[精品]語文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

　　1.注音

　　赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

　　3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復(fù)述故事

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

　　(一)導(dǎo)入

　　由人們對(duì)寓言的說法導(dǎo)入：

　�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

　�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　　(二)、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

　　指名說，教師補(bǔ)充并明確：

　　1.寓言及其特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2.簡(jiǎn)介伊索

　　伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的'保護(hù)神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　�、苤腔叟�神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的。

　　(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

　　庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復(fù)述故事

　　(1)聽讀

　　(2)看圖復(fù)述課文

　　(3)課文研討

　�、俸斩�墨斯為什么來到凡間?

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理?

　　③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

　　④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

　　蚊子：沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必?cái)?/p>

　　2.總結(jié)歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　3.改動(dòng)情節(jié)，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

　　(五)、課堂小結(jié)

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

語文教案 篇2

　　一、說教材

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容

　　這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)，到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，一個(gè)年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員，用冰做成了冰透鏡，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)記本課的15個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和智慧解決問題克服困難的精神。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn):了解年輕人是如何用冰取火的。 （四）、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。

　　2、冰透鏡的取火原理。

　　二、 說學(xué)情

　　對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，俺覺得有幾下幾個(gè)困難：

　　1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。

　　2、用冰取火一事與探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧之間有什么聯(lián)系，同學(xué)只能說出個(gè)大概，但很難站在探險(xiǎn)隊(duì)員的角度，體會(huì)他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自身和隊(duì)友從死亡線上拉回來。

　　三、 說教法與學(xué)法

　　基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。

　　新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　四、 教學(xué)過程

　　（一）、談話激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交穑吭谕瑢W(xué)充沛發(fā)表自身的見解之后，補(bǔ)充課題“用冰取火”，問問同學(xué)，用冰取火你們見過嗎？今天，俺們就要來學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　（二）、討論質(zhì)疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問題提出來，鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑問難。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的注意力，提高對(duì)事物的分析、比較能力。美國實(shí)用主義教育家杜威說過：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)自身，而在于使同學(xué)獲得知識(shí)的.方法�！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

　　（三）、合作探究

　　1、為什么用冰取火？

　　在理解這一問題的時(shí)候，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對(duì)于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊(duì)員們的角度去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個(gè)時(shí)候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 俺覺得小朋友們通過充沛的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近同學(xué)與探險(xiǎn)隊(duì)員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。

　　2、如何想出用冰取火的方法？

　　這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問題的時(shí)候，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動(dòng)作、神態(tài)中想象他的心理活動(dòng)。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊(duì)員肯于動(dòng)腦筋，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，充沛說明了他的聰明與智慧。

　　3、怎樣用冰取火？

　　探究這一問題的時(shí)候，首先讓同學(xué)通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結(jié)合動(dòng)詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會(huì)出什么？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊(duì)員的做法和等待過程中的焦急心情，體會(huì)隊(duì)員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，俺準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自身的語言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解。

　　（四）、升華情感

　　火取到了，這時(shí)讓小朋友們以探險(xiǎn)隊(duì)員的身份把最想說的話相互交流，并假設(shè)自身就是一名被救的隊(duì)員，你的心情如何？你想對(duì)你的隊(duì)友說些什么？

　　最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　（五）、拓展遷移

　　讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，交流討論，你或你周圍的人在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓小朋友們?cè)诮涣鞯倪^程中，相互啟迪，體會(huì)用自身的智慧克服困難的精神。

　　五、 說板書

　　沒有火：一籌莫展、束手無策

　　取到火：歡呼、跳躍

　　板書的設(shè)計(jì)俺力求簡(jiǎn)潔、明快。通過重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員心情的變化。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。

　　3、品味平實(shí)而富于哲理的語言，學(xué)會(huì)做讀書筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、梳理課文內(nèi)容。

　　2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　3、品味平實(shí)且富于哲理的語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

　　2、搜集居里夫人的有關(guān)資料。

　　3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受

　　教師：

　　準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出。

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。

　　學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　范讀課文

　　疏通文意，品味語言，識(shí)記字詞。

　　梳理課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　　1、默讀，搜集、篩選信息

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活簡(jiǎn)單

　　重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活

　　沉醉科學(xué)

　　2、概括綱要，歸納整理

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　�。ò鍟�）

　　重點(diǎn)研讀（5—7段）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。

　　教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　思考題備案：

　　a、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　　b、解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

　　c、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　　d、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？

　　e、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

　　f、“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　g、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　　h、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

　　問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

　　2、品味語言

　　a、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。

　　b、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　參考：

　　生活對(duì)于任何人都非易事。

　　人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。

　　科學(xué)本身就具有偉大的'美。

　　一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。

　　教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

　　2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。

　　3、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭(zhēng)背過前四節(jié)。

　　課后記：

　　居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰，通過搜集材料來進(jìn)一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。

語文教案 篇4

　　課題： 青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　　教學(xué)目的：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的'畫面。

　　3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象

　　教學(xué)方法：啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：�美，作者欣賞過后，有如在夢(mèng)境中的感受。

　　2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

　　3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

　　4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2、師生互相交流解答問題。

　　四、小結(jié)

　　師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

　　二 、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

　　1、分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、朗讀體味，想象描畫。

　�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

　　A 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

　　B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。

　�。�2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A 學(xué)生自己作畫。 B 展示作品，并配以解說詞。

　�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

　　三、總結(jié)升華，遷移增效。

　　1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？

　　2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　　湖 水 藍(lán)

　　環(huán) 境 美

　　青海湖 鳥 （世界） 如夢(mèng)境

　　魚 （天堂）

語文教案 篇5

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　【教學(xué)要求】

　　德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　智育目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。

　　2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　2。區(qū)別形近偏旁。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3（齊讀）

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　三、出示表（一），復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”

　　1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　�。�1）“木”的古文字像什么？（像一棵樹）

　　師：同學(xué)們說得對(duì)。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（2）復(fù)習(xí)“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　�。�3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）

　　師：同學(xué)們說的對(duì)�！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂�，有穗、葉、莖與根。

　�。�4）復(fù)習(xí)“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．這些是什么樹？你能說出它們的名稱嗎？[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的）

　　3．出示詞卡：桌椅

　　4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里？[相機(jī)出示詞卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象��！那金燦燦的一大片是什么呢？[相機(jī)出示詞卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢？[相機(jī)出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結(jié)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的`偏旁是什么？（木字旁）為什么都是木字旁？（因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān)）第二組詞語的偏旁是什么？（禾字旁）為什么都是禾字旁？（大都與莊稼有關(guān)）你們覺得漢字有趣嗎？中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)！

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀、齊讀。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。

　　八、指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。

　　4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字。

　　3．檢查聽寫情況。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

　　1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　三、出示表（二），復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”

　　1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　�。�1）“”的古文字像什么？（像竹葉）

　　（2）復(fù)習(xí)“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　�。�3）“”的古文字像什么？（像兩棵小草）

　�。�4）復(fù)習(xí)“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎？[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2．中國的老年人最喜歡喝什么？仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]

　　3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎？[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]

　　4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎？[相機(jī)出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結(jié)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么？（竹字頭）為什么都是竹字頭？（因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān)）第二組偏旁的名稱是什么？（草字頭）為什么都是草字頭？（大都與一些植物有關(guān)）

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1．指名說“籃、筐”的筆順。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫詞語，檢測(cè)效果。

　　二、指導(dǎo)讀韻文

　　1．按要求歸類讀。

　�。�1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品？（讀第一組詞語）

　�。�2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物？（讀第二組詞語）

　�。�3）哪些詞語介紹了三種竹制品？（讀第三組詞語）

　　（4）哪些詞語介紹了一些植物？（讀第四組詞語）

　　2．多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1．做找朋友游戲。

　　2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹�！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃�！�

　　四、課內(nèi)作業(yè)

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受大自然的神奇，語文教案－15 神 奇 的. 鳥島。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。

　　3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

　　4、能復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。

　　5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受鳥島的神奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的，小學(xué)五年級(jí)語文教案《語文教案－15 神 奇 的 鳥島》。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

　　1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

　�。�了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色，還想知道這個(gè)鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

　�。�1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。

　�。�2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取

語文教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”我利用學(xué)生渴望參與學(xué)�；顒�(dòng)的心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)校廣播站招聘新聞播報(bào)員、組織學(xué)生進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)的情境，激發(fā)學(xué)生作為交際主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。從而讓學(xué)生在具體的交際情境中，將口語交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在表達(dá)需要，并體會(huì)到口語交際的樂趣。

　　2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”可見，口語交際強(qiáng)調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發(fā)布會(huì)上，我將全班學(xué)生相機(jī)分成播報(bào)員、記者、評(píng)委等角色，形成了教師←→學(xué)生、播報(bào)員←→記者、播報(bào)員←→評(píng)委、記者←→評(píng)委等多層面的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在多回合中展開多個(gè)對(duì)象的口語交際，創(chuàng)設(shè)師生、學(xué)生互動(dòng)的交際平臺(tái)，充分體現(xiàn)“平等對(duì)話，互動(dòng)生成”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在交際互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認(rèn)真傾聽并思考別人的發(fā)言，隨機(jī)提出問題，合理應(yīng)對(duì)，態(tài)度大方，有禮貌。

　　2.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，感受口語交際成功的喜悅，培養(yǎng)參與、合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑搜集一兩條新聞，或搜集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。

　　2.學(xué)校廣播站招聘新聞播報(bào)員公告的課件。

　　3.中央電視臺(tái)少兒頻道一則新聞的播報(bào)錄像。

　　4.小結(jié)新聞播報(bào)要求的貼花。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激趣，明確要求

　　1.最近，我們學(xué)校廣播站準(zhǔn)備招聘一批新聞播報(bào)員。新聞播報(bào)員，就是把小記者采訪到最近發(fā)生的新鮮事寫成的新聞，通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)

　　看了這則公告，同學(xué)們有什么想說想問的嗎?

　　2.現(xiàn)在，我們就來舉行一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，評(píng)選出班級(jí)“最佳新聞播報(bào)員”，推薦給學(xué)校廣播站。(板書課題：小小新聞發(fā)布會(huì))

　　3.(出示課件)展示：中央電視臺(tái)少兒頻道新聞播報(bào)節(jié)目中，一則大多數(shù)學(xué)生知道的新聞的播報(bào)錄像。

　　4.明確新聞播報(bào)的`要求。

　�、僭u(píng)一評(píng)剛才新聞的播報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的聲音、表情、態(tài)度到內(nèi)容的選擇及事情的敘述順序等進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　②師生小結(jié)：播報(bào)新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等，觀眾也要認(rèn)真傾聽。

　　貼花：

　　二、多向互動(dòng)，賽中演練

　　1.嘗試交際，初步感受。

　　指一名學(xué)生講述自己課前搜集的新聞或新鮮事，老師點(diǎn)評(píng)。

　　2.小組交際，推選代表。

　　小組初賽：四人為一小組，每個(gè)組員輪流將自己搜集的新聞或新鮮事，講述給其他成員聽。組長(zhǎng)組織大家有秩序地傾聽，并共同評(píng)選代表參加全班交流。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.新聞發(fā)布會(huì)。老師宣布活動(dòng)要求：選手積極參賽，聽眾認(rèn)真傾聽，積極提出有價(jià)值的問題，公正地評(píng)選出“最佳新聞播報(bào)員”、“最佳小記者”、“最佳評(píng)委”、“好新聞”若干。

　　(1)每組推選的代表輪流上臺(tái)播報(bào)新聞。

　　(2)其他同學(xué)既是評(píng)委又是小記者，在每一則新聞播報(bào)完畢之后，老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提修改建議，提出沒聽明白的地方，咨詢播報(bào)的方法等。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并相機(jī)組織學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。

　　(3)參賽選手夸夸自己，說服評(píng)委。

　　(4)活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。

　　A.“最佳新聞播報(bào)員”。

　　根據(jù)“播報(bào)是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進(jìn)行評(píng)選。

　　B.“最佳評(píng)委”。

　　根據(jù)“評(píng)價(jià)是否公平公正、態(tài)度誠懇、以理服人”等要求進(jìn)行評(píng)選。

　　C.“最佳小記者”。

　　根據(jù)“是否態(tài)度大方有禮、表達(dá)條理清楚、提問抓住問題關(guān)鍵”等要求進(jìn)行評(píng)選。

　　D.“好新聞”。

　　推薦新聞發(fā)布會(huì)上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞，也可推薦小組交流時(shí)你聽到的新聞。

　　4.采訪獲獎(jiǎng)?wù)�、頒獎(jiǎng)。

　　(1)“最佳新聞播報(bào)員”、“最佳小記者”、“最佳評(píng)委”答記者(其他學(xué)生)問。(如：獲獎(jiǎng)時(shí)的心情與思想是怎樣的，比賽的收獲是什么等。)

　　(2)由其他學(xué)生為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品，并表示祝賀。

　　三、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1.今天我們班舉行了小小新聞發(fā)布會(huì)，這可是咱們班的新鮮事，誰能對(duì)這件事進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)？(學(xué)生在老師的指導(dǎo)下共同完成，說清事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果。)

　　2.其實(shí)，把你剛才所說的寫下來就是—篇作文了。(布置作業(yè)。)

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