語文教案5篇（熱）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

　　3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解古詩內(nèi)容，想象古詩中所描寫的景象。

　　2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1.過渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達(dá)了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭(zhēng)執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭(zhēng)執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

　　2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。

　　明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評(píng)論的兩個(gè)對(duì)象。

　　3.介紹詩人，簡介背景。

　　盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

　　創(chuàng)作背景 ?對(duì)這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測(cè)作于宋末的一個(gè)初春日梅花開放，作者賞玩之時(shí)。

　　二、初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　�。�1）課件出示古詩及生字，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中識(shí)記生字新詞。

　　會(huì)寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi)(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì)認(rèn)的字：騷(sāo)人

　�。�2）教師進(jìn)行生字書寫示范，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　�。坶w］半包圍結(jié)構(gòu)�！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

　　［須］左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對(duì)齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點(diǎn)頓筆有力。

　�。圯敚葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提，書寫時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

　　◆易錯(cuò)提示：

　�。圪M(fèi)］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

　　［降］右下部是“”，不要寫成“干”。

　　［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。

　�。�3）播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

　　雪梅

　　梅雪爭(zhēng)春/未肯降，

　　騷人/閣筆/費(fèi)評(píng)章。

　　梅須遜雪/三分白，

　　雪卻輸梅/一段香。

　　三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）結(jié)合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

　　（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

　�。�3）同桌之間交流有問題的地方。

　　2.教師檢查學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。

　�。�1）理解“梅雪爭(zhēng)春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑�？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運(yùn)用的.是什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因?yàn)椤盃?zhēng)春”，即都認(rèn)為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運(yùn)用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了出來。

　　過渡：梅、雪爭(zhēng)春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評(píng)判呢？

　�。�2）理解“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的詩意�！膀}人”是什么意思？“費(fèi)評(píng)章”的原因何在？你認(rèn)為“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪？

　　預(yù)設(shè)：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因?yàn)閼?zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人�！百M(fèi)評(píng)章”指難以評(píng)議。為什么呢？這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評(píng)議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)合理即可。

　　過渡：梅、雪各有特色，詩人一時(shí)也難以評(píng)議，但是梅、雪仍然爭(zhēng)執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

　�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對(duì)照著寫，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，你如何看待這種評(píng)價(jià)方式？結(jié)合自身實(shí)際說說你從中受到的啟發(fā)。

　　預(yù)設(shè)：講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評(píng)判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說明它們各有長短，這種評(píng)價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩人對(duì)梅、雪的評(píng)價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補(bǔ)己之短”來談即可。

　　小結(jié)：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評(píng)議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　過渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠(yuǎn)的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時(shí)，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。

　　雪梅（其二）

　　有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

　　日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

　　詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會(huì)非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時(shí)寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭(zhēng)相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

　　賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點(diǎn)，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認(rèn)為如果只有梅花獨(dú)放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會(huì)使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結(jié)合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對(duì)賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

　　四、對(duì)比閱讀，整體回顧

　　1.分析比較，整體閱讀。

　　過渡：同學(xué)們，三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對(duì)景物的生動(dòng)描摹得益于詩人認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對(duì)人生的深刻感悟。我們?cè)僮x一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

　　（1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。

　�。�2）出示表格課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，在對(duì)比中對(duì)三首詩有一個(gè)整體的把握。

　　2.課外拓展，增加積累。

　　過渡：同學(xué)們，對(duì)那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩，人們給它們?nèi)×艘粋�(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩）對(duì)了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請(qǐng)同學(xué)們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。

　　過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里

　　莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。

　　政入萬山圈子里，一山放過一山攔。

　　詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

　　哲理：人們無論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。

　　觀書有感［宋］朱熹

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。

　　哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語文教案 篇2

　　教材簡析：

　　本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個(gè)樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面來寫的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺(tái)，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，通過日積月累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì)寫的字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。

　　4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，展開想象，體會(huì)校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛和感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、課件準(zhǔn)備。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　�。ㄒ唬┎シ沤豁憳贰睹�運(yùn)交響曲》，激發(fā)興趣。

　�。ǖ聡�作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個(gè)樂章組成，而只有一個(gè)樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象，并通過音樂加以體現(xiàn)，即用音樂的手法來解釋或表達(dá)詩人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。）

　�。ò鍟�：“交響詩”）

　�。ǘ�）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng)作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）

　�。ㄈ�）齊讀課題。

　　（四）引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？

　　【以音樂引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

　　二、初讀課文，感詩情。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　要求：1、讀準(zhǔn)字音；2、把課文讀通順，讀流利。

　�。ǘ�）檢查生字詞。

　　出示生字詞：“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

　　1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

　　2、教師相機(jī)正音。

　　3、指導(dǎo)寫字“儲(chǔ)、瓣、砌”。

　�、鸥惺堋白笾杏摇苯Y(jié)構(gòu)的字，討論如何寫得漂亮。

　�、平處煼秾憽鞍辍�，學(xué)生寫3個(gè)字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

　　【課文中有許多優(yōu)美的詞語，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)間的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語的意境美�！�

　　三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　（一）自由默讀課文，思考問題。

　　1、思考：詩中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

　�。ǘ�）學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　1、詩中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

　�。ㄟx取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進(jìn)行描繪。）

　　2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句？

　�。ˋ、“時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代……時(shí)而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……儲(chǔ)積著蜜�！盋、“花叢樹下……鳥兒傾心地鳴囀�！盌、“你看，那一封封學(xué)生來信……深情祝愿似欲隨它飛去�！盓、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾。……）

　�、磐ㄟ^有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語言上遣詞造句的優(yōu)美。

　�、普劯惺埽鹤x了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？

　　（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩化”的語言。）

　�、浅醪搅私馍⑽脑姷恼Z言特點(diǎn)。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生讀出“詩”的美。

　　【通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

　�。ㄈ�）分組讀全文，回歸整體。

　　四、置留作業(yè)，小結(jié)。

　�。ㄒ唬┻x取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。

　�。ǘ�）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

　　（三）抄寫課文中形象優(yōu)美的語句，多讀讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文：

　�。ㄒ唬┱n件出示詞語，“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

　�。ǘ�）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”

　�。ㄈ�）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲(chǔ)積、花瓣、豐碩”

　　二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感。

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，思考領(lǐng)悟。

　　學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

　�。ǘ�）研討交流，暢談體會(huì)。

　　1、組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

　　2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

　　【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩節(jié)，體會(huì)意境，感情朗讀�！�

　　3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會(huì)課文中傳達(dá)出來的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

　　4、小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段，交流匯報(bào)。

　　5、小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。

　　【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去。】

　�。ㄈ�）回顧全詩，整體感受散文詩。

　　1、分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩的文字美。

　　2、教師相機(jī)介紹散文詩，學(xué)生加深對(duì)散文詩的認(rèn)識(shí)。

　　（散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

　　3、配樂朗誦散文詩。

　　師：同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

　　三、讀寫結(jié)合。

　�。ㄒ唬┰僮x課文，做批注加深感悟。

　　1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談話：熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？指導(dǎo)學(xué)生可仿寫一個(gè)片段。

　　【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，嘗試仿寫片段，達(dá)到讀寫結(jié)合，感悟美好情感的目的�！�

　　四、置留作業(yè)。

　　（一）摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。

　�。ǘ�）有感情地配樂朗讀全文。

　�。ㄈ�）仿照課例，選取一處場(chǎng)景，圍繞一個(gè)主題，以組詩的形式，嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27 校園交響詩

　　蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

　　鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活） 美好回憶

　　花瓣——來信——真切思念（師生情深） 感恩之心

　　噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)（永存我們心中） 參天大樹

　　樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)）

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品味文美、情美，背讀課文。

　　2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時(shí)安排：

　　(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　(2)課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一.問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的.是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味��?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

　　出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉?

　　2.我們?yōu)槭裁炊��?

　　二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

　　(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

　　(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

　　4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.關(guān)鍵詩句的理解

　　2.理解飽含著詩人感情的具體形象

　　3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　1. 朗讀教學(xué)法 2.討論法

　　2. 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡 的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

　　二、作者簡介

　　艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要 詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重 大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）�！巴恋亍毕笳髦�生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀； 第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地 ，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來自林 間的/無比溫柔的/黎明……

　　──然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

　　第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

　　第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

　　第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩。

　　第二課時(shí)

　　一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容

　　第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。

　　二、賞析第一節(jié)詩

　　1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的`意義。

　　回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2.詩中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？

　　三個(gè)“這” 字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng) ，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國和人民的熱愛之情。

　　3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著 “激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

　　4．詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“ 鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？

　　回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　三、賞析第二節(jié)詩

　　問：第二節(jié)詩在全文中的作 用是什么？它與第一節(jié)詩是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之 意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流）

　　注意被傳誦的名句：“為什么我的眼 里長含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉�！�

語文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文《我的家》

　　2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)生字。

　　3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)：能夠享受別人給予的愛，自己也愛別人，就是幸福、溫暖。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家，在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片家，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。)

　　2、能介紹一下你的家嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說得好的，給予表揚(yáng)，說得不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性。)

　　3、揭題，板書《我的家》

　　二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟

　　1、聽錄音讀

　　2、老師范讀，找出你認(rèn)識(shí)的字，在下面劃--線，邊聽邊思考：課文中的家是一個(gè)什么樣的家?家中都有誰?

　　3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。

　　4、大聲看書指讀。

　　5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我采用多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，讓學(xué)生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美，結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語感。

　　三、結(jié)合實(shí)際，展開想象

　　小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們呢?你們愛不愛爸爸媽媽?怎樣愛的'呢?請(qǐng)同學(xué)說說自己身上的實(shí)際例子，再結(jié)合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸**的，爸爸媽媽又是怎樣愛他的。(讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時(shí)聲音的響亮及說完整話。)

　　四、識(shí)字部分

　　本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，我采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在課文中識(shí)詞，再在識(shí)詞中學(xué)字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。

　　`1、識(shí)字

　　(1)出示要求會(huì)讀的字

　　小組合作學(xué)習(xí)，互幫、互學(xué)、互考，能讀懂的字，在課文中的認(rèn)字欄下打勾。

　　(2)以小組為單位進(jìn)行比賽。

　　(3)較難的字拿到班上來，全班同學(xué)討論：怎樣記住它?

　　2、寫字

　　本課要求會(huì)寫兩種筆劃及三個(gè)字人、個(gè)、大。寫的時(shí)候，應(yīng)注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用，并不斷提醒書寫姿勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

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