(合集)語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語言,提高口頭表達(dá)和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下,理解“好嘴”的含義,提高多角度探究問題的能力。
3、對“好”能有一點自己的看法,提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題分析能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,北京的人說話比較油滑,天津的人嘴特別會說,能把人哄得特別高興;所以有這樣一句俗話,“京油子,衛(wèi)嘴子”。我們今天也來認(rèn)識一位津門“好嘴”,名喚“楊巴”。
二、說
速讀課文,用簡潔的語言說一說,在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事?
能不能用一句話概括出來?(要求:主要人物+主要事件)
。畎颓勺煲粡,化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。)
三、讀
師:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,在關(guān)鍵時刻,楊巴用一張好嘴,化解了一場危機(jī)?墒,我們也很快能夠發(fā)現(xiàn),這張巧嘴,只說了一段話。這一段話有這么大的威力么?我們一齊來讀一讀。
。ㄉx)
師:同學(xué)們聲音很洪亮?墒呛孟裆倭艘恍┪秲。品讀人物語言的時候,我們先要了解合人物的身份,迅速看課文,勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師:從這樣一些詞語,我們可以看出,楊巴是能說會道的,專管外場照應(yīng)的,市井階層的茶湯伙計。那么,切合他這個身份,我們再來看他說的那一段話,你琢磨琢磨,哪些詞語能體現(xiàn)他的身份?
。ㄏ⑴、小人、饒了、痛改前非)
師:我們一起來試一試。
師:同學(xué)們這次讀,讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言,光讀出身份可不夠,還要注意人物的性格特點,所以不能脫離人物當(dāng)時所處的情境。
【讀出性格特點】
我們在課堂之初,已經(jīng)概括了,楊巴巧嘴一張,化解了一場的危機(jī)。那么,危機(jī)的原因是什么?在眾多天津小吃當(dāng)中,府縣道臺為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯?
(黏軟香甜、好吃無險)
師:楊家茶湯制作得如此好吃,成為一絕,是誰的功勞?
(楊七的手藝好)
師:文章第幾小節(jié)寫到?(2、3、4)寫了楊七的兩手絕活,手藝精湛。
既然主人公是楊巴,為什么花費這么多筆墨寫楊七呢?可不可以刪掉?
(沒有茶湯就沒有危機(jī),也就沒有下文化解危機(jī),為下文情節(jié)做鋪墊)
師:那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯,是什么反應(yīng)?你能用一個詞語來概括么?(大怒)
從文中的哪些詞句可以看出來?勾畫出來。(忽的、頓起、啪的一聲)這是正面描寫。 嚇懵了,側(cè)面描寫。
師:我們從這些神態(tài)、動作描寫,甚至擬聲詞,都可以看出,李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀?帶著情緒,帶著表情(眉毛、面上)動作(甩手),讀出盛怒。
師:可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個詞語來概括。
(心生喜歡)這個小伙子真是聰明伶俐,深得我心!
師:李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎?還是因為楊巴所說的那一段話。
那么,面對當(dāng)時李中堂的盛怒,他是怎么想到那一段話的?我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫出,他首先怎么想?接著如何想?再后來怎么想的?
。r想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說;時間緊迫、頂要緊的`、快說;李中堂盛怒、需要膽識、敢說。)
Or:(讀出當(dāng)時的情況緊急,心理活動)
師:從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中,我們可以看出,楊巴什么樣的性格特點?
(處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變)課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點的句子?
(第五小節(jié):逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
師:我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現(xiàn)出他的處變不驚,隨機(jī)應(yīng)變的性格特點呢?
。ú恢,不愛吃)
XX同學(xué)你來試試看。大家一齊讀。
師:這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩!
在這么緊急的情況下,楊巴說這一段話,你認(rèn)為他的心情是如何的?
(緊張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的,你來讀讀看,讀出誠懇,輕聲讀。)
師:還有沒有其他理解?自鳴得意的,神氣的。為什么這樣覺得?你的依據(jù)是什么?
如何讀?讀出神氣,重音,上揚聲調(diào)。
師:好,我們來帶著表情、帶著動作,讀一讀。
哭腔:緊張害怕,誠懇。輕聲讀。
油腔:自信神氣,鎮(zhèn)定。重音、上揚聲調(diào)。
師:我們品讀人物語言的時候,還可以有自己的讀法、看法,讀出自己獨特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評
師:楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么? 雖然很喜歡,但你會不會尊敬這類人?他的形象是高大的么?他的一些行為值得效仿么?我們再次跳讀課文,勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。
。ù故侄、請好請賞、三次叩頭、那一段話,攬錯誤)
師:我們再來看看楊巴說的這一句話!跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕薄C髯约簺]有錯誤,卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂,甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下,受到來自各方面的輕視、排斥,這種生存壓力,也促成了小人物的順時應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價的。
師:身份低微的楊巴,其實是沒有地位的,在市井中的各種壓力,造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格,他們是身懷絕技的“奇人”,他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來,不禁有一種對楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無奈】。
師:這是我們的感受,那么文章的作者, 馮驥才先生,他對楊巴是什么態(tài)度呢?
喜歡(奇人、立傳)
厭棄(逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
Or:這是我們的感受,我們對生活在底層的楊巴,有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當(dāng)時的天津,楊巴這樣的人不在少數(shù),這正是當(dāng)時的眾生相,也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師:作者更多的是從一個旁觀者的角度,完整地記錄當(dāng)時的民俗,完整地保存了天津語言特色的原汁原味,體現(xiàn)著濃郁的地方特色,“津味兒”十足,我們來品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過
愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙。
饒有興味,滿心歡喜,撒泡熱尿,身爽腹空,要吃點心。
【PPT】
天津話特色:
通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結(jié)
我們這節(jié)課,三讀楊巴的一段話,讀出身份職業(yè),讀出性格特征,也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言,展示了當(dāng)時原生態(tài)的生活,讓我們認(rèn)識了天津市井的一位奇人,他能說會道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚,也有一種生活在俗世之中的圓滑世故,這讓我們對他稱奇的同時,也不禁有些許的同情、無奈。
其實我們每個同學(xué)都有自己的讀法、看法,自己獨特的體會。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目:《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題:當(dāng)今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么?選擇正方、反方,請你寫一段辯論詞。
七、板書設(shè)計
楊七 手藝 (鋪墊)
好 嘴 楊巴 敢說 隨機(jī)應(yīng)變
快說 處變不驚
巧說 人格扭曲
俗世 奇人
語文教案 篇2
二年級語文上冊教案
識字1
一、教學(xué)目標(biāo)要求:
1、 學(xué)會本課7個生字和由這幾個生字組成的詞,學(xué)習(xí)兩個偏旁。綠線內(nèi)的字只識不寫。
2、按一定的順序觀察圖,能把詞同圖中事物聯(lián)系起來。
二、教學(xué)重點和難點:
學(xué)會7個生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞卡、幻燈。
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
1、你們發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎?看到周圍有什么變化嗎?從這些變化中你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)
2、咱們北方的秋天與南方有什么不同?
二、指導(dǎo)看圖(幻燈)
1、老師以散文的形式介紹水鄉(xiāng)的金秋,并指導(dǎo)學(xué)生看圖:
金秋的水鄉(xiāng)煙波裊裊,荷塘邊蘆葦搖動,荷塘里菱角和蓮藕成熟了,一片豐收的景象;夕陽下,一條條歸舟中飄來陣陣漁歌;楓葉紅了,月亮爬上了半空,月光中小鎮(zhèn)亮起了萬家燈火。
2、學(xué)生讀詞串并在圖中找出相應(yīng)的物。
三、初讀課文,找出生字詞
1、 根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 用鉛筆劃出本課的生字,并多讀幾遍。
3、 反饋指導(dǎo)
。1)齊讀生字卡。
。2)指名讀生字卡。
。3)出示詞卡進(jìn)行認(rèn)讀,并相機(jī)指導(dǎo)讀音。
4、再讀課文詞串。
四、書寫指導(dǎo):
1、 在詞卡中找出要學(xué)的生字。
2、 分別找出左右結(jié)構(gòu)的字“煙、歸、歌、燈”
。1)指名說出在“田”字格中占格的位置。
。2)講解新部首“火”、“欠”的書寫方法,學(xué)生書空。
。3)在書中描紅。
3、 教師指導(dǎo)書寫。
4、 講評結(jié)束。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 看拼音讀生字卡。
2、 不加拼音讀生字卡。
3、 指名讀詞卡。
二、指導(dǎo)朗讀
1、把這些詞放在一起怎么讀呢?拿起書先讀第一行。
(1) 這是什么地方的什么季節(jié)?在半空中看到了什么?(煙波)
(2) 這一行就是一幅畫,想想自己讀讀。
(3) 指名讀,你喜歡金秋的水鄉(xiāng)嗎?請你讀讀。
。4) 指導(dǎo)讀,邊讀邊在腦子中過電影,想象著畫來讀,每一個詞就是一幅畫,把它
們邊起來想,你會覺得很美,教師范讀。
。5) 指名讀。
2、水鄉(xiāng)的金秋美麗嗎?還有哪美麗呢?自讀第二行。
。1)第二行寫的是哪美麗?(荷塘)。荷塘里有什么?看一下圖,認(rèn)識菱角、荷花、荷葉、蓮蓬、藕。
。2)自己邊讀邊想象第一行一樣讀一讀。
。3)指名讀。
。4)齊讀。
3、放眼遠(yuǎn)望,你看到了什么?聽到了什么?指名讀第三行。
(1)他看到了什么?(夕陽)這是什么時候?(傍晚)他們滿載而歸,心情一定很高興,就唱起了“漁歌”。
。2)多么高興呀!多么美麗的圖畫呀,把它們讀出來吧!自由讀。
。3)指名讀。
。4)分組讀。
4、第四行寫的是什么時間,應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?指名讀。
。1) 學(xué)生互讀互評。
。2) 分組讀,大家評議。
。3) 齊讀
5、把課文完整地讀一遍。
6、指點押韻:讀的真好聽,看看最后一個字,除了“歌”外,韻母都是ang,是押韻的,所以讀起來悅耳。
7、教師配樂范讀:我是邊讀邊在腦子里過電影了,你們愿和我比一比嗎?讀得好的`我給他也配樂。
8、指名讀。
9、全體起立,會背的背,不會背的讀。
三、書寫生字。
1、 還有哪幾個生字沒有學(xué)?它們是什么結(jié)構(gòu)?
2、 觀察字形,在田字格中占格位置,并書空。
3、 重點講獨體字“夕”的寫法:寫在田字格的中間,撇短,橫撇稍長。
4、 在書中描紅。
5、 講評結(jié)束。
課后小結(jié):
識字2
一、教學(xué)目的要求:
1、 學(xué)會本課10個生字和由這些生字組成的詞,一個新部首,綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
2、 了解國慶大典歡樂的場面。
二、教學(xué)重難點:
識字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞卡、幻燈、錄像、圖片。
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
你們到過我們的首都北京嗎?你們看到國慶大典的場面嗎?現(xiàn)在我們就一起去看一看吧!
二、觀看錄像
你們看到了什么?今天我們學(xué)習(xí)的識字2就是描寫這一場面的。
三、初讀課文
1、 自由讀文,不認(rèn)識的字看著拼音多讀幾遍。
2、 劃出本課的生字,多讀幾遍記住字形。
3、 反饋指導(dǎo)。
。1)認(rèn)讀生字卡片。
。2)認(rèn)讀詞卡。
。3)讀字卡并組詞。
4、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1) 自讀課文。
。2) 分組讀課文,重在正音。
語文教案 篇3
蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉(xiāng)歌》,是一首歌頌水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和幸福美好生活的詩歌,詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。因此,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理會詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的意境,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)設(shè)計如下:
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認(rèn)識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)福安風(fēng)光、物產(chǎn)的資料圖片。
2、教學(xué)用具:課件
三、教學(xué)課時:兩課時
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
1、今天,老師心情特別好,想知道為什么嗎?
今天,老師收到水鄉(xiāng)小朋友的一封來信,他請我們一起去水鄉(xiāng)游玩呢。誰知道水鄉(xiāng)在哪兒?
2、讓我們踏著歌聲去和水鄉(xiāng)的小朋友一起玩玩吧。(聽音樂看課件:一組水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片)
3、剛才我們一路走來,你覺得水鄉(xiāng)美嗎?
這么美的水鄉(xiāng),你想夸一夸它嗎?
4、你學(xué)過哪篇課文也寫到水鄉(xiāng)、贊美水鄉(xiāng),讀一讀吧。
生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉(xiāng)的小朋友是怎樣贊美水鄉(xiāng)的?齊讀課題:水鄉(xiāng)歌。
。ㄔO(shè)計意圖:以多媒體播放課件一系列水鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片,創(chuàng)設(shè)了美好的學(xué)習(xí)情境,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
。ǘ┻M(jìn)入情境,初步感知
你都看到什么?趕快借助拼音讀一讀吧。
1、自讀(師巡視)。
2、讀給同桌聽聽,請他幫幫忙聽聽有沒有問題。(師巡視指導(dǎo)互糾)
3、自由分節(jié)朗讀課文,及時評價,相機(jī)糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文,想想有哪些地方不懂,小組先交流幫助解決。
。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生的差異,給他們充分的閱讀時間,扎實展開朗讀的過程,通過同桌幫助,難詞指導(dǎo),切實過好認(rèn)讀關(guān)。)
(三)精讀課文,感悟意境
1、讀了這首詩歌,你知道了什么?你喜歡哪一節(jié),就輕聲讀讀吧。
(水多、船多、歌多)(板書)
2、導(dǎo)讀第一小節(jié)
。1)小組交流:你從哪兒看出水多?畫出有關(guān)詞語。
。2)你能通過讀,讓我們感受到水鄉(xiāng)的水多嗎?指讀,學(xué)生互相評。
(3)聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到什么。
“蕩清波”,誰能表演讀。對,輕輕地,一波一波,就像媽媽搖搖籃。
(4)請閉上眼睛,你已經(jīng)來到水鄉(xiāng)。(聽水聲,畫外音激情。)
這么多、這么綠的水從你的腳底流過,你有什么感覺?
(5)就把這種感覺美美地讀出來吧。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們不但要讓孩子們的`多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。)
3、自學(xué)第二、三小節(jié)
(1)你還喜歡哪一節(jié)?
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動,學(xué)得更有趣嗎?
(2)學(xué)生反饋。
。3)創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。
。4)各組展示成果。
A、展示畫一水鄉(xiāng)的水面上飄著片片白帆。
、偎l(xiāng)的水上飄著的是什么?你想到了什么?
、谄綍r你有沒有坐過船?你去干什么?
、鄞@么多,它們在干什么?你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎?(看課件)
句式聯(lián)系:
水鄉(xiāng)的船真多呀,有的在___________,有的在______________,還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
B、表演讀第二小節(jié),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價,齊讀。
。5)你由船多想到了什么?
。6)讀讀第三小節(jié),提出不明白的問題?
什么裝滿一籮又一籮?你認(rèn)為呢?
。7)如果你有滿船的魚、蝦,你心情怎樣?你會怎么做?
。8)你能把這種幸福的感覺讀出來嗎?
有感情朗讀。(配樂)
。ㄔO(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問題,發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做學(xué)習(xí)的主人。)
。ㄋ模┵p讀課文,體會意境
1、此時此刻,你想對水鄉(xiāng)的人民說些什么?
2、用你喜歡的方式,可以同桌互問互答,也可找小伙伴讀,你認(rèn)為怎么讀能讀出贊美水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和人民的辛勤勞動、美好生活之情,你就怎么讀吧。
3、賽讀,評價。
4、小結(jié):水鄉(xiāng)被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
。ㄔO(shè)計意圖:只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會到文中之情,不失時機(jī)把握學(xué)生情感升華的一瞬間,無形之間滲透德育,在音樂聲中學(xué)生情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)
。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字
1、出示生字,讀音。
2、觀察字形,小組內(nèi)交流:我用什么方法記住它?
3、誰來當(dāng)小老師?
4、自學(xué)筆順表。
5、重點指導(dǎo)難記的字。
蕩:草字頭。
飄:注意左右均衡,把“風(fēng)”寫?yīng)M長些。
裝:衣字底,注意右上部分“士”,上窄下寬。
6、師范寫,生描紅,仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
7、反饋。
。ㄔO(shè)計意圖:放手讓學(xué)生自主識記生字,重點指導(dǎo)幾個難字的書寫,教給識字方法,培養(yǎng)學(xué)生識字能力,更有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。)
(六)拓展延伸
1、時間過得真快,小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉(xiāng),與人禮尚往來是我們的傳統(tǒng)美德,讓我們也邀請水鄉(xiāng)的小朋友來福安做客好嗎?
你怎么介紹自己的家鄉(xiāng)呢?拿出課前收集的有關(guān)資料,小組討論。
2、生反饋(寫信、畫畫、編兒歌等)
那就趕快行動吧。
3、展示、評價。
。ㄔO(shè)計意圖:在新課標(biāo),教會學(xué)生積累運用所學(xué)的知識,通過內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽玫貫閷W(xué)習(xí)、為生活服務(wù)。教學(xué)生收集、處理資料、編兒歌,激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感,是一次很好的寫話訓(xùn)練。)
板書設(shè)計:
水多
水鄉(xiāng)歌 船多
歌多
語文教案 篇4
教學(xué)要點:
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法,使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會“旁、許、石”三個生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字和詞語
2、口頭組詞:烏 ( )鳥 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名讀課文。
二、 學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
1、輕聲讀課文,自己想辦法擠住“旁、許、石”三個生字。思考:烏鴉想出辦法來了嗎?它是用什么辦法喝到水的?
2、學(xué)生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石:注意讀準(zhǔn)翹舌音,并要與“右”比較不同點。
3、 烏鴉想出辦法了嗎?(板書:想辦法)
4、 它是怎么會想到這個辦法的?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見旁邊有許多小石子。)
5、 “許多”是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來了,這時它的心情不知會有多高興,讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的`呢?誰來把第四節(jié)讀一下?
7、小石子放到瓶子里,水會升嗎?讓我們來做個小實驗。
教師出示用具,做:小實驗:拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶,瓶子外面用紅線做好水位得記號,然后把小石子一顆一顆地放進(jìn)去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進(jìn)去的,放進(jìn)以后,石子怎么樣?水怎么樣?
8、討論。
。1)“一顆一顆”是不是兩顆?(很多顆)
。2)出示句字:
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆,說明小石子有很多顆,也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)
。3)“一顆一顆”怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽了,也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
。4)石子放進(jìn)瓶子,瓶里的水怎么樣了?
教師講述:石子放進(jìn)瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
。5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。)
(6)烏鴉喝到水了(板書:喝到水)讓我們用高興的語氣,把第四節(jié)齊讀一下。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀詞語:喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
四、作業(yè)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字方法。
2.豐富學(xué)生詞匯,發(fā)展學(xué)生語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點難點
重點:豐富學(xué)生的詞匯和進(jìn)行句子訓(xùn)練。
難點:進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語卡片。
設(shè)計流程
(一)引趣導(dǎo)入
多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機(jī)給他們拍的相片
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們共同欣賞了同學(xué)們游覽后的歡樂留影,都很興奮吧!
今天老師又帶來相機(jī)準(zhǔn)備再次帶上小朋友到百花園去旅行,看看誰表現(xiàn)最好,那你的留影就會最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!
(三)學(xué)習(xí)第一題
瞧!我們的第一站來到字趣果園,(多媒體展辰示一片美麗的果園),這些果樹上長滿了果子,它們都有自己的名字,你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個別說〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學(xué)生自由說)
5.〈自由說〉在我們的日常生活中還有很多字,你們是用什么方法認(rèn)識它,來給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說得很好的.把你的字寶寶也請進(jìn)字趣果園來!
(四)學(xué)習(xí)第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進(jìn)字趣樂園,咱們可以回頭再來,因為咱們的旅行還有好多站呢!
這些漢字很有趣,一些詞語更有趣,你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車?yán)^續(xù)前行到詞語王國去吧!(多媒體展示氣派的王國)
1.〈自由讀〉
2.〈自由說〉說說你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生答案:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有數(shù)字打頭的;
我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中,沒有二、六、八帶頭的;
我會補充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過!
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的成語,快給大家展示展示,比比誰說得又多又好!
6.〈小老師帶讀〉
(五)學(xué)習(xí)第三題
在詞語王國小朋友們的收獲可真不少,老師獎勵大家下一站到動物樂園去逛逛,好嗎?(多煤體展示有趣的動物王國)
l.〈提出要求〉請小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細(xì)地游玩,呆會把在動物樂園看到的互相說說。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧,動物之王獅子來了,它帶來了幾道題想考考大家,看誰最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴(kuò)展訓(xùn)練〉你看,老師又請來幾位動物朋友,它們都帶來了小問題,你們能把它補充完整嗎?
(六)小結(jié)
今天,老師能和小朋友們一起游覽語文百花園五,收獲又這么多,我真的很開心很激動。百花園中還有許許多多有趣的知識,生活中就更多了,只要我們仔細(xì)觀察,開動腦筋,一定會獲取更多的知識?茨男┬∨笥言谏钪邪l(fā)現(xiàn)最多,隨時告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語文教案 篇6
說教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。下面,我們來看課文,解決這些問題。
二:讀一讀,傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學(xué)生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。
2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)
故事的開端:李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展:李京京課下用真情朗讀課文。
(1)李京京在樹林里深情朗讀課文。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文,實現(xiàn)了自己的心聲。
三:議一議,解讀心聲
探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)
多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上,可隨機(jī)生成以下問題作點撥:
鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?
生找有關(guān)語句揣摩,一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格,另一方面了解本文塑造人物的主要方法,即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的,即間接描寫;更多的是直接的心理描寫,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。
鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?
學(xué)生會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像。 闭驗榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的`強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因為每個人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來!
在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
如:《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景,而這些在城里他都得不到,所以他渴望親情、友情,家庭能和睦!八嫦肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!”他渴望朗讀,其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀!
總之,想讀《凡卡》,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望,一個個對美好生活的追求。
四:說一說,感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好,是因為______”句式,說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。
隨機(jī)點撥:
鋪墊問題一:你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了?
學(xué)生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子,
他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,所以在讀的時候能全身心地投入進(jìn)去,以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來,‘叭嗒’一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二:這給我們讀文章以怎樣的啟示?
明確:讀文章時要力求投入情感,在文中讀出自己,這就是“共鳴”。
鋪墊問題三:那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗,以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求,有遭遇挫折時的沮喪,有對童年美好生活的懷念,有類似李京京遭遇的往事……
2.探究想像:(1)假如你是李京京,你最想對程老師說什么?(2)假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的學(xué)生?
五:寫一寫,傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當(dāng)時的心情怎樣?又是怎樣面對的?在日記本上寫出你的心聲。
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