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語文教案

時(shí)間:2023-10-09 09:35:44 教案 我要投稿

語文教案范例(10篇)

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

語文教案范例(10篇)

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;準(zhǔn)確翻譯課文

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確翻譯課文

  方 法 :

  自主學(xué)習(xí),小組討論,教師點(diǎn)撥,集中展示

  內(nèi)容部分

  一、探知部分閱讀下列材料,了解相關(guān)知識(學(xué)生獨(dú)立完成)

  1. 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。

  2. 歷史背景:故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的.六年。當(dāng)時(shí),秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。

  當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

  燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。

  荊軻刺秦王失敗之后,秦大舉攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年滅燕。

  3.人物

  (1)荊軻,春秋戰(zhàn)國時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……

  (2) 秦始皇:秦孝公的第六世孫,秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國,所以又叫趙政。

  秦國經(jīng)過商鞅變法后,逐步富強(qiáng)起來,前247年,贏政即位為秦王,前238年親政,從前230年到前221年,先后滅了韓,趙,魏,楚,燕,齊六國,統(tǒng)一天下。

  統(tǒng)一全國后,自稱皇帝,他通過一系列的統(tǒng)一措施,建立了專制的中央集權(quán)制度,實(shí)行郡縣制,統(tǒng)一度量衡,統(tǒng)一文字,統(tǒng)一交通道路,統(tǒng)一貨幣,在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國,法律苛嚴(yán),終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始皇于沙丘死,時(shí)年50歲。

  二、研究部分(譯出課文重點(diǎn)詞語,能通譯課文)

  1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意句讀

  淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )

  創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )

  2、譯出課文重點(diǎn)詞

  秦將王翦破趙,虜趙王,盡收其地,進(jìn)兵北略地,至燕南界。太子丹恐懼,乃請荊卿曰:“秦兵旦暮渡易水,則雖欲長侍足下,豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。今行而無信,則秦未可親也。夫今樊將軍,秦王購之金千斤,邑萬家。誠能得樊將軍首,與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王,秦王必說見臣,臣乃得有以報(bào)太子!碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意,愿足下更慮之!”

  荊軻知太子不忍,乃遂私見樊於期,曰:“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。 今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?” 樊將軍仰天

  太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顧計(jì)不知所出耳!”軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”遂自刎。

  太子聞之,馳往,伏尸而哭,極哀。既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首,得趙人徐夫人之匕首,取之百金,使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽,年十二殺人,人不敢與忤視。 乃令秦武陽為副。荊軻有所待,欲與俱,其人居遠(yuǎn)未來,而為留待。

  頃之未發(fā),太子遲之,疑其有改悔,乃復(fù)請之曰:“日以盡矣,荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒,叱太子曰:“今日往而不反者,豎子也!今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱。今太子遲之,請辭決矣!”遂發(fā)。

  三.應(yīng)用部分(翻譯重點(diǎn)句子)

  (1)秦將王翦破趙,虜趙王,盡收其地,進(jìn)兵北略地,至燕南界。

  (2)微太子言,臣愿得謁之。今行而無信,則秦未可親也。

  (3)夫今樊將軍,秦王購之金千斤,邑萬家。

  (4)樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意,愿足下更慮之!

  (5)秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。

  (6)樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顧計(jì)不知所出耳!”

  (7)臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報(bào),而燕國見陵之恥除矣。

  (8)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”

  (9)太子聞之,馳往,伏尸而哭,極哀。既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。

  (10)既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。

  (11)荊軻有所待,欲與俱,其人居遠(yuǎn)未來,而為留待。

  (12)頃之未發(fā),太子遲之,疑其有改悔,乃復(fù)請之曰:“日以盡矣,荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”

  (13)今日往而不反者,豎子也!今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱。今太子遲之,請辭決矣。

  四、課堂作業(yè):

  1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義:

  將軍仰天太息流涕

  千金之資幣物

  秦王未可親也

  樊將軍以窮困來歸丹

  於期偏袒扼腕而進(jìn)

  2. 通假字

  A.秦王必說見臣

  B.而燕國見陵之恥除矣

  C.今日往而不反者

  3. 詞類活用

  A.進(jìn)兵北略地

  B.函封之

  C.前為謝曰

  D.樊於期乃前曰

  E.其人居遠(yuǎn)

  F.使使以聞大王

  G.太子遲之

  H.發(fā)盡上指冠 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

  附答案:四.課堂作業(yè)

  1.古今異義

  A.涕:古義,眼淚。今義,鼻涕。 B.幣:古義,禮物。今義,錢幣。

  C.親:古義,接近。今義,親近 D.窮困:古義,處于困境,走投無路。今義,生活困難。

  E.偏袒:古義,袒露一只臂膀。今義,偏向一方。

  2.通假字

  A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返

  3.詞類活用

  A.向北 名詞作狀語

  B.用匣子裝 名詞作狀語

  C.走上前 名詞作狀語

  D.走上前 名詞作狀語

  E.遠(yuǎn)處 形容詞作名詞

  F.使 聞 使動(dòng)用法

  G.認(rèn)為 遲 意動(dòng)用法

  H.向上 名詞作狀語

語文教案 篇2

  導(dǎo)入新課:(揭示課題 )

  1、齊誦《憶江南》

  2、出示“上有天堂,下有蘇杭!卑鍟n題。西湖,就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。

  自主學(xué)習(xí),我嘗試

  初讀課文,自學(xué)提示:

  (1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來,利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞,并將這些字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。

  (2)讀通句子,讀順課文。

  (3)、理清脈絡(luò): 把課文再連起來讀一讀,看看作者怎樣介紹西湖的。

  合作交流,我參與

  1、 對子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)

  2、 讀課文,理清文章層次。

  展示探究,

  (1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”,后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”,翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

  (2)課文朗讀。

  (讀好長句子,注意停頓:站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺,只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。)

  (3)理解詞語:素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖:讀好生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

  (4)作者是怎樣介紹西湖的?

  達(dá)標(biāo)測試

  1、 我能把生字寫的工整、漂亮。

  2、我記住了好多詞語。

  西 湖

  本周習(xí)慣養(yǎng)成:認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)

  學(xué)校:芹池中心小學(xué)

  主備人:孟粉紅

  審核:

  課型:自主合作

  總課時(shí):第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)小主人:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。

  2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。

  4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  自主學(xué)習(xí),我嘗試

  1、 學(xué)生自己讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀一讀。

  2、 邊讀課文邊想,文章是按什么順序?qū)懙,作者的觀察點(diǎn)在哪里?

  3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。

  合作學(xué)習(xí),我參與

  1、 互相朗讀指導(dǎo),取長補(bǔ)短。

  2、 小組成員賽讀,讀出水平。

  展示探究

  1、 朗讀展示,讀出西湖的美。小組賽讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)

  2、 感受西湖的美,從朗讀評價(jià)中說出你對這些句子的感受。

  3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話,感受比喻句的好處。

  4、 談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。

  達(dá)標(biāo)檢測,我會(huì)做(第三課時(shí))

  1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  站在 的.西湖邊放眼遠(yuǎn)眺, 是層層疊疊、 的山巒, , , , ,真像一幅 。 , 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過 ,在陽光下 , 。

  明凈的湖水晃動(dòng)著 ,仿佛 。在這 的西湖邊 , ,怎能不令人 呢!

  孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條 ,

  在碧水之上。

  月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂, , ,湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中,宛如 在游動(dòng)。[]

  我成我們 我們

  【教學(xué)總結(jié)】

  這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛,對西湖的贊美及喜愛之情。

  整節(jié)課下來,我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí),腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好,別的同學(xué)幫了她,讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞:“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句,從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

  學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感,松弛有度,抑揚(yáng)頓挫,升華了自己對文本作者思想的理解。

  不足的地方是:小組里的個(gè)別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩,行動(dòng)不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對課文理解不夠有深度,或者說對課文的了解,意識還比較模糊,尋不到適當(dāng)?shù)?語言來表達(dá)吧。當(dāng)然,這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她,節(jié)有所思、想有所言的切身感受,去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。

  再一個(gè)不足是:我在板書“近看”這一塊時(shí),可以寫成“四周、湖中!痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟、湖水、琴聲。”這樣板書看起來簡潔明了。

  還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí),個(gè)別組比如:前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流,給人的感覺是人云亦云,沒有自己獨(dú)特的見解?梢娺@個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考,即根本沒有進(jìn)入文本,與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。

  總之,這節(jié)課還有許多不足的地方,有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、爬斫狻⒎e累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

 、屏私夂悺P勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴培養(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

  ⑵揣測文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)。

 、抢斫庾髡邔ι蛭睦蠋熅磹酆透屑さ那橐狻

 。、德育目標(biāo):

  ⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

 、茖W(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  研讀課文,掌握作品的思想內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)方法】

 。、誦讀法:

  本文一體兩面,既表示了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象,同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求,文筆優(yōu)美,充溢詩情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀,再有表情地朗讀,準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括,從整體上了解課文的思想內(nèi)容,掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié),如與老師見面的獨(dú)特心理感受,老師教授她認(rèn)識事物時(shí)的喜悅心情,從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識籠統(tǒng)事物的思維跨越等,從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。

 。、質(zhì)疑研討法:

  本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文,力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難,師生互動(dòng)交流探究文意,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),擴(kuò)大同學(xué)視野,深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。

  【課時(shí)布置】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、誦讀,整體感知文意。

 。病⒀凶x探究,領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。

 。场⑼卣寡由,激勵(lì)發(fā)憤精神。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  (多媒體顯示海倫畫像)

  同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

 。ò鍟念}、作者)

  二、資料助讀

  海倫·凱勒簡介:

 。ㄍ队埃

  海倫·凱勒,美國女作家、教育家。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》,在這些著作中,她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在,她自身也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世,波麗·湯普遜接替,也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)扮演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

 。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》,四川人民出版社1988年版)

  三、朗讀,整體感知文意

 。薄⒔處煵シ攀痉独首x帶,同學(xué)聽讀,初步感知文意。疏解下列詞語:

 。ㄍ队埃

  企盼:盼望。

  遷徙(xǐ):遷移。

  繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

  油然而生:形容思想感情自然而然地發(fā)生。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

  不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

  期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

 。、同學(xué)自由誦讀,理解課文描述的生活世界:

  體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括:

 、派蛭氖窃鯓咏逃拔摇闭J(rèn)識具體事物的?試舉例說明。

  ⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識籠統(tǒng)事物的?試以“愛”為例具體說明。

 、巧蛭淖哌M(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻寫出來。

  莎莉文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

 、扔啄甑暮惖貌≈職堃院螅廾炼止造,但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的'教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的?

  同學(xué)考慮后回答,教師提示:

 、盼闹袑懮蛭睦蠋熃毯愓J(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

  教師提供旁證史料,協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)小朋友們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語,同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

 、粕蛭睦蠋熤饕们楦畜w驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí),她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí),莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里!鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的研討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

 、巧蛭膯㈤_了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

  ⑷課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天,是“我”生命的重新開始,甚至,作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自身的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。

  海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說:

  啊,假如我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

  第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí),她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

 。、海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請同學(xué)通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn):

  同學(xué)回答,教師歸結(jié):

  文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

  四、深層研讀,體察文意

 。、課文文筆優(yōu)美,充溢詩情畫意。請同學(xué)再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句:

  同學(xué)品評、積累的語句可能有:

 、拧芭笥眩憧稍诿C4箪F中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。

 、啤拔矣肢@得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

 、恰拔腋杏X到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

 。、合作研討:

 、胖该瑢W(xué)感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂和自由”。

 、莆念}“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

  同學(xué)小組合作交流,教師點(diǎn)撥:

 、藕愐粴q半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了黑暗而寂靜的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷,不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字,就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充溢深情地說:“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。!原來宇宙萬物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫和,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

語文教案 篇4

  上《蠶姑娘》一課之前,我反復(fù)鉆研教材,上網(wǎng)多方查找資料,瀏覽優(yōu)秀老師的教案,但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),科學(xué)性較強(qiáng),蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的`重難點(diǎn),怎樣化繁為簡,使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢?

  我收集了許多形象直觀的圖片,一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察,學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過,興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考:蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的,她在這一過程中都做了哪些事,根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上,吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文,沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。

  由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù),結(jié)構(gòu)基本相同,所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這一段掌握了,后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同,這樣一來,本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了,而且一課時(shí)下來,學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生,只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫,每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的!

語文教案 篇5

  教學(xué)目的

  一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  二、朗讀、背誦

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

  教學(xué)步驟

  一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。

  今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保

   二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  三、學(xué)生朗讀全文,要求:

 。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。

 。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  注意正音:

  巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

  第一節(jié)迎接春天。(第一段)

  第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

  第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

  四、講讀體會(huì):

  1.第一段:迎春

 。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  第二段:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

 。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

  “一切”說明什么?沒有一個(gè)例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

  (2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。

  朗潤:明朗,潤澤!袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤澤的樣子。

  水漲Zhǎng

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

  背誦第2節(jié)。

  (3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。

  綠,寫顏色!瓭M是的,寫范圍。

  軟綿綿,寫姿態(tài)。

  “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。

  草好,人歡樂。

  朗讀、背誦。

  (4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨zhǎ

  趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。

  花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

 。ǎ担┑冢倒(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

  背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!

  寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。

  鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的.聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

  (6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

  “細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  朗讀第6節(jié),開展想象。

  “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

 。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

  一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時(shí)間。

  朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

 。ǎ福┬〗Y(jié):

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

 。.第三段:頌春。

 。ǎ保├首x8、9、10節(jié)。

  (2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  五、作業(yè):

 。保b讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

 。.下周去長風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。

  板書設(shè)計(jì)

  總寫一切

  山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春分寫風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

  教學(xué)后記

  教后:

  1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2.學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。

  3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

  4.比較“買、賣”“脹、漲”。

  5.有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  又記:

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長處也甩掉。(教案略)

  又記:

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)

語文教案 篇6

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們你們跟家人寫過信嗎?露西正在給出遠(yuǎn)門的爸爸寫信。讓我們看看她都寫了什么呢?

  2.板書課題,齊讀課題。(板書:《一封信》)

  二、識字解詞

  1.學(xué)生自讀課文。

  提出要求:(課件出示1)

 。1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。

 。2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;

 。3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;

 。4)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

  2.檢查自學(xué)情況。

 。1)出示生字 (課件出示2)

  fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ

  封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

  各自拼讀,讀好前鼻音“信、今、電”,后鼻音“封、燈、影”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“圓”。

  指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。

 。2)出示新詞(課件出示3)

  一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修臺(tái)燈 冷清

  肩膀 一團(tuán) 一束 鮮花 星期

  借助拼音,開展讀詞游戲。

  開火車讀,再讀。

  小老師領(lǐng)讀,齊讀。理解、記憶。

  (3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀通課文。

 、俜肿匀欢危该首x課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

 、陂_火車讀,看誰讀得好,組織互相評價(jià)。

  3.整體感知內(nèi)容。

  請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示4)

  故事講的是誰的故事?

  (露西和媽媽一起給爸爸寫信的故事。)

  露西的信寫了幾遍?(兩遍)

  三、識記生字,指導(dǎo)書寫

  (課件出示5 )出示生字:

  封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

  1.記生字:開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):

 。1)加一加:“火”加“丁”是“燈”。

  (2)換一換:“株”減“木”換“王”就是“珠”。

 。3)猜謎語:“令少一點(diǎn)”就是“今”;“俺家大人不在家”就是“電”。

  2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  3.指導(dǎo)寫字:

 。1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“信、珠、筆”并講述:(板書:喝 井)

  “信”右邊的三橫中,第一橫最長,下面兩橫稍短!翱凇币獙懙谋庖恍。

  “珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇,下面的撇要穿插到王字旁的`提下面;豎是最長的筆畫,寫在豎中線右側(cè)。

  “筆”豎彎鉤是難點(diǎn),豎要靠近豎中線,轉(zhuǎn)彎要圓潤,下面的部分要平,鉤朝上。

 。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

 。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

 。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,提出要求。

  看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

  看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

  嚴(yán)格按筆順描寫。

 。5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、總結(jié)交流

  小朋友們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識了露西小朋友,并了解了她的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

語文教案 篇7

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

  1.一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽試驗(yàn),那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學(xué)生匯報(bào))

  老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功,可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

  2.出示課題、學(xué)生讀題

  4.學(xué)習(xí)生字“盆”。

  5.讓學(xué)生就題目提問題,說說自己此時(shí)最想知道什么?

  (通過課前動(dòng)手實(shí)踐,來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中,引起閱讀期待和探究興趣)

  二、初讀課文,隨文識字

  1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。

  2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

  3.小組交流自學(xué)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識字的常用方法有:

  加偏旁、換偏旁:拉──位;分──盆;先──選

  區(qū)分多音字:分、盛字義和字形結(jié)合:煮、絲

  4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒,達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

  5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

  6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文,邊讀邊校正讀音,并在讀后交流:這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

  (遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識字。)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光,到底誰會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段,提問:國王為什么選雄日做繼承人呢?

  2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段,邊讀邊思考,并把有關(guān)的句子劃一劃。

  3.小組合作學(xué)習(xí),論一論,說一說國王選雄日做繼承人的原因。

  (1)提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

  (2)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

  4.小組匯報(bào)交流,師生研討3.4自然段。

  (1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了,誰都渴望著自己的花種會(huì)開出最美的花朵,那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

  (2)動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過程,討論從中你體會(huì)到了什么?

  (3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

  a.自由放聲朗讀

  b.指名試讀,大家說說他讀得怎么樣?

  (4)練習(xí)用“十分”說話

  a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

  b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

  c.練習(xí)用“十分”說句子。

  (5)國王規(guī)定的日子來到了,許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳,捧著盛開的鮮花擁上街頭的時(shí)候,他們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情會(huì)怎樣?該怎么說呢?

  (6)想象那份手捧鮮花的興奮心情,讀讀這段話。

  (7)就在大家高興的時(shí)候,國王來了,請大家再讀讀。有沒有不清楚,不明白的地方?誰來說一說?

  生置疑問題:

  a.為什么國王一句話也不說?

  b.雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?

  c.雄日的空花盆為什么會(huì)讓國王高興了呢?

  (8)結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的`內(nèi)容。

  a.國王一句話也不說,他會(huì)想什么呢?

  b.雄日手捧著空空的花盆,他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

  c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀,三個(gè)月的辛勤付出,帶給雄日的還是那最初時(shí)的空花盆,他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子,再讀這一部分。

  d.而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時(shí)候,國王卻高興了,對,那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了,所以他高興的笑起來。哈哈,老師范讀。就這樣把你的笑聲融進(jìn)朗讀中,來,我們站起來,一起高興的讀一讀。

  (這是全文的重點(diǎn)段,通過小組合作學(xué)習(xí),深入研讀課文,體會(huì)故事的內(nèi)涵,真正懂得國王為什么選雄日做繼承人,感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。)

  四、同樣的付出,同樣的期待,盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開,然而我們更為雄日收獲的誠實(shí)之果而高興。

  1.再讀課文,找最要好的伙伴,準(zhǔn)備表演。

  2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

  (建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,演一演,評一評,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化,也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

  五、鞏固識字

  1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字,鼓勵(lì)個(gè)性化識記方法。)

  2.給生字找朋友。

  (識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形,記字音,鼓勵(lì)個(gè)性化識字和創(chuàng)新。)

  六、指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀生字“分”、“要”,觀察字的結(jié)構(gòu)及個(gè)部分在田字格中的位置。

  2.范寫“分”、“要”。

  3.學(xué)生描一描,寫一寫。

  (寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點(diǎn),評價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

  3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。 2.教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

  課前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.薄型卡片。

  3.文字投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課,揭示課題。

  在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事,一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的'道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

  1.學(xué)習(xí)“寓言”

  (出示詞卡:寓言)

  正音。

  寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。

  (多媒體演示)

  理解:“寓”是什么意思?

  2.學(xué)習(xí)“則”

  有兩個(gè)寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)

  正音。

  理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?

  二.范背,初步了解故事內(nèi)容。

  1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)

  正音。

  2.范背。

  邊聽邊想:故事說了一件什么事?

  3.交流。

  三.解題,揭示本課目標(biāo)。

  1.解題。

  2.質(zhì)疑。

 、 你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?

  ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究?

 、 交流板書:原因 做法 結(jié)果

  道理

  3.揭示本堂課目標(biāo)。

  四.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 、 輕讀,想想:那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。

  ⑵ 交流板書:巴望

  理解:“巴望”什么意思?

 、 默讀,圈詞。

  為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些?

 、 交流。

  ※動(dòng)作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

  ※神態(tài):“焦急”

  (出示詞卡:焦急)正音、理解。

  ※語言:“自言自語地說……”

  (出示詞卡:自言自語)理解、積累。

  (出示詞卡:自( )自( )語)

  ※感覺:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”

  (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

  可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。)

  比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

  指導(dǎo)朗讀。

  ⑸ 小結(jié),齊讀。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 、 師生接讀第2自然段前半句。

  理解:“終于”這個(gè)詞兒說明什么?

 、 指名讀。

  思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?

  交流板書:拔高

語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀說明文字,明確交際的內(nèi)容。

  2、使學(xué)生了解本次口語交際的要求,話要說得清楚明白,語句要通順。

  3、使學(xué)生運(yùn)用口語交際的要求,進(jìn)行不同形式的評價(jià)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生敘述事情要說得清楚明白,語句要通順連貫。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生能夠把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行多種形式的評價(jià)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦、小黑板。

  五、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)流程:

  一)閱讀教材,積累準(zhǔn)備。

  1、出示課題,激發(fā)興趣。

  看到這個(gè)課題,你想到了什么,說一說。

  2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。

  那么我們到底要說什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?

 。▽W(xué)生自主讀書,發(fā)表自己讀書后的收獲:本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么?)

  3、學(xué)生匯報(bào):(內(nèi)容與要求),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),誰說得最好。

 。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生看到課題說說想到了什么,使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語交際課;讓學(xué)生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學(xué)生是口語交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘,能激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣,同時(shí)結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)明確本次口語交際的要求,則使學(xué)生對本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標(biāo)一目了然,從而樂于從事這項(xiàng)活動(dòng)。)

  (二)情境拓展,強(qiáng)化實(shí)踐。

  1、出示兩種情境:

 。1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會(huì)怎樣說服媽媽呢?如果你是媽媽,你又會(huì)怎樣阻止孩子呢?

  (2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的小臺(tái)燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會(huì)怎樣說,爸爸又會(huì)怎樣說呢?

  2、小組任選一個(gè)交際話題,想像情境,討論交流。

 。1)選擇你喜歡的一種情境,想像當(dāng)時(shí)的場面,想想應(yīng)該怎樣說。那么在說前,看誰知道與人交際時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論匯報(bào))

 。2)根據(jù)交際的要求,評一評,誰說得最好,最有禮貌。

  3、小組同學(xué)合作,模擬表演。

 。1)請各小組的同學(xué)分配好角色,進(jìn)行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時(shí),要注意些什么呢?(學(xué)生討論交流)

 。2)想像一下當(dāng)時(shí)的情境,每個(gè)人物會(huì)說什么呢?小組內(nèi)練習(xí)。

  4、各組學(xué)生匯報(bào)表演,結(jié)合學(xué)生的表演,師生參與評價(jià),評出哪組同學(xué)表演得真實(shí),看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。

  (教學(xué)理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境,使學(xué)生喜歡本次話題,并在具體的情境,學(xué)生有話可說,有情可表,有戲可演。同時(shí),通過多次的評價(jià),使學(xué)生感受到:“說得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實(shí)際要求,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際,和諧共處的`交往原則。)

  (三)拓展延伸:

  1、認(rèn)真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學(xué)講一講,注意要把話說清楚,語句要通順。

  2、班交流,評出誰說得最好為“表達(dá)星”,誰做得做好為“自立星”。

 。ń虒W(xué)理念:調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過評價(jià),強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用,來帶動(dòng)差的,給學(xué)生以正確的導(dǎo)向,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)評價(jià),享受快樂。

  1、同學(xué)們,在這節(jié)口語交際課中,你快樂嗎?你有哪些收獲?

  2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”,讓學(xué)生享受參與交際的快樂。

 。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無比快樂,從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。)

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):

  自己能做的事自己做

  做了什么說得清楚明白

  怎么做的文明禮貌

  什么感受演得真實(shí)大方

語文教案 篇10

  【教學(xué)設(shè)想】

  寫字教學(xué)既有實(shí)用價(jià)值,也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,向?qū)W生進(jìn)行美育,陶冶學(xué)生情操的重要手段。對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高科學(xué)文化水平,具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、書寫,使學(xué)生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu),并把字寫得正確、端正、美觀。

  【教學(xué)過程】

  一、開課激趣,創(chuàng)設(shè)情境

  1. 欲要字正,先要身正。檢查學(xué)生坐姿,引導(dǎo)學(xué)生集中精神。

  猜字謎:一橫一橫又一橫,一豎一豎又一豎,一撇一撇又一撇,一捺一捺又一捺。

  引導(dǎo)學(xué)生猜出字謎,謎底為:森。(板書“森”字)

  2. 請同學(xué)們觀察這個(gè)“森”字,它由什么組成?這三個(gè)“木”字完全一樣嗎?(不一樣。)

  看來同為“木”字,再做構(gòu)字部件時(shí)筆畫會(huì)有變化,今天我們就來學(xué)習(xí)偏旁的變化。

  二、新課指導(dǎo),邊講邊練

  1. 做好準(zhǔn)備工作

  同學(xué)們,大家還記得寫字前的準(zhǔn)備工作是什么嗎?(注意坐姿以及握的姿勢。)同學(xué)說得太棒了,這就是我們寫字前的準(zhǔn)備工作。我們寫字前, 第一,注意寫字姿勢,可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確;第二,看準(zhǔn),想好,再落筆,書寫時(shí)要多動(dòng)腦筋。

  2. 認(rèn)字讀字

  (1)教師領(lǐng)讀書本上的四個(gè)字。

  (2)指名讀字。

 。3)學(xué)生組詞,加深對這幾個(gè)字的印象。

  3. 觀察對比

 。1)出示:又 勸 土 堆 車 轉(zhuǎn) 牛 特

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組字,讓學(xué)生說出自己的'發(fā)現(xiàn)。(每一組的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字;每組字的相同部分字形略有不同。)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生說出具體的不同之處,并相機(jī)歸納總結(jié):①“又”是的第二筆是捺,而在“勸”字中,“又”的第二筆變成了長點(diǎn)兒;②“土”字的第三筆是橫,在“堆”字中變成了提;③“車”字最后一筆是橫,但在“轉(zhuǎn)”字中,變成捺;④“!迸c“車”相似,在合體字中都是最后一筆變成捺;

 。4)這些字形變化我們都看出來了,誰來總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢?

  指名回答。(獨(dú)體字在做偏旁時(shí),有些筆畫會(huì)發(fā)生變化,字形也變小了。)

 。5)同學(xué)們觀察得很細(xì)心,總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后,它的筆畫的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化,這樣寫出來的字才會(huì)更加美觀。我們一起來寫一寫吧!

  三、指導(dǎo)寫字

  1. 教師板書示范寫字,邊寫邊講解。“勸 堆 轉(zhuǎn) 特”

  2. 學(xué)生在課本上描紅,再練習(xí)書寫。

  3. 同桌互評,看誰的字寫得棒。

  四、拓展練字

  1. 同學(xué)們,剛才大家的字寫得非常棒,看來大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律,F(xiàn)在請大家想一想我們學(xué)過的字,有哪些獨(dú)體字可以做偏旁,哪些合體字里面含有這些獨(dú)體字?可以從書本中找一找,在練習(xí)本上寫一寫。

  2. 學(xué)生找字,想字,寫字。教師巡回指點(diǎn)。

  3. 寫完后,請學(xué)生展示自己所寫,并簡要講解字形的變化。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課,你一定有很多收獲吧!我們知道了有些字做偏旁后,筆畫和形態(tài)會(huì)發(fā)生變化,掌握了這些變化,我們就能寫出更加漂亮的漢字來!

  六、布置作業(yè)

  在作業(yè)本上書寫十個(gè)獨(dú)體字,再書寫十個(gè)由這些獨(dú)體字做偏旁的合體字。

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