語文教案（精品）

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、了解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

　　2、給課文分段，歸納段落大意。

　　3、懂得說明事物要抓住特點發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

　　4、學習本課生字新詞。

　　5、朗讀課文。

　　教學重點：課文第四段寫鯨的生活習性。

　　教學難點：課文第二自然段寫鯨的進化過程。

　　教學準備：課文掛圖；生字詞卡片。

　　教學時數(shù)：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，學生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

　　激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。

　　2、讀“學習要求”與“自學程序與方法”。

　　3、明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法”一、二和三的部分內容。

　　二、讀練一――自學程序與方法一

　　1、讀自學程序與方法一。

　　自學提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

　　②課文講了有關鯨的哪些方面的知識；

　　2、學生根據(jù)自學提示自學，老師巡回輔導

　　三、知一

　　1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

　　2、引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。

　　四、讀練二――自學程序與方法二

　　1、朗讀自學程序與方法二。

　　自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；

　�、谕ㄟ^查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

　　③完成課后習題一、二。

　　2、學生自學，教師行間輔導。

　　五、知二

　　1、檢查生字自學的情況。

　　①讀準字音：

　　鯨、獲、肢、噸

　�、谡莆兆中危�

　　肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

　　枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治�。�

　　2，檢查生自學的情況。

　�、俳處熃忉寧讉�詞語：退化、進化

　�、跈z查生詞學習情況。

　�、塾喺�課后習題一、二。參考答案。

　　第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

　　第二題：見前。

　　六、結

　　小結本課學習情況。

　　第二課時

　　一、啟

　　1、明確本課時的學習內容；

　　2、讀“自學程序與方法”三、四、五。

　　必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

　　二、讀練一――自學程序與方法三（自學課文第一段）

　　學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段

　　教師巡回輔導。

　　三、知一

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、朗讀第一自然段，引導其余學生評議。

　　2、鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

　　師小結：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實可信。

　　3、為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

　�、儆闽L和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；

　�、谝粭l舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

　　③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

　　師小結：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的`事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

　　4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

　　四、讀練二――自學程序與方法三（自學課文第二段）

　　教師巡回輔導。

　　五、知二

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、朗讀第三自然段，并引導其余學生評議

　　2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　3、表示時間的詞語有：很遠的古代、后來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

　　4、完成表格

　　六、結

　　第三課時

　　一、讀練三――自學程序與方法四（自學課文第三段）

　　學生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。

　　二、學生匯報自學情況。

　　1、朗讀第二自然段并引導評議。

　　2、鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

　　三、讀練四――自學程序與方、法四（自學課文第四段）

　　出示表格

　　學生根據(jù)課文旁批和參照表格自學第四段。

　　教師巡回輔導。

　　四、知四

　　學生匯報自學情況。教師相機點撥。

　　1、第四部分，每個自然段講的什么內容。

　�、倮首x第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數(shù)字的說明方法。

　�、诶首x第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次�！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　�、劾首x第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

　　④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

　　用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

　�、莸谒牟糠挚偟闹v鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

　　2、根據(jù)自學情況，完成表格占

　　五、練知

　　學生獨立完成課后練習題三、四、五。

　　六、結

　　1、學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

　　2、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

　　板書：

　　特點：大

　　類屬：哺乳動物

　　鯨 種類：須鯨 齒鯨（虎鯨）……

　　吃食

　　生活習性 呼吸

　　睡覺

　　生長

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　�。舱n時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　�。ㄕn件顯示）

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　2、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　�。ò鍟�：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、指導與交流

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　�。▽W生說完，課件顯示有關語句）

　�。�2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

　�。ㄕZ句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。ó敻赣H再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　�。ㄈ�）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機顯示有關語句）

　　2、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　第二課時

　　一、復習

　�。ㄒ唬┞爩懮�字詞。

　　啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

　　曾經(jīng)實踐獲得

　�。�聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

　　（二）學習“釣魚”部分的體會。

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

　　答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　二、學習課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ�）學生讀書思考，并畫出有關語句。

　　（二）交流與指導：

　　1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　�。▽W生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校�“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　�。ㄒ驗榘堰�沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？

　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

　　6、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　……

　　在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　五、課外拓展

　　搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

　　設計說明>

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

　　1、確定淺教的教學目標

　�。�1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。

　　第二學段，這時學生的'朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

　�。�2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定

　　文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。

　�。�3）學生的真實起點

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�！笨梢姡�找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

　　2、優(yōu)選組合淺教的教學方法

　　(1)降低起點層層突破（逐步提高）

　　剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

　　（2）以讀為主、讀中體驗

　　對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

　　感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　�。�3）引導思維，問題解決

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

　　如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

語文教案 篇3

　　又到一學期的復習時，我們知道復習是為了提高學生成績，當然更主要是給學生查漏補缺，使得某些學生因為平時的缺漏而存在的不理解，能在復習中得以理解，進而為以后的學習打下扎實基礎。在今天的復習交流活動中，我根據(jù)組長安排是講講關于第四組課文的復習要點。

　　教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們如何做人的哲理的。具體學習這些課文，要把握文章的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本次習作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。

　　我在考慮復習這組課文時，我想復習除非是基礎知識與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測卷和學生的課堂作業(yè)，作了下面的設想：

　　一、基礎知識：

　　1、掌握本組新詞，詞語盤點中讀讀寫寫的詞語，一定要會讀會寫，在復習中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會讀，特別注意發(fā)準每個字的音，并在一定的語境中能夠運用。這可以以同桌互檢或認讀給小組聽的方法，加以檢測。

　　2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應該是本組課文中要加以復習的，主要讓學生能正確運用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實（深幽）的叢林（簡易）的竹條（繁茂）的.綠蔓（滾圓）的身子（細膩）的絨毛（美好）的境界（顫動）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地擺動（源源不斷）地流出（不動聲色）地寫（高高）地掛（深深）地�。ㄓ押茫┑刈膬上拢�默默）地享受

　　3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵、鼓舞、激勵”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強烈”與“鼓勵、鼓舞、激勵”的區(qū)別學生是有點搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當讓學生通過練習比較出它們之間的不同，從而正確運用。

　　4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

　　5、近義詞

　　怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

　　辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

　　啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

　　體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

　　小心翼翼(小心謹慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

　　夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價)

　　顫動(抖動)信賴(信任)淘氣(頑皮)

　　6、反義詞

　　愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內心)體面(難堪)熟練(生疏)

　　可貴(可鄙)實用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

　　和藹(嚴厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

　　愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

　　遙遠(附近)嚴格(放松)短暫(永久)

　　7、關聯(lián)詞的運用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因為……所以……

　　8、重點的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。我摘錄如下：

　　《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點句（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量），并結合生活實際，說說自己對這些句子的理解。

　　《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導“我”的話（通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領會它的深刻含義。

　　《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！奔啊八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！焙汀澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！辈⒍�得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

　　而通過課堂作業(yè)本及考試學生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強課外訓練是重點。

　　二、閱讀

　　本單元的閱讀思想性較深刻，給學生的分析帶來較大困難。因此我認為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學目標，教會學生抓住關鍵詞句，體會詞句的含義的方法，然后尋找相應的主題或相應的內容的文章，給學生以訓練。首先讓學生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習慣，然后再根據(jù)要求答題。

　　三、習作：雖然習作中的取材有三個方面，但每個方面都是寫一件事，因而習作指導重點是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　復習課時安排：

　　第一課時：13《釣魚的啟示》認讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內容，理出“我”的心情變化，會區(qū)別運用“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點句。

　　第二課時：14課15課16課，內容見上

　　第三課時，閱讀訓練與習作指導。習作（可以是拿出教學時寫過的習作，重在指導后，重新修改）

　　第四課時：進行檢測

　　注：像一些抄寫練習我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識。

語文教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1、正確、流暢地朗讀。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。

　　教學重點：

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

　　教學難點 ：

　　逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟 ：

　�。ㄒ唬� 導入 ：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

　　（二）朗讀并熟悉課文

　　1、聽范讀，創(chuàng)設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　　2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

　　3、關鍵字詞句考察

　　（三） 整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)

　�。ㄓ隼菓掷怯�狼殺狼）

　　（四） 討論賞析

　　1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認為 更聰明，是因為 。 的`句式來回答。

　　2、 小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

　　3、根據(jù)同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

　　4、 面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　�。ㄎ澹┧季S拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。

　　2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　�。�六）作業(yè) 布置

　　1、 以狼的角度用白話文改寫本文。

　　2、 字詞句鞏固練習

語文教案 篇5

　　總體設計思路

　　赤壁

　　山坡羊潼關懷古

　　白雪歌送武判官歸京

　　一：教學鋪墊

　　1.簡介作者、背景資料

　　岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。

　　岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　2.疏通字詞

　　裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

　　胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數(shù)民族。

　　羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。

　　角弓——兩端用角質裝飾的弓。

　　瀚�！�—沙漠。

　　闌干——縱橫的意思。

　　3.吟誦

　　讀準字音、節(jié)奏、停頓

　　讀出塞外壯麗奇景

　　讀出詩歌的浪漫主義特色

　　讀出詩人的樂觀情懷

　　4.感悟詩歌之美 —“雪”

　　雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。

　　西北早雪，來勢突然，一時風雪漫天。風雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了�！敖枪�不得控”、“鐵衣冷難著”更進一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴寒斗風雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。

　　雪中情。雪中送別。

　　軍中設宴餞別。各種樂器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂器充滿異域情調，更添征人的悲壯情懷。帳內宴飲的熱鬧場面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風都吹不動紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫，體現(xiàn)出他當時濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔憂；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。最后四句從下面寫送別之情，頭兩句點明了送別的地點與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。作者緊扣當時當?shù)氐墓?jié)氣風物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達，情景交融，令人回味。

　　5.課內小知識：詩歌中修辭手法的運用

　　比喻：八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉這“忽如一夜春風來”，更讓人驚奇，而接著用“千樹萬樹梨花開”來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀、開朗的情懷。

　　夸張：詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂。“百丈”“萬里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。

　　6. 小結

　　全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩奇麗、豪放的風格，正是岑參浪漫、豪邁、樂觀的詩風的`本色，是岑參邊塞詩的代表作。

　　龔自珍的《己亥雜詩》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。

　　補充閱讀資料

　　平淡，也是一種享受

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲：

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。好一首《歸園田居》，好一個視功利為糞土的陶淵明，好一派平淡的生平。

　　轟轟烈烈的生活我不喜歡，驚天動地的舉措我沒有去做過。朋友們，在這個激越的年月里，我卻鐘愛一種平淡，因為那是一種享受。

　　品一杯香茗，翻幾頁書，每有會意，便欣然忘食，平淡是一種享受。

　　看著李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，一種凄美的平淡，卻是“簾卷西風，人比黃花瘦”的嘆息，因為她有著令人羨慕的前半段生活，待到末年時，過著平淡的生活，就耐不住那寂寞了。

　　平淡，是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里，人們老有所養(yǎng)，幼有所樂，人們盡享平淡的天倫之樂。

　　平淡，是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。沒有功名，沒有皇帝的垂青，終于在平淡中明白“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？

　　平淡，是一種享受。吳鈞在與朱元思書中，早已告訴了我們。他是一個享受平淡之人，在富春江中從流飄蕩、任意東西。因為他平息熱衷功名利祿之心，放棄經(jīng)綸事務之任，他過得平淡、瀟灑，一種快樂和喜悅溢于言表。

　　平淡，是一種享受。歐陽修雖遭貶謫，但卻在平淡的生活中與滁民同樂，沒有悲嘆，沒有灰心喪氣，而是享受一種平淡的快樂，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

　　平淡，我是宇宙中之一員，我不喜歡燈紅酒綠，成名利欲。在平淡中，可以讀古人之心；在平淡中，可以觀自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感動徹悟；在平淡中，可以兼濟天下；在平淡中，可以擁有許多。

　　高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快樂，快樂即享受。雖然現(xiàn)在的我尚年小，沒有明白那陶淵明的“真意”，但我想讓喧嘩的齒輪在內心停止，讓平淡帶來寧靜的喜悅，這是一種生活，也是一種享受。

　　平淡，也是一種享受，來自于心靈深處。

語文教案 篇6

　　設計意圖：

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

　　預設目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：師生一起搜集有關古生物的資料。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入。

　　1、出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3、學習第一段，指名讀。

　　4、板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知。

　　1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、識記生字。

　　1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

　　héquēfá

　　核桃缺乏

　　2、出示生物形狀的生字卡片，游戲：識字擂臺賽舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2、觀察規(guī)律，指導書寫。

　�。�1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　�。�2）范寫，生練寫，評講。

　　3、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業(yè)。

　　把課外找到的'文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫四個生字，并組一個詞。

　　二、感知活化石的特點。

　　1、播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　�。�1）為什么稱它是“活化石”呢？學生自由讀，找找銀杏樹的特點，用――劃出來。

　�。�2）集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。

　�。�3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　4、大熊貓是我們的國寶，你們想看嗎？播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　三、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　四、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　五、指導書寫“滅、克、歷、史”

　�。�1）寫“滅”“克”應該注意什么？

　�。�2）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　六、課后練習

　　1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2、擴展練習

　　一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

　　七、作業(yè)展示

　　拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.寫清一件事的起因、經(jīng)過和結果。

　　2.按時間順序寫和按空間順序寫清事情過程的基本方法。

　　3.用自然的語言表達自己真實的情感

　　教學重點：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過、結果寫得有條理。

　　教學過程：

　　一、導入新課 ：

　　生活中不斷會有一些事觸動我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結果。

　　二、學習短文，了解如何將一件事寫清楚：

　�。�。請學生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經(jīng)過、結果。

　�。�。明確何為起因、經(jīng)過、結果。

　　３。補充記敘的寫作順序：時間和空間

　　三、訓練指導：

　　1.結構：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果，其中事件的起因、經(jīng)過和結果是構成記敘文的基本要素。

　　2.層次：要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

　　3.語言：能用鮮活的語言來表達情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨特的視角。

　　4、人物：寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人。

　　5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實踐的、心情的；從發(fā)生者來看，有自身的、和他人發(fā)生的等。分清了故事的具體情況，寫作時就有了依據(jù)。通過具體的事例描寫，用好細節(jié)，就會把自己的“故事”訴說清楚，把自己內心的情感展示給讀者。

　　6、表達：因為是寫人的文章，表達方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因為寫的是真實的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節(jié)來不得半點虛構，可以在真實的基礎上進行文學的藝術加工。就此寫作要求而言，這不是一個難點，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現(xiàn)出來。

　　四、秀我風采（教你一招）

　　要把“我”真實地介紹給大家：

　　首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；

　　其次要重點刻畫“我”不同于他人的個性的東西，通過具體的事例來表現(xiàn)我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩(wěn)重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現(xiàn)給大家。寫作角度就有了如“一個內向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩(wěn)重的我”、“一個善于交往的我”等；

　　第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現(xiàn)出自我的風采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養(yǎng)，很重要的一點是看這人讀什么樣的書�！蔽覀円膊环磷兺ㄒ幌聛砝斫鉃椤绑w現(xiàn)出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。

　　第四、還要善于刻畫“我”的心理�？梢灾苯�，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內涵的表達起很關鍵的作用。第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風格：活潑外向性格的人，可用幽默風趣的語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的'選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統(tǒng)一與融合，文章一定會勝人一籌。

　　例文指點

　　我的故事

　　在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。

　　我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……

　　終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。

　　這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。

　　“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。

　　“往下壓，堅持�。　睘榱俗屛覊汉猛�，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹？

　　經(jīng)過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了�！蔽医K于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

　　我鎮(zhèn)定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。

　　一個小時過去了，我一直重復著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！

　　經(jīng)過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。

　　為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

　　舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！

　　成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……

　　討論與評析：

　　這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：

　　（一）審題準確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個苦澀的故事�！�

　�。ǘ�）層次清楚，結構嚴謹。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環(huán)緊扣一環(huán)，前后呼應，首尾圓合。

　　（三）敘述清晰，描寫細膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓練的過程，得出了自己的獨到認識：“成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細節(jié)描寫，文筆細膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。

　�。ㄋ模┍磉_方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達了自己的思想感情。

　　我的故事

　　“快敲呀，老班�！蓖瑢W們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

　　今天，老師在班中對同學們“怒發(fā)沖冠”，一場無緣無故的風暴過后，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數(shù)十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

　　來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。

　　門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。

　　有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現(xiàn)。

　　那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經(jīng)常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……

　　想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。

　　我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……

　　雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。

語文教案 篇8

　　課 題

　　5、古詩三首

　　教學目標

　　1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

　　3、學習本課生字。

　　教學重點

　　引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感

　　教學難點

　　感悟詩句所描寫的意境。

　　教具準備

　　幻燈片

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、讀熟三首古詩，試理解詩句含義。

　　2、了解詩人。搜集有關材料。

　　第三課時

　　一、質疑導入。

　　江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，把古詩讀流利。

　　三、了解古詩大意。

　�。薄⒔忉岊}目。

　�。�、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面。

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、品讀賞析。

　�。薄⒈驹姲�括題目僅32個字，卻包含了豐富的`內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　�。�、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。场⒃娙丝赡茉趹n愁什么呢？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　�。�、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、帶入情境，幫助學生深入了解

　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。

語文教案 篇9

　　教材分析

　　《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　學情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

　　知識與技能

　　1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

　　過程與方法

　　1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

　　2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

　　2.培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。

　　教學重點

　　1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

　　教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

　　教學過程（第一學時）

　　一、導入新課：

　　1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

　　2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

　　3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的'倒入瓶子？

　　4.引入課題《賣油翁》

　　5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

　　6.作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　二.初讀課文，夯實基礎。

　　1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

　　2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

　　3.師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。

　　4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。

　　5.齊讀課文，把握節(jié)奏。

　　三.再讀課文，理解文意。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.小組合作，翻譯課文。

　　3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

語文教案 篇10

　　時間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來了新的學期�？偨Y過去是為了積累更多的經(jīng)驗；計劃將來是為了更好地工作�，F(xiàn)將本學期擔任八年級（1）班的語文課教學工作計劃總結如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

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