(推薦)語(yǔ)文教案7篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
地震中的父與子
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。
。、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
。场⒊醪礁惺芙柰饷、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法:1、朗讀法:教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書(shū),
3、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲,整體感知。
1、檢查生字詞,重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語(yǔ)
2、檢查課文朗讀情況,整體感知主要內(nèi)容。
3、交流讀書(shū)收獲,提出問(wèn)題。
三、感受父親的了不起
1、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”:
。病⒀凶x“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”:
3、研讀“可怕的樣子”:
四、研讀畫(huà)面,感受兒子的了不起
。薄⒏惺軆鹤釉趶U墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面:
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【生字全解】
生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形:“礫”讀:li “堪”、“墟”筆畫(huà)較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
【多音字】
le (好了)
了
liao(了不起)
【詞語(yǔ)全解】
昔日:指往日,從前。
廢墟:城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
疾步:快步行走。
絕望:毫無(wú)
希望
了。
瓦礫:破碎的磚頭瓦片。
開(kāi)辟:開(kāi)發(fā)開(kāi)墾,把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。本課是打開(kāi)的意思。
【句段解析】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此,以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”,是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文,其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),再?zèng)]人來(lái)阻擋他!薄八麧M(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等,就會(huì)迎刃而解!傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起,是因?yàn),其他孩子的父母“哭喊過(guò)后,就絕望地離開(kāi)了!倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他,“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖!薄八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他!薄八麧M(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!睘榱藘鹤樱瑳Q不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親!多么恪守諾言有責(zé)任感的父親!說(shuō)兒子了不起,是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的
希望
;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!” 同死神搏斗,最終生還,巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài);奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。②“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話?因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn),多處呼應(yīng),通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài),通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴(lài)。了不起的父與子,共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
二、課前前置性學(xué)習(xí)
自讀課文,完成前置性學(xué)習(xí)要求。
三、交流前置性學(xué)習(xí)情況
1、看大屏幕,認(rèn)讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。
4、課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
四、誦讀全文,整體感知
學(xué)生自學(xué)課文:思考:哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)?
五、為什么說(shuō)“這對(duì)了不起的父與子?小組合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第12自然段的前兩句。
同學(xué)們深情地讀一讀這首詩(shī),看看自己能讀出什么來(lái)呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)
1、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”:
⑵ 感受“父親累”:
。、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”:
3、研讀“可怕的樣子”:
、 感情朗讀:
(4)教師引導(dǎo) 回放畫(huà)面:領(lǐng)悟父親說(shuō)的話。
。ǘ└惺軆鹤拥牧瞬黄
1、在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的'
希望
。
2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
五、回復(fù)全文,升華情感
1、品味感悟:
讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾,回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解。
。、回復(fù)全文:
讀到這里,老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里,他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都深深地感動(dòng)著我們,讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話,再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。
六、走進(jìn)情境,感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。
小練筆:想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【篇章指導(dǎo)】
本篇課文情節(jié)感人,催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚,緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次,雖分別出自父子之口,但一次比一次表現(xiàn)了父親,一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響,從而進(jìn)一步寫(xiě)出了父親的偉大。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1、緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng),生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象。
2、多處語(yǔ)句的處理作者都采用了感嘆句,表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張,表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過(guò)記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事,贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛(ài)。
六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情,以讀促思,在讀中悟。
七、課堂練習(xí)
1、我寫(xiě)的字最漂亮(看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)):
bào zhà( ) fèi xū( )
chàn dǒu( ) wǎ lì( )
hùn luàn( ) xī rì( )
。、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:
危險(xiǎn)──( ) 絕望──( ) 幸福──( )傷痛──( ) 漂亮──( ) 悲痛──( )
。场⑽夷苤赋鱿旅婢渥拥木湫停ㄖ惶钚蛱(hào)) A、陳述句 B、反問(wèn)句 C、感嘆句 D、疑問(wèn)句
、 “誰(shuí)愿意幫助我?”( )
、 這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。( )
⑶ “不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”( )
、 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎?( )
板書(shū)設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學(xué)中,我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時(shí),聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí),并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?這樣做,填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如,學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過(guò)程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
一、誦讀
二、感受陶潛的隱士情懷
教學(xué)重點(diǎn)
一、課文的思想內(nèi)容
二、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象
教學(xué)難點(diǎn)
“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的正確理解
教學(xué)設(shè)想
一、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)
二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)
三、.總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
新的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定:“誦讀古典詩(shī)詞和淺顯文言文,理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的'名篇!
本單元的教學(xué)目標(biāo)是:“了解課文的思想內(nèi)容,重視誦讀”。依據(jù)以上兩點(diǎn),特確定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——誦讀和領(lǐng)悟。
為了便于研習(xí)課文,課前必須作好充分的預(yù)習(xí),所以布置了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),其中包括誦讀指導(dǎo)、疏通課文。
在研習(xí)課文的過(guò)程中,主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進(jìn),同時(shí)在感悟課文某一點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,適當(dāng)?shù)匾锰諠摰钠渌?shī)句,以達(dá)到以此篇帶動(dòng)對(duì)陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知,反過(guò)來(lái),對(duì)陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知又能加深對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
在教學(xué)方法的選擇上,主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問(wèn)一答的形式中,主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解;在討論法中,群策群力,歸納提煉;通過(guò)老師的必要講解,鞏固和加深對(duì)較難問(wèn)題的理解。
輔助手段
幻燈片
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1、明確誦讀要求——讀出語(yǔ)調(diào);讀出語(yǔ)氣;讀出語(yǔ)速;讀出語(yǔ)頓;讀出語(yǔ)意
2、了解背景材料(含作者生平),以課下題注為準(zhǔn)
3、參照課下注釋?zhuān)柰ㄕn文,了解大意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們是否還記得,是誰(shuí)在《桃花源記》中為我們勾勒了一個(gè)理想社會(huì)?
。R答:陶潛)那么,關(guān)于陶潛你們了解多少呢?(東晉大詩(shī)人,一名淵明,字元亮,世稱(chēng)靖節(jié)先生,“不為五斗米折腰”的典故等)“不為五斗米折腰”的典故可見(jiàn)陶潛的高尚情操,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來(lái)兮辭》,去了解一下他的隱士情懷。
。ò鍟(shū)課題、作者)
二、教師范讀課文
要求:注意聽(tīng)語(yǔ)頓的特點(diǎn)——三字句2、1頓;四字句2、2頓;五字句2、3頓;六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
三、研習(xí)課文
(一)、讀悟第1段
在封建社會(huì)里,人們要建功立業(yè),要“大濟(jì)蒼生”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的,而陶潛不愿為官,難道是當(dāng)官不好嗎?
指名朗讀本段。
思考:陶潛辭官歸田的原因是什么?
明確:“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫,來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”。
設(shè)問(wèn):從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?
明確:自責(zé)(“田園將蕪”),自悔(“已往不諫,來(lái)者可追”),自覺(jué)、自醒(“迷途未遠(yuǎn),今是昨非”)。
這里的“心為形役”中的“心”和“役”,顯然不能單純理解為“心意”和“形體”,應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
陶潛的這種“心為行役”,視入仕為‘迷途“的心情有他的詩(shī)為證:
幻燈片1
設(shè)問(wèn):結(jié)合此詩(shī)和本段內(nèi)容,可看出陶潛有什么樣的情懷?
明確:蔑視權(quán)貴,鄙棄官場(chǎng),向往田園的隱士情懷。
。ǘ⒆x悟第2段
齊讀本段。
討論:
1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
2、抵家時(shí)的欣喜有體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中?
3、到家后衣食住行的閑適有從何看出?
明確:
1、“舟遙遙”“問(wèn)征夫”“恨晨光”,尤其一個(gè)“恨”字,迫切之情,溢于言表。
2、“載欣載奔”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象。
3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落,欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫(huà),張貼于黑板。
2、畫(huà)一幅周莊圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱(chēng)貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱(chēng)搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國(guó),因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。
二、初讀課文,整體感知
1、聽(tīng)錄音,找出課文中的疑難字詞。并借助工具書(shū)、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕
顔色錯(cuò)雜燦爛
迷離
模糊而難以分辨清楚
眩目
耀眼
晶瑩
光亮透明
參差
指不整齊,不一致
諦聽(tīng)
仔細(xì)聽(tīng)
嫻熟
熟練
搖曳
搖動(dòng)
如訴如泣
形容聲音柔細(xì)
瞬息萬(wàn)變
形容極短的時(shí)間
內(nèi)變化多
稍縱即逝
稍微一放松就會(huì)消失
3、自讀課文,并思考:
。1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么?
。2)與《巴東三峽》相比,這篇游記有什么不同?
三、精讀課文
1、講解前三個(gè)自然段
提問(wèn):開(kāi)頭三段,敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么,“我”印象最深的是什么?
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次
仲春
一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)
第二次
冬天
一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫(huà)
寫(xiě)第二次到周莊,不僅寫(xiě)了“令人目!钡纳,而且寫(xiě)了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫(xiě)得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色”,而且有“聲”,更為動(dòng)人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天,~~~~~~用人類(lèi)的樂(lè)器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段,并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考:
作者第三次游周莊時(shí),重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的'?
學(xué)生回答,教師歸納總結(jié):
按時(shí)間先后順序
空間順序:由“岸上”寫(xiě)到“水上”
坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫(xiě)到“地上”
寫(xiě)古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)
提問(wèn):從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)?
學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。
3、提問(wèn):文中除了寫(xiě)石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫(xiě)了彩燈、花船及禮花,寫(xiě)一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫(xiě)?
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后充滿(mǎn)了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)。
4、找出文中的比喻句,并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》,想想詩(shī)中描寫(xiě)的江南與課文描寫(xiě)的江南有什么不同?
四、背誦“第二次到周莊是冬天,~~~~~~~~用人類(lèi)的樂(lè)器永也無(wú)法模仿”一段文字。
五、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo):1、了解一些現(xiàn)代社會(huì)人們使用的新型的購(gòu)物方式,(刷卡、快遞、網(wǎng)上購(gòu)物……)
2、有嘗試接受和運(yùn)用新事物的愿望。
過(guò)程:一、談話引題
1、過(guò)年時(shí)你們家里買(mǎi)了什么好東西招待客人?
怎樣去買(mǎi)的?
。ㄓ變鹤杂砂l(fā)言)
2、老師今年過(guò)年時(shí)買(mǎi)東西可省力啦,根本不用自己去勞累,很輕松地等在家里就有人把我要的東西送來(lái)了,你們知道這是怎么回事嗎?
對(duì)了,我是在網(wǎng)上購(gòu)物的。
二、討論各種新型的購(gòu)物方式
除了網(wǎng)上購(gòu)物,你們還知道有哪些新型的購(gòu)物方式?
。ㄋ⒖、快遞、網(wǎng)上購(gòu)物等)
這些方法與以前的購(gòu)物方法相比好不好?為什么?
你喜歡哪種購(gòu)物方式?你想來(lái)試試嗎?
三、嘗試活動(dòng)
以超市為背景,讓幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行購(gòu)物游戲。
延伸活動(dòng):在社會(huì)性游戲中繼續(xù)開(kāi)展新型的購(gòu)物方式的活動(dòng)。
綜合活動(dòng):生日蛋糕的聯(lián)想
綜合活動(dòng):生日蛋糕的聯(lián)想
江蘇常州香香
教學(xué)目標(biāo):1、感受用顏料作畫(huà)的樂(lè)趣。
2、運(yùn)用點(diǎn)、線、面可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案
3、嘗試用顏料經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)印,設(shè)計(jì)美麗的地毯。
教學(xué)重點(diǎn):選擇各種喜歡的顏料來(lái)堆積。
教學(xué)難點(diǎn):顏色的搭配和利用。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種顏料若干;油畫(huà)筆每種顏料2支;
制作蛋糕的錄象片段等。
教學(xué)過(guò)程:
1、由生日蛋糕導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
教師:這幾天小朋友練習(xí)跳繩很認(rèn)真,還取得了很大的進(jìn)步,為獎(jiǎng)勵(lì)大家。今天老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,你們一起來(lái)猜一猜是什么禮物?
2、講解繪畫(huà)的方法,激活幼兒的思維。
。ń處煶鍪旧盏案猓
。1)教師:你們喜歡這個(gè)禮物嗎?大家一起看這個(gè)蛋糕漂亮嗎?
教師:我們小朋友過(guò)生日的時(shí)候爸爸媽媽都會(huì)為自己買(mǎi)一個(gè)大大的生日蛋糕,還有的把蛋糕送到學(xué)校里來(lái)和小朋友一起過(guò)生日,那你們知道生日蛋糕是怎樣做出來(lái)的嗎?昨天,老師到蛋糕店拍了一段做蛋糕的`錄象,你們想看嗎?
。ń處煵シ配浵螅
(2)你們看到蛋糕店叔叔是怎樣做生日蛋糕的?
(3)教師演示制作奶油蛋糕表花的基本方法幾效果展示。
。c(diǎn)、線、面)
。4)教師:如果老師告訴大家,可以用這個(gè)做蛋糕的方法來(lái)畫(huà)畫(huà),你們相信嗎?
3、教師講解繪畫(huà)要求。
。1)教師:今天我們的課題是:“生日蛋糕的聯(lián)想”,老師希望小朋友嘗試用做蛋糕的方法來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。
(2)講解作畫(huà)過(guò)程:
a)將整張紙對(duì)折,在紙上畫(huà)出半只蝴蝶外形。
b)在紙上用顏料進(jìn)行點(diǎn)、線、面的繪畫(huà)。(顏色可以自己選擇,色彩搭配要和諧)
c)小心把紙張對(duì)折,進(jìn)行顏料轉(zhuǎn)印。(等待顏料自然涼干,這一步要一次完成,出現(xiàn)的顏料肌理效果最好)
4、幼兒作品展示。
。1)幼兒互相評(píng)比,誰(shuí)制作的蝴蝶最好看?為什么?
(2)教師總評(píng)。
。3)你還能用這個(gè)方法來(lái)做其他的動(dòng)物嗎?大家一起試一試。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
2.通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4.積累對(duì)聯(lián)。
5.通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間:45課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際及習(xí)作
。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
1.生自由讀要求,思考:本次交際的內(nèi)容是什么?(交流各自了解的自然奇觀)
2.生自由分組交流。師提示:要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里?奇在何處?最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的。
3.生推薦生一名參加全班交際。
4.全班交流,師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn),也可補(bǔ)充,還可以討論。
5.全班評(píng)議。
。ǘ┝(xí)作
1.生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過(guò)或了解到的'一處自然景觀,寫(xiě)一篇習(xí)作。
2.生審題,確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
3.生與同桌同學(xué)交流。
4.生擬定草稿。
5.師初評(píng):
。1)語(yǔ)句通順。
(2)沒(méi)有錯(cuò)別字。
。3)有條理,有順序。
。4)有重點(diǎn)、清楚地介紹。
6.生根據(jù)提示,四人小組評(píng)議。
7.定稿,抄習(xí)作。
二、我的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬┥x對(duì)話,反復(fù)讀。思考:這段對(duì)話告訴我們什么?
。ǘ┥答
。ㄗx文章,邊讀邊想象,能在頭腦中形成畫(huà)面。)
。ㄈ⿴熒餐僮x《觀潮》,邊讀邊想象,爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
三、日積月累
。ㄒ唬┥杂勺x,思考:
這些句子有什么特點(diǎn)嗎?
。ǘ┥磸(fù)讀,背自己最喜歡的。
(三)生上臺(tái)表演。
。ㄋ模⿴熒R讀,再背。
四、趣味語(yǔ)文
。ㄒ唬
好讀書(shū),不好讀書(shū)。
好讀書(shū),不好讀書(shū)。
1.生試著讀,看應(yīng)該怎么讀。
2.生讀后,思考:這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。
3.師生小結(jié)。
4.再讀。
(二)
1.生自由讀,分析每種讀法的意思。
2.師生再讀。
3.生收集其它這樣的例子。
語(yǔ)文教案 篇6
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇美麗的童話,有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的'語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟:
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說(shuō),他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情,帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的,像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀,同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如:
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)
。保私庠(shī)人李白的生平和創(chuàng)作
。玻私馓拼(shī)歌發(fā)展歷史
。常w會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
教學(xué)難點(diǎn)
分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格
教學(xué)過(guò)程
唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,語(yǔ)文教案-蜀道難。
一、關(guān)于唐詩(shī)
唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
二、關(guān)于李白
李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。
提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
明確:“蜀道之難,難于上青天”。
提問(wèn):這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?
明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:
第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來(lái)歷。
第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-蜀道難》。善飛的'黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀,背誦。
第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱
第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?
明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。
提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?
明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法:
(1)分小組探究,然后綜合。
(2)查閱資料,整理不同說(shuō)法。
(3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。
(4)上網(wǎng)查詢(xún),多方求證。
參讀書(shū)目:
(1)《唐詩(shī)別裁》。
(2)《唐宋詩(shī)醇》,作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
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