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小學(xué)語文教案

時間:2023-10-03 09:14:36 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案9篇(精)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案9篇(精)

小學(xué)語文教案 篇1

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

  3、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)過程:

  一:談話。

  師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點段落。

  二:學(xué)習(xí)第二段。

  1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

  (1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 。2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

 。3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

 。4)學(xué)生說說自己的體會,結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

 。1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)?

 。2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

 。3)生說,相機(jī)出示圖片。

  (4)指導(dǎo)感情朗讀。

  (5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

  過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

  3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實物。

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

  過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的`葉,都給人們帶來勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。

  5、齊讀最后一小節(jié)。

  三:總結(jié)。

  同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?

  四:作業(yè)。

  1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

  凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

  2、摘抄你喜歡的詞語。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

  2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

  二:朗讀背誦。

  讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

  相機(jī)指導(dǎo)背誦。

  三:仿寫。

  讀第三自然段,說說主要寫了什么?

  從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

  說說這一段的結(jié)構(gòu)。

  觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

  學(xué)生練習(xí)寫。

  交流。

  四:作業(yè)。

  觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

  教后手記:

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教材簡析

  《富饒的西沙群島》這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫西沙群島必將變得更加美麗富饒。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗;二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,積累好詞好句。

  二、學(xué)情簡析

  三年級是一個過渡階段,通過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生能有自己的主見,逐步學(xué)會積累語言,思維活躍,想象力豐富,喜歡誦讀,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已掌握了一定的閱讀方法和積累語言方法。

  西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗,一般人都缺乏實際的感受;對海里魚的品種、數(shù)量之多,以及其他豐富的海域物產(chǎn),也大都缺乏感性認(rèn)識,所以描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)重點,也是學(xué)習(xí)的難點。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2、體會西沙群島的美麗和富饒,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3、能把觀察到的海底景色用自己的語言表達(dá)出來,并能展開豐富的想象。

  4、使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  四、教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,能在讀中想,讀中悟,有自己的感受。欣賞文中優(yōu)美的詞句,認(rèn)識西沙群島的美麗和富饒。

  五、教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。

  六、設(shè)計理念:

 、睆膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā),來安排教學(xué)過程。突出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話的過程”。教學(xué)過程中體現(xiàn)師生“平等對話”,做學(xué)生的`合作伙伴。

  ⒉尊重學(xué)生的獨特感受,突出學(xué)生主體地位,鼓勵學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。

  ⒊通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,積累必要的交際語言和交際方法,促使他們積極主動地口語交際。

 、醋寣W(xué)生直接與本文對話,以讀為本,以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象,讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶,讀中積累語言。

 、颠\用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生興趣。

  七、教法和學(xué)法:

  本節(jié)課上的是第一課時,在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,是小學(xué)語文教學(xué)的一個任務(wù)之一。在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中,根據(jù)大綱的要求、教材的特點,在讀懂課文的同時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境,領(lǐng)略“美”的境界。愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)的要素之一,而多媒體教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的效果。運用多媒體教學(xué),可以使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識,又陶冶情操。在教學(xué)過程中用語言激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,同時在多媒體教學(xué)平臺上出示相關(guān)的精美圖片,引導(dǎo)學(xué)生品一品作者描繪的西沙群島是怎樣的美麗富饒,究竟美在哪里。在這節(jié)課中,朗讀的成分比較多,就是讓學(xué)生在不同的朗讀中去深深地體會西沙群島的美麗、富饒。

  八、教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步游覽了西沙群島,這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞西沙群島的美景。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)西沙群島給你留下了什么印象?(板書:風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富)風(fēng)景優(yōu)美是通過什么展現(xiàn)的?物產(chǎn)豐富又是從哪幾個方面來寫的?(板書:海面、海底、海灘、海島)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第2自然段

  1、我們先來看看西沙群島一帶的海水吧,出示課件,問:西沙群島一帶的海水怎樣?

  2、出示句子:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。(板書:五光十色,瑰麗無比)

  3、那里的海水為什么會出現(xiàn)這些顏色呢?

  4、出示句子:因為海底高低不平,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了。

  5、說話訓(xùn)練:用“因為……所以……”的句式說一說原因。

  6、指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段

  1、美麗的海水下都有些什么呢?

  2、出示課件。

  3、海底的哪些景物給你留下了深刻的印象?從課文中找到相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

  (根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容)

 、派汉鳎ò鍟荷汉鳎

  ①珊瑚給你留下了什么印象?

  ②出示句子:海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。

 、壑笇(dǎo)朗讀。

 、坪ⅲò鍟汉ⅲ

 、儆卸嗌俸?

 、谥笇(dǎo)朗讀。

 、驱埼r(板書:龍蝦)。

  ①龍蝦長著什么樣子?

  ②出示句子:大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。

 、奂由蟿幼骼首x。

 、若~(板書:魚)。

 、俪鍪局行木。

 、趯W(xué)習(xí)種類多。

 、蹖W(xué)習(xí)數(shù)量多。

 、苤笇(dǎo)朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第5自然段

 。薄⑾旅孀屛覀兊胶┥先タ纯。

 。、出示課件。

 。、說說海灘上有什么?

 、咆悮ぃò鍟贺悮ぃ

 、龠@些貝殼給你留下什么印象?

 、诔鍪揪渥樱汉┥嫌袙煌甑拿利惖呢悮,大的,小的,顏色不一,形狀千奇百怪。

 、郾容^“揀”和“撿”。

 、苤笇(dǎo)朗讀。

 、坪}敚ò鍟汉}敚

  ①出示句子:最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身,它就四腳朝天,沒法逃跑了。

 、谶@段話圍繞哪句話寫?

 、蹚哪睦锟闯龊}斢腥?

 、苤笇(dǎo)朗讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  下面我們到西沙群島的最后一站——海島去看看。

 、懦鍪菊n件。

 、苿偛糯蠹铱吹绞裁?

  ⑶出示句子:西沙群島也是鳥的天下。

 、日n文是怎樣圍繞這句話寫的?

  ⑸出示句子:島上有一片片茂密的樹林,樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞,這是非常寶貴的肥料。

 、视谩耙驗椤浴碧羁铡

  六、學(xué)習(xí)第7自然段,總結(jié)全文

 、懦鍪揪渥樱焊火埖奈魃橙簫u,是我們祖祖輩輩生長的地方。

 、莆覀兗磳⒏鎰e西沙群島,你想說什么?

  ⑶是啊,隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,我們堅信可愛的西沙群島必將變得更加美麗,更加富饒。

  八、作業(yè)

 。薄⑽乙浳闹袃(yōu)美的句子。

 。、我還要把喜歡的部分背下來。

 。、我會用“最____的要算____”為開頭寫一段話。

小學(xué)語文教案 篇3

  三月份反思

  上了三年級下學(xué)期,我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點,除此,在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點,如果不加以鞏固與歸類,學(xué)生很快就會遺忘與混淆。作為老師,我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識點的:

  一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié),及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識,如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”,我除了要求學(xué)生自己獨立思考、討論其中的特點,做好筆記,還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因為只有舉出例子才能到達(dá)學(xué)以致用,鞏固理解的效果。除此,在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀,并且熟記它們的特點、例子,這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學(xué)生背誦,當(dāng)然背誦時不能只背書上已有的內(nèi)容,更要背誦這些內(nèi)容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”,在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語有”這句話。而“我會填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運用,在背誦時候要求學(xué)生說出每個短語中用的助詞是哪個,并說出為什么這樣使用。當(dāng)然,在上課講解時候,我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié),我特意制作了一個表格,上面有所要背誦的頁碼。說過關(guān)了就在上面畫上“√”,逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

  二、即使默寫與聽寫。對于課后練習(xí)中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點,我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查,我會先出好題目,讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行填空,而非只背誦課文里的內(nèi)容。

  三、及時對知識點進(jìn)行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語,每隔一段時間,我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進(jìn)行比較,再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語有如下形式:aabb、aabc、abac,含有數(shù)字的,含有一對反義詞的,關(guān)于讀書、治學(xué)的`,描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類:描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語、關(guān)于珍惜時間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起,務(wù)必做到在老師提示類別時候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。

  四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識,老師則給予加分和獎勵。

  四月份反思

  新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo):“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始,我設(shè)計了“猜猜他是誰?”的游戲,從課堂效果看,孩子們的寫作積極性被調(diào)動起來了。

  一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。

  上海師范大學(xué)初等教育系主任,吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到:“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起,作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)!闭麄小學(xué)階段的作文教學(xué)其實都是起步作文教學(xué),而三年級更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點就是教給學(xué)生寫作的技能。

  第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡潔的話寫一個提綱,學(xué)生會不知道怎么動筆,但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目,樹枝是文章每一層次的內(nèi)容,而樹葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理,又使課堂教學(xué)生動有趣。

  第二、教給學(xué)生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。

  整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果,但由于個人的能力有限,所以在有些方面還有不足:

  1、有些總結(jié)性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的游戲后,我可以追問一句,你們怎么一下子就猜出我說的是誰?(因為老師是抓住學(xué)生的特點描述的),這樣一來學(xué)生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。

  2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中,如果給每個學(xué)生發(fā)一張圖片,讓學(xué)生親自動手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容,我想效果會更好。

  3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛好時,我的點評和指導(dǎo)還不夠及時和恰當(dāng)。

  還有很多不當(dāng)之處,請大家直言不諱。

  另外,我還有個疑惑,那就是對于三年級的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。

  五月份反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗,進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。如,教學(xué)《七顆鉆石》一文時,我深有體會:

  1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長句子,感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。

  2、抓住重點語句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書的方法。授人以魚,不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫出學(xué)生最感動的語句,并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。

  這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思,F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該改正:

  1、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  2、讀書指導(dǎo)上有點不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。

  六月份反思

  人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中,結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí);仡櫿麄教學(xué)活動,我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,讓孩子們在體驗中感悟,在實踐中動情,從而以情導(dǎo)行,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,倍受寵愛,對他們來說承受太多的愛,容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù),?xí)以為常,不以為意。對父母都難

  說一聲“謝謝”,更難對其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會,做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門,課前我鼓勵他們走出校門,走上社會,從身邊的人開始觀察,發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己,為自己服務(wù),他是怎樣服務(wù)的,做好調(diào)查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事說起,說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受。收到了很好的實效!

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)語文第十一冊《鳥的天堂》:

  “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

  3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美。

  4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  5.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。

  6.通過活動,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

  教學(xué)重點

  利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點

  對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》,激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

  2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

  3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

  教學(xué)過程

  教學(xué)程序 學(xué)生活動 教師活動 評注

  激情

  設(shè)疑

  1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問題

  (1)解說詞的一般格式是怎樣的

  (2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

  (4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

  (5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

  (6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

  (7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……

  1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的`印象呢?

  2.提出活動內(nèi)容

  “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

  3.設(shè)疑

  面對這個任務(wù),大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題?大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試,學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時,學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

  (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識,是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題,使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

  組織

  指導(dǎo)

  1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

  2.小組討論,確定小組活動具體目標(biāo)。

  3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

  (1).明確活動要求

  以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

  (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

  (4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  自主

  探究

  1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

  根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

  利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

  進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

  2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

  3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時調(diào)控。

  (2).進(jìn)入BBS,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

  (3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚(yáng),激勵各小組展開卓有成效的合作

  1.處于真實的問題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

  總結(jié)

  評價

  1.完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

  2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進(jìn)行自我總結(jié)評價,并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。

  1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)鼓勵。

  2.對本次活動總結(jié)評價,組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

  1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

  2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

  ※(該教學(xué)設(shè)計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說課評比活動”三等獎、揚(yáng)州市二等獎)

  教學(xué)設(shè)計說明

  為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程,教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候,我們也一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中,我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。

  一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析

 。薄⒈菊n的教學(xué)內(nèi)容

  在今年新版的人教版《小學(xué)語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中,安排了這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動要求:

  “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

  在布置本次活動時,學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣,也急于想搞清一些問題,例如:鳥的天堂在什么地方?具體有多大?有多少年歷史了?上面都有些什么鳥?解說詞該怎么寫,有什么格式?可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”,學(xué)生們感到很困難:翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料,其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料,當(dāng)時就有學(xué)生建議:能否組織我們上網(wǎng)收集資料?于是,我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。

  2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位

  “語文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列,其目的是加強(qiáng)語文與生活實踐的聯(lián)系,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以,在教學(xué)設(shè)計中,我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)課”。

  如果作為一次簡單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動,其目標(biāo)應(yīng)是很簡單的:盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息,拓展知識面,并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是,作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課,其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的:在拓展知識的同時如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本能力和方法?在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動探究的興趣?如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作,讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義?怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣?歸結(jié)下來,就是如何落實“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo);谶@樣的思考,我們確定從以下三個方面來定位本課的教學(xué)目標(biāo):

  A、知識與能力

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

 。、情感與態(tài)度

  1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國河山之美。

  2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

 。谩⒎椒ㄅc習(xí)慣

  1.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。

  2.通過活動,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

  3、本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點

  按照上面教學(xué)目標(biāo)的要求,我們把本課的教學(xué)重點定位為:

  如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點定位為:

  對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

小學(xué)語文教案 篇5

  目睹教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)的成敗得失,發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時,應(yīng)先澄清幾個問題。

  1、解讀≠教學(xué)

  解讀雖然不等于教學(xué),但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章,當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時候,總是應(yīng)該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

  就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產(chǎn)生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事,課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復(fù)的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”!盎ò辍庇衅G麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

  如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物。“我”怎樣的一個人呢?“我”是一個愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵)。花是不是我親手種植的有什么關(guān)系,關(guān)鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花,所以才會愛花朵般的小女孩(一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護(hù),對美的愛護(hù)。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷。∽x到這里,我想起了一個友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時該解惑了吧!

  其實,只有我們從不同角度,不同層面來進(jìn)行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

  2、懂情≠動情

  當(dāng)我們閱讀一文章時,我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理?蓡栴}是懂情并不等于動情,我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情,情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時,我相信我們都感動了,被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎?你只要讓學(xué)生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學(xué)了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的?烧嬲騽铀麄兞藛幔克麄兡歉撵`之弦真的被撥動了嗎?應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因為他們已經(jīng)學(xué)會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學(xué)生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。

  怎么讓學(xué)生“動情”?那就要站在學(xué)生的角度,讀出文中的“動情點”,從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通,并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔(dān)心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨和寂寞?讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時復(fù)雜的心情,他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā),回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中,學(xué)生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。

  3、訓(xùn)練vs燃情

  一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的回答中,可得知學(xué)生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn),大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時,都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點,也不符合課程的要求。

  《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據(jù)年段特點和課程要求,我覺得該重點抓住這一段的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我!毙∨⑹菫樯〉'媽媽摘花的,她為什么還要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠(yuǎn)了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚,卻為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ?在矛盾的沖突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?

  “動情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中,情才有所依,法才有所靠。

  汪曉鉛評:

  非兒,我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。

  就備課而言,正確、細(xì)致、深入地解讀教材,是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學(xué)生。

  教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時,許多時候,教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。

  對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學(xué)生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應(yīng)肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。

  無論老師還是學(xué)生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時,積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。

小學(xué)語文教案 篇6

  教材分析:

  《推薦一本好書》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇口語訓(xùn)練課。這篇口語交際訓(xùn)練主要是希望同學(xué)們在閱讀過的書中,把你認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生能用普通話情楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的分辨力及課外閱讀的習(xí)慣。

  學(xué)生分析:

  四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍,有一定的理解能力,自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱,能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引,在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性,想學(xué),會用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的實際情況和訓(xùn)練特點,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

 、僬归_討論:什么樣的書是好書?

 、趶淖罱x過的書里,挑選你認(rèn)為好的書,介紹給同學(xué)。

  ③認(rèn)真傾聽別人的'發(fā)言,有不同看法可以提出來。

  ④評一評,看誰說得好。

  教學(xué)重、難點:

  訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的看法,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

  課時設(shè)計:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一.談話導(dǎo)入:

  情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。開始上課時,我設(shè)計了孩子們愛看的畫片導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?誰能說一說你為什么喜歡讀書,把你最近讀過的一本好書介紹給同學(xué)們,好嗎?從學(xué)生的愛好入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.明確訓(xùn)練要求。

  四年級的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)交流的形式,為每一名學(xué)生提供了展示和表現(xiàn)的機(jī)會。

  三.展開討論:什么樣的書是好書?

  重點指導(dǎo)介紹書本時講清楚是內(nèi)容好、還是語言優(yōu)美或是兩者都好,也可談?wù)勀銓@本書的看法。

  四.推薦一本好書、全班交流

  激發(fā)學(xué)生的表演興趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟交流的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮他們的表演才干。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過講、表演等形式激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  五.總結(jié)

  運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,配以相應(yīng)的名人名言及插圖,使學(xué)生更深刻地體會到讀好書能使他們的形象思維及語言積累得以發(fā)展。使學(xué)生切實感受到讀一切好書等于與許多高尚的人交朋友的重要性。

  六.作業(yè):

  1. 看一本好書

  2. 寫一篇讀后感

小學(xué)語文教案 篇7

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、以故事引入:一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你這時最想做什么?............正所謂日有所思,夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

  二、1、(課前準(zhǔn)備好頭飾:白云、小樹5-6棵、小鳥、小鹿、小猴)老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境,這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。

  2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂,學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的`內(nèi)容了。

  3、組表演,由學(xué)生來評一評哪一組表演得最好。

  4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。

  5、討論:為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說,這兒真好!

  三、教學(xué)生字詞

  四、抄寫生字詞

  五、背書

  教學(xué)后記:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會了本課生字,理解了由生字組成的詞語;認(rèn)識兩個偏旁部首。

  3、課文較長,學(xué)生較難在堂上讀熟,課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,學(xué)生學(xué)會了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇8

  一、教學(xué)設(shè)計

  教材說明:鄂教版小學(xué)語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事:一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂,決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下,終于找到了泉水,但是他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾,結(jié)果他得到的不是“快樂的泉水”,而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,脈絡(luò)十分清晰。 生動地表達(dá)了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂!

  二、教學(xué)過程

  教學(xué)思路:第一課時,學(xué)習(xí)完生字詞語后,我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時,我準(zhǔn)備通過分角色朗讀和表演,拓展練說等形式,使學(xué)生了解故事的經(jīng)過,明白故事要說明的什么道理,讓學(xué)生真正認(rèn)識到故事的主旨“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂!

  片斷一:

  師:(第二課時開課,引語式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,像講故事的老爺爺一樣)“從前,有這樣一個傳說……” (期待地看著學(xué)生)

  學(xué)生:(爭先恐后地舉手)

  教師:(指一個膽子不大,想舉手又有些害怕的學(xué)生)你來講講這個傳說!

  生:深山里有一股“快樂的泉水”,人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。

  師:(做頂呱呱狀表揚(yáng))(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個人……”

  生:(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主,他從來只關(guān)心自己,不關(guān)心別人,所以沒有一個朋友,日子過得很不快樂。他想得到快樂,決心去找“快樂的泉水”。

  片段二

  師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文, 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以小組合作學(xué)習(xí)。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”

  生:(大聲朗讀3、4、5自然段,安靜片刻后,有的和同桌一起讀,有的下位邊說邊坐動作,還有的當(dāng)指導(dǎo),有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了,有的是一起舉的,商量著什么)

  生: 我們想分角色朗讀!

  師: 請吧!

  生:(三個大方地走到講臺前)

  生甲:我演顧自家。

  生乙:我演老爺爺。

  生丙:我解說。

  師:開始吧。

  生丙:顧自家走好幾天,在茂密的森林里,他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。

  生甲:老人家,您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?

  生乙:我可以告訴你,但你能答應(yīng)我一個條件嗎?

  生甲:可以。

  生乙:找到泉水以后,必須分給村子里的每一個人喝,使別人也得到快樂。

  生丙:為了得到泉水,顧自家只好答應(yīng)了。

  生甲:(使勁地點頭)好的。

  生丁:后面的我們想表演,可不可以啊?

  師:為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?

  生。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。

  師:(高興的)真是會發(fā)現(xiàn),好的!

  (生丁戊興奮地上臺)

  生丁:我演顧自家,我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里,找到泉水,我才不會…… 老爺爺,你能告訴我在哪里找泉水嗎?

  生戊:你還要走了好多天。 翻過一座大山,在山后你找到了一個石洞,上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進(jìn)去,洞里就有一股清清的泉水。

  生。赫娴陌?快走!(表演長途跋涉,翻山越嶺, 找石洞,讀“仙泉洞”三個字,在石門上敲了三下,進(jìn)門等動作)泉水啊!我終于找到你了!

  生。豪蠣敔!

  生戊:(拿一個大飲料瓶子,假裝裝水)你帶回村子去,一定要分該每個人,千萬不能獨自享用啊!”

  生戊:(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去,一定要分該每個人,千萬不能獨自享用啊!”

  生。汉玫,好的。

  生戊:(拍拍丁的肩)你帶回村子去,一定要分該每個人,千萬不能獨自享用啊!記住啊!

  其余生:(不時的出主意,提醒臺詞,教室里氣氛很活躍。)

  師:謝謝你們2人,生丁,你怎么把“你帶回村子去,一定要分該每個人,千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?

  生戊:因為老爺爺再三叮囑的啊。

  師:“叮囑”就是不停地多次地說。

  生己:生活中我爸爸媽媽就是這樣的,不停地說“認(rèn)真聽講”“不瘋打”什么的,我知道了叫叮囑。

  片段三

  師:(課文結(jié)尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水,但是只得到了毒蛇,為什么顧自家沒有快樂呢?

  生庚:(聯(lián)系上下文,學(xué)生很容易就體會到了)

  師:(為了給孩子們一個正面積極的教育,我進(jìn)行了拓展)顧自家醒來后,看到紙條上的字,想了很久很久,似乎明白了什么,……,從此,……

  生辛:(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。

  師:為什么有這樣的變化呢?

  (生唧唧喳喳起來,不一會,各種見解出來了。)

  生壬:“又去找了泉水,全分給村子里的人喝了。

  生乙:他把自己的錢拿出來給村子里的人修路,修橋。

  生丁:他把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。

  生戊:他給村子里建了一所學(xué)校,貧困的孩子都不收學(xué)費。

  生甲:他見到老人就扶,帶老人看病。

  生癸:他每天做一件好事,總為別人著想,以后他再沒有去找快樂的泉水了,可是他仍然很快樂。

  (學(xué)生小手林立,爭相回答)

  師:能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?

  生:(幾分鐘,孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)

  師生:(共同總結(jié))因為他不再只關(guān)心自己,很關(guān)心大家了,他成了顧大家。

  教學(xué)反思:

  以上教學(xué)片段中,學(xué)生的回答表演,讓我看到了學(xué)生的'世界是充滿無限想象力的,他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。

  課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入,我不想從簡單的學(xué)生回答開始,以師生講故事入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)興趣,其實他們都有展示自己的愿望,需要老師及時起發(fā)現(xiàn),給機(jī)會,更多是鼓勵,讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語文的愿望。

  第3、4、5自然段,學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的,表演也是想到了的,沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體,孩子們竟然自己演成了對話式,在孩子的眼里好象有一個故事正在放映,學(xué)生理解很是到位,讓我感到很驚詫,這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗,比教師一段一段地分析要好的多。

  課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我吃驚,激發(fā)孩子們的想象力,孩子們不僅體會到了文章的主旨,而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家,孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前,正確的價值觀得以深刻認(rèn)識,課文的重難點得以突破。

  整節(jié)課我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。說一說,演一演,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,充分地展開想象的翅膀。

  重視語文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),情感、態(tài)度、價值觀的教育,要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),不脫離語文學(xué)科的特點,將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  通過反復(fù)誦讀、體味語句的意思,體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,作者對廣玉蘭的喜愛之情,體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景,作者對夾竹桃的喜愛之情,體會詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

  教材分析:

  體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,作者對廣玉蘭的喜愛之情

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會13個生字,綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料,體會作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。

  教學(xué)重難點:

  能找出表達(dá)課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的`。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  教學(xué)構(gòu)想:

  在理清課文條理的基礎(chǔ)上,通過朗讀課文,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,理清課文條理。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、春暖花開,各種花都競相開放。今天,我們再認(rèn)識一種花廣玉蘭。

  2、板書課題。

  3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭,能給大家作個介紹嗎?

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  2、檢查自讀情況。

 、俪鍪咀衷~。

  滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

  鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落

  指讀,開火車讀,齊讀。

  ②分小節(jié)朗讀課文。

  ③齊讀課文。

  3、理清脈絡(luò)。

 、僮宰x,思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?

 、诮涣。

  4、指名分段讀課文。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 、佥p聲讀第一段。

  ②思考。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

  2、指導(dǎo)朗讀。自由讀,齊讀。

  作業(yè)設(shè)計:

  有感情地課文。做《同步》

  板書設(shè)計:

  廣玉蘭

  孕育、滲透、襯托、生生不息

  課后反思:

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,作者對廣玉蘭的喜愛之情。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?

  2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,花很大,散發(fā)著陣陣幽香。

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)第二段。

 、倌x第二段,作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,著重寫了哪一方面?

  ②交流。(按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點的順序?qū)懙,著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點。)

  ③理解第二自然段。

  a.指名讀,說說花的特點。

  b.從哪些語句讀懂的?

  c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。無法用語言文字準(zhǔn)確形容寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

  表達(dá)出作者對盛開的花朵喜愛之情。

  d.訓(xùn)練朗讀。

  ④理解第3自然段。

  a.自讀課文,聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好,為什么,你能從中體會出怎樣的感情?

  自由讀,交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會,領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)

  (相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  b.指導(dǎo)朗讀,背誦。

 、堇斫4、5自然段。

  a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美,還寫了它的什么?(葉片)

  b.自學(xué),討論。

  c.交流。

  葉片終年不敗的特點。

  葉片很有生命力。為什么說另有一番情趣?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?

  訓(xùn)練朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第三段。

  作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。

  三、總結(jié)全文

  本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

  交流,觀察仔細(xì),抓住特點。

  作業(yè)設(shè)計:

  有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  廣玉蘭

  花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點

  喜愛

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