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大班科學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-29 09:53:20 教案 我要投稿

大班科學(xué)教案(范例7篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的大班科學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班科學(xué)教案(范例7篇)

大班科學(xué)教案 篇1

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道風(fēng)是因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成的。

  2、能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),嘗試用各種方法來(lái)造風(fēng)。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、風(fēng)扇一臺(tái)、扇子、不同材質(zhì)的紙(如掛歷、報(bào)紙等)、塑料袋等等。

  2、自制風(fēng)車每人一個(gè)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、探索風(fēng)的形成。

  ——聽(tīng)風(fēng)聲,問(wèn)幼兒這是什么聲音?

  ——可是,為什么會(huì)有風(fēng)呢?

  ——幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。

  2、教師介紹風(fēng)形成的原因。

  ——介紹原因。

  ——請(qǐng)幼兒用手在臉邊扇動(dòng)。你覺(jué)得有風(fēng)嗎?為什么?

  我們周圍充滿著空氣,用手扇一扇,空氣就流動(dòng)起來(lái)了,這樣就感覺(jué)有風(fēng)了。

  3、想辦法造風(fēng)。

  ——出示電風(fēng)扇,通過(guò)電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)風(fēng),啟發(fā)幼兒:自己可以制造風(fēng)。

  ——一起討論:用哪些辦法可以造出風(fēng)?

  ——幼兒利用提供的各種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  ——幼兒介紹自己是用哪些方法造風(fēng)的,具體是怎樣操作的,并說(shuō)說(shuō)為什么有時(shí)風(fēng)大、有時(shí)風(fēng)小。

  4、活動(dòng)延伸:風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。

  ——出示風(fēng)車,請(qǐng)幼兒用自己想出來(lái)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。

  ——到戶外,嘗試怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快。

  布料吸水大比拼(科學(xué))

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道各種質(zhì)地不一樣的布料吸水性是不同的,而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作讓幼兒體驗(yàn)到自由探索的樂(lè)趣與成功的喜悅。

  3、增強(qiáng)幼兒與同伴間的合作意識(shí)。

  活動(dòng)材料:

  棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米,長(zhǎng)25厘米的長(zhǎng)條若干,長(zhǎng)木棒若干,水盆若干,記錄卡與幼兒人數(shù)相同,各種液體:清水、熱水、肥皂水、醋。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣。

  看錄像內(nèi)容:“夏天快要到了,小紅家里有好幾塊面料,她想請(qǐng)我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子,她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快,你們說(shuō)選哪一塊呢?”

  二、認(rèn)識(shí)面料,并做預(yù)測(cè)。

  出示各種面料,幼兒通過(guò)摸一摸、看一看,說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同,并知道它們的名稱。

  出示幼兒記錄卡,讓自由自由討論,做出預(yù)測(cè),在你認(rèn)為合適的布料下預(yù)測(cè)欄上畫(huà)“√”,并說(shuō)出理由。

  幼兒記錄卡(一)

  注:在實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出各種面料吸水性的程度(吸水快慢及多少)。

  布料吸水性紅棉布黃絲綢藍(lán)聚脂面料綠人造絲紫羊毛預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

三、幼兒實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果。

  1、“怎樣才能知道你們幫小紅選的布料好不好呢,哪一種布料的吸水性是最強(qiáng)的呢?我們自己來(lái)試一試就知道了。”

  2、幼兒動(dòng)手操作,教師講解實(shí)驗(yàn)要求:如圖所示

  3、幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并討論實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

  4、幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,展開(kāi)討論,在日常生活中根據(jù)各種面料的吸水性來(lái)遷移經(jīng)驗(yàn)。

  小結(jié):我們可以用吸水多的、透氣性好的布料做我們?cè)谙奶齑┑囊路蛘哔N身的內(nèi)衣,而那些吸水性弱的如聚脂面料,可以做成風(fēng)衣、雨衣等衣服既防水又擋風(fēng)。

  四、幼兒再次實(shí)驗(yàn),了解布料相同、液體種類不同,吸水性是否相同。

  1、為幼兒提供幾種不同的液體:清水、熱水、肥皂水、醋各一盆,讓幼兒任選相同的一種布料分別放入不同的液體,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  2、幼兒操作,并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  幼兒記錄卡(二)

  注:在實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄里用數(shù)字1、2……依次排出布的吸液高度。

  液體

  布料清水熱水肥皂水醋

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),并結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。

  小結(jié):同一種面料用不同的液體浸泡,其吸水與溶解速度也不一樣,因此,平時(shí)我們?cè)谙锤鞣N面料的衣服時(shí),為了更好的去污,會(huì)用較熱的肥皂水或用其它一些洗滌用品來(lái)浸泡衣服,而只用清水是很難去污的。

  注意事項(xiàng):

  1、做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意要把五種布掛在長(zhǎng)木棒上同時(shí)放入水中觀察,以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

  2、在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意布料放入不同液體的時(shí)間應(yīng)該基本相同。

  知識(shí)背景材料:

  午飯前我請(qǐng)小朋友到盥洗室去洗手,結(jié)果回來(lái)的時(shí)候,丁丁告訴我她洗手時(shí)不小心把袖子給弄濕了,我一看,果然不錯(cuò),連她里面的衣袖也都濕了。這時(shí),雯雯也擠到我的身邊,高高地舉起她的衣袖,神氣地說(shuō):“我的袖子弄上水也不會(huì)濕。”原來(lái)她帶了一副聚脂面料的`護(hù)袖,很多孩子都覺(jué)得挺奇怪的,為什么有的衣袖容易弄市,有的卻不會(huì)呢?對(duì)此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒通過(guò)自己的操作來(lái)了解真相,進(jìn)一步激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望。

  水流到別的杯子去

  水流到別的杯子去 設(shè)計(jì)意圖:水結(jié)冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗(yàn)、溶解的秘密, 沉與浮 1:提供不同材料,建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2(立起來(lái)的木棍):將小木棍放入水中,發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,或釘上一根大鐵釘,都能使它立起來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo):使用多種材料,玩水的過(guò)程充滿和有趣。 活動(dòng)材料:飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動(dòng)過(guò)程:下午天氣熱,小朋友都在玩水。今天材料很豐富,但給出一個(gè)條件,每人只給一盆水,要節(jié)約用水,用完就沒(méi)有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組;佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳 *這幾個(gè)小朋友,把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái),慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯,3杯水慢慢變紅了,孩子們高興極了,飲料管子傳送水耶,3杯紅水第一次出現(xiàn)流動(dòng)成水平,水不流動(dòng)了。 *又觀察,張俊騫提出,加水才行,邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水,佘馨蕊:水從管子流過(guò)去了,3杯紅水又第二次流動(dòng)成水平,水又不流動(dòng)了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點(diǎn),觀察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái),紅色的水又流動(dòng)了。 *就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水,紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了,變淡了。 *老師說(shuō):為什么水會(huì)流過(guò)去呢?盧藝文說(shuō):水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。

大班科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:沉船浮上來(lái)了

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力;

  2、嘗試用各種辦法讓各種船浮到水面上;

  3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。

  設(shè)計(jì)理念:由于幼兒天生就愛(ài)玩水,為此本著教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、關(guān)注兒童的興趣、引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、提供選擇與創(chuàng)造的'條件的理念,設(shè)計(jì)這節(jié)在水中玩船的,以游戲形式進(jìn)行探索的活動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、七種(七種以上)質(zhì)地不同、補(bǔ)救方式不同的沉船;

  2、輔助材料:泡沫、塑料、紙、衛(wèi)生筷、鐵絲、透明膠、皮套,鹽;

  3、潛水艇模型。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、出示潛水艇模型。

  ---你們知道這是什么嗎?

  ---潛水艇是做什么用的?

  ---潛水艇是怎么在水里走的(進(jìn)行演示)

  2、探索做小實(shí)驗(yàn)

  ---出示七種質(zhì)地不同的船,可這么多人就七只船怎么辦?讓幼兒感受合作,并提醒不搶、互相謙讓。

  ---老師和幼兒一起玩(請(qǐng)幼兒自己選擇一個(gè)伙伴,兩個(gè)人一起選擇一種船去玩)

  ---你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?(這些船都沉到水底)

  ---船在哪兒走?一起想辦法讓船都浮到水面上,

  ---幼兒探索,教師引導(dǎo),

  3、再探索、留作業(yè)

  ---拿出胡蘿卜做的小船,問(wèn):剛才你們是用什么辦法讓胡蘿卜船浮在水面上的?出示鹽,把鹽放入水中,讓船浮上來(lái)。

  ---回家后你可以跟父母再探索,一起再試試

大班科學(xué)教案 篇3

  情感目標(biāo):對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

  認(rèn)知目標(biāo):大膽嘗試了解鹽溶于水中會(huì)增加水的浮力,水中鹽越多,水的浮力越大,并能初步了解死海讓人漂浮的成因。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  幼兒已有經(jīng)驗(yàn):知道有些物品在水中會(huì)浮于水面,有些物品會(huì)沉在水底的淺顯知識(shí)2、物質(zhì)、材料準(zhǔn)備:

  水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盤子、糖、鹽、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干(核桃、泡沫塊、樹(shù)葉等)、PPT、動(dòng)畫(huà)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分1、謎語(yǔ)《水》

  一種東西清又清,沒(méi)有味道很透明。

  大家每天都要喝,一天少它都不行。

  2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn):

  小朋友們,你們知道水有哪些特點(diǎn)嗎?

 。ㄐ〗Y(jié):水不僅沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道而且還有浮力呢,所以我們可以在水里游泳,東西還可以浮在水面上。)今天老師給你們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西,我們一起來(lái)看看哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)?哪些東西放在水里會(huì)沉下去?

  二、基本部分:

 。ㄒ唬┳層變焊惺芪锲吩谒械"沉"與"浮"。

  1、教師做實(shí)驗(yàn),幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

  2、教師提問(wèn):為什么泡沫、核桃、樹(shù)葉會(huì)浮在水面上,而葡萄會(huì)沉在水底呢?

 。ㄐ〗Y(jié):因?yàn)榕菽、核桃、?shù)葉這幾樣?xùn)|西很輕,它們的重量比這杯水的浮力小,所以能浮在水面上,而葡萄的重量大過(guò)了這杯水的浮力,所以它會(huì)沉在水底。)(二)小魔術(shù)"葡萄浮起來(lái)了"1、你們有什么辦法讓葡萄不沉下去,浮在上面呢?(幼兒討論)2、教師演示(變魔術(shù))我也有辦法讓葡萄浮起來(lái),我既不用***的方法,也不用***的方法。

  小魔術(shù),出示一杯放了鹽的水,葡萄放進(jìn)去立刻就浮了起來(lái)。

 。ㄔ瓉(lái)我在水里加了一種神秘的東西,你們猜一猜是什么?)教師出示鹽、糖、味精(用不同顏色的碗裝著)。

  問(wèn):我剛才就是往水里加了這三個(gè)"好朋友"中其中的一個(gè),你們猜猜我放的會(huì)是誰(shuí)呢?我現(xiàn)在先不告訴你們,我請(qǐng)小朋友們都來(lái)做一個(gè)小科學(xué)家,自己動(dòng)手,去試試,發(fā)現(xiàn)我的秘密,你們有興趣嗎?

 。ㄈ、第一次探索:鹽可以增加水的浮力幼兒分成三組,每組6人,幼兒人手一個(gè)杯子、一顆葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一種調(diào)料,幼兒開(kāi)始試驗(yàn),把這三種調(diào)料各倒進(jìn)水杯中攪拌,到它們完全溶解后再放入葡萄,看看有什么有趣的現(xiàn)象?

  師幼共同總結(jié):從剛才的探索結(jié)果我們可以知道,原來(lái)老師放的那個(gè)神秘的東西是鹽,鹽水能增加水的浮力。

  鹽能增加水的浮力,那么鹽的多少和浮力有關(guān)系嗎?(遞進(jìn)的提問(wèn)引出下次試驗(yàn))(四)、第二次探索:鹽越多浮力就越大幼兒給水中加鹽,逐步越加越多,并攪拌完全溶解,看葡萄沉浮情況,教師逐一指導(dǎo)。

  師幼共同總結(jié):只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后葡萄才會(huì)浮起來(lái),說(shuō)明鹽越多水的浮力就越大。

 。ㄎ澹U(kuò)展經(jīng)驗(yàn):觀看死海圖片及PPT《死海的秘密》。

  小結(jié):死海里有非常非常多的鹽,它的鹽含量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常大,所以人能漂浮在海面上。

  三、結(jié)束部分:

  教師總結(jié):今天我們通過(guò)自己動(dòng)手操作并知道,鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多水的浮力就越大。

  活動(dòng)延伸:

  在我們的日常生活中還有許多的材料,如玻璃球、雞蛋、橡皮泥、玩具等等,我們都可以去試一試,加幾勺鹽能讓它們浮起來(lái),同時(shí)也可以想一想,我們能讓葡萄浮起來(lái),那有什么辦法讓葡萄沉下去呢?小朋友們回家跟爸爸媽媽一起去試一試吧,找到辦法了帶來(lái)給我們大家分享吧。

  活動(dòng)背景:

  在玩水的活動(dòng)中,常常發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)"沉浮"的現(xiàn)象非常感興趣,在游戲中他們了解到有的.東西放在水里會(huì)沉下去,而有的東西放在水里會(huì)浮起來(lái)。我抓住幼兒的這一興趣點(diǎn),引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)"沉與浮"這一現(xiàn)象不是絕對(duì)的,它會(huì)因?yàn)槟承l件的改變而發(fā)生變化。而鹽又是我們生活中常見(jiàn)的、也是最為熟悉的東西。也許大家會(huì)覺(jué)得這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)太難了,但我的目的并不是要他們掌握深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),而是要培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的愿望,愿意探索、嘗試。因此在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讓孩子嘗試實(shí)驗(yàn),親歷探究活動(dòng)。這樣可以使孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、獨(dú)立思考,提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性,使孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的科學(xué)探究精神。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂(lè)于探索科學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂(lè)趣。

  2.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會(huì)增加水的浮力,鹽越多浮力越大。

  3、能實(shí)驗(yàn)操作,并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.大小土豆塊、碗、勺子若干;鹽、味精、糖。

  2.記錄紙、筆。

  3.有關(guān)死海PPT。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.激發(fā)興趣,引出活動(dòng)內(nèi)容:

  1、激發(fā)幼兒的探索欲望。教師出示一塊土豆塊,這是一塊土豆,如果我把它放到水里,會(huì)沉下去還是浮起來(lái)?(沉)那你們有沒(méi)有什么辦法,讓它不沉下去,浮在上面呢?

  2、教師演示。出示兩只注滿水的杯中(一杯是自來(lái)水,一杯是鹽水)師先故意將土豆放在自來(lái)水中,土豆沉于杯底,再將土豆放于另一杯鹽水中,土豆浮于水面。

  二.小組合作,操作探索-實(shí)驗(yàn):鹽能使土豆塊浮起來(lái)。

  1、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則:出示鹽、糖、味精。逐一介紹:紅-鹽,黃-糖,綠-味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來(lái),請(qǐng)你們來(lái)做小科學(xué)家,分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別舀進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個(gè)杯子中,用筷子攪拌到它們完全溶解后,再放入土豆片?纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象?然后把你觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫(huà)或符號(hào)記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用(X)浮起來(lái)用(√)2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  3、匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  師生共同小結(jié):從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽,但糖和味精都沒(méi)能使土豆塊浮起來(lái);只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來(lái)。

  為什么鹽能讓土豆浮起來(lái)呢?

  師生共同小結(jié):只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來(lái),說(shuō)明鹽越多水的浮力越大。

  三.?dāng)U展經(jīng)驗(yàn):死?匆欢斡嘘P(guān)"死海"的介紹。師邊給幼兒看邊進(jìn)行解釋。

  幼兒邊看課件邊聽(tīng)老師介紹:剛才我們從實(shí)驗(yàn)中知道:鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多,水的浮力越大。下面請(qǐng)大家一起來(lái)看一段影片:這是大海,我們都知道海水里有鹽,如果人躺在海面上一動(dòng)不動(dòng)會(huì)怎么樣?可是有一種神奇的海叫死海,聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?人在死海中躺著一動(dòng)不動(dòng),它也能讓你漂浮在海面上,看還能浮在海面上看書(shū)看報(bào)呢,真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢?

  師小結(jié):死海里有非常非常多的鹽,它的含鹽量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常大,所以人能漂浮在海面上。

  活動(dòng)延伸:

  讓幼兒在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索鹽的奇妙之處。

  在我們的科學(xué)角里,有土豆、鹽、玻璃球等材料,游戲的時(shí)候你們可以去試一試:讓整個(gè)的土豆浮起來(lái)需要加幾勺鹽?有什么辦法讓浮起來(lái)的土豆再沉下去?玻璃球、雞蛋也能浮起來(lái)嗎?

大班科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道桿物的根基本上可分為直根、須根、塊根三種。

  2、幫助幼兒根有儲(chǔ)水、吸水等作用,知道根和人類的密切關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

  3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  有各種各樣的根的植物若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)引導(dǎo)幼兒觀察植物的根。

  1、幼兒自己觀察植物的根。

  (1)小朋友,你們看桌上都有什么?(蔥、青菜……)

 。2)請(qǐng)你們仔細(xì)看看、摸摸、再說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子的?(為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松自如的探索事物的情境)。

 。3)請(qǐng)你們?cè)谧郎险页鲇懈闹参,告訴你的同伴根是什么樣的?(在這里體現(xiàn)了幼兒相互交流的過(guò)程)。

  2、教師總結(jié):植物的根是多種多樣的。

 。ㄍㄟ^(guò)桌面上實(shí)物的對(duì)比,讓幼兒從感官上直接感受了植物根的多樣性。)

  (二)根的吸收。

  1、聽(tīng)故事“小鹿和大樹(shù)的'對(duì)話”。

  (通過(guò)故事中形象的比喻讓幼兒明白了:根吸收營(yíng)養(yǎng),就象小朋友吃飯一樣重要。)

  2、看圖片“根的吸收”。

  (通過(guò)圖片的直觀讓幼兒形象地了根的吸收過(guò)程)

  除了大樹(shù)用根來(lái)吸收養(yǎng)料和水分,你們還知道哪些植物也用根來(lái)吸收養(yǎng)料和水分?(在這里主要是鞏固幼兒對(duì)植物根的認(rèn)識(shí))

  (三)根可以食用

  A、小朋友知道得真多,桌上這些植物的根對(duì)我們還有什么用途呢?(可以食用)哪些可以?(紅薯、山藥、胡蘿卜、白蘿卜……)我們一起來(lái)嘗嘗(進(jìn)一步在實(shí)踐中鞏固對(duì)變態(tài)根的認(rèn)識(shí))

  B、好吃嗎?(好吃)這些根我們有時(shí)也要吃,(出示各種中藥的根)但它們好吃嗎?(不好吃)那它們是干什么用的?對(duì),是中藥,給我們?nèi)祟愔尾〉摹?/p>

  (四)延伸活動(dòng)

  “根的秘密”:帶領(lǐng)幼兒將桌子上的植物放進(jìn)透明的飲料瓶中,觀察根的生長(zhǎng)和吸收情況。

大班科學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝猓兄諝獾拇嬖凇?/p>

  2、能夠用身體的各個(gè)部位大膽探索氣球的多種玩法,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

  3、積極參與活動(dòng),激發(fā)幼兒快樂(lè)情緒,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、一個(gè)充氣的氣球,癟的`彩色氣球若干

  2、彩虹傘一個(gè)、長(zhǎng)繩子一根

  3、活潑的音樂(lè)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝猓兄諝獾拇嬖凇?/p>

  活動(dòng)難點(diǎn):

  用身體的各個(gè)部位探索氣球的多種玩法。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、歡快的音樂(lè)進(jìn)入教室,教師神秘的拿出彩虹傘,教師和幼兒一起玩彩虹傘的爆米花游戲。激發(fā)他們對(duì)氣球的興趣。

  二、教師出示充足氣的氣球,請(qǐng)幼兒摸一摸,猜猜氣球里裝有什么?

  請(qǐng)小朋友摸一摸氣球,有什么感覺(jué)?氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓鼓的?(里面有空氣)

  三、如果氣球里沒(méi)有空氣會(huì)怎樣?教師松開(kāi)氣球充氣處的繩子,讓幼兒感受空氣從氣球里出來(lái),沒(méi)有空氣氣球會(huì)變得癟癟的。

  四、怎樣使氣球變得鼓鼓的?教師出示打氣筒,給氣球打氣,讓幼兒觀察氣球變大的過(guò)程。感知?dú)馇虻拇嬖。知道氣球里裝滿了空氣就會(huì)鼓起來(lái)。裝的空氣越多,氣球就越大;反之,裝的空氣少,氣球就小。但是如果氣球裝的空氣過(guò)多,氣球就會(huì)爆掉。

  五、空氣有個(gè)怪脾氣,喜歡從氣球肚子里溜出來(lái),怎樣才能讓氣球吃得飽飽的,又不讓空氣跑出來(lái)呢?(用繩子綁緊)

  六、用身體的各個(gè)部位探索氣球的玩法。(教師小結(jié))

  七、增加氣球的難度。把我氣球都記在繩子上用身體的各個(gè)部位頂。

  八、提高難度:讓幼兒跑起來(lái)用頭頂。(教師根據(jù)本班幼兒情況不斷地增加繩子的高度)

  九、放松運(yùn)動(dòng)

大班科學(xué)教案 篇6

  目的:

  引導(dǎo)幼兒探索擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,激發(fā)探索興趣。

  材料介紹:

  1、材料提供:

  細(xì)線、重物(可以是積木塊、實(shí)心球、鑰匙、橡皮泥塊、紐扣等)、支架

 。ㄖЪ艿鬃O(shè)有刻度標(biāo)記)

  2、材料使用:

 。1)將重物拴在細(xì)線上,把細(xì)線掛在支架上,輕輕推動(dòng)一下重物,它就會(huì)像鐘擺、秋千一樣擺動(dòng)起來(lái)。

  (2)觀察使用長(zhǎng)短不同的擺線后,重物擺動(dòng)的幅度,并將重物擺動(dòng)的位置作相應(yīng)的記錄,從而逐步理解擺線與擺動(dòng)的幅度、快慢有關(guān)系,與擺錘(重物)的重量沒(méi)有關(guān)系。

  3、教育功能:

 。1)引導(dǎo)幼兒按步驟操作,發(fā)展幼兒的觀察力、自主學(xué)習(xí)能力。

  (2)引導(dǎo)幼兒探索不同擺的'運(yùn)動(dòng)規(guī)律,發(fā)展幼兒的探索能力與創(chuàng)新能力。

  指導(dǎo)要點(diǎn):

  當(dāng)幼兒做好擺操作時(shí),教師可在一旁提示,怎樣使你的擺擺動(dòng)得更快或更慢一些??jī)蓚(gè)擺擺線一樣長(zhǎng),一個(gè)擺錘重,一個(gè)擺錘輕哪一個(gè)擺得快?

大班科學(xué)教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

  (二)理解文中的一些句子的含義。

 。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用。

  二、教時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

  2.課前熱身

 。1)介紹李政道其人及文章背景

  李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

 。2)借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

  潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴奠定

  3.合作探究

  (1)整體感知

  李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

  (2)四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過(guò)理解,在頭腦里形成具體的事物。

  互動(dòng)2

  議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

  明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

  論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

  本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

  互動(dòng)3

  為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

  明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

  互動(dòng)4

  再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

  明確:第一部分(1)開(kāi)門見(jiàn)山,提出論點(diǎn)。

  第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

  第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

  (1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

  (2)細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 、偾楦性秸滟F,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  ②定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

  5.延伸拓展

  1)鏈接生活

  仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。)

  2)實(shí)踐探索

  查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。

  6.板書(shū)設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力

  科學(xué)與藝術(shù)

  共同目標(biāo):追求真理的普遍性

  7.資料下載

  自1987年以來(lái),中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

  我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感的因素,我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

  第二課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

  2.課前熱身

  (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。

  3.合作探究

  四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

  問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

  問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來(lái)理解它們。

  問(wèn)題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

  問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

  互動(dòng)2

  班級(jí)交流

  明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

  理解:就是說(shuō),只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

  強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的'共鳴反映。

  明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

  理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

  科學(xué)的普遍性:科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,

  理解:這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái),它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

  明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類。

  理解:科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

  明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

  互動(dòng)3

  議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

  明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

  本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

  本文第5段舉了莎士比亞的例子,說(shuō)明中外一理。

  本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

  互動(dòng)4

  播放歌曲《水調(diào)歌頭》

  4.達(dá)標(biāo)反饋:

  科學(xué)與藝術(shù)

  王禹民

  世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫(huà)家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫(huà)。繪畫(huà)的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

  李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫(huà)了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫(huà),即像陰陽(yáng)魚(yú),又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō):科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。

  兩三百年來(lái),英國(guó)水彩畫(huà)家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻?邓固紶柕慕M畫(huà)《英格蘭風(fēng)景畫(huà)》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫(huà)家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。

  無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

  那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?

  可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫(huà);他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫(huà);使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。

  布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

  科學(xué)風(fēng)景畫(huà)是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫(huà)。熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。

 。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》)

  1.由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是()

  A.老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國(guó)畫(huà)表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。

  B.科學(xué)和藝術(shù)是相通的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

  D.物理學(xué)家請(qǐng)著名畫(huà)家作畫(huà),用具體形象把抽象的物理概念表述出來(lái),居然表達(dá)得生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。

  2.對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是()

  A.科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門類,各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。

  B.科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。

  D.科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它們才能融為一體。

  3.根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是()

  A.兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。

  B.兩種“風(fēng)景畫(huà)”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維的結(jié)晶。

  C.兩者所運(yùn)用的語(yǔ)言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線條。

  D.兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫(huà),一是表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)。

  4.以下對(duì)文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是()

  A.藝術(shù)家用中國(guó)畫(huà)表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  B.本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。

  C.一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫(huà)”。

  D.科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛(ài)科學(xué),又熱愛(ài)藝術(shù)。

  5.延伸拓展

  1)實(shí)踐探索

  學(xué)習(xí)例證法的寫法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150-200字)

  6.板書(shū)設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性

  議論文三要素論據(jù):李白《把酒問(wèn)月》蘇軾《水調(diào)歌頭》

  邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),

  普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。

  論證:例證

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