語文教案[優(yōu)選]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
【教材說明】
出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節(jié)，該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在北京某高校工作。
我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷，試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn)，大自然開始進入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者，他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義，并對此進行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。
【學(xué)情預(yù)估】
這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學(xué)生學(xué)習這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。
8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。
8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。
學(xué)生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒有進行過宇宙宏觀的思考，對于大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文，應(yīng)該說，散文的標題就是一個命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態(tài)度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設(shè)計環(huán)節(jié)之一，應(yīng)先行布置、著手搜集起來。
這些相關(guān)論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：
孔子說：“天何言哉?四時行焉，百物生焉�！睆娬{(diào)“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應(yīng)當順從自然。
子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。
莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡(luò))馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。
與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主，創(chuàng)造了這個世界上的一切。
中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個觀點最早由戰(zhàn)國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調(diào)天與人以類相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強調(diào)“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【內(nèi)容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業(yè)，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱�！霸谟钪嬷�，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應(yīng)該愛護自然。
文章做出的結(jié)論是，人類理應(yīng)敬畏自然。
【精點研讀】
一般來說，人們認為小說是虛構(gòu)的，散文是真實的。這篇散文談?wù)摰氖且粋�“真”話題，但使用的是文學(xué)性的語句。文學(xué)性的語句有一個重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學(xué)化的語句來談人和天地之間的關(guān)系，所以他沒有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的`學(xué)習，我們還是在其文學(xué)性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學(xué)認識，而不要指望得到什么準確的科學(xué)知識�？梢跃c研讀這些問題：
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的?
為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?
學(xué)習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語句來朗讀，來揣摩，來生發(fā)，而防止進入空對空的玄想和談?wù)�、乃至爭辯中。
【問題探究】
學(xué)生可能的問題：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是：“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
教師：請同學(xué)把下面的語言加以形象化的理解，并領(lǐng)會它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案：1.陷阱，就是墳?zāi)�。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。
【創(chuàng)意點撥】
1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學(xué)習。
2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學(xué)持作者的觀點，讓另兩組同學(xué)持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領(lǐng)會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上，請一個同學(xué)代表人類的智慧，一個同學(xué)代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。
4.進行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來，進行橫向比較，加以區(qū)分學(xué)習。
語文教案 篇2
教案
放小鳥(第二課時)
教學(xué)目標：
一、知識目標
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
二、情感目標
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
三、能力目標
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達能力；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅決
拍拍手拍打拍球
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習課文
學(xué)習第一自然段
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)
請仔細觀察這只小鳥，練習把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。"
5、這只小鳥非�？蓯邸Ｄ銖哪男┰~體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥的可愛，讀好這三個關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評議、齊讀
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥啊小鳥，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無微不至地細心照顧你，雖說把你關(guān)在籠子里，也是為了長久跟你做伴交朋友，我一片真心對待你，你怎么一動都不動?
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)
13、齊讀第一段
學(xué)習第二自然段
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學(xué)生：著急)
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
5、原來小鳥和媽媽在藍天下自由地飛翔，大森林里快樂的生活著，瞧！是多么的.幸福�。】墒钱斝▲B被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，鳥媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢?
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)
學(xué)習第三自然段
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心�。�
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說話)
4、師：
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗プ杂�，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗鼈�?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)
學(xué)習第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過)
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文，深化主題。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛�？吹叫▲B在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護它們，跟他們和諧相處。
板書：
15、放小鳥
給食吃、給水喝
著急愛小鳥
決心放
放小鳥
我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
�。�2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習第一段，引導(dǎo)自讀自悟。
帶著自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習第二至四段。
1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點學(xué)習，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。
（3）檢查學(xué)習第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，說自己的體會。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的`聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
4）檢查學(xué)習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
�。�5）檢查學(xué)習第四段。
自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。
指導(dǎo)朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設(shè)計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛干凈分
（抓特點表喜愛之情）
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。
教學(xué)重點：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
教學(xué)難點：鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點
教學(xué)方法：講解討論
教學(xué)過程：
一、介紹文章的寫作的背景：
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮�！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的'各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份�！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍�！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”�！爸狻保钦f蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷�？纪旰�，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之。”
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍�！端问罚刻K轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點�！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚�兒子不同的希望。
“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾��！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識能力領(lǐng)域：
�。�1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過程方法領(lǐng)域：
體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。
3、情感價值觀領(lǐng)域：
感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。
課前談話：
1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？
2、今天和我們坐在一起的學(xué)習的是來自浙江各個地區(qū)的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問聲好吧！
3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什么？（音樂）
4、游戲：讀懂音樂的情感
課件播放（聽——說）：
�。�1）自由、開放的，柔和、舒暢的
�。�2）憂傷、凄涼的
�。�3）緊張、恐懼的
小結(jié)：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。
一、出示課題
二、初讀課文，整體感知
1、反復(fù)認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么？
生說。
齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎(chǔ)。
三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言
導(dǎo)語：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？
1、自由讀課文3——5段
2、交流，指名讀。
出示：
�。�1）揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。
師：揚科會走到哪兒呢？
說話訓(xùn)練：他走到（），能聽到樂聲�！�
師（走到剛才說話的同學(xué)身邊）：揚科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這里也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。
師：誰來讀一讀這句話？
指名讀。
師：“無論”讀得特別好，激昂一些會更好。
齊讀。
再指名讀。
�。�2）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。
師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。
生說。
師：還可能聽到什么響聲？
生：水滴答滴答的聲音……
師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當當聲，這些在揚科聽來都是音樂。
誰再來讀讀這句話？
齊讀。
3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。
師：這些就是揚科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語言嗎？
讀讀課文，體會這大自然的音樂。
選擇一個句子，讀出自己所說的'情感。
指名讀。
師：這音樂的語言在不斷變化，是那么豐富。
還想讀其他句子嗎？
生選擇讀。
師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）
配樂朗讀3——5段。（師讀前一部分，生跟著讀）
4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎
師：課文3——5段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫么？
生自由讀，找。
出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。
師：你能讀懂此時此刻大自然音樂情感嗎？
生說。
朗讀，讀出情感。
四、整體感知，體驗全文情感
師：同是大自然的語言，情感卻如此不同。
配樂齊讀課文1、3部分（低沉）
師：我們再來聽這音樂，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚科的鞭子聲，地主逼近揚科是緊張的氣氛……）
�。ㄒ魳菲穑⿴煟簱P科死了……
帶讀課文第2部分
下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．理清文章思路，了解人類登月的知識。
3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重點
速讀課文，了解人類登月的知識。
教學(xué)設(shè)計
一． 導(dǎo)入
用嫦娥奔月的故事引入。
二．速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1．自主學(xué)習
A．快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。
B．本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
C．登月全過程可以分為幾個階段？
D．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。
2． 合作探究
以上問題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。
三． 研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語言特色。
1．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的'？
2． 宇航員登月后 做了哪幾件事？
3． 寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。
四．拓展延伸，聯(lián)想和想象
1．月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？
2．科學(xué)家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？
3．想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？
五．總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。愿大家努力學(xué)習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
語文教案 篇7
教學(xué)目的
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語句的形象美和意境美。
3．積累語言素材。
重點難點
1．重點：感受語言的形象美和意境美。
2．難點：理解某些句子的含義。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習指導(dǎo)
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語，注意加點字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指偉大的事業(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠堅定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠保持住青春。
3．讀準下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“歲月，在黃土地上流過”，這是個非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來理解課文。
三、理解課文
1．請學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個黃土地的愿望。
2.請學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強）。抒發(fā)作者對我們民族頑強進取精神的頌揚之情。
3.請學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上秋日的豐收：歡樂又沉思。表達作者豐收不忘來年春，總結(jié)經(jīng)驗，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請大家說說全文的大意。
討論并歸納：全文通過四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進取和創(chuàng)新的`精神。
6.請同學(xué)們說說本文哪些語句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個句子就如一幅畫：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩意的一幅畫啊。又如“當最后一片殘冰在荒灘上消融，當流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來描述的，語言富有形象性。
四、小結(jié)
這是一篇抒情性很強的作品．在描寫四季的同時更多的是表現(xiàn)心靈的感悟。有些地方不易排解．可以不去深究
五、作業(yè)
1.完成課后練習。A類
2.完成下列練習
(一）根據(jù)拼音寫出漢字。A類
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
宣（xie)__（di）__＿造（dian）__＿污忠貞不（yu2）、不屈不（nao2）＿永（bao）__青春
�。ǘ┓略炀渥�。B類
春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽是________________。
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1．通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)的練習，使學(xué)生體會反義詞的奧秘，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生認讀四季及景物名稱的詞語，激發(fā)學(xué)生說出喜歡的詞語，訓(xùn)練學(xué)生有條理地說話。
3．通過《展示臺》，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，鼓勵學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識字能力。(難點)
4．引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。(重點)
5．通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。
課前準備
1．制作相關(guān)課件。(教師)
2．(1)學(xué)生借助工具書預(yù)習“字詞句運用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學(xué)生)
(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學(xué)生)
(3)搜集帶數(shù)字的詞語，并積累幾個。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、點明主題，激發(fā)學(xué)習興趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元的四篇課文我們都學(xué)習完了，相信同學(xué)們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學(xué)習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。
生活中到處都是學(xué)問。誰能說說在生活中你是怎樣學(xué)習拼音和漢字的？(學(xué)生暢所欲言，教師點評)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中拓展生活中學(xué)習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學(xué)問，很自然地進入新課的學(xué)習氛圍。二、學(xué)習“識字加油站”
1．導(dǎo)語：拼讀音節(jié)很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節(jié)，誰能準確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)
2．學(xué)生獨自拼讀音節(jié)，并找一找其中的秘密。
3．組內(nèi)拼讀音節(jié)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進步，把音節(jié)拼讀準確。)
4．班內(nèi)交流：比一比誰拼讀得準，發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。
(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學(xué)指出這些字一對一對的，都是反義詞。
(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。
(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導(dǎo)學(xué)生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應(yīng)的程度三個方面做出評價。)
5．拓展練習。
(1)(課件出示句子)學(xué)生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。
水龍頭總是開著，你去()一下吧！
(2)學(xué)生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
(3)拓展說話。
你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。
長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)
小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)
籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)
設(shè)計意圖：教學(xué)反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學(xué)生能夠體會出反義詞的特點。同時，結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計了有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀文識字。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
三、學(xué)習“字詞句運用”
1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續(xù)考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)？
(1)放手讓學(xué)生自己朗讀詞語，引導(dǎo)他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)
(2)學(xué)生在小組內(nèi)互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。
(3)班內(nèi)展示詞語朗讀和發(fā)現(xiàn)。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。
�、诮涣髯x后的發(fā)現(xiàn)。(預(yù)設(shè)：第一行是四個季節(jié)；后兩行是喜歡的景物及動物。)
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的詞語。
(1)導(dǎo)學(xué)：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。
(2)學(xué)生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。
預(yù)設(shè)：
生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。
生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。
生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……
3．引讀這些詞語。
四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。
4．拓展：你還喜歡哪些詞語？說一說原因。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主認讀詞語和集體合作交流說說自己的詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)說話能力進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
四、完成“展示臺”
1．展示準備。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生做好交流展示的準備。學(xué)生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……
2．組內(nèi)展示，分享收獲。
(1)教師提出各組展示的要求：展示的'同學(xué)說話時要聲音洪亮，聽的同學(xué)要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學(xué)給予解答。每個同學(xué)展示后，組內(nèi)成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。
(2)各組同學(xué)在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導(dǎo)。
(3)各組選出“展示之星”。
3．班內(nèi)展示自己的收獲。
(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學(xué)隨機補充。
預(yù)設(shè)：
生1：我從作業(yè)本上認識了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認識字。
生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現(xiàn)在我倆認識30多個課外生字了。
生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。
生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！
生6：我從學(xué)校的警示牌上認識了好多的字呢！
……
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生評出班內(nèi)“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學(xué)只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。
4．學(xué)生展示活動結(jié)束后，由老師或?qū)W生對展示的內(nèi)容進行評價，重在鼓勵。
設(shè)計意圖：結(jié)合本單元的主題和一年級學(xué)生的年齡特點，我確定了展示的內(nèi)容與形式。學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參與和收獲的快樂。五、課堂小結(jié)
先讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結(jié)。
第二課時
一、我愛積累
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢？(學(xué)生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2．課件出示“日積月累”中的詞語。
3．學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。
4．班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。)
“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應(yīng)該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光�！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴�！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應(yīng)當珍惜。
6．比一比誰的記性好。引導(dǎo)學(xué)生背誦積累這四個成語。
7．結(jié)合課外知識，比一比誰了解得多。
8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。
9．拓展：你還知道哪些帶數(shù)字的詞語？(學(xué)生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語。)
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的主旨是讓學(xué)生真正地成為課堂的主人�！叭辗e月累”內(nèi)容的教學(xué)都是在學(xué)生自主、合作探究中完成的。教學(xué)時，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生充分地、多種形式地認讀數(shù)字成語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積累語言，并適度拓展，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和良好的語感打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、我愛讀書
1．導(dǎo)語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2．導(dǎo)讀：我們一起讀書得做到什么呢？
3．學(xué)生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4．課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5．師生一起讀。(教師也坐到學(xué)生中，和學(xué)生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)
6．給予學(xué)生充分的時間讀書后，引導(dǎo)學(xué)生對照課文插圖，交流讀書心得。
(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。
(2)學(xué)生自由交流讀書的收獲或感受。
預(yù)設(shè)：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。
生2：但是它不知道花生是長在地下的。
生3：我知道了，要多觀察才能得到結(jié)果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。
……
7．提出倡議并小結(jié)。希望同學(xué)們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學(xué)和老師說點什么呢？(學(xué)生自由發(fā)言小結(jié)，掌聲鼓勵。)
設(shè)計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學(xué)生的特點，教師創(chuàng)設(shè)師生一起讀的情景，讓學(xué)生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。讓學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。
教學(xué)反思
教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的特點，為學(xué)生營造游戲式的輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
教師通過“展示臺”活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進入自主讀書的行列中。
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