語文教案[優(yōu)選7篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼恼Z文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
內(nèi)容預(yù)覽:
14、 秋天
一、教學(xué)目標
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學(xué)重點難點
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語言。
三 、課前準備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說秋風(fēng)秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
、趲熍錁贩蹲x課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的.笑聲
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
先找出優(yōu)美的語句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;稻香從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??棲息運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
、賹懽约旱那锾。以秋天為題寫一首詩。
②摘抄以秋為內(nèi)容的詩文,并做點評。
5、信息反饋:
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1. 了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動的語言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者:
吳冠中教授,江蘇宜興人,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞:
四、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
問題:a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
、俸窈駥崒嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
④橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
、圃绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!
、菬o論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的`水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
、忍镆盁o聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較:我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較:
相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點:內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上, 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實。
明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié):
同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè):
語文教案 篇3
【教學(xué)目的】
1. 積累文中重要的實詞和虛詞。
2. 了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。
3. 學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點。
【教學(xué)重、難點】
1. 體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。
2. 學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點。
【課型】
擴展閱讀
【教學(xué)方法】
自讀、誦讀、討論法。
【教學(xué)課時】
1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入,介紹作者、背景。
曾鞏(1019~1083年),字子固,建昌軍南豐(今江西南豐)人,生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進士,授太平州(今安徽當涂)司法參軍。不久,入京任館閣?、集賢校理。熙寧初(1068年),任《英宗實錄》檢討官,后出為越州(今浙江紹興)通判,歷任齊州(今山東濟南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州,皆有善政。
熙寧十年(1077)春,曾鞏授直龍圖閣,移知福州,他的前任程師孟請他為道山亭作記,他就從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂入手,寫了一篇記以展現(xiàn)了程師孟治郡的種種業(yè)績,并表達了對程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。
二、學(xué)生自讀,整體感知,完成《金榜1號》練習(xí)。
三、教學(xué)第1段。
1、作者是如何寫閩地山水的?
首先,抓住閩地山水奇險的`特征,采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式細加描摹。(1)先寫山之險。作者把寫山和寫路結(jié)合起來寫,以山路之狹長來襯托群山之連綿不斷。寫行人的艱難行進,更加襯托山路的奇險。(2)再寫水之險。作者先寫水的千姿百態(tài),然后勾勒了一個行船的驚險場景,最后用人不敢行舟來再一次強調(diào)水之險。其次,大量運用比喻、排比、夸張等修辭手法。
2、福州的山水如此險,但是惡嗎?這樣寫有何好處?
作者寫福州山水時,強調(diào)險而不惡,怪而不兇,景物給人的感覺是奇、險、美。山是靜的,但作者以路襯山,把山寫活了;水是靜的,作者肆意點染,讓水賦予了生命?梢哉f,作者不僅寫出了山水的“形”,也寫出了山水之“神”。
3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史,水陸山水之奇險。)
四、教學(xué)第2段。
1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點是怎樣的?
、俚乩砦恢(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風(fēng)貌(枕江面海)。④城市風(fēng)貌(路多,舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗,寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立,山上寺廟眾多而奇美)。
2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點和百姓的安居樂業(yè)。)
五、教學(xué)第3、4段。
1、第3段主要寫什么?
寫道山亭四周景色之美,交代了命名的緣由,贊揚了程公的知山樂水,建亭雅趣。半為寫景,半為寫人。
2、 第4段主要寫什么?
稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學(xué),點破其余功在于建道山亭,介紹程公的官職、名字。整段全是寫人。
六、討論:
文章的中心是稱贊程師孟的政績,為什么要去描繪山水之險和介紹建筑之美?
山水險要,建筑不易;此處民居美,宮殿盛更是難得;難得而有成;說明此處政通人和,官員治理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績之高。
七、探討寫作特點。
、僬婷鑼懞蛡(cè)面描寫相結(jié)合。②構(gòu)思嚴謹樸實,文風(fēng)紆徐和緩。③大量運用比喻、夸張和排比。
八、作業(yè): 解決練習(xí)。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目的】
1、情感朗讀,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動探究,體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。
3、語言品味,感悟本文真摯感人的人性美。
【學(xué)習(xí)重點】
朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
【學(xué)習(xí)準備】
解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,燭光引讀
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們,我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?
是啊,面對這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛?赏瑯拥南灎T,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊,下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?
板書課題及作者。
作者簡介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累,整體感知
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
3、讀了課文后,你又感受到了什么?
這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究,微觀體察
1、設(shè)置問題情景一:課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認為有什麼特殊的象征意義呢?
討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、設(shè)置問題情景二:課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?
討論明確:
、 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
⑵ 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
、 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
3、設(shè)置問題情景三:
你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?
(盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)
文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作跪、爬(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。
作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?
、 對炮火的多次描寫,突出了當時環(huán)境的危險,更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。
⑵ 對蠟燭的多次描寫,說明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思, 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
、 對黑圍巾的多次描寫,表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的`蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
、 三次爬寫出了老婦人年老力衰,三次跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語段品讀,體會精神
學(xué)生品讀課文語段,暢談感受。
例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受:勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗,互動釋疑
1、內(nèi)心體驗:
、 老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
② 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
、 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
2、互動釋疑:
將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲,課外延伸
1、總結(jié)存儲:請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí),以我學(xué)到了進行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說:文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。
2、課外延伸:
、 完成課后研討與練習(xí)。
⑵ 把你想像的老婦人的心理活動寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會有順序地仔細觀察一次科學(xué)小實驗的演示過程。
2.學(xué)會有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實驗的經(jīng)過。
3.初步懂得這個小實驗的科學(xué)道理,激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:有條理地具體地把實驗經(jīng)過寫下來。
教學(xué)難點:注意實驗經(jīng)過要分層寫,揭示小實驗科學(xué)的道理。
第1課時
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。
2.學(xué)會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經(jīng)過。
3.初步懂得這個小實驗的科學(xué)道理,激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)啟發(fā)式談話:同學(xué)們,今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。
(2)質(zhì)疑:讀了題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?
(3)學(xué)生自學(xué)課文第一部分,明確本次習(xí)作要求,
出示:有條理地具體地說一說、寫一寫科學(xué)小實驗,注意語句通順、意思連貫。
2.演示實驗,揭示科學(xué)道理。
(1)學(xué)生默讀第二部分,明確觀察小實驗的要求。
(2)出示第1個思考題:老師做的是一個什么小實驗?實驗前做了哪些準備?
老師分別擺上實驗器材,請學(xué)生一一描述。(注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個思考題:實驗分幾步?每一步實驗是怎么做的?
教師按照實驗步驟一一做具體演示。
、偌芎萌羌,三角架上放上紙船,在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。
、诰凭珶舴胖糜诩埓旅妫缓簏c燃酒精燈。
、圩寣W(xué)生觀察紙船的.變化,紙船有沒有被燒掉。
第三步時,教師創(chuàng)設(shè)情境:當紙船燒至3-4分鐘時,請學(xué)生上臺用手試溫,然后等水快沸時,再請學(xué)生上臺試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺試溫同學(xué)的神情、動作、語言。
(4)出示第3個思考題:想想這個小實驗告訴我們什么科學(xué)道理?
突破難點:先讓學(xué)生說,當學(xué)生表達不能到位時,教師作必要的講解。
3.口述實驗經(jīng)過。
(1)回憶實驗演示的經(jīng)過。(教師可以重現(xiàn)實驗演示動作)
(2)說說每一步實驗是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實驗時的一系列動作詞)
(3)學(xué)生自由練說實驗經(jīng)過。
(4)指名說,評議。
第2課時
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經(jīng)過。
2.文章初步做到語句通順、意思連貫。
(二)教學(xué)過程
1.進一步明確習(xí)作要求。
指名說說本次習(xí)作的要求。
2.指導(dǎo)當堂書面作文。
(1)再讀觀察小實驗的3個思考題,教師點撥:一個思考題的內(nèi)容可以寫一段,開頭先交待實驗前的準備;然后寫實驗的經(jīng)過,注意要把實驗分幾步寫具體,并能抓住實驗時的一系列動作來寫;最后揭示小實驗告訴人們的一個科學(xué)道理。
(2)學(xué)生獨立習(xí)作,教師巡視,對困難生加以個別指導(dǎo)。
3.交流、講評。
(1)定稿后,指名學(xué)生讀自己的作文,讀后評議。
(2)各自修改作文。
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會本課的10個生字,理解生字新詞。
2. 了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
學(xué)習(xí)目標:
1. 能說出第一問的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們有沒有聽過演講?
2. 板書課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么?
二、初讀課文
1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準字音,讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書寫:鍛煉堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學(xué)生評議。
4. 從這篇文章當中,你看出演講有什么特點?
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的?
三、精讀課文第二自然段
1. 默讀思考:陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2. 集體交流:
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題?
d. 從這段你還明白了什么?
e. 朗讀體會。
3.總結(jié):
健康是如此重要,所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次:
這段話是怎樣來說明這個問題的?
(先說了什么?在說什么?最后說什么?)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。
第二課時
學(xué)習(xí)目標:
1. 能說出陶校長的.后幾問分別包括那些意思?
2. 能運用學(xué)法進行自學(xué)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長演講的題目是什么?
2. 他的第一問是什么?
3. 為什么要這樣問?
4. 如何才能做到呢?
二、精讀課文第三自然段
1. 自學(xué)這段
要求:看看這一段問了什么?為什么要這樣問?
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論:
a.問了什么?
b.為什么要這樣問?
c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到?
e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么?
3. 全班交流:
a. 你明白了什么?
b. 還有什么不明白的?
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)
復(fù)述課文。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點:
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)準備:
及輔助活動:賽詩會
四、教學(xué)過程:
(一)背詩導(dǎo)入,板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來不很清 5、存疑: “詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:板書:景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞: 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?
3、學(xué)生細讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當場打開畫筆進行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的.圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時的動作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光!⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。 他繪聲給色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問:這一段寫什么? (板書:獨坐甲板,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音,展開幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個活動:看題目,背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩,請選手選擇。
、埔来慰搭}目背古詩,背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯,特別是朗讀時很投入,很有感情。
2、不過,剛才的游戲只是個熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個游戲:給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。
、埔来慰磮D畫配古詩,并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當?shù)墓旁,實際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會背古詩,而且對古詩還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點呢?(板書:幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達成了教學(xué)目標。
5、第三個游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
、耪l來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個合唱隊員,我們來欣賞一下他們的表演。
、钦埻瑢W(xué)們說說聽完后的感覺。
、任以趺绰犞犞胨X呀?請合唱隊員解釋一下。
、尚〗Y(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時,躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作,借月抒懷。
、背嗽姟⒏枨有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個機會,學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家,請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”
、硨W(xué)生匯報,說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐,在寫詩、畫畫、編歌等實踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力。]
⒋總結(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報,老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準備賽詩會。
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