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語文教案

時間:2023-10-06 08:28:25 教案 我要投稿

(通用)語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

(通用)語文教案

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場面的悲壯。

  2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會感恩。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

  【教學(xué)重點】

  培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。

  【教學(xué)難點】

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會感恩的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)想想象, 創(chuàng)設(shè)情景

  “上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個個隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間!

  現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個雨后彩虹高懸的日子里,在險峻的傷心崖上,一群斑羚進退維谷,后面獵*、獵狗,前面萬丈深淵,澗下水流湍急------他們……

  二、經(jīng)典朗讀, 鎖定飛渡

  溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。

  1、圈畫動詞,用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

  半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

  2、圈畫動詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)

  3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動手,同伴交流,體驗 快樂)(我比劃,我快樂)

  三、分析形象, 突破重點(老斑羚的形象)

  我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個比喻:(我仿寫,我接龍)

  老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  四、聯(lián)想拓展, 激活情感

  本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的.斑羚,而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。(我講述,我聆聽)

  五、回味暢想,盤點收獲

  在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結(jié)束。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點。

  2、結(jié)合練習(xí),品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  3、通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力。

  教學(xué)重點:培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

  教學(xué)難點:借鑒本文的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。

  教學(xué)設(shè)備:多媒體課件

  教學(xué)時數(shù):二課時

  第一課時:

  A、導(dǎo)入

  下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

  兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。

  兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。

  明確:學(xué)生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

  總結(jié):師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

  理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。

  2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

  3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?

  對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

  B、介紹作者

  1、找同學(xué)介紹作者。

  2、補充總結(jié):朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)

  研習(xí)課文

  一、讓學(xué)生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。

  總結(jié):

  《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋:

  A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)) 。

  B.形容賣弄才學(xué)

  C.形容強詞奪理或狡辯。

  二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的觀點,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,找出答案。

  總結(jié):(1)在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽,必須要有一字不肯放松的謹嚴?/p>

  (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感。

  三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,用簡潔的語言概括一下。

  郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

  若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

  韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

  四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

  找出郭沫若改臺詞的例子:

  “你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”

  “你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”

  1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,體會不同)

  總結(jié):

  “你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅決的判斷,增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導(dǎo):句式。

  2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,改為“你這革命家的風(fēng)度”,作者是怎樣評價?

  總結(jié):

  (1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時并不適宜。

  (2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

  3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

  明確:語言表達和思想感情有密切的關(guān)系,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放松的精神?/p>

  五、找同學(xué)讀第3段。

  1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動以后的兩段。

  明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。

  2、改動前后有什么變化?

  明確:原文屬于細節(jié)描寫,比較生動;改動以后,優(yōu)點是變得簡潔,缺點是沒有了細節(jié)描寫,只是簡單的敘述,缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時候惜,什么時候潑,大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

  六、找同學(xué)讀第5段。(重點分析)

  1、朱先生是怎樣“推敲”的?

  僧推月下門

  自掩自推真自在,人言冷寂我獨閑

  僧敲月下門

  隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧擾夢清

  如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個字更好?

  明確:學(xué)生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。

  這段文字的中心論點是什么?

  明確:在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上的推敲。

  寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達的情感就可,這種選擇沒有最好只有更適合。

  小結(jié):以上作者從句式、字數(shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?

  總結(jié):語言要和思想情感的表達結(jié)合起來,在寫作的時候一定要注意。

  思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?

  輕風(fēng)拂細柳,淡月失梅花。

  ----蘇小妹

  輕風(fēng)舞細柳,淡月隱梅花。

  -----蘇軾

  第二課時:

  導(dǎo)語:上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

  我們知道文學(xué)是感性的.,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機,而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字,看看通過 “水”這個字你都想到什么?

  學(xué)生分組討論,交流交流。

  總結(jié):在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,就如第七段所寫的,找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

  七、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

  學(xué)以致用:

  女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .

  這句話中包含了一種什么樣的情感?

  總結(jié):驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。

  大家填寫詞是什么?

  明確:“眩暈”

  總結(jié):眩暈,簡單的兩個字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,多積累,讀書的時候遇到好的句子,又價值的東西,都記在本子里,有空的時候就翻出來看看,背下來,要用的時候也可以信手拈來啊。

  回顧課文內(nèi)容。

  郭老改字

  ↓引

  李廣射虎 咬 聯(lián) 想

  要 文 要

  嚼

  韓愈推敲 字 套板反應(yīng)

  -------------------------------------------------

  ↓結(jié)

  達到藝術(shù)的完美

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、賞析、體悟春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

  2、欣賞佳詞妙句,積累語言,并能引用古人的詩句來贊頌春天。

  3、能結(jié)合自己的體驗有感情地朗讀課文。

  設(shè)計思路:

  1、引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí):課前讓學(xué)生走進大自然,用各種感官去感受春天,在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生就能用已有的生活體驗來解讀文本,也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

  2、在課堂中為學(xué)生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一:

 。1)、抓重點句賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,積累語言。

  (2)、借助對古詩的吟誦,培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運用語言的能力,滲透語文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的認識有所提升。

  教學(xué)流程:

  一、初步感受“春天”

  1、媒體出示:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。”

  師:你們自己讀讀,有什么疑問?你還想了解什么?

  2、師:想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊感受課文中的無邊春景。

  同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖?集體交流。

  學(xué)生說到:風(fēng)箏圖

  春風(fēng)圖

  春草、春花圖

  春雨圖

  二、欣賞“春天”

  1、師:是!一絲絲綠,一枝枝紅,一片片黃;那一縷縷風(fēng),一絲絲雨,一股股香,時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中,選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞,劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀,可以把自己的感受簡單地寫在旁邊,也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。

  2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

  3、集體交流:你讀了哪一幅圖?劃出了什么?

  (1)、春雨:

  重點賞析:“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

  學(xué)生說。師:讀一讀,同桌討論妙在哪里?

  師:你體會得那么好,能不能把它讀給大家聽?這幾句話寫得這么美,你想不想讀給大家聽?

  師:前些天,嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨,我聽見不少同學(xué)在埋怨,現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨,你對春雨的感情有了什么變化?

  學(xué)生說。

  師:你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化,誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的`景色中。

  配樂,學(xué)生讀(請一位朗讀高手。)

 。2)、春草:

  學(xué)生說!靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的!

  “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!

  師:用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

  師:你此時想干什么?把你的向往說出來。

  出示句子:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  引讀,老師也迷住了。

 。3)、春花:

  學(xué)生說。

  師:你還從什么地方感受到野花的妙處,前后同桌交流一下。

  學(xué)生說:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

  師:沒有寫陽光,春風(fēng),你感覺到了什么嗎?

  學(xué)生說。

  師:給老師一個機會,讓老師也來讀讀。師讀后:集體的力量總是無窮,齊讀來征服我好嗎?

  師:還有嗎?

  學(xué)生說:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓人,都開滿了花趕趟兒!

  師:你們剛才說的情境,能否有用一個四個字的詞來形容。學(xué)生說。

  學(xué)生讀。

 。4):、春風(fēng):

  學(xué)生說。

  “春風(fēng)是無形的,看不風(fēng),聞不到,摸不著,但在朱自清的筆下,春風(fēng)是怎樣的?”

  師:在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的?快速讀讀。學(xué)生說。

  讀讀。

  三、贊美“春天”:

  師:剛才,我們欣賞了朱自清筆下的春天,我們仿佛也融入了大自然的懷抱,與春風(fēng)為伴,與花草為伍,與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

  師:課文欣賞到這里,你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎?

  欣賞。

  學(xué)生作詩。

  師:欣賞老師的一句對聯(lián),少了橫批。請學(xué)生幫忙補。

  四、設(shè)疑延伸:

  這節(jié)課,同學(xué)們津津有味地說春,賞春,贊春,課文還告訴我們什么?

  五、延伸作業(yè):

  1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

  2、搜集相關(guān)的詩歌,歌曲,籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標:

  1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識并體會設(shè)問句的作用。

  3、學(xué)習(xí)文章中的說明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、初讀課文,理解題意

  1、板書:飛船你們了解哪些飛船呢?它有什么特點?能介紹給大家嗎?

  2、課文中的飛船上有哪些乘客?它們是誰?讀讀課文就知道了。

  3、補充課題:飛船上的特殊乘客

  二、感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,借助工具書學(xué)習(xí)課文中生疏的詞語。

  2、教師出示提綱:

 。1)先說明自己的身份,如“我是太空黃瓜的種子”。

  (2)說明自己在太空游歷的'經(jīng)過。

 。3)說明自己遨游太空后長成的果實與眾不同之處。

  三、自讀感悟,理解課文

  1、以“我是太空中的……”為題,先在小組內(nèi)交流。

  2、全班交流,選出“最佳太空種子”,要求語言準確,敘述條理清楚。

  3、思考、討論:這些太空植物的優(yōu)點從何而來?

  4、師生共同小結(jié)

  A、是因為受宇宙射線的輻射,由于處于微重力,高真空的特殊環(huán)境,使一部分種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。

  B、是經(jīng)過科學(xué)家對太空植物種子的優(yōu)選和優(yōu)育。

 。1)在討論的過程中借助工具書理解一些專業(yè)術(shù)語的意思:輻射、微重力、高真空、遺傳物質(zhì)、變異植株、性狀……

 。2)這些蔬菜除了外形美觀,味道鮮美以外還有什么優(yōu)點?默讀課文,在書上找一找。

  (3)通過課外學(xué)習(xí)查找資料,你還知道哪些太空植物有神奇的用途?

 。4)閱讀第六自然段,理解“其實真正的魔法師是聰明勤奮的科學(xué)家。是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個一個奇跡!”的含義。

語文教案 篇5

  《觀舞記》教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標:

  1.積累字詞,以課本讀一讀,寫一寫中的為主。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

  4.鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

  教學(xué)重難點:

  1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

  2、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價值觀。

  主要教學(xué)策略:

  根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和能力及審美活動的特點,在本課的教學(xué)中教師主要采取以下策略:創(chuàng)設(shè)特定情境,引發(fā)興趣,激起學(xué)生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學(xué)生與文本作最直接的情感交流;逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作品中最富表現(xiàn)力的語言,從感知層深入到體會層,不僅領(lǐng)略外在美,而且把握其中的意蘊,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,美的起航

  (多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學(xué)們,印度舞蹈藝術(shù)源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風(fēng)情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇妙的尋美之旅

  二、初讀課文,美的發(fā)現(xiàn)

  1、運用自己喜愛的朗讀方式,自主閱讀課文,借助工具書,解決生字詞。

  2、教師檢查生字詞掌握情況之后,讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。(朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。 )

  3、這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受,作者認為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動的美

  三、精讀課文,美的探尋

  1、探尋舞蹈美

  課文中作者說到:我只是一個欣賞者,但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美,同學(xué)們, 我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請仔細研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段 ,請同學(xué)們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)

  師生共同總結(jié):13段用生動優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。

  16段:這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

  17段:這一組排比句,它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美,舞藝的精妙。

  18段:這一段也是從形體方面的美來寫的.。

  本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

  2、探尋語言美

  剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù),把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,讓我們獲得美的感受!

  再次細讀課文,從文中找一找你認為寫得最精妙的句段,體會一下這些語段的精妙所在 ,請同學(xué)們用文章的語言真美,我覺得 最美,因為 的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

  (1)讓學(xué)生先自主閱讀,尋找精妙句段,仔細體會。

  (2) 全班共同交流,教師 傾聽引導(dǎo)。

  小結(jié):這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合,運用了貼切的詞語,大量的排比和比喻句,加上作者細致的觀察,使文章 的語言搖曳多姿。

  四、遷移拓展,美的創(chuàng)造

  如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時,也深深欽佩冰心的語言。同學(xué)們,正是因為這精美的描寫,讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學(xué)們欣賞一段舞蹈,楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求:1、可用一個詞、一句話來表達;2、可以模仿課文25段的假設(shè)句,也可模仿第7段的比喻句,寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述,綜合運用精致的形容詞、動詞,生動的修辭,巧妙的方法,豐富的想象寫一小段文字。完成后同學(xué)們交流展示。

  五、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生自己用一句話談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

  2、教師小結(jié):生活中處處都有美的事物,愿同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,擁有一顆善于體會的心靈。

  板書設(shè)計:

  觀舞記

  冰心

  舞蹈美 → 飛動之美

  ↑

  語言美 → 修辭之美

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