小學語文教案7篇(薦)
作為一名人民教師,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇,歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.基礎(chǔ)知識目標:以借景抒情的文筆,分析作者敘事怎樣逐層深入,準確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標:不得不愚情感的展示。
3.能力培養(yǎng)目標:指導學生體味其用詞的精煉準確和生動形象。
教學重點
本課主要是借景抒情,在指導學生在反復誦讀之后,讓學生找出敘述作者心志的語句,進而分析作者怎樣逐層深入,達到達意的目的。
教學難點
用典的意義。
教學時數(shù)
1課時
教學內(nèi)容和步驟
一.導入 :
《愚溪詩序》是柳宗元為他的“八愚詩”寫的序。序中首段敘述愚溪得名的由來,順筆交代“余以愚觸罪,謫瀟水上”的經(jīng)歷。第二段緊扣詩題“八愚”敘述愚溪八景的方位和其他特征,點明八景稱愚乃“以余故,咸以愚辱焉”。第三段進一步說明何以“是溪獨見辱于愚”的原因,引出“凡為愚者莫我若也”的一番議論。作者自言“無以利世”,又引寧武子、顏子作陪,一味責己之愚,反話正說,沉痛至極。最后一段由溪雖“無利于世”卻自有清溪本色轉(zhuǎn)入“余雖不合于俗,亦頗以文墨^***”。繼而寫到作者創(chuàng)作八愚詩時,精神意趣與大自然融為一體的境界,使結(jié)言落在“八愚詩”上。通篇文章以“愚”字貫徹始終。時寫愚溪,時寫“愚”人;寫愚溪之景,抒“愚”人之情。文中愚溪的形象正是作者的化身。人們由愚溪的“見辱于愚”,自會想到作者故作曠達而以“愚”人自居,他對賢愚顛倒的現(xiàn)實是多么憤恨。作者把牢騷不平隱含在寫景敘事之中,辭語用意雖十分怨憤,不隱鋒芒,但卻并沒有顯露一點痕跡。
二.課文分析:
。ㄒ唬╊}解:
1.作者柳宗元,唐代文學家。字子厚,河東解(山西運城縣解州鎮(zhèn))人,世稱柳河東。貞元進士,授校書郎,調(diào)藍田尉,升監(jiān)察御史里行。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團,任禮部員外郎,失敗后貶為永州司馬。后遷柳州刺史,故又稱柳柳州。與韓愈一起倡導古文運動,同被列為“唐宋八大家”而并稱韓柳,所做散文峭拔矯健,說理透徹。
2.《愚溪詩序》是柳宗元為《八愚詩》寫的序,說明作詩的緣由!鞍擞蕖钡目偢恰坝尴保杂谩队尴娦颉访。只是,當年柳氏寫的《八愚詩》早已佚失,而這篇序卻一直傳誦。除了篇末一句,這篇序也可以作為柳宗元寫的山水游記一例來看待。它和柳宗元柳宗元著名《永州八記》一樣,借山水游記一例來看待。借山水來抒發(fā)胸中的抑郁,把敘事,議論,抒情揉合在一起,行文曲折多變,吞吐萬端,是柳宗元在柳州的刻意之作。
3.關(guān)于“序”
“序”是屬于實用文體的一種,是一種寫在著作或詩文前邊的文章?梢杂洈,可以議論,可以說明。這種“序”也叫“書序”。
后來又有了宴集序,贈序等。古人宴集時,常常一同賦詩,詩成后公推一人作序,是為宴集序,如王羲之的.《蘭亭集序》。又有雖無聚會,也作文相贈,以表惜別,祝愿,勸勉之意,就是贈序,如韓愈《送李愿歸盤谷序》。
(二)閱讀講析:
范讀課文。
自讀課文。
齊讀、分組讀、依次讀。
本篇全文共四百多字,委婉曲折,抑揚頓挫,借小序傾訴自己的遭遇,是一篇寓意深遠的佳妙之作。
第1段寫“愚溪”得名的由來。
先寫實有此溪,交代溪水的地形方位,在寫溪名無定,為下文定名提供根據(jù)和緣由。
第2段以“愚溪”為中心,以“愚溪”為中心,寫出“八愚”的名字,緊扣詩題。
第3段先借孔子《論語》中智者樂水之說,轉(zhuǎn)筆寫溪之不適于用,依次說出“獨見辱于愚的原因。”
第4段引《論語》中寧武子“智而為愚”,顏子“睿而為愚”來襯托我的“愚”,最后歸結(jié)到溪水的命名上。
最后一段是全文,先從溪和人兩方面說,然后合一。寫溪水由上文的貶溪轉(zhuǎn)入贊溪,寫人由自貶而轉(zhuǎn)入自贊。最后將自己與溪水合說,達到形神俱忘的化境。末尾一句點題作結(jié),歸到序詩。
。ㄈ╄b賞要點:
1.托物興辭,寓意深遠。
作者不是客觀地描寫自然風景,而是托物興辭,夾敘夾議,蘊藏著深厚的寓意和強烈的個人傾向。
作者借寫愚溪來寫自己。愚溪的風景和作者的行事是密切聯(lián)系在一起的。全文各段以“愚”字貫串。僅就第二段來看,雖然只有百余字,就一連用了十二個“愚”字。文章結(jié)構(gòu)中心明確,作者在描寫愚溪幽奇秀美的山光水色中,隱隱約約地折射出本人的影子。幽奇秀美的小溪卻名之以“愚”,作者替“愚溪”不平,其實恰是為自己的遭遇不平!坝尴泵谰氨粭壷c凄清冷寂的荒野,無人涉足,無人游賞,甚至無人過問,這正是作者自己生活遭遇的寫照。欣賞愚溪美景的只有痛苦的柳宗元,同情柳宗元的卻只有這落寞的愚溪。對愚溪遭遇的慨嘆,不正是傾吐自己抱負和才能被淹沒,遭打擊的不平嗎?情與景的交融,表達出對壓抑人才的不合理社會的批判。
2.敘事,議論,抒情融于一體,寫景善于布局,敘事井然有序,全文的“愚”為線索,寫景,敘事有條理。八景的位置,距離交代得十分清楚,給人以立體感,敘述被貶、遷家,安家以及給愚溪定名等等,內(nèi)容豐富,機構(gòu)緊湊,極具匠心。而全文又無一處不貫穿作者的不平之鳴。
三.課上練習:
總結(jié)7個典故的出處、原意、用意、目的。
總結(jié)一詞多意:為(6處)、樂(2處)、名(2處)、居(2處)、類(2處)。
總結(jié)詞類活用11個。
總結(jié)句式7句。
四.課后作業(yè) :
1.完成熟讀3遍任務;
2.翻譯全文。
小學語文教案 篇2
吃食
呼吸
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦 吞進 吃的多
噴出的水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸 咬住 兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什么樣呢?自習第六自然段,想象一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來。
⑥輕聲讀一讀第七自然段,說一說你還知道了什么?
五.鞏固延伸:回顧內(nèi)容,朗讀記憶
、俪鍪尽百Y料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談談感受。
、谕ㄟ^學習課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。布置同學搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
10、松鼠
一.導入:激發(fā)興趣,導入新課:出示松鼠的圖片:同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
二.預習探究:初讀課文,自學生字:①自讀課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。②自由朗讀課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?
三.合作交流,默讀思考:①默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的.動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?②在學生獨立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果,教師參與交流,適當點撥。
四,品讀體驗,圍繞重點,全班研討:①松鼠是一種怎樣的動物?體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
體會寫法:①松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀五.鞏固延伸:思維拓展,練習表達:
1.讀完課文,你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什么呢?
2.這些寫法對我們有何啟示?這離不開認真細致的觀察。
3.讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容,希望同學們能讀一讀布封的書,了解更多的動物朋友。
11、新型玻璃
第一課時
一,導入:揭示課題,激發(fā)興趣:“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?
二,預習探究:自學生字,讀順課文:讀課文,在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。(“看守”中的“看”讀kān;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān,“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo)
三,合作交流:初讀課文,了解大意:①學生讀書思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。②這幾種新型玻璃,課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?③第6自然段講的是什么?
第二課時
四,品讀體驗:重點講讀,體會寫法1.自由讀第1自然段。思考:夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關(guān)句子,說說你的理解。結(jié)合生活實際想一想,用上“……可以……,……可以……,……可以……,……也可以……!闭f一句話。利用表格,自主學習2.。除了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外,作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚,以便大家購買。分組讀書討論,要求:讀課文,畫特點,想作用,填表格。
新型玻璃名稱
特 點
作 用
加絲網(wǎng)防盜玻璃
玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)
防盜
夾絲玻璃
非常堅硬 藕斷絲連
高層建筑采用,安全
吸熱玻璃
使房間冬暖夏涼
阻擋強光和冷氣
消音玻璃
消除噪音
鬧市臨街建筑物采用,減少噪音
變色玻璃
,五年級語文上冊第三單元集體備課-五年級語文教案
反射陽光 改變顏色
調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
五,鞏固延伸:課外延伸,鼓勵創(chuàng)新
同學們,通過作者的介紹,我們了解到,在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計出什么樣的新型玻璃呢?教師要肯定學生的創(chuàng)新想象,讓其充滿自信。
12、假如沒有灰塵
教學過程
一、導入:創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入:平時屋里有土可不太舒服,那假如沒有灰塵是不是很好呢?
二、合作交流:初讀課文,了解大意:①朗讀課文,讀完說說沒有灰塵行不行?②出示生字生詞指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、合作交流:①讀閱讀提示。②先默讀思考:灰塵有什么特點和作用,然后與小組同學討論,作者是怎樣說明這些特點和作用的?③小組合作完成表格。
四,品讀體驗:全班交流,點撥指導:小組匯報時,要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數(shù)字、舉例子
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
舉例子
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候,氣象萬千
舉例子
指名讀4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,要正確認識。)
五,鞏固延伸:你還能舉例說說,生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?交流課前查找的資料:說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
教學本組教材,應注意以下幾點:1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識,一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面;另一方面在科學課教師的幫助下,努力提高學生的科學素養(yǎng)。2.在教學內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排,把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如,一進入本組課文的學習,就推薦優(yōu)秀科普著作,引導學生閱讀,在本組教學即將結(jié)束時召開讀書交流會;在學習每篇課文時,要指導學生認真做好筆記或卡片,總結(jié)從課文中獲取的知識和信息,列出課文中運用的表達方法及例子,為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備。3.不要把語文課上成科學常識課,對于課文中涉及的一些科學知識,在語文課上不宜深究,應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學習說明文的表達方法上。
小學語文教案 篇3
【教材分析】
這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上,與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差,因而產(chǎn)生了這樣壯麗的景觀。接著,課文列舉確切的數(shù)字,與世界上其他幾個大峽谷進行比較;然后,課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。學習這篇課文,一是要理解課文內(nèi)容,了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面,感受大自然的神奇魅力,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
【學情分析】
這是四年級第一篇略讀課文,可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務,進一步培養(yǎng)學生自主閱讀,主動探究的學習方式。
【教學目標】
1、認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、邊讀邊想象,體會課文描寫的壯麗景觀,并能用自己的.話介紹課文內(nèi)容。
3、在閱讀中感受大自然的神奇,進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
【教學理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點,教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學重難點】
1、重點:
學習課文,了解大峽谷壯麗、奇異的景觀。
2、難點:
用自己的話向別人介紹課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最:的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。
(閱讀資料袋。)
1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們,現(xiàn)在老師讓大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現(xiàn)什么?
2、學生匯報:
會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等。
3、師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學們跟隨作者的足跡,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀文:
劃出生字詞拼讀,注意讀準字音。
2、遇到不會讀或不理解的字詞,運用學過的方法解決。
三、提出閱讀要求
1、師指名學生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:
、抛x一讀,想一想:
雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?
、茖φn文不理解的地方提出疑問。
3、學生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
4、交流匯報。
四、自主學習,精讀感悟
1、雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
(生自由發(fā)言)
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學:
自學提綱:
、抛x一讀:
把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
⑵讀一讀:
把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
、亲x一讀:
把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學,教師指導。
3、理解重點詞句:
、糯髰{谷的水,從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉,從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水,真是千姿百態(tài)。
、拼髰{谷的山,從遍布熱帶雨的山脈到直入云天的皚皚雪山,讓人感覺如神來之筆。
五、拓展實踐
教師出示大峽谷的風光圖片,要求學生根據(jù)掛圖自由配加導游詞,適當加進自己的感受和想法,向大家介紹雅魯藏布大峽谷。
六、總結(jié)
1、同學們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
2、學習了這篇課文,你又有哪些收獲呢?
小學語文教案 篇4
教學目標:
1.認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點
1.認識9個生字和11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學難點:
1.朗讀課文時注意句子的'節(jié)奏和語氣。
2.正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學過程
一、談話導入
1.教師板書:大自然的語言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會說話,大自然也有語言,讓我們一起來感受大自然的語言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時有讀不準確的語言,要停下來借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學聽聽有沒有讀不準的音。
4.電腦出示生字;讓學生讀一讀。
5.電腦出示詞語:請學生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6.學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。
7.同桌同學互讀課,相互正音。
小學語文教案 篇5
第一課時
教學內(nèi)容
1、學習生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預設(shè)目標
1、學會12個生字
2、正確、流利的朗讀課文,并能準確地復述故事的內(nèi)容。
教學重難點
了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學準備
了解《水滸傳》
教學過程
一、齊聲讀題,從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深,干什么?—行俠,在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題,你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)
三、學生瀏覽課文,簡要回答提出的問題,然后要求學生聯(lián)系課題,概括課文的主要內(nèi)容。
四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時
教學內(nèi)容
復述課文內(nèi)容
預設(shè)目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學重難點
魯智深是個怎樣的人?
教學準備
了解《水滸傳》
教學預案
一、體會人物的內(nèi)心思想,感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7 自然段,用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導學生朗讀這些句子,注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心,感受人物的形象。
示范指導:
智深一聽,心里覺得很奇怪,嘴里故意說:“看你悶悶不樂的樣子,不會是因為我來打攪了你吧!
(1)學生讀句子,思考:“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致,對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人,為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上,讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因,這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話,在朗讀人物語言中想象人物的'形象。
3、指導學生按照上面的學習方法,體會魯智深其他的語言,感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事,再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分,邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。
2、扮演角色,演繹“行俠”情節(jié)。
3、學生自主評價各個角色的表演情況
4、引導學生通過評價,再給人物畫像,讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、寫一件自己喜愛的玩具。寫出玩具的特點,體現(xiàn)自己的喜愛之情。
2、小組互動,先說后寫,激發(fā)寫作興趣。
3、正確使用方格紙,知道常見標點的占格規(guī)則。
教學重點:
寫一件自己喜愛的玩具。寫出玩具的特點,體現(xiàn)自己的喜愛之情。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,我們來看一幅圖。圖上有什么?
玩具。
導入新課:今天我們來聊一聊你最喜歡的玩具。
二、一起讀要求
1、齊讀課本要求。
每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么?它是什么樣子的?它好玩在哪里?先和同學交流,再寫下來。
2、總結(jié)要求:
。1)寫自己喜愛的玩具。
。2)寫出玩具的特點。
。3)表達自己的喜愛之情。
三、互動交流
1、你最喜歡的玩具是什么?快來說一說。
展示變形金剛、毛絨玩具、旋風陀螺等,說一說這些玩具是什么樣子的.,可以從顏色、材質(zhì)、形狀等來說。
2、這些玩具有什么好玩之處?請你說一說。
展示毽子、積木、魔方等玩具。說一說有趣之處,可以從游戲規(guī)則、成果、創(chuàng)意、比賽等方面來說。
四、大家來選材
小組交流一下你最喜歡的玩具,說一說它的奇妙之處吧!
選好你最喜歡的玩具準備寫作。
五、大家來構(gòu)思
1、寫什么?
你最喜歡的玩具是什么,它什么樣子,哪里好玩?
2、要表現(xiàn)喜愛之情。抓住玩具的特點,寫出玩的過程或者經(jīng)歷,表現(xiàn)出自己對這個玩具的喜愛。
六、大家來寫作
出示方格紙樣例。講解使用規(guī)則:
1、第一行的中間寫題目。
2、每段的開頭空兩格。
3、逗號、句號這樣的標點符號占一格。
七、佳作大家讀
1、小組輪流讀自己的作品,看誰寫得最有趣,最能體現(xiàn)自己對玩具的喜愛之情。
2、小組成員讀完之后才可以評價,中間不要插嘴。
八、展示臺
小組評選優(yōu)秀作品張貼到班級學習園地或者班級圈。
小學語文教案 篇7
教材解讀:
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時,同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征,具有多重的隱喻:“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時,為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風箏一樣,在劉老師的精心呵護下,飛上了藍天!
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點:
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備:課件
總課時:
二課時
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學生生字詞
教學目標:
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子,并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程:
一、深情導入,激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到,春風吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書:理想的風箏)
二、檢查預習,順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風箏的情景,表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的`懷念之情。
3、學生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡?吹诙糠种,回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答,引導概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本,享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示:“當春天吹綠了……浮上心頭!碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍天上的一只只美麗的風箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
四、由景及人,認識主角
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程:
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié),感受人物
出示自讀要求,請同學們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲,深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟,放飛情感
1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸,拓展積累
1、交流收集的資料,介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心,只要我們頑強地面對生活,微笑著不斷追求,藍藍的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
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