,再讀讀這首詞的上闋,你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的'體會(huì)?

  (同學(xué)們,當(dāng)年陸游在前線僅半年,就被調(diào)離,從此關(guān)塞河防,就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望,而夢(mèng)醒不知身在何處,只有舊時(shí)貂裘戎裝,而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝,道出了人事的消磨,這樣的布滿灰塵的暗淡畫面,也道出了陸游那惆悵的心情。)

  f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情,后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀

  g、同學(xué)們,看,我們就這樣讀著讀著,就讀出了那種意境,讀出了味道,真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。

  h、當(dāng)年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場(chǎng),可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件

  (心在天山,身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?

  是啊,詩人的身雖隱居在山陰,可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng),他的身和心有著如此的距離,她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。

  i、看看陸游的昔日與今朝,他由青絲變白發(fā),由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞,但他唯一不變的是什?(滿腔的愛國熱情,滿腔的報(bào)國志向)

  j、是啊,此身誰料,心在天山,身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵娙私K究報(bào)國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書:淚

  那么,詩人老淚縱橫,那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會(huì):為自己而流,是遺憾的淚,無奈的淚。)

  (引讀)1、是啊,如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng),也許他的人生也會(huì)少一些悲泣,因?yàn)楸緛砗軠,卻--胡未滅;本來鬢不秋,卻--鬢先秋;本來是淚不流,卻要淚空流……所以,陸游遺憾哪,也無奈啊!好,就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀,讀:胡未滅……

  2、如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他已至暮年,也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼,多一份豪情?上О,可惜,--齊讀,胡未滅……

  k、同學(xué)們,陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚,可這飽含著這么多意義的淚卻空流,(板書:空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?

  l、是啊,陸游空有著一腔報(bào)國的熱情,卻一直報(bào)國無門,他那理想的夢(mèng)破碎了,淚流盡了,所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)

  四、整體感悟,歸納升華

  (看黑板總結(jié))夢(mèng),那是陸游的報(bào)國之夢(mèng);淚,滴灑的是他那報(bào)國之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國之情。

語文教案 篇2

  教學(xué)目的

  一、理解說明事物特點(diǎn)的幾種方法。

  二、認(rèn)識(shí)說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。

  三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)設(shè)想

  一、安排二教時(shí)。

  二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容:說明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

  三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。

  第一教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  二、初步了解說明文的特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問:課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無問題,不必多花時(shí)間。)

  導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

  二、教讀課文

  指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見,中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問:中國石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,150米四個(gè)句子。

  小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開課本抄黑板):

  1.全文的層次:

  (1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

 。2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。

 。3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

  (4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

 。5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒出過事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(世界上獨(dú)一無二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。

 。6)總說石拱橋取得成就的原因。

 。7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。

  2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的'局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

  提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子:

  1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

  2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。

  3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

  4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:

  1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。

  3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

  小結(jié):說明文是說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

  三、布置作業(yè)

  思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

  復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、常用的說明方法。

  二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

  三、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問:上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問:文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。

  二、教讀課文

  引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

  1.用數(shù)字:第四段,說明趙州橋歷史悠久。第五段,說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

  2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。

  3.比喻:第一段,寫橋洞成弧形,就像虹。

  4.解說;第二段,說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說,兩種方法結(jié)合,說明設(shè)計(jì)的效果

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  小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻,都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用,比喻又能形象地說明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說,是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說明方法,還有:判斷,例如,中我國的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過)。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),來勢(shì)很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒出過事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除中運(yùn)用的說明方法外,還有下定義的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說明。(四)至于摹寫,只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說明方法來看待。(補(bǔ)充板書)總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法,來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說明文的特征。

  《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征,并用《中國石拱橋》印證,就可以明確,說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

  提示:說明文要準(zhǔn)確說明對(duì)象,必須重視語言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說到旅人橋,用大致、可能,是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能,就變成絕對(duì)的結(jié)論語氣了。又如,第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來寫的,這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問;卮穑鞔_(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當(dāng)時(shí)可算,從時(shí)間上相對(duì)地說,不犯絕對(duì)的毛病。第九段,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

  小結(jié):說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說明效果。

  三、當(dāng)堂鞏固

  指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書注音。陡()、墩)等課本上無注音,可作補(bǔ)充。

  四、布置作業(yè)

 。ㄒ唬w會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用:

  1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

  2這座橋建于公元605年左右。

  3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

 。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

 。ù鸢竻⒁姟督處熃虒W(xué)用書》)

 。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。

  板書設(shè)計(jì)(一)

  趙州橋·盧溝橋概況表

  │橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,長(zhǎng)374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

  盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

  板書設(shè)計(jì)(二)

  說明文中常用的說明方法

  1.?dāng)?shù)字說明(應(yīng)當(dāng)正確無誤)

  2.引用說明(古今資料,科技書刊)

  3.比喻說明

  4.解說說明(闡述事理)

  5.判斷說明

  6.圖表說明

  7.比較說明

  8.舉例說明(有代表性)

  9.定義說明

語文教案 篇3

  【詞語超市】

  對(duì)“讀一讀,記一記”的學(xué)習(xí),應(yīng)該將重點(diǎn)放在讀音上。這些詞含有本單元的會(huì)認(rèn)字,“澎湃”“眼眶”等字音平時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò),要重點(diǎn)練習(xí)?梢圆捎米约鹤x、找學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀等多種方式訓(xùn)練。

  “讀一讀,寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎(chǔ)上積累。具體把握以下幾點(diǎn):1.詞語的意思可以讓學(xué)生查詞典,也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語,培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞。4.由學(xué)生自由選詞造句。

  【金鑰匙】

  這一段文字實(shí)際上是閱讀、寫作的一個(gè)小竅門,從肯定、否定兩方面去說明同一個(gè)問題效果會(huì)更好?梢龑(dǎo)學(xué)生先自己讀讀這段文字,弄懂它的意思后,教師提問:作者想要說明的問題是什么,文章從肯定方面怎么去說明的,從否定方面又是怎么說的。然后讓學(xué)生從已知的材料中舉例,看是否真正弄懂了。

  【語文故事】

  這是一個(gè)耐人尋味的小故事,講的是一個(gè)雙目失明的老人沿街乞討,牌子上寫著“我什么也看不見”,可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后,在他的牌子上加“春天來了,可是”這幾個(gè)字后老人便討到了錢。小故事充分表現(xiàn)了語言的魅力,雖然只加了短短幾個(gè)字,但看起來更易引發(fā)了人們的同情心。

  教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題讀書,看看究竟語言的魅力表現(xiàn)在哪里,先在小組交流討論,再指名闡述觀點(diǎn)。

  【自主閱讀】

  這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩兒,既貪玩兒又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”……這幾個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩兒;二是稍大一點(diǎn)兒膽子越來越大,也就更加淘氣。

  這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的`可愛。其次是老舍先生樸實(shí)無華的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀,用心品味,從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;還要讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

  【語文生活】

  本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動(dòng)物。小孩子通常比較喜愛動(dòng)植物,因此這項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,但要寫好并不容易。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生,開闊學(xué)生思路,使學(xué)生有內(nèi)容可寫。

  1.課前布置,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習(xí)性、用處等,不懂的可以詢問家長(zhǎng)或查找資料。動(dòng)物主要觀察外形、性格特點(diǎn)、與人的關(guān)系等。

  2.用些時(shí)間讓學(xué)生互相交流討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.提出寫作要求之后當(dāng)堂寫。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作讀給大家聽,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  在學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總-分-總”的思路給課文分段,學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,感受西雙版納的奇異景觀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn),按“總-分-總”的思路進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課(5分)

  語文課上,老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水,今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜,去之前?qǐng)同學(xué)們先看一段影片,影片中景色給你留下了哪些深刻的印象,你知道這是哪里嗎?請(qǐng)同學(xué)們說說看。(學(xué)生說出自己看到的景色)

  今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納,去看看那里的`密林奇觀。

  二、探究新知(30分)

  1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料,現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。

  2、初讀課文

  同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道了什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文,然后說一說你讀懂了什么?

  3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)

 。1)在眾多的奇觀中,你們最喜歡看哪一處奇觀呢?請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。

 。2)快讀一讀這個(gè)自然段,找一找這一段有幾句話,哪句是中心句?

 。3)(出示獨(dú)木成林的圖片)這就是獨(dú)木成林,這樣奇異的景觀怎樣形成的呢?

 。4)出示獨(dú)木成林的景觀。請(qǐng)同學(xué)們快到書中去尋找答案。

 。5)看看專家是怎樣解釋的。(看錄像)

 。6)看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何?請(qǐng)你用這樣的感情來讀一讀這一段。

 。7)指導(dǎo)朗讀,師生評(píng)價(jià)。

 。8)小結(jié):在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法?請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹上植物園這處奇觀,學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。(出示圖片:樹上植物園)

 。9)密林中還有哪些奇異的景觀呢?

 。ǔ鍪緢D片)同學(xué)們請(qǐng)看,這就是神奇的樹和天然水壺,請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。

  (10)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀,學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。

  4、總結(jié)寫作方法

  通過學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點(diǎn)嗎?(總—分—總)

  5、教學(xué)第一部分

  西雙版納的密林不止是美麗的,更是神奇令人向往的,你們知道它在哪兒,還有哪些資源嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段。說一說你讀了這個(gè)自然段后獲得了哪些信息?

  5、課后延伸

 。1)聽了同學(xué)們的匯報(bào)使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的,你們不想到那里去看一看嗎?

  (2)坐上旅游車隨著我們的導(dǎo)游一起走進(jìn)西雙版納的密林,共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納呀?帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納,去欣賞那里的密林奇觀好嗎?

  (3)導(dǎo)游領(lǐng)入。(邊導(dǎo)游,邊播放密林奇觀)

  (4)看到這么神奇的景觀你想對(duì)人們說些什么呢?

  三、總結(jié)(5分)

  這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納,看到了那里神奇的景觀,而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫作方法,下課后請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

  板書設(shè)計(jì):

  西雙版納密林奇觀

  獨(dú)木成林

  西雙版納 樹上植物園 美麗神奇

  密林奇觀 神奇的樹木令人向往

  天然水壺

  教學(xué)反思:略

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,把握行文思路,揣摩詩意的語言,賞讀多種寫作手法。

  2.有感情地朗讀課文,充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

  3.熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”,揣摩本文詩意的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解富于思考的哲理性語言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物。奇怪的是,它們對(duì)斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢?斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

  2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽光或月光的照射下,吸收和反射的光線各不相同,這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很難將它同周圍環(huán)境分辨開來,也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,對(duì)方黑白分明的條紋,也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對(duì)方是一匹正在運(yùn)動(dòng)的斑馬,那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動(dòng)速度,就更加困難了。

  二、整體感知

  1、速讀全文,畫出有“斑紋”一詞的語句。

  2、思考:結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么?

  明確:整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面,從小到大,從具體到抽象的順序展開的。

  行文思路:由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

  三、研習(xí)文本

  1、朗讀1—5節(jié),思考:文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”?為什么?

  明確:詳寫蛇。

  蛇的斑紋最為典型、醒目,重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,豐富了文章的表現(xiàn)范疇,作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛,同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出,便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

  蛇的文化內(nèi)涵豐富,相關(guān)的寓言和傳說較多,可以引發(fā)讀者興趣,以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn),豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋,更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象,使文章富于情趣,饒有意味。

  2、哪里還可以有“斑紋”?

  明確:其他動(dòng)物;植物;一切生物;人類。

  3、關(guān)于“斑紋”的含義,課文中有沒有相關(guān)表述?

  明確:課文對(duì)“斑紋”的表述:斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好:或直或曲的線條,大小不一的色塊,或者,就是一個(gè)普通的圓點(diǎn),不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

  4、朗讀課文最后四小節(jié),體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

  (1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋,客觀存在的其他斑紋,如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”,“斑紋無所不在,就像我們有意修飾并損害的生活”?

  明確:大地是有斑紋的:一年四季,春耕夏種秋收冬藏,大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

  生活是有斑紋的:生活的`印記,情感的體驗(yàn),生存的狀態(tài),“修飾”過的生活,留下美的痕跡;“損害”過的生活,留下悔恨或丑陋的記憶,這些都可以形成“斑紋”,“斑紋”無所不在。

  (2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn),在神的眼里,我們,不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾,你怎樣理解?

  明確:這里的“神”,可以理解為神秘的自然,或者自然規(guī)律。

  以“我”看待自然,自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看,距離遙遠(yuǎn),生命渺小,眾生平等!拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)!拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g,也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

  這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里,又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心,對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

  5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

  文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案,也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的,又是抽象的,既指自然界客觀存在的斑紋,又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活,情感記憶的印記等,這樣就帶有哲學(xué)的意味,寬泛的說也可指一切存在。

  四、文本提升

  1、自由暢談:我和“斑紋”

  “我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

  2、關(guān)注生態(tài):我的綠色家園

  五、課堂總結(jié)

  周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界,動(dòng)用了心底的那部分溫存,以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界,愛,以一種神奇的力量,使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察,來感知,相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

  六、布置作業(yè)

  1、隨筆《我的綠色家園》

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  板書:

  斑 紋

  周曉楓

  斑紋:生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在

  啟示:關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

  教學(xué)反思:

  通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述,我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過改寫,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

  2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  3、通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫,體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):1、讀懂原作,先列提綱,理清起因、經(jīng)過、結(jié)果,將劇本改寫成故事。

  2、了解人物性格,引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的.方法來突出人物的性格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇本及相關(guān)資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  主教案

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、閱讀習(xí)作提示,明確要求。

  1、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求。

  2、集體交流,明確要求。

  將《負(fù)荊請(qǐng)罪》改寫為故事。

  二、指導(dǎo)。

  1、了解什么是改寫。

  2、回顧劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》內(nèi)容,了解人物性格特點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  3、引導(dǎo)改寫。

 。1)先列一個(gè)提綱,理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。2)刻畫人物,體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

  A可以通過對(duì)人物語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

  B引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩,如何表達(dá)出來。

  C可調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容,使人物豐滿起來。

  三、學(xué)生討論交流。

  1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?

  2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)?

  3、如何從人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物?

  四、學(xué)生自由習(xí)作。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生交流習(xí)作。

  1、學(xué)生朗讀習(xí)作。

  2、學(xué)生欣賞習(xí)作:習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在哪些不足?

  3、找出習(xí)作的精彩之處,說說是怎樣寫具體的?

  4、提出修改建議。

  二、學(xué)生修改習(xí)作。

  1、對(duì)照欣賞的習(xí)作,找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。

  2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。

  3、進(jìn)行修改。

  4、小組內(nèi)交流、評(píng)議。

  5、再次自行修改。

  三、抄寫習(xí)作。

  將自己的習(xí)作抄寫在本山。

  第三課時(shí)

  一、組內(nèi)交流,品評(píng)習(xí)作

  1、小組內(nèi)交流,品評(píng)習(xí)作。

  2、推薦小組優(yōu)秀文章。

  二、全班交流優(yōu)秀文章

  1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

  2、學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥。

  3、師生共同推薦優(yōu)秀文章,共同欣賞。

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1。有感情地朗讀課文。

  2。理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

  3。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  知識(shí)鏈接:

  課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一提出,一位同學(xué)這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,(2)能使我們的社會(huì)更加文明!睆倪@位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語中說明了什么呢?一位同學(xué)回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1。我會(huì)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,并用“√”表示。

  沉 重( chénchéng ) 涌 到( tōngyōng )

  輸 液( sūshū ) 尊 重( zūnzhūn )

  2。自讀課文,能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

  3。我能找出“我”所經(jīng)歷的兩件事。

  4。找出閱讀過程中的疑難,用筆做上記號(hào)。

  自主、合作、交流:

  1。用自己喜歡的'方式讀課文,邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事?

  2。課文寫了哪兩件“將心比心”的事?我能復(fù)述文中的兩則小故事?

  3。通過自學(xué),談?wù)務(wù)n文中哪些地方讓你感動(dòng)?

  4。有感情地朗讀全文,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語的意思

  達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  1、抄寫詞語:

  道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵(lì)患者

  寬容尊重增加眼神將心比心

  2、按課文內(nèi)容填空。

  (1)如果我們生活中能___________,就會(huì)對(duì)老人_________________,對(duì)孩子________________就會(huì)使人與人之間多__________________。

  (2)課文具體寫了兩件事,一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

  學(xué)習(xí)收獲:

  ___________________________________________________

  ___________________________________________________

  知識(shí)拓展:

  讀背有關(guān)“將心比心”的名言。

  a。責(zé)人之心責(zé)己,恕己之心恕人。

  b。一個(gè)偉大的人有兩顆心:一顆心流血,一顆心寬容。

  c。一個(gè)不肯原諒別人的人,就是不給自己留余地,因?yàn)槊恳粋(gè)人都有犯過錯(cuò)而需要?jiǎng)e人原諒的時(shí)候。

  d。幫助他人的同時(shí)也幫助了自己。

  e我要求別人誠實(shí),我自己就得誠實(shí)。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文。

 、吵醪搅私庖恍┕派镏R(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  課件;師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、播放課件,激趣導(dǎo)入

 、背鍪菊n件,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),然后讓學(xué)生說說:你看到了什么?想到了什么?

 、舶鍟夯。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)

 、嘲鍟夯;趺词腔畹哪?同學(xué)們讀了課文就知道了。

  二、朗讀課文,初步感知

 、边呑x邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

 、仓该x課文。讀后師生共同評(píng)議。

  ⒊教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。

 、摧喿x,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

 、颠x讀,喜歡讀哪段就讀哪段。

 、督M內(nèi)分工讀,互聽互評(píng)。讀后說說:課文介紹了哪幾種活化石?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)

  三、識(shí)記生字

  ⒈課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  bó zhēn xī sūn jué ròu

  博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉

  xún shǐ lín hé quē fá

  中華鱘 歷史 硬鱗 核桃 缺乏

  ⒉出示生字卡片。

  ⒊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。

  四、指導(dǎo)寫字

 、闭n件出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。

 、灿^察規(guī)律,指導(dǎo)書寫。

 、潘膫(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫?

 、茖憽皽纭薄翱恕睉(yīng)該注意什么?

 、侵笇(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

  ⒋組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,師生共同評(píng)議。

  五、布置作業(yè)

  把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  ⒈抽讀生字卡片。

  ⒉讀文

  二、整體感知

  ⒈播放課件,在優(yōu)美、活潑的音樂聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上,隨之出示第二自然段的內(nèi)容

 、艑W(xué)生自由讀。再指名讀,師生共同評(píng)議。

 、普f說你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。)

  ⑶如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說什么?

 、矊W(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)

 、趁恳唤M推選一名代表上臺(tái)交流。

 、挪シ耪n件:在愉快的音樂聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

  ⑵播放課件:在歡快的樂曲聲中,一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘

  三、熟讀探究

  師:我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢?

 、币髮W(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。

  交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):

 、艑(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

 、颇芡ㄟ^語言文字提煉信息:

  銀杏樹——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)

  大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。

  中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

 、峭ㄟ^觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

  關(guān)鍵詞:1珍貴 2稀有 3保護(hù) 4缺乏

  學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:

 、巽y杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

 、阢y杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

 、坫y杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的`古生物,我們要好好保護(hù)它們!

  ④銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)

  此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

 、扔懈星槔首x全文。

  四、教師小結(jié)

  這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來越少,讓我們攜起手來保護(hù)它們吧!

  五、課后練習(xí)

  ⒈出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題,全班練讀練寫。

 、矓U(kuò)展練習(xí)

  一本本 一座座 一朵朵

  一雙雙 一位位 一輛輛

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。

  2.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3.激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。

  4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。

  讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、讀懂詩題

  師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,

  在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的傷感,

  在詩人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,

  那么,在唐代著名詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

  讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步,F(xiàn)在,誰能說說題目的意思呢?

  二、讀通詩句

  請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字,并把詩句念通順。

  (學(xué)生朗讀)

  (生齊讀)

  師:真好,誰再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

  師:讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)

  三、理解詩意 ,設(shè)疑自探

  這是一首送別詩,題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會(huì)問的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問題?

  (板書:誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

  同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來。把答案找出來了,這首詩也就讀明白了(板書:理解詩意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰先讀明白。

  (指板書上的問題)誰第一個(gè)匯報(bào)?

  黃鶴樓在哪里?

  還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)

  黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說

  “故人--”

  李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。

  什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

  他們可能是在春暖花開的'郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

  誰來說說,你仿佛看見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))

  飲酒作詩,作畫下棋,多么快樂的日子,多么美好的時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景都成為了過去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?

  正是因?yàn)榕笥迅星樯詈,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來,把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)

  誰來讀一讀?(指名讀)

  老師聽出來了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,

  (引讀“故人西辭---”)

  在這如詩如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)

  送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

  誰來說說,你讀懂了什么?

  理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)

  李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?

  老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?

  理解“唯見長(zhǎng)江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

  我們送一般的朋友,只送到家門外就回來了?墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)

  師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬千,同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)李白說?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

  就是這種感受,這種感情,來,同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩,認(rèn)真體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來讀)

  四、體驗(yàn)詩情

  下面誰能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說,要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

  同學(xué)們說得真好,說出了詩里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩。

  五、拓展延伸

  李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩里你體會(huì)到什么?

  讀了這首詩你有什么感覺?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

  誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

  我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。

  在這首詩里,詩人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長(zhǎng)江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請(qǐng)你們搜集一些送別詩,好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),好嗎?

  最后,讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

  六、作業(yè)

  搜集送別詩,認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會(huì)。

語文教案 篇10

  詞語超市

  這道題主要是幫助學(xué)生進(jìn)行詞語積累和檢測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞語時(shí)不應(yīng)該脫離課本,應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中,在理解的前提下掌握。之后,可適當(dāng)做一些改錯(cuò)、造句的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。

  金鑰匙

  這項(xiàng)內(nèi)容是就《小船,小船》中的環(huán)境描寫專門安排的一項(xiàng)習(xí)作方法的點(diǎn)撥,主要是為了讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。

  在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到課文,找出句子,談?wù)勼w會(huì),明確作用,再嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用這種方法進(jìn)行練筆。

  名人名言

  這道題要求學(xué)生積累,并且掌握這些關(guān)于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內(nèi)涵,引人深思。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先理解它們的意思,再積累記憶。也可以以此為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的關(guān)于友誼的中外名言,從中感受友情的珍貴,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  自助閱讀

  “差生檔案”講述的故事很貼近現(xiàn)實(shí),許多學(xué)生都像故事中的蔡林一樣,因?yàn)楸豢醋鳌安钌倍艿酵瑢W(xué)的冷遇甚至奚落,自己也不能振作。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由閱讀,讀后交流看法或設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生討論,如“差生”應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)自己等。老師可適當(dāng)點(diǎn)撥,目的只有一個(gè),啟發(fā)學(xué)生樹立“自我”意識(shí),正確認(rèn)識(shí)自己,同時(shí)要寬容、善待他人。

  語文生活

  本次習(xí)作要求寫與“朋友”之間的情感、故事,在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作要求,把握住“抒真情”“寫具體”兩個(gè)習(xí)作要點(diǎn)。

  習(xí)作教學(xué)建議:

  一、課前準(zhǔn)備:學(xué)生帶來日記本,或與小伙伴相關(guān)的物品、相片。

  二、說:請(qǐng)同學(xué)們自已選擇幾個(gè)要好的同學(xué)組成一組,互相談?wù)勛约鹤盍私獾?、最喜歡的幾位“朋友”,以及自己印象深刻的一些事情。然后,幾個(gè)同學(xué)互相啟發(fā)、商討,要寫什么事情、寫什么內(nèi)容,按照什么順序來寫,以便說清楚、講具體。

  三、寫:在小組交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學(xué)生寫前先想想,寫什么事,先寫什么,再寫什么,最后寫什么,注意按照一定的順序把事情寫清楚;還要把人物的動(dòng)作、語言寫具體。

  四、改:寫后,在小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,同學(xué)之間互相品一品、評(píng)一評(píng),是不是把事情說清楚了,講具體了,是不是講清楚當(dāng)時(shí)的感受,要怎么說才會(huì)清楚、具體;ハ嘧h一議,提出修改意見,并自主地改一改。

  五、賞:把自己的習(xí)作在全班交流,大家共同欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教案《語文A版五年級(jí)語文下冊(cè)《語文樂園四》教案》,來自網(wǎng)!,語文A版五年級(jí)語文下冊(cè)《語文樂園四》教案

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