[熱門]大班科學教案4篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的大班科學教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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大班科學教案 篇1
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J清科學與藝術的相同之處
�。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。
�。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用。
二、教時安排2課時
三、教學流程
第一課時
1．情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上�？茖W與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識嬋娟共鳴依賴奠定
3．合作探究
（1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發(fā)展。
（2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創(chuàng)造力的體現，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達標反饋
(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？
(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。
5．延伸拓展
1）鏈接生活
仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）
2）實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。
6．板書設計
科學與藝術
李政道
共同基礎：人類的創(chuàng)造力
科學與藝術
共同目標：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。
我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的'二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時
1．情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。
2．課前熱身
(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。
3．合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。
問題1：找出點明藝術的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。
問題2：說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。
問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現
互動2
班級交流
明確1：強調藝術的創(chuàng)造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。
理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強調了人對于科學的“創(chuàng)造力”
科學的普遍性：科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，
理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。
理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。
明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現的黑體輻射公式�！钡氖吕齺碚撟C科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。
互動4
播放歌曲《水調歌頭》
4．達標反饋：
科學與藝術
王禹民
世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態(tài)》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創(chuàng)作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。
那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。
（選自《中學生閱讀》）
1．由李可染、吳作人的事例，引出如下結論，不符合文意的一項是（）
A．老藝術家懂得了尖端科學的基本思想，用古老的中國畫表達了當代尖端科學的基本概念。
B．科學和藝術是相通的。
C．科學和藝術都是為了從紛紜雜陳的現象中整理出秩序和規(guī)律。
D．物理學家請著名畫家作畫，用具體形象把抽象的物理概念表述出來，居然表達得生動形象，幽默風趣，真是天下奇聞。
2．對福樓拜的話理解正確的一項是（）
A．科學和藝術是兩個不同門類，各自發(fā)展到頂峰，然后回頭相互照應，匯聚在一起。
B．科學和藝術雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動本質和最高使命是相仿佛的。
C．科學和藝術分別是按照自己的道路向前發(fā)展，都能發(fā)展到巔峰。
D．科學和藝術最初是不相融的，各司其職，互不干擾，只有發(fā)展到終點，結束時，它們才能融為一體。
3．根據文意理解“布朗運動”和“透納運動”的區(qū)別，其中理解有誤的一項是（）
A．兩者描繪的對象不同，一是菌類孢子不停的運動，一是海洋呈現出的不停運動。孢子運動劇烈，海洋運動只是顛簸。
B．兩種“風景畫”運用的思維形式不同，因此，一是抽象思維的結晶，一是形象思維的結晶。
C．兩者所運用的語言有別，一是數字物理概念，一是色彩和線條。
D．兩者所表現的層次結構不同，一是深層結構的微觀運動的壯麗的科學風景畫，一是表層結構的宏觀運動的雄偉的藝術風景畫。
4．以下對文章主旨的理解，正確的一項是（）
A．藝術家用中國畫表達當代尖端科學的基本概念，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
B．本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
C．一個完整的和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風景畫”。
D．科學和藝術是相通的，要成為一個完美的人必須既熱愛科學，又熱愛藝術。
5．延伸拓展
1）實踐探索
學習例證法的寫法，先針對一件事發(fā)表自己的看法，然后舉例論證。（150－200字）
6．板書設計
科學與藝術
李政道
論點：藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性
議論文三要素論據：李白《把酒問月》蘇軾《水調歌頭》
邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗，
普朗克在1900年發(fā)現的黑體輻射公式。
論證：例證
大班科學教案 篇2
【活動思路】
我們的祖國是一個地大物博，歷史悠久的文明古國，古代就有四大發(fā)明馳名海外，哪四大發(fā)明呢：印刷術、火藥、指南針、還有造紙術。紙是我們生活中的必需品，在我們生活中有著很大的作用，為了讓幼兒養(yǎng)成珍惜紙張、知道環(huán)保的重要性，所以就以“紙”為出發(fā)點。
【活動目標】
1、培養(yǎng)幼兒口頭表述能力，通過幻燈片，能獨立完整的將造紙過程的大意概述出來。
2、讓幼兒了解紙的由來，學會利用紙，包括廢物利用和循環(huán)利用。
3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動準備】
各種各樣的紙、剪刀、雙面膠，造紙過程圖、蔡倫圖片。
【活動過程】
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這兒有一個謎語想請你們來猜一猜，小耳朵聽好了�！八乃姆椒�，又白又薄，既能寫字，又能畫畫�！�
幼兒：紙
二、引導幼兒了解紙的用途。
師：小朋友們，你們知道紙有什么用途嗎?在平時，我們怎樣用紙的呢?
幼兒：紙可以寫字，畫畫，折紙等。
三、通過PPt，引導幼兒了解紙的由來及制作過程。
師：原來紙是這么有用的東西，那么，你們知道紙是從哪里來的呢?
幼兒：商店里買來的、工人叔叔造出來的。
師：老師這兒有一些圖片，我們一起來看一看，你就知道了。(出示造紙過程圖及蔡倫圖片，教師邊看圖邊講述)
師：小朋友，現在你們知道紙是從哪里來的嗎?是由誰造出來的呢?(小朋友概述，老師點評。)
四、討論：怎樣節(jié)約用紙。
師：我們知道了造紙的過程十分的.不簡單，而紙的用途又很大，用到紙的地方也很多，浪費也很大，有什么辦法可以節(jié)約用紙呢?
幼兒自由討論后回答。
五、分組進行操作活動。
師：我們一起收集了很多不同的紙，現在先來認識一下都有些什么紙呢?
教師介紹各種各樣的紙。
師：剛才我們小朋友也說了很多節(jié)約用紙的方法，那請你們利用這些紙來玩一玩、做一做吧!
六.點評。
有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的東西，裝飾了我們的活動室。有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了美麗的花，將廢紙變廢為寶。希望小朋友在以后的生活中，都要節(jié)約珍惜每一份資源。
大班科學教案 篇3
活動目標:
1、以自我欣賞的眼光發(fā)現自己與眾不同的頭部特征。
2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。
活動準備：
1、每人準備一面鏡子，足量的紙，筆。
2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。
活動過程:
一、猜猜是誰。
1、觀察活動材料的畫面，看看他們是什么？
2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什么地方不一樣？
3、引導幼兒觀察發(fā)現每一個個體之間的差異。
二、特別的朋友。
1、翻看幼兒活動材料第7 頁的照片。這里有三位小朋友，他們都說自己很特別，你們看出來了沒有？聽聽
2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發(fā)現記錄下來。
3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結果。
4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關注身高、胖瘦等明顯特征轉向關注有趣的、不太明顯的細微特征，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂的`旋渦、眉毛的濃淡等。
5、請幼兒說說自己的發(fā)現，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。
6、我們原來有那么多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的
三、尋人啟示。
1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什么樣，然后通過我的回答，猜猜他是誰。
2、教師根據幼兒觀察記錄上的特征，有選擇的進行描述，請幼兒裁裁老師說的是誰？
大班科學教案 篇4
活動目標
1.觀察冬季自然現象,知道冬季氣候的只要特征。
2.了解動物,植物過冬的方式。
3.學習初淺的分類,統計知識。
4.學習用折剪貼等方式合作開展美工活動。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
6.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
教學重點、難點
1、重點：了解動物,植物過冬的方式。
2、難點：觀察冬季自然現象,知道冬季氣候的只要特征。
活動準備
1.大幅冬天背景圖一張,有關動物,植物過冬的圖片若干。
2.音樂磁帶.雪花頭飾。
3.分類統計表若干(與幼兒人數相等)。
4.小動物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。
活動過程
一、冬天到了
1.游戲<<大風和樹葉>>和音樂表演<<雪花姑娘>>導入主題____冬天來了。
2.請幼兒結合自己已有的經驗,說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。
3.出示畫面,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣,引導幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的.語言較連貫描述觀察的結果,豐富幼兒已有的經驗。
二、動物過冬辦法多
1.教師小結,導入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動物是怎樣過冬的呢?
2.聽故事<<小松鼠找朋友>>,請幼兒講述動物過冬的辦法,并將相應的動物圖片貼入背景圖中,幫小動物安家。
3.在幼兒觀察,講述的基礎上教師簡單歸納動物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲存糧食的.有飛往南方的)強調動物有適應季節(jié)變化保護自己的能力。
4.幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動物進行分類,學習用表格統計。
三、植物過冬有辦法
1.引導幼兒思考:人和動物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?
2.通過看圖片,觀察實物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。
3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導幼兒運用已有經驗討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。
四、美麗的雪景
1.引導幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。
2.討論留住冬天的辦法。
3.分組活動(折剪雪花.畫雪人,幫小動物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。
活動延伸
五、暖和我們的身體
帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。
活動反思
本次活動中，我和孩子們一起感受冬天帶來的歡樂。孩子們對冬天感興趣，非常急切的表現出自己的感受，老師也給孩子自由表現得機會尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，較好的調動了他們參與活動的積極性和主動性，使每個孩子都得到了發(fā)展和提高。
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