語文教案【精選】
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1．增加比較閱讀的份量，進一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。
3．教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進行。
二、教學(xué)重點難點
重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。
難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。
三、教學(xué)時數(shù)
2課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？
--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長河落日圓。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句�。⊥活w太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
--時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。
問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽像一只巨大的獨眼，為什么？
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。
（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。
飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：
1. 本文值得品味的詞語或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？
3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？
4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。
第二課時
�。ㄒ唬╅_場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：
但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。勁烈一般與寒風(fēng)搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
�。ㄈ﹩枺赫n文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的`，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅
聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，光明復(fù)活等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。
問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）
徐志摩寫云海的句子是：
�、僭诔裎绰肚�，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見練習(xí)二。
�。﹩枺罕容^徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�、偻瓿烧n后詞句品味和積累各題。
�、诶首x并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附：板書設(shè)計：
泰山日出
生字詞： 探究討論：
飽飫 無饜
醒豁 消翳
厚毳 溟濛
颯颯 蜿蜒
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2 、能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)
二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?
�、傥矣X得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛
(B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?
�、� 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
�、� 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
�、� 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的'感情。作者怎么會有這種顧慮呢?
⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、 品味文本，感悟童真。
1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
�、畔牖貙懸粡堎R卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
�、撇幌牖刭R卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
�、怯窒牖赜植幌牖兀杏X左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧?
2、 此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進退兩難)
3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)
4、 經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫批注)
預(yù)設(shè)學(xué)情：
�、抛髡卟换刭R卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!
�、切〗Y(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!
�、任覀円黄饋碜x這一段。(生齊讀第6自然段)
�、梢驗樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設(shè)計：
雪地賀卡
關(guān)愛 童真
帶有秘密的童年是幸福的
【教學(xué)總結(jié)】
《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。我自認為在引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的`心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1。古詩描寫的景物和表達的情感
2。情景交融，托物言志
二、教學(xué)重點：
了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┵p析《蟬》這首詩
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
1、第一句：垂緌飲清露
�。�1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
�。�2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
�。�3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
�。�1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
�。�2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。
�。�3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)
（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。
詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié)：
在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的.眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
�。ǘ┵p析《孤雁》這首詩
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群
一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神��！
2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云
（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？
�。�2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？
明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。
因為其中融入了自己的思想感情。
3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞
寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。
浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）
4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。
詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？
明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩
鷓鴣（鄭谷）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉�。相呼相�?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞
首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。
這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍�！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。
“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？
詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。
賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？
�。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
進行“語文天地”的練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1．連一連，抄音節(jié)。
�。�1）學(xué)生各自認讀詞語。
�。�2）學(xué)生各自拼讀音節(jié)。
�。�3）將詞語與想應(yīng)的音節(jié)連線。
（4）將音節(jié)抄寫到拼音練習(xí)本上。
（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）
2．仿照樣子填空。
（1）各自認讀詞語。
�。�2）仿照例子在空白處填上恰當?shù)腵詞語。
�。ê侠砑纯桑粫䦟懙淖挚捎闷匆舸妫�
�。�3）集體交流，看誰填得最好！
3．聽故事《好吃的帽子》。
�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）
�。�2）學(xué)生思考：
第一遍：
a．這個故事里都出現(xiàn)了誰？
b．它們之間發(fā)生了什么事？
c．最后怎樣了？
第二遍：
為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？
4．看圖講故事。
�。�1）認真觀察圖畫，回答：
a．這是在哪里？
b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆@么做？
�。�2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？
（對有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學(xué)給予獎勵）
�。�3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！
（學(xué)生分組交流，想象）
�。�4）集體交流。
（講得好的小朋友獎勵“最棒”）
一．板書設(shè)計：
二．布置作業(yè)：
1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。
2．你覺得學(xué)習(xí)語文快樂嗎？為什么？
語文教案 篇5
一、周教學(xué)內(nèi)容：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。
二、周教學(xué)重難點：
生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。
積累：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。
2、認識自然段，學(xué)習(xí)給段標序號。
3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習(xí)在句子中使用。
三、周學(xué)科融合：
通過本單元的'學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能初步體會動腦動手實踐的重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創(chuàng)造性。
四 周學(xué)情分析：
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學(xué)生認識自我的第一個單元，<手和腦>告訴學(xué)生:人類一切勞動都靠手和腦.<烏鴉喝水>進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難. 通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道勤動腦動手才能創(chuàng)造幸福生活。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、誦讀課文，感知文章的意境美
2、品味語言，了解語言美的寫法
3、拓展訓(xùn)練，提高運用語言的能力
二、重點
在誦讀的基礎(chǔ)上，體會文章的語言美及其表現(xiàn)方法
三、難點
運用所學(xué)知識，進行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入游濟南請老舍做導(dǎo)游
1、作者簡介（圖1）
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》
戲劇：《茶館》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡希ǔ鍪菊n題）（圖2）
濟南的冬天
3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）
4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹
（二）整體感知
1、聽錄音讀課文
2、思考并回答
�。�1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？
�。�2）文章寫作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補充圖2）
濟南的冬天
語言美
溫晴
�。ㄈ┢纷x課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法
1、逐段品讀，找出你認為優(yōu)美的語言并說明理由
2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？
3、閱讀第二節(jié)時，出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
（圖7）
1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。
2、這一圈小山圍著濟南，使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美（圖8）
�。ǎ┑陌�
�。ǎ┑纳郊�
�。ǎ┑乃{天
（）的`山坡
�。ǎ┑年柟�
（）的薄雪
色彩艷麗如水墨畫
小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？
�。ㄑa充圖2）
濟南的冬天
運用修辭——比喻擬人
語言美展開聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫景
多角度描寫——山水
（四）拓展感悟
運用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”
�。▓D9）
一只蘋果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
（五）課外延伸
以《**的秋天》為題，寫一篇散文
�。▓D10）
談橋的秋天
蜜梨飄香
豐蠶繭滿簇
水稻彎腰
收魚蝦滿塘
雞鴨歡唱
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標
�、贂J“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。
�、塾袑铸埖臏缃^等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
A案
課前準備
�、賹W(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
②老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
�、劾蠋熤谱鞫嗝襟w課件，準備生字詞語卡片。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�、賹W(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。
�、诓シ趴铸埖匿浵衿�。
�、郯鍟n題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
�、俪鍪尽拔視x”圖標，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
②在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
③畫出帶生字的詞語秒理解的字詞，通過讀句子，聯(lián)系生活實際，觀察課文插圖，與伙伴討論等方式初步理解。
④出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
�、菡n件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
①讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們幾種說法。
�、谡页鲎约合矚g的句子或段落，讀給同桌聽。
③自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。
鞏固識字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
第二課時
復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容
�、匍_火車認讀生字、詞語。
�、谀x課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
�、俑餍〗M選擇感興趣后種關(guān)于恐龍滅絕的.說（第2—4段），進行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a、讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c、畫一畫，畫出重點詞。
d、議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e、填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果
�、诟鹘M小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
③引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生裝動腦）
�、軐⒈砀竦膬�(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線進行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍
撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病
偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒
降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋
鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維
①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
�。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）
�、陉P(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道的？（第4段末尾的省略號）
�、鄹鶕�(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。
②說說哪個字不容易寫好，
寫時應(yīng)該注意什么？
�、劾蠋煼秾憽昂弊�，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
④老師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
①讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
�、谡f說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）
拓展活動
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。
B案
課前準備
�、偕衷~卡片。
②課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。
③有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第一課時
預(yù)習(xí)交流，提出疑問
�、僬J識“恐”字，理解“滅絕”一詞。
�、趯W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
③引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。
學(xué)習(xí)生字，讀通課文
�、倮蠋煼蹲x課文，要求學(xué)生聽準字音。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞，理解字義、詞義。
�、蹤z測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
�、芨鶕�(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）
鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟
�、倌x課文，提出不懂的問題。
�、趲熒餐庖伞�
�、墼僮x課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？
�、苋嘟涣�，指導(dǎo)朗讀。
a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？
b、讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）
c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。
�、萁Y(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識。
�、迣W(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。
根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)
第二課時
鞏固練習(xí)
�、僬J讀生字詞。
�、谟懈星榈乩首x課文。
寫字指導(dǎo)
�、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
�、谟靡獙懙淖挚陬^組詞語，以理解字義。
③提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。
④把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）
積累詞語，練習(xí)朗讀
�、偻瓿烧n后練習(xí)“讀讀抄抄”。
②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。
�、圻x一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。
老師小結(jié)
擴展活動
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容用你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。
語文教案 篇8
教學(xué)目標:
1.正確讀寫12個生字。
2.正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:正確讀寫12個生字。
教學(xué)難點:正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一激情導(dǎo)入
1.課件播放歌曲《感恩》。說說你聽了這首歌后有什么體會?
(學(xué)生自由暢談)
2.今天，我們來學(xué)習(xí)一有"愛"的課文一一《愛是什么》。(板書課題:愛是什么)
3.學(xué)生齊讀課題，說說自己對"愛"的理解。
二、初讀課文
1.出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀通順
(2)圈畫出生字、生詞。
(3)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了些什么?
2.學(xué)生自讀自悟，小組交流、討論。
三、全班匯報交流
1.指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。
2.出示生字卡片，學(xué)生認讀，正音。
3、交流。
(1)講出是薩勒老師用特殊的`方法教育"我"，讓"我"知道愛的真正含義。
(2)愛在我們的生活中無處不在，只要我們用心感悟。
4.學(xué)生再讀課文，要讀出"我"情感的變化。
四、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
"盲"是上下結(jié)構(gòu)，上部是"亡"，不要寫成"古"。"糾"是左右結(jié)構(gòu)，右邊是"叫"。
"額"的最后一筆是"、"，不要寫成氣’＼
抓住文牛我"的愛:
"理"是左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是""，不是"一"。
3.學(xué)生交流對生詞的理解。
4.出示生詞卡片，學(xué)生抄寫。盲啞特殊閱讀遞給額頭剎那間茫然不解
五、課堂
學(xué)生自己在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
語文教案 篇9
一、思維體操，巧揭課題
1、龍住的地方龍?zhí)痘⒆〉牡胤交⒀ǎ執(zhí)痘⒀ǎ?/p>
馬、豬羊、牛、雞的呢。狡兔呢？（狡兔三窟）
2、你知道這是哪種昆蟲/它住的地方又叫什么？（蟋蟀洞穴）
今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文叫《蟋蟀的住宅》板書，教學(xué)新詞住宅音義：人住的房子。齊讀
3、讀了這個題目，你有什么想問，想了解的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生就好奇的、感興趣的地方發(fā)問，能使其讀書時有目標、方向，也是自學(xué)能力的體現(xiàn)）
二、階梯檢驗，整體感知
1、學(xué)生帶問題自讀課文，師巡視。
2、反饋效果
�、僮x音穴
巢穴
洞穴
朝著陽光
�、诔鍪镜�5自然段（要求讀準、讀順）
�、蹤z查第２自然段
先讀詞，后讀文
�。ㄗ⒁怆[蔽所）
3、默讀第2段，想想這段在寫什么？
什么是慎重？誰很慎重？它怎么做的？
誰又不慎重呢？他們怎樣做？文中用一個詞就形容了他們不慎重、隨意的態(tài)度，你知道是哪個詞嗎？（隨意而安）
指生用自己的.話說說隨意而安。同時滲透對比這一方法。
4、課文除寫蟋蟀慎重選址外，還寫了哪些內(nèi)容？趕快在文中找找。師歸納板書特點、修建，分別在課文的哪些自然段？
三、研讀特點，品位語言。
1、重點默讀第五七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯(lián)系上下文。
學(xué)生劃找，師巡視，指生回答
提醒：在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。
例如：
隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。
干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
不深不寬最多不過九寸深，一指寬。
彎曲順著地勢彎彎曲曲。
平臺那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。
2、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。
3、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生)。
4、看，蟋蟀對藏身的洞穴是這樣講究，簡直能和我們?nèi)祟愒旆孔酉嗵岵⒄摿�，怪不得，作者法布爾要稱它為蟋蟀的住宅了。
題目在修辭手法上是用了什么的方法？（擬人）這樣把蟋蟀當做人看待的，文中還有不少地方，請趕快找出來，美美地讀一讀。
5、學(xué)生品讀擬人句，感受法布爾這樣寫的用意。
6小結(jié)：是的。法布爾對蟋蟀充滿了敬意，不僅在介紹選址、特點時有提到，在修建時，更把它的住宅稱為偉大的工程。這部分，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書
洞穴選址慎重不隨意而安
蟋蟀的住宅？特點：向陽隱蔽排水優(yōu)良
修建
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