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語文教案

時(shí)間：2023-10-09 10:35:42 教案我要投稿

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語文教案精華[5篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案精華[5篇]

語文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

　　2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。

　　3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

　　【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.準(zhǔn)備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

　　2.認(rèn)識(shí)課題。

　　師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來研究一下“泊”字。

　　（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

　　生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

　　師：“泊船瓜洲”的意思是說把船�？吭诠现薨哆叀Ｕn前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來共同交流一下。

　　生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。

　　生：……

　　3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

　　生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。

　　師：先要??

　　生：讀熟，還要懂得意思。

　　生：還要求默寫�！�

　　(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

　　師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

　　【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?

　　二、讀詩(shī)

　　1.試讀。

　　師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由試讀)

　　2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。

　　京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

　　鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還（háihuán）

　　3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。

　　【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

　　4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

　　生：(齊聲)好!

　　師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

　　生：好!

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

　　【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】

　　三、背誦

　　1.試背。

　　師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

　　生：(大部分)背書!

　　師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

　　(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

　　【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

　　2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

　　師：誰愿意背誦?

　　(三位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)

　　師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

　　師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。

　　(余下的.幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

　　【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】

　　四、議議

　　1.交流收獲，粗通詩(shī)意。

　　師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。

　�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）

　　師：匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？

　　生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

　　生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

　　師：誰能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？

　　（學(xué)生上黑板試畫圖）

　　◎鐘山 △△△△

　　◎京口

　　～～～～～～～～～～～～～～～～

　　◎瓜洲

　　師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。

　　生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?

　　師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

　　(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

　　〈1〉數(shù)重：幾層。

　　〈2〉綠：吹綠了。

　　〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

　�。▽W(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋）

　　師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩(shī)的大意呢？

　�。ㄕf說全詩(shī)大意。先同桌互說，再匯報(bào)說。）

　　2、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫。

　　師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫作目的了嗎？

　　生：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

　　師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

　　生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

　　生：“明月何時(shí)照我還�！�

　　生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。?

　　師：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

　　生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸�！�

　　生：可以用“過”字。

　　生：還可以用“來”。

　　師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？

　　生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

　　師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺皓月初上，詩(shī)人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

　　【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無疑是一種好辦法�！�

　　五、畫畫

　　1、啟發(fā)。

　　師：這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫�，F(xiàn)在，你想做些什么？

　　生：我想用彩筆來畫畫看。

　　生：我想寫一寫，把這首詩(shī)默寫出來。

　　師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛。寫字時(shí)，書寫要工整。畫畫時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？

　　生：好。

　　2.全班同學(xué)安靜地寫畫。

　　3.反饋。

　　師：寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

　　生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　生：(同上)我豎著寫詩(shī)，大人寫詩(shī)都是這樣寫的，大家覺得好不好?

　　(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)

　　【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】

　　六、延伸

　　1.補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

　　(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)

　　2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

　　師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。

　　(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

　　【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】

　　3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?

　　1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

　　2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

　　3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

語文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。

　　2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

　　教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的'有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）

　　二、自讀自悟

　　1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　3、提問回答，教師相機(jī)板書。

　　三、角色扮演

　　1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。

　　2、學(xué)生扮演角色練演。

　　3、指名上臺(tái)表演。

　　四、分析戰(zhàn)程。

　　1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰來說說火攻分幾步進(jìn)行？

　　2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。

　　3、在你看來，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？

　　4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。

　　5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

　　6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。

　　五、明曉戰(zhàn)理

　　1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？

　　2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

　　3、指名回答，分析原因。

　　六、暢談收獲

　　學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

　　七、拓展閱讀

　　1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

　　2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。

　　八、布置作業(yè)

　　讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。

語文教案篇3

　　一、教材分析

　　本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語言，體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　分析人物外貌、言行，突出人物個(gè)性。

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。

　　五、教學(xué)方法

　　1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。

　　2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。

　　(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。” 這個(gè)人物是誰,根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)

　　寫人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)

　　2、展示目標(biāo)

　　3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來?

　　明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個(gè)問題提示思考：

　　(1)金先生有何奇特的外貌?

　　(2)金先生有何奇特的行為舉止?

　　(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?

　　(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?

　　(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?

　　(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結(jié))

　　明確：

　�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。(板書)

　　講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

　�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)

　　患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　�、郦�(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意(板書)

　　有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。

　�、軐�(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)

　　學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。

　�、輰�(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)

　　林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

　�、迣�(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　　(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!

　　林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?

　　明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　　這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的'文字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

　　4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。

　　5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?

　　明確：本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。

　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　問題引導(dǎo)：總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象?

　　明確：

　　1、漫畫式的筆法(板書)

　　如第二段中的人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫。

　　2、語言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書)

　　如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)，見導(dǎo)學(xué)案。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　有趣

　�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。

　�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。

　�、郦�(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。

　�、軐�(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。

　�、輰�(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。

　�、迣�(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。

　　寫作手法

　　1、漫畫式的筆法

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。

　　（2）學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。

　�。�3）理解作者愛國(guó)的情操。

　　教學(xué)形式：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、歌曲導(dǎo)入。

　　播放歌曲《黃河大合唱》。

　　提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？

　　小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭(zhēng)。

　　提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？

　　小結(jié)：對(duì)，是我國(guó)著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。（介紹作者，出示課題）

　　1、作者介紹：冼星海（1905年——1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國(guó)學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國(guó)，積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國(guó)人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

　　2、檢查字詞：

　�。�1）、請(qǐng)給下列畫線的字注音：

　　奢望西崽瑣屑

　　迷惘窮拙

　�。�2）、請(qǐng)指出下列詞語中的錯(cuò)別字：

　　衣寇楚楚（）走頭無路（）

　�。�3）、結(jié)合文意解釋下列詞語：

　　瑣屑：

　　迷惘：

　　忌刻：

　　流離失所：

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的'？

　　2、讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事？

　　交流總結(jié)：

　�。ㄒ唬�、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。

　�。ǘ�、在巴黎的艱辛生活。

　�。ㄈ�(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班。

　　（四）、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國(guó)。

　　三、研讀，討論：

　　1、冼星海只身到法國(guó)留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？

　　2、冼星海取得了那些成就？

　　3、冼星海為何拒絕留在巴黎？

　　交流總結(jié)：

　　四、體驗(yàn)與反思：

　　結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？

　　五、拓展延伸：

　　名言：

　　1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

　　2、請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言。

　　六、教師出示名言和寄語：

　　1、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

　　2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

　　4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

　　5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　6、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

語文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、理解水帶給缺水的人們帶來的“苦”與“樂”。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文本以樂襯苦的表達(dá)方式。

　　4、保護(hù)水資源、保護(hù)人類賴依生存的環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課水（板書：水）

　　2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學(xué)們有沒有讀懂課文。老師請(qǐng)你們填一填這段話。

　　出示：因?yàn)槲覀兡莾喝彼�，所以，水，成了村子里的東西。村里人說的最多的話是：；因?yàn)槿彼�，雨天我們�(cè)谟甑乩铩?/p>

　　二、提供資源生成問題（生疑）

　　1、村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”那么，媽媽又是怎么說的，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。

　　母親鎖上了水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了�！边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　2、讀了這一節(jié)，我們有什么要問的嗎？（板書：餓渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思：出示

　　“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態(tài)；

　　“渴”口干想喝水

　　4、誰能說一說母親為什么這樣說。

　　5、誰還想讀

　　6、現(xiàn)在，我們知道了為什么媽媽說，“餓”壞了，而不說“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑弄清疑難

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。讀課文時(shí)，你又讀出了哪些問題？在書的邊上打上問號(hào)。

　　四、點(diǎn)難撥疑練習(xí)解難

　　好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問題？（學(xué)生匯報(bào)）

　�。ㄒ唬┑谌匀欢危�

　　特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。

　�。薄ⅰ帮L(fēng)干”是什么意思？

　　靠風(fēng)吹干，將其中水分去掉，見過“風(fēng)干”的東西嗎？

　　出示樹葉圖：他們有什么區(qū)別？

　　（第一張：水分充足而飽滿；第二張：干燥而發(fā)脆）

　　2、人被“風(fēng)干”的感覺是什么樣的感覺？

　　3、讀

　　特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

　　4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么？（水）

　　是�。∫�?yàn)槿彼�，�?dòng)物沒有了家園，莊稼難以成活；因?yàn)槿彼藗儌涫芨煽实募灏�。如果有了水……誰來說說如果有了水會(huì)怎樣？

　　有了水小動(dòng)物可以，有了水禾苗可以，有了水我們就可以。因此，水是帶給我們、的希望之泉。

　　5、可是打開水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說

　　母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　　課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？

　　（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、出示：

　　我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。

　�、僮x

　　②你見過狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？

　　出示圖片：青翠欲滴干癟無力

　�、勰赣H把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說我們——

　�、茏x

　　2、母親終于要打開水窖，給我們這些干得嗓門冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來感受一下：（可以叫，可以做動(dòng)作）

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，注意水窖打開了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過來，你感受到了嗎？什么感受？

　　水聲水圈空白圖

　　母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。

　�。ǜ杏X到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”

　�。�2）涼氣進(jìn)入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來，到嘴邊了，到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來了，舒服是嗎？可以發(fā)出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂）

　　水聲水圈空白圖

　　我們剛才感受到了什么？（毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，身體與水的親密接觸。）

　　（3）讀

　　母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒有頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　�。�4）誰還想讀

　�。�5）同學(xué)們?nèi)绻覀冞@樣改一下，看看可不可以？

　　從頭頂傾注而下的水流過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地流過了我們的'胸和背，然后又流過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　�。�6）誰再來讀

　　從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　3、母愛隨著清涼的水流遍我們?nèi)�，母愛隨著徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的愉快。母親怕我們用水無度……所以

　　①讀，

　　水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　�、谧x了這段話你有什么想說的

　　（母親的細(xì)膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費(fèi)水，哪怕是一滴水。）

　　③讀這句話

　　總結(jié)：同學(xué)們，缺水給人們帶來很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂無比，可愛的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學(xué)們，此時(shí)，讀著他們的雨中嬉戲的情形，讀著他們享受著地窖水的涼爽的那一刻，我們內(nèi)心感到怎樣？