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語文教案

時間：2023-10-03 09:08:52 教案我要投稿

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【優(yōu)選】語文教案7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

【優(yōu)選】語文教案7篇

語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、獨立學(xué)習(xí)本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇?fù)怼暗仍~語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車”這句話的意思。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　談話引入，出示課題。

　　1、簡介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由１１８個小島組成，連接這１１８個小島的是１１７條水道。有４０１座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

　　2、談?wù)効春蟮母惺�，談一點或兩點。

　　3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當(dāng)中，為何只選擇“小艇”來寫呢？

　　請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車。）

　　4、齊讀課題。板書：24威尼斯的小艇交通工具重要

　　說明：學(xué)生通過看影片，觀賞異國風(fēng)光，拉近了理解課文的時空，整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌，激起了學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面？

　　交流。板書：小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用

　　根據(jù)板書分段。

　　讀練結(jié)合，交流收獲。

　　師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點讀一讀，要求讀正確，說說理由。

　　生交流。出示：課文的第2節(jié)

　　誰愿意讀？聽聽他什么地方讀得特別好？

　　生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進(jìn)行點評。

　　這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？

　　投影：小艇。

　　引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　多么奇特的小艇��！你感受到了嗎？

　　板書：奇特

　　師：小艇的.樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。當(dāng)它們在船夫嫻熟的駕駛技術(shù)下，是否別有一番風(fēng)味呢？

　　1、誰喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節(jié)

　　2、小組合作，交流。

　　先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。

　　3、小組討論，交流。

　　投影隨機出示：

　　句一：行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會船夫的駕駛技術(shù)好。）

　　句二：在極快的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非�？�，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　�。▏@“在三種情況下，船夫“隨機應(yīng)變”分析，體會船夫的駕駛技術(shù)高超。）

　　4、師生合作讀。

　　板書：高超

　　師：有如此技術(shù)高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢？

　　自由讀讀課文的最后兩節(jié)，同桌試著說一說。

　　1、出示“讀一讀，說一說”

　　小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。

　　小艇停泊了，我們只看見，古老的威尼斯又。

　　2、師生互動交流。

　　3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。

　　瞧，小艇停泊了，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。

　　有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

　　四個小組：合作讀這一部分。

　　板書：大

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標(biāo)志，難怪作者在文章初始，就發(fā)出了這樣的感嘆：出示第一小節(jié)

　　2、齊讀課文。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者引用詩句以及由景及聯(lián)想的寫作方法。

　　2、體會景與歷史沿革渾然一體的寫作技巧。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)景物生發(fā)開去，寫歷史沿革，寫自己的感受、體會。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！睋P州在今江蘇省中部，長江備案，大運河經(jīng)過此地，歷來詩人爭相議論之地。今天，我們也隨作者余心言到揚州一瞥。（板書課題）

　　二、指命讀課文。

　　三、學(xué)生和教師對其中不懂得詞進(jìn)行議論。

　　四、分析課文

　　第一部分（1——7）段寫作者所知道的'詩人。前人對揚州的“矛盾”評價。

　　矛盾一：南宋鮑照筆下?lián)P州的荒涼與唐代詩人筆下?lián)P州的繁華形成矛盾。

　　矛盾二：“天下三分明月夜，二分無賴在揚州”——可愛�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”卻并不把揚州包括在內(nèi)——不可愛。

　　矛盾三：“北方”與“南方”的不同認(rèn)識。

　　矛盾四：美人——性格上嫵媚，她與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。

　　第二部分（8——13）段介紹瘦西湖的自然景色和人文景觀。

　　第三部分（14——17）段介紹平山堂及其周圍的景色。

　　第四部分（18——21）段介紹史公墓及揚州在歷史上遭受的劫難。

　　第五部分（22——23）段揭示主題，交待寫作目的。

　　五、中心探討。

　　本文按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。介紹了歷史上文人墨客對揚州的不同憑借與印象，敘述了自己到揚州參觀名勝古跡的經(jīng)過，抒寫了自己對揚州的感受，贊揚了一宗不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

　　六、作業(yè)。

　　熟讀課文。寫一寫揚州該你留下的印象。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識2個生字，會寫“魚、五、巴“三個生字。

　　2美讀兒歌。

　　3培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　目標(biāo)1

　　音難：熱、身、尾巴、魚

　　意難：熱帶魚、五彩衣、做游戲。

　　形難：魚、五、巴

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚圖

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入課題，認(rèn)讀“熱、帶、魚”三個字，理解并讀好“熱帶魚”三個字。

　　1、出示熱帶魚圖，引入課題。生和老師一起書空“魚”。

　　2、介紹“熱帶魚”。

　　3、認(rèn)讀“熱、帶、魚”三個字，讀好“熱帶魚”這個詞。

　　二、邊讀兒歌，邊學(xué)生字。

　　1、讀準(zhǔn)兒歌第一句，認(rèn)讀生字“身、五、衣”，讀好詞“身子、五彩衣”，讀美兒歌第一句。

　　（1）師教讀兒歌，生自己讀一遍。

　�。�2）出示“身”，讀準(zhǔn)翹舌音，出示“身上”把詞讀連貫。

　　（3）“由熱帶魚身上披著（）的衣服”這句話引出“五彩衣”這個詞。認(rèn)讀“五、衣”，并用衣組詞，讀好“五彩衣”這個詞，要求連讀，不拖、不斷。

　�。�4）齊讀三個詞，要求不拖、不斷，讀連貫。

　　（5）指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。

　�。�6）指導(dǎo)讀美第一句。

　　2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認(rèn)讀生字“尾、巴”，讀好詞語“尾巴”（強調(diào)輕聲），讀美第二句。

　　（1）出示第二句，師教讀，生齊讀。

　�。�2）出示“尾”，指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲，出示“巴”，指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

　　（3）由黑板上的圖引出“做游戲”這個詞，師教讀2遍.

　�。�4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句，要求讀連貫，不拖、不斷。

　�。�5）指導(dǎo)讀美兒歌第二句。

　　3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。

　　三、復(fù)習(xí)生字寶寶。

　　1、游戲搶讀生字，要求讀才算搶到。

　　2、分小組開火車。

　　四、指導(dǎo)寫好“魚、五、巴”三個字。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

　　1、指導(dǎo)寫好“魚”。

　�。�1）了解筆順。

　�。�2）了解結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從“魚”的難寫處著手觀察田字格里的“魚”。

　�。�4）師邊范寫邊講解寫“魚”字時每一筆的要點。

　　（5）強調(diào)寫字姿勢。

　�。�6）生練習(xí)寫2個。強調(diào)寫完第一個字后，把自己寫的字與田字格里的字進(jìn)行比較，看看哪一筆寫得最漂亮，哪一筆沒寫好，再寫第二個字。

　　2、指導(dǎo)寫好“五”。

　�。�1）了解筆順。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的.難寫處著手觀察田字格里的“五”。

　�。�3）師范寫講解。

　�。�4）生描紅后在本子上練習(xí)書寫。

　　3、指導(dǎo)寫好“巴”。

　　（1）了解筆順。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫處著手觀察田字格里的“巴”。

　�。�3）師范寫“乚”，講解它的寫法。

　�。�4）生先描紅，再在本子上寫2個“巴”字。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、把“魚、尾、巴”各抄寫一排。

　　2、把生字做成卡片，與爸爸媽媽做考一考游戲。

語文教案篇4

　　一、教學(xué)目的

　　明確古代詩歌鑒賞的考試內(nèi)容：

　　1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　2、評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　掌握基本的鑒賞方法

　　二、教學(xué)方法：分層探究法

　　三、教學(xué)程序：導(dǎo)——練——矯——結(jié)

　　教程：

　　導(dǎo)語：高考詩歌鑒賞一般考查對關(guān)鍵詞語意義的理解、思想內(nèi)容的把握和語言技巧的賞析，近幾年的高考古詩鑒賞題考查的主要內(nèi)容是“詩眼”的理解、形象的賞析、意境的領(lǐng)悟和藝術(shù)手法的評價，其復(fù)習(xí)方法主要有以下三方面。

　　方法提示一：抓詩眼——古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”是全詩意境展開的總綱，是情感的脈絡(luò)。因此，抓住詩眼，就能扣住主旨答題，把握了詩歌的靈魂。

　　典題練習(xí)：閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

　�。ㄒ唬┣锵� 杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�

　　詩歌一、三句寫景，你認(rèn)為哪兩個字用得最好？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

　　解析及答案：“冷”和 “涼”用得最好。運用通感的修辭手法寫景，很好地襯托了一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。

　�。ǘ┭┣缤硗� 賈島

　　倚仗望晴雪，溪云幾萬重。樵人歸白屋，寒日下危峰。

　　野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。

　　“聞打暮天鐘”是不是全詩的詩眼？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

　　解析及答案：是全詩的詩眼。因為，這句用在篇末起著點活全詩的作用。前七句都是寫靜景，是望景�！奥劥蚰禾扃姟睂懸宦暻宕嗟溺娐�，由視覺轉(zhuǎn)到聽覺。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩人，而且鐘鳴谷應(yīng)，使前六句所有景色都隨之飛動起來。整個詩境形成了有聲有色、生動活潑的局面。在這充滿山野情趣的詩境中，似乎隱隱吐露出詩人“歸臥故山”的思想。

　　方法提示二：析形象——詩歌中的形象往往指詩中的景物和人物，反映出詩歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格，寄寓著詩人對社會人生的思考和認(rèn)識，融入歷史文化內(nèi)涵形成具有象征意義的意象，或者情景交融拓展為具有深刻內(nèi)涵的意境。閱讀答題時要特別注意分析詩人描繪的生活圖景，領(lǐng)悟蘊含在其中的情趣和理趣。

　　典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩歌，然后按要求答題。

　�。ㄒ唬┥酵は娜� 高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　（1）詩人用近乎繪畫的手法，抓住了幾個典型的畫面，這些畫面的特點是。

　　解析：綠樹陰濃、樓臺倒影、池塘水波、滿架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫。

　　答案：色彩鮮麗、情調(diào)清和。

　�。�2）通過這幅圖畫，你體會到詩人怎樣的思想情感，請你用簡潔的.文字表述出來。

　　解析：夏日午時，烈日當(dāng)空，樹陰匝地；池水清澈見底，映在塘中的亭臺樓閣由于微風(fēng)的拂動也隨之晃動，讓人感覺到整個水面猶如一掛水晶做成的簾子；忽然飄來一陣花香，香氣沁人心脾，使人精神為之一爽；至于晴空驕陽下，綠樹濃陰間那悠長的蟬聲，只有留待大家去玩味了。透過這幅清幽美麗的圖畫，我們仿佛看到那個充滿情趣的山亭和那位悠閑自在的詩人。

　　答案：這是一幅描寫夏日風(fēng)光的圖畫，通過這幅圖畫讓我們體會到詩人熱愛山林的情趣，以及對閑適自在生活的追求。

　�。ǘ┏陿诽鞊P州初逢席上見贈劉禹錫

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　注：①二十三年：指劉禹錫于永貞元年被貶出京，到寶歷二年回京這段時間。

　�。�1）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”是全詩的情感主旨所在，詩句的含義是什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

　　答案：沉舟側(cè)畔，有千帆竟發(fā)；病樹前頭，正萬木逢春。表達(dá)了詩人一種樂觀、豁達(dá)的精神。

　　（2）第三聯(lián)是廣為傳誦的名句，但已賦予新的哲理，你認(rèn)為今天它主要的含義是什么？

　　答案：說明新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　　方法提示三：賞技巧——在詩歌鑒賞中，表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風(fēng)格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見的表現(xiàn)手法為：烘托、用典、虛實相生、動靜結(jié)合、點面結(jié)合。修辭方式為：比喻、擬人、夸張、對比、襯托（包括正襯和反襯）等。風(fēng)格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質(zhì)樸、簡潔明快、豪放、婉約等。了解了這些，有助于我們準(zhǔn)確的理解詩人的思想情感和創(chuàng)作意圖，體會詩人的感情、氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及獨特的格調(diào)、氣派和趣味。

　　典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩歌，然后按要求答題。

　　（一）更漏子溫庭筠

　　玉爐香，紅燭淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特點？

　　解析：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？這句詞點示了全詞的內(nèi)涵。該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。

　　答案：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。

　�。ǘp鴣鄭谷

　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

　　游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相�?yīng)湘江閣，苦竹叢深日向西。

　　注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南。②黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。

　　因此詩，詩人被冠以“鄭鷓鴣”的稱號。簡要分析詩人寫鷓鴣有什么高妙之處。

　　解析及答案：全詩緊扣鷓鴣來寫，不但寫出了鷓鴣的形狀、習(xí)性，而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結(jié)合、與游子佳人的傷感情事相結(jié)合，放到一個荒江野廟、雨昏花落的環(huán)境中來描寫，自然形成了一種凄迷悠遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。這樣就深刻地傳達(dá)了鷓鴣這一形象在中國古典文化中的獨特的悲劇意蘊，感人至深。

　�。ㄈ┚� 鄭谷

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸，由來不羨瓦松高。

　　有人評這首詩寫菊是“不著一字，盡得風(fēng)流”，你同意這種看法嗎？請簡要說明。

　　答案：這是一首詠菊詩。通篇不著一菊字，但句句未離開菊花，開篇寫菊花的貌不驚人（“比蓬蒿”、“近鬢毛”），寫到人們愛菊，進(jìn)而寫菊花的高尚品質(zhì)，點出詠菊的主旨。

　　（四）碧瓦范成大

　　碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。

　　【注】范成大，南宋著名詩人，曾作為南宋使者被派往金國。在金主面前“詞氣慷慨”，“全節(jié)而歸”，為朝野稱道。

　　簡答：這是一首純粹的寫景詩嗎？為什么以“碧瓦”為題？這首詩的主旨是什么？

　　解析及答案：這是一首寫景小詩，但又不全是。詩以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題，暗示由碧瓦想到雕梁畫棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在繡幕遮擋的碧瓦樓前，偏安江南的王侯顯貴們醉生夢死，耽于享樂。末句“無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”，人無計留春住，南宋王朝衰敗的局面又是可以挽回的嗎？詩人以景寫情，含而不露，構(gòu)思精巧。

　　第二教時

　　教學(xué)要點：比較鑒賞題的解答

　　方法提示：如果題材相同或藝術(shù)技巧相同，那么關(guān)鍵在于找出思想情感不同的地方，或找出藝術(shù)風(fēng)格不同的地方，反之即使思想情感相異或風(fēng)格也迥異，則可找出藝術(shù)技巧相同的地方�？傊星螽惢虍愔星笸腔痉椒�。

　　典題練習(xí)

　　（一）比較鑒賞下面的唐詩和元曲，然后回答后面的問題。

　　春怨金昌緒

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　【注】①遼西：即遼河以西，今遼寧省西部。

　　〖中思·喜春來春思胡祗適

　　殘花醞釀蜂兒蜜，細(xì)雨調(diào)和燕子泥。綠窗春睡覺來遲，誰喚起，窗外曉鶯啼。

　�。�1）比較《春怨》中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和《春思》中“誰喚起，窗外曉鶯啼”兩句寫黃鶯的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？

　　答案：《春思》一句寫黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。（從熱愛生活、熱愛大自然的角度答亦可）

　　《春怨》一句寫黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來驚擾她的美夢，抒發(fā)了她對征戌親人的思念之情。（從“怨恨戰(zhàn)爭”方面答也可）

　　（2）《春怨》和《秋思》在語言上的共同特點是什么？

　　答案：活潑生動，口語化。（意思相同即可）

　�。ǘ╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　題紅葉唐·韓氏

　　流水何太急，深宮盡日閑，殷勤謝紅葉，好去到人間。

　　行宮唐·元稹

　　寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐話玄宗。

　�。�1）韓氏詩運用了手法寫宮女心事，顯得與韓愈詩中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫法相近；元稹詩則采用了手法寫宮女命運，和陸游詩中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的寫法相似。

　�。�2）兩詩中的主人公有相同的遭遇，而在詩中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢？請簡要說明。

　　答案（1）：托物言情（寄情于物）委婉、含蓄樂景寫哀（反襯）

　　答案（2）：不完全相同。兩首詩都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩表現(xiàn)了宮女對自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望，而元詩流露出無可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。

　�。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　山中王維

　　荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。

　　山中留客張旭

　　山光物態(tài)弄春暉，莫道輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。

　　王詩中的“濕衣”和張詩中的“沾衣”含義相同嗎？請作簡要說明。

　　答案：王詩中的“濕衣”是幻覺、錯覺，濕人衣的是山中的翠色，作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來的浸染、滋潤、細(xì)雨濕衣似的涼意美感。張詩的“沾衣”卻為實寫，是說大山云深之處，即使天晴無雨，也會因為濕氣沉沉而打濕游者的衣服，它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。

　�。ㄋ模╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　農(nóng)家望晴壅裕之

　　嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問西風(fēng)早晚回？白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場高處望云開。

　　【注】①早晚回：何時回。

　　江上漁者范仲淹

　　江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

　�。�1）這兩首詩的共同主題是什么？（答案不超過20個字）

　　答案：表現(xiàn)百姓生活的痛苦，表達(dá)詩人深切的同情。

　�。�2）范詩多處運用對比取得強烈的藝術(shù)效果，請作具體說明。

　　答案：“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境，“往來”和“出沒”兩種動態(tài)，吃魚人和捕魚人兩種生活的強烈對比，“一葉舟”和“風(fēng)波里”的巨大反差，飽含了詩人對漁民的關(guān)切和同情之心。

　�。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩，然后回答問題。

　　在獄詠蟬駱賓王

　　西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢③影，來對白頭吟④。

　　露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

　　蟬李商隱

　　本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

　　薄宦⑤梗猶泛⑥，故園蕪已平。煩君再相警，我亦舉家清。

　�、傥麝懀褐盖锾臁�

　�、谀瞎冢捍盖羧�，這里是詩人自指。

　�、坌W：古代婦女發(fā)式“蟬鬢”，又黑又光潤，縹緲如蟬，故稱。玄，黑色。這里代指蟬。

　�、馨最^吟：樂府曲名。鮑照等曾以此曲作詩，自傷清直卻遭誣謗。

　�、荼』拢汗俾毐拔�。

　　⑥梗猶泛：《戰(zhàn)國策·齊策》載土偶與桃梗對話，土偶曰：“子?xùn)|國之桃梗也，刻削子以為人。降雨下，淄火至，流子而去，則子漂漂者將何如耳？”此處喻指四處漂泊。

　�。�1）兩首詩中蟬的形象與詩人各自的身世有哪些相似之處？兩首詩的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

　　答案：駱詩借秋蟬因露重風(fēng)高而難飛難鳴，喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷，身陷囹圄。李詩以蟬的高棲難飽，悲鳴欲絕而無人同情，自喻高潔和因高潔而清貧的困境，暗示環(huán)境的冷酷無情。（解答時注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語的含義和提示作用。）

　　駱詩尾聯(lián)寫自己高潔而不能取信于人，抒發(fā)了強烈的悲憤和不平。李詩尾聯(lián)以蟬自勵，表明要堅持高潔的操守。

　�。�2）兩首詩運用了哪些相同的藝術(shù)技巧？

　　答案：以蟬起興，以蟬自喻，直抒胸臆。

語文教案篇5

　　《父母的心》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)難點：學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。

　　教學(xué)課時：一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　幻燈片展示能表現(xiàn)親情的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　過渡：父母對子女的愛是人類最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時空到日本的一艘輪船上去聽一聽川端康成先生為我們講述了一個怎樣感人至深的親情故事。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。

　　3、學(xué)會理解父母，關(guān)愛父母，珍惜親情。

　　三、自學(xué)反饋

　　1、給下列字注音：

　　瀨（ lài ）傭（ yōng ）酬（chóu）

　　艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ）一模（mú）一樣

　　2、解釋：

　　失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子

　　如數(shù)奉還：按照原數(shù)還給人家，如：依照、按照

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、用自己的語言說說文章講了一個怎樣的故事（復(fù)述）。

　　3、梳理課文的情節(jié)。（板書）

　�。ū疚牡墓适虑楣�(jié)有怎樣的特點呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，卻能引人入勝。）

　　4、你能用一句話概括故事的內(nèi)容嗎？

　　（一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事）概括方法指導(dǎo)：主要人物+主要事件

　　5、跳讀課文，找出在送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？并

　　將其圈點勾畫出來，揣摩他們當(dāng)時的心理。

　�。ㄟ@對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因為他們有著一顆愛子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實包含著父母對子女深切的愛。）

　　四、探究交流，理解課文

　　合作探究（一）

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

　　【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。

　　【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會分開的”那位父親堅定地說。

　　答：因為父母總是替自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心�，F(xiàn)在這樣寫的好處是：1、符合生活的真實；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；

　　3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動讀者的心。我們所說的“文似看山不喜平”也就是這個道理。

　　合作探究（二）

　　送走是愛還是不送是愛？請發(fā)表你的看法。

　　甲方：送孩子是一種愛

　　乙方：要孩子是一種愛

　　討論明確：送與不送都是一種愛。

　　過渡：“可憐天下父母心”，無論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割愛將孩子送走，那都是一種愛，父母對子女的愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。

　�。ㄗx到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛子之心，這種愛子之心貫穿著文章的始終，是文章的一條感情線索。）

　　五、結(jié)合作者介紹，體會“淡淡的哀怨”風(fēng)格。

　　簡介作者

　　川端康成日本現(xiàn)當(dāng)代小說家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，所以他特別渴望父愛和母愛。孤獨憂郁伴其一生，古人云：“文如其人�！睂τH情的渴望也反映在他的創(chuàng)作中。濃濃的愛心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格�！皾鉂獾膼坌摹�

　　我們之前已經(jīng)感受過了，那“淡淡的哀怨”又表現(xiàn)在哪里呢？

　　他曾經(jīng)說過 “再沒有比死更高的藝術(shù)了。死就是生。”

　　在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開了人世。

　　六、拓展延伸，感恩父母心

　　（川端康成用他那充滿淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運的，無時無刻不在享受著父母之愛的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時也定有萬千話語想要表達(dá)

　　。）感受愛，歌頌愛。

　　仿造句式以“父母的愛”為本體寫一組歌頌父母之愛的比喻句。

　　例：父母的愛猶如一束陽光，溫暖我們孤寂的心房；

　　父母的愛猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；

　　父母的愛猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田;

　　父母的'愛猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.

　　七、感情升華

　　總結(jié)語：父母之愛是人類最偉大的一種情感，擁有這份愛是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們在享受愛的同時，還應(yīng)用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛我們的人。

　　最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂響起，出示歌詞）

　　教學(xué)設(shè)想：在導(dǎo)入部分選取了人類及動物中能充分體現(xiàn)“父母之愛”這一主題的圖片讓學(xué)生來觀賞并讓學(xué)生談觀后感受，導(dǎo)入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著復(fù)述并試著一句話概括，主要目的讓學(xué)生感知小說的主要情節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？并將其圈點勾畫出來，揣摩他們當(dāng)時的心理。讓學(xué)生通過此環(huán)節(jié)，分析人物形象刻畫的方法。初步感受父母之愛的偉大，合作探究部分兩個問題主要是想讓學(xué)生加深對文章主題的理解。作品語言風(fēng)格則一筆帶過。沒有做細(xì)致的分析。

語文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會漢語拼音的聲母，韻母，聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會拼音方法。

　　2. 運用多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識,同時激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3. 結(jié)合時勢，將拼音教學(xué)融入生活之中，讓學(xué)生體會到生活中處處有語文。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜歡猜迷語。今天，老師請小朋友們猜一個，仔細(xì)聽。

　�。ㄐ⌒∫槐緯�，每天翻一頁，翻完這本書，大家過新年。）

　　貼：日歷

　　2. 日歷可以幫助我們了解年月日，仔細(xì)看，日歷上寫的是哪一天？（20xx年9月1日）

　　9月1日是什么日子？

　　3. 是啊,小朋友們在這一天背上嶄新的小書包,高高興興地到我們園南小學(xué)來上學(xué),成為一名光榮的一年級小學(xué)生了。開學(xué)快八個星期了，我們每天在這里像小苗一樣吸收水份和養(yǎng)料，學(xué)知識長本領(lǐng)，長輩們和老師們都想知道我們這些小苗苗到底長壯了沒有，所以今天我們將在這堂“看我們學(xué)拼音”（貼）的復(fù)習(xí)課中向大家匯報一下取得的成績。老師希望每位小朋友都能夠積極開動小腦筋，讓大家看一看，誰學(xué)的本領(lǐng)最好。

　　二、知識匯報

　�。ㄒ唬� 小朋友，記得語文書的第一部分是什么？

　　（認(rèn)真學(xué)語文）還記得第一部分里的兩首兒歌嗎？出示：ren zhen xue yu wen

　　小結(jié)：小朋友，我們從兒歌中就可以知道，語文課不僅要教我們讀書，寫字，說話，還能讓我們參加許多語文的課外活動。

　　接著，我們學(xué)習(xí)了語文的第二部分，誰能說說？

　　出示：xue xi han yu pin yin

　　（二）接著，我們學(xué)習(xí)了語文的第二部分，誰來說說？

　　1．那么，拼音有幾個零件，分幾表呢？

　　（63個零件分三表）哪三表？（第一表是聲母表，第二表是韻母表，第三表是整體認(rèn)讀音節(jié)表。）

　　2．好，按照表的順序整理成三部分。（學(xué)生整理）

　　3．大家理得可真快，聽老師發(fā)音，快速拿出卡片，請最快的小朋友上來。（師：u u I o e a）

　　4．誰來當(dāng)小教練，把它們按口形從大到小排列一下。（表演：《畫畫》《蘿卜》《白鵝和河水》《慶“六一”》《露珠》《渠水》）

　　5．小朋友，你們可真不簡單，能利用兒歌來記住六兄弟了。我們不僅要記住六兄弟，還要發(fā)準(zhǔn)，分清前后鼻韻母和平翹舌音。

　　A. 先把韻母中的前后鼻音整理出來。（整理）

　　B. 師念，生舉卡片。

　　C. 小朋友，聲母中的平翹舌音也是我們經(jīng)�；煜�，請理出平翹舌音。

　　過渡：剛才，我們通過動腦想，動口說，動手做，大家一定很累了，下面，請小朋友歇一會兒，邊休息，邊分給大家蘋果。

　�。ㄈ┞暷�。

　　1．小朋友，拿到蘋果后，記住蘋果后面的字母。在大家享受的時候，老師給大家看兩幅圖，看看缺了什么？（身子）

　　2．老師請兩位小畫家上來畫一畫。在畫的時候，我們來做一下歌唱家，請**來當(dāng)小指揮，唱一唱聲母歌。（唱歌與畫同時進(jìn)行）

　　3．看看小畫家是怎么畫出來的？

　　4．誰來當(dāng)小老師讀一讀？（指名）

　　5．好，請男同學(xué)一起來畫黑貓警長的身子。

　　6．女同學(xué)來畫畫唐老鴨的身子。

　　7．剛才，我們吃的是思考蘋果，現(xiàn)在我們獨立地來排列聲母，請**當(dāng)小教練。（吹哨按順序跟上來）

　　小結(jié)：

　　看來小朋友都能獨立排列聲母表了。剛才，我們也復(fù)習(xí)了讀音上容易混淆的韻母，接著，我們看圖拼讀音節(jié)，看看小朋友拼讀熟練嗎？

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活。

　　1．故事引入：從前，有一只小白兔，它高高興興地上山坡采蘑菇。這時候，它看見了什么？（掛圖：出示車）

　　A．拼拼看？（ch──e──che, 它是兩拼音，順口溜是）

　　B．你見過哪些車？

　　C．接著，小白兔又往小河里扔了一塊石子，看到什么？

　　D．貼chuan （方法同上）

　　小結(jié)：

　　剛才，我們通過看看，拼拼，想想，說說的方法學(xué)會了拼讀音節(jié)，還能聯(lián)想到生活中見到過的車和船。下面，請小朋友也應(yīng)用上面看看，拼拼，想想，說說的方法來展開一次思考比賽。現(xiàn)在我們要一組組地拼，看誰拼得最熟練。

　　2．第一組說球，第二組說筆，第三組說魚，第四組說花，呆會兒將進(jìn)行評選，優(yōu)勝小組獲獎。（板書：12 3 4 正字記錄）（貼紅旗，紅花，紅星）（發(fā)獎）

　　過渡：小朋友，平時你們也一定很愛看馬戲吧，下面老師帶你們看馬戲去，注意了。

　�。ㄎ澹┟缑缈瘩R戲。（幻燈出示）

　　1．共有幾個節(jié)目？

　　2．名稱是什么？（單個）

　　3．誰來當(dāng)報幕員？（苗苗馬戲表演現(xiàn)在開始，第一個節(jié)目是……）

　�。┢醋x句子。

　　1．看完了馬戲表演，很精彩，最近我們上海正在舉行的八運會更精彩了。讀讀看，有沒有問題？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）

　　A．b d 的混淆。（手指操）

　　B．整體認(rèn)讀音節(jié)的運用。

　　C．i u 在一起，調(diào)號標(biāo)在后。

　�。ㄆ撸┛倧�(fù)習(xí)。

　　學(xué)拼音兒歌。（快板）

　�。ò耍┢匆艟毩�(xí)。

　　通過兩個月的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)會讀，會拼，而且會寫拼音了。今天早上，我們就動筆自己寫了一句話給爸爸，媽媽和老師�，F(xiàn)在講給大家聽好嗎？

　　三、授獎

　　剛才，我們通過說說，寫寫，畫畫，演演，向到會的`家長匯報了開學(xué)以來學(xué)到的本領(lǐng)，

　　學(xué)到的知識，藝術(shù)創(chuàng)新等方面誰做得最好。

　　我們就好比在賽跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。經(jīng)過班級評比和老師的意見，評出

　　了一批好苗苗。下面，請小朋友來領(lǐng)獎。

　　[大雁獎（守紀(jì)）采蜜獎（勤學(xué)）白鴿獎（衛(wèi)生）]

　　四、總結(jié)

　　我們的課已接近尾聲，小朋友上課上得好不好，在坐的各位家長是最好的評論家。再次感謝各位家長在百忙之中來參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，為此獻(xiàn)上一封信，讀讀好嗎？（讀信）

語文教案篇7

　　小學(xué)頻道搜集整理了《絕句》說課設(shè)計，供大家參考，希望對大家有所幫助!

　　《絕句》說課設(shè)計

　　【教材說明】

　　《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀�！督^句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

　　【學(xué)生分析】

　　二年級的學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學(xué)生的角度和課程階段目標(biāo)及教材特點，初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。

　　2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

　　【設(shè)計理念】

　　在低年級的古詩教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中來提高學(xué)生誦讀能力。

　　【教材說明】

　　制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內(nèi)容。

　　【教學(xué)策略】

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析，設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境激趣揭示課題

　　1、播放春景，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”寫的是哪個季節(jié)的景色?春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　2、指名說自己眼中的春天。

　　3、交待課題，齊讀課題。

　　【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂�！�

　　二、自讀古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀古詩。

　　2、檢查生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的`花可美。

　　讓我們?nèi)バ蕾p一下吧!花中帶有古詩中要求認(rèn)識的生字。

　　在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識記生字。

　　3、學(xué)生再讀古詩

　　【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級教學(xué)的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的識字熱情�！�

　　三、感悟意境品讀古詩

　　1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

　　交流：你看到了什么?黃鸝可能會說些什么?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。

　　2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。

　　交流：你還看到了什么?一行白露在天上是怎么飛的?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句：一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時候可以加上動作。