小學(xué)語文教案(實用7篇)
作為一名老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識12個生字,有感情朗讀詩歌。
2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認識田字格,學(xué)會寫一。
教學(xué)重點、難點:
認識12個生字,初步認識田字格,學(xué)會寫一。
教學(xué)準備:課件、卡片、生字果。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)一去二三里教學(xué)設(shè)計精品
2、激趣導(dǎo)入:從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國里去認識更多的漢字朋友啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學(xué)交朋友,看哪位同學(xué)在這節(jié)課中交的漢字朋友最多,現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、 數(shù)字引路,認識漢字
1、小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準。
剛才我們認讀的是阿拉伯數(shù)字,我們在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語文時要用到數(shù)字時可不這樣寫,你們想知道是什么樣子的嗎?
2、出示漢字。
我們把它們叫出來見一下面好嗎?齊讀。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
三、自主研讀,自讀自悟
。ㄒ唬┏踝x課文,認識生字。
1、今天啊,有一群漢字娃娃要請小朋友到他們家去做客,他們的家在一座小山村里,離這兒不遠。小村莊里的景色非常的美,古時候有一位詩人就被漢字朋友邀請到了這里,看到這么美的景于是就寫下了一首我們今天要學(xué)的《一去二三里》童謠。 (板書課題)課題齊讀一遍邊吧1
2、小朋友們,你們想不想去這個美麗的村莊。 (想)但是漢字朋友要我告訴大家,要進入他們的家,可不是那么容易哦,漢字朋友們在門前設(shè)了一個關(guān)卡,在他們的家門前有一片菜地和一片果園,(出示課件)漢字朋友為了歡迎大家的到來,把自己的名字掛在了瓜果上,你們要是能認識他們并能永遠記住他們,他們就會把大門打開,讓你們進去做客。
你們有信心度過難關(guān)嗎?(有)
我們出發(fā)吧。
3、請小朋友打開書到44頁,咱們一起來做兩件事兒,看誰的小耳朵聽得最清楚:先做第一件事兒,請小朋友們拿出筆,在課文中找出瓜果上的這十二個漢字娃娃,一邊大聲自由讀一邊用筆標出來。喜歡做什么記號,就用什么記號。如:△、 、○、等。誰能讀得又準確又響亮,漢字朋友就會把生字瓜果送給他。看誰練習(xí)得最認真,開始。
4、會讀了嗎?
5、指名讀,評議正音。
。1)、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮,漢字朋友們就會把水果送給你(你想讀哪一個)
能吿訴大家你是怎樣認識它的嗎?
生:我是通過拼拼音認識的。
師:你的學(xué)習(xí)方法真是太好了,我們大家都要向你學(xué)習(xí)
這次老師要多請幾個小朋友來嘗嘗水果,把你嘗到的生字果來讀給大家聽。(讀對了,小朋友就跟他讀,讀的不對,咱們就給他提建議)
。2)、有兩個漢字朋友的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會喊錯,你知道它們是誰嗎?(四和十)請摘到四和十的小朋友上前一步,你能區(qū)分嗎?
。3)、還有哪個字是平舌音呢?(三)
。4)、強調(diào)一的本音讀yī,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如一塊地、一片海;有時讀四聲,如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。)
(5)、看來,咱們班的`小朋友挺厲害,這么快就闖過了這個難關(guān)進了漢字娃娃的家,其他小朋友還想要水果嗎?漢字朋友出兩個難點的。煙、亭誰來當小老師,教一教大家。(讀對了就送給他)
齊讀。
小朋友,你在平時的生活當中遇到過這些字嗎?選你喜歡的說給大家聽。
師:這些小朋友真是有心人,多留心就會從生活當中學(xué)到很多知識。
6、去掉拼音,打亂次序,你還認得它嗎?
開火車讀
課中休息
同學(xué)們學(xué)了這么長時間了,也該休息一會了,我們來唱一首歌好嗎?
。ǚ拧稊(shù)鴨子》歌曲)
告訴老師你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(這首歌里也有數(shù)字)
7、這些可愛的漢字娃娃又跑到這首童謠里去了,你們還認識他們嗎?
請同學(xué)們打開書,我們快來讀讀這首童謠吧!不過在讀之前老師有個問題想問大家,如果你碰到不認識的字怎么辦呢?一去二三里教學(xué)設(shè)計精品
。ㄌ嵝褜W(xué)生可以讀拼音,問同學(xué),問老師等)
8、接下來我們做第二件事兒,請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩,不過老師有個小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰練習(xí)得最認真,開始。
誰愿意來讀?這么多小朋友舉手,那就這樣吧,我就請四個小朋友,一人讀一句,其他小朋友認真聽,聽聽他們讀得怎么樣?
。1)、請四個小朋友一人讀一句。(學(xué)生評讀)
(2)、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過老師有個要求,請小朋友們豎起耳朵仔細聽,看看老師在哪個地方停頓的時間比較長,咱們比比看誰的耳朵尖。
。3)、你們愿意像老師這樣讀嗎?(原意)那就試著讀給你的同桌聽吧。
誰愿意來讀?(學(xué)生評價)
。4)、他們讀得真好,我們一起試試吧。一組讀一句,老師讀題目。
9、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都寫了什么嗎?
。ㄓ写迩f四五家,有亭臺六七座,有八九枝花)
。1)、對啊!還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。(課件出示圖)你們能在畫里找到你們剛才說的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說。
。2)、首先看遠處有哪些景物?
。3)、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺,一起說一遍"亭臺"
。4)、我們再往近處看,近處有那些景物?花兒多嗎?能數(shù)得清嗎?
小朋友們,你們觀察得真仔細,你們都看見了在一座美麗的小山村里,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。
。10)、這個小山村美不美?(美)你走在這么美的小村莊里,心情是怎樣的呢?
誰能帶著高興的心情再來讀一讀呢?
讀的真美啊!那就讓我們大家一起站起來再美美地讀一讀吧。(讀古詩)。一邊讀,一邊想象那美麗的小山村。一去二三里教學(xué)設(shè)計精品
四、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字。
1、今天漢字朋的熱情地招待了我們,現(xiàn)在我們也給她們準備點禮物,好嗎?送什么好呢?
就寫:一和三字吧!
看!這是什么格子?(課件出示田字格)跟著老師讀:田字格,四方方,寫好漢字它幫忙。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。
。1)、仔細看看,這兩個字的字形有什么共同的地方?
(2)、仔細觀察一。
師范寫(一的筆畫是橫,你能說說怎么寫好這一橫呢?)
(指導(dǎo)寫一:一字只有一畫 ,從左到右起筆稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。)
生書空,書上寫兩個。
。3)、觀察三字,有什么要提醒小朋友的嗎?
師范寫
五、拓展。
1 、漢字朋友今天可高興了,她希望同學(xué)們現(xiàn)在再找一找,我們周圍哪些地方用上了他們。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2.感知文言文的特點,初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4.感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)重點】
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【教學(xué)難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準備】
課件
【課前準備】
教師準備:課件
學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來做一個有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個詞,你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣,因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。)不過,當鄒老師看到“高山流水”這個詞時,我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課。
一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。
指導(dǎo)生讀準“弦”!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。
師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初次讀文
1.請同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準,每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
2.指名讀,糾正斷句錯誤的句子。
師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)
師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
3.生齊讀,要求文從字順。
三、理解課文
過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們再快速默讀課文,想想你讀懂了什么?
。ㄒ唬┱w感知:
1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強,但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。
師:一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
。ǘ┘殞W(xué)課文:
1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?
2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。
3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
師:是呀,一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。 還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)
師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會句子蘊涵的意義。
師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說。(師:透過文字展開想象,會讓我們加深對文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-
4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補充伯牙善鼓的資料。
5.師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?
6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——
師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強調(diào)“一定”“必定”!
師:當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——
7.師:伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補充資料:伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的'琴聲,可以想象,當伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰—— 當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰—— 所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)
8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。”生理解句子。
9.子期死了,這對伯牙來說意味著什么? 意味著他的音樂再也無人能理解,他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)
五、背誦課文
師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來,同學(xué)們已經(jīng)被這個故事深深打動了,可全文卻只有短短的77個字,這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?
1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。
2.試背。放《高山流水》的樂曲。
3.指名背誦。
4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
2、領(lǐng)會課文寫法,認識夸張的手法,感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法,學(xué)習(xí)選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點,培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?
2、過渡:今天,我說是來和大家一起上課的,實際上,我是想請各位同學(xué)幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學(xué)幫忙的機會。事情是這樣的,我們知道,課文是根據(jù)原著改寫的,我覺得有些地方寫得不是特別好,課前我對課文的6處句段進行了修改,重寫了一篇課文,我對自己改寫的課文很滿意,我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學(xué)們想不想看看我寫的課文?
二、品讀課文
在把我改寫的課文寄給教材主編之前,我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因為課文是給大家讀的,所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來,就請同學(xué)們幫我比較一下,究竟是課文好,還是我改寫的課文好。
1、自主品讀,要求
先讀讀改寫的課文,再讀讀課文,找出改寫的課文和課文6處不同的地方,在改寫的課文中畫出來,想想:是老師改寫的課文寫得好,還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解,只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動品讀
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標:
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點的。
(3)感受、理解、欣賞、評價
設(shè)想重點品讀句段:第一自然段描寫火焰山的句子,孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子,鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,變成牛魔王騙到真扇的句子,大戰(zhàn)牛魔王的句子
隨機品讀要點預(yù)設(shè):
(1)這山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻過此山,就是銅腦袋、鐵身軀,也要化成汁水。
點撥要點:我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁邊,你會有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五萬多里。
點撥要點:“無影無蹤”是一個成語,有什么不好的?
夸張,讓我們有什么樣的感受?我們比一比,我讀我改寫的句子,你們讀課文,如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好,我就接受你們的評價。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞,鐵扇公主痛得滿地打滾,大喊饒命,忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點撥要點:你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學(xué)們這么一說,我仿佛看到了很多,也聽到了很多,你仿佛看到了什么,聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的.孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇,誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。
點撥要點:火苗比人高,不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大,怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大,怎樣讀?
(5)說到孫悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇!奔倥D醯溃 “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去!辫F扇公主說:“大王放心!闭f著將真扇從口中吐出,只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望,連忙抓在手中,問道:“這般小小之物,為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道:“大王,你離家兩年,怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣,這扇就能長到一丈二尺長短!蔽蚩沼浽谛纳,將扇兒噙在口里,把臉一抹,現(xiàn)了本像,徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點撥要點:你覺得這段話好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學(xué)做捶胸動作,練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點,你們能感受出來嗎?
(6)孫悟空大怒,叫來豬八戒,又請來眾神,把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn),直殺得嶺動山搖,天昏地暗。牛魔王抵擋不過,大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。
點撥要點:你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現(xiàn)出來?夸張,練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”
孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫的課文好,并質(zhì)疑:難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求:快速瀏覽課文,想想課文還有哪些地方還可以展開想象,寫得更具體些、生動些?
交流點撥要點:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材:與主要人物有關(guān)的內(nèi)容,能表現(xiàn)他性格特點或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象,具體描寫,其他則不必再詳寫了。
粗心:不知道變小的法子,扇子又被牛魔王騙去
守信用:把扇子還給鐵扇公主
點撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點,所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫,說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下,我知道我改寫的課文沒有原來的課文好,但是我一點兒不難過,反而十分開心,因為我發(fā)現(xiàn)(認識)了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以,我也十分相信,各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。
課后,請同學(xué)們以孫悟空為主要人物,重新改編《三借芭蕉扇》的故事,或者讀讀原著,改編一個其他的故事,再請老師給一節(jié)課的時間,交流自己創(chuàng)編的故事,比一比,看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來,沒時間能說出來就可以了。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、借助《小豬變形記》繪本的情境,激發(fā)想象興趣,讓學(xué)生用自己的話表達自己的想法。
2、在閱讀中懂得:做自己,最快樂。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己,才能獲得快樂幸福。
教學(xué)重點、難點:
1、激發(fā)想象興趣,讓學(xué)生樂于用自己的話表達自己的想法;
2、在閱讀中懂得:做自己,最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己,才能獲得快樂幸福。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
師:同學(xué)們上課前我們先做個游戲好嗎?游戲的名字叫“超級變變變”,老師說出一種動物的名字,你就要變成這種動物,做做它們的動作。(小鳥、猴子、袋鼠、大象、長頸鹿、小豬。)
二、師生共讀故事(變長頸鹿)
師:你們扮得真像。今天呢,老師給大家?guī)砹艘恢恍∝i,看,你覺得這只小豬怎么樣?看了這只小豬有什么疑問?(為什么身上有翅膀?怎么變形的?……)這么多疑問,那我們一起到故事中去看看吧!故事的名字是______。森林里住著一只可愛的小豬,過得非常幸福,天天吃得飽飽的,吃飽了就在大樹下曬太陽,可是,日子久了,(圖片)這時小豬心情怎樣?(不快樂)你從哪里看出來的。(真不錯,讀繪本有一個方法就是要看,要仔細看圖片,感受圖片傳達給我們的信息。)
師讀繪本(這一天,小豬覺得很無聊!罢鏌。”他嘟囔著,<生>:“煩、煩、煩、煩、煩!總該有點兒什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑著出去了。
1、圖一
①小豬小跑著出門了,跑到路邊遇見了誰,在干什么?(出示插圖)
②你看,小豬仰著頭,瞪大眼睛,一個勁兒地盯著高高的長頸鹿,它會想些什么?
(指導(dǎo)讀文字)跑到路邊,他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛,一個勁兒地盯著人家瞧,“我敢說,做長頸鹿一定很刺激!鄙R讀,邊表演。
師:是啊,長頸鹿好高啊,脖子真長,小豬羨慕不已。
、蹘煟和蝗,小豬想到了一個絕妙的好主意!會是什么好主意呢?孩子們,誰猜到了?(把自己變成長頸鹿)
2、圖二
、倏,小豬來了。
(圖)誰說說,小豬是怎么做的?(學(xué)生看圖說話)
。▓D文)指名讀文字。②理解高蹺(有踏腳裝置的木棍),踩著高蹺散步的感覺如何?
3、圖三
、傩∝i站在高蹺上走啊,走啊,啊,他可從來沒有這么高啊,周圍的東西一下子都好像變小了,小豬心里高興極了。這時,他遇到了——斑馬(出示插圖)
、诟吒咴谏系男∝i怎么跟斑馬打招呼呢?(學(xué)生自由說)
那文中的'小豬是怎么說的呢?(得意洋洋)
指名讀:誰愿意來做這只小豬呀?
、勰前唏R會怎么說呢?
齊:“你不是長頸鹿!”斑馬大笑著說,“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬,你最好小心點兒!
師:小豬一聽,可不高興啦,氣呼呼地走開了,但是沒走多遠……你猜怎么了?
4、圖四
、伲ǔ鍪韭曇、插圖)瞧,小豬摔得怎樣?從哪里看出來的?
、谥笇(dǎo)讀文字。
師:這回小豬還神氣嗎?一齊讀。
是呀,當長頸鹿雖然站得高看得遠,可是會摔倒的呀!
5、想象故事
過渡:不過,還沒走出兩步,小豬又想到了一個好主意!你們猜猜小豬又想到了什么?
小豬來到路邊,看到(誰在干什么)___________,他想:哇!____________。
于是(他去怎么做的?變成了什么動物?)____________________,后來它遇見了(哪個動物?它們有什么對話?)_________________________,結(jié)果(小豬怎么樣了?)____________________。
三、學(xué)生自主閱讀
1、師播放ppt,生用自己喜歡的方式來閱讀。(默讀,聲情并茂地讀出聲都可以)
2、總結(jié):小豬這趟變形之旅變了些什么?長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥
四、演一演
師:小豬的變化中,什么地方特別有意思?
師:帶上動作和這生動的語言,和你的同桌一起演一演吧!你喜歡哪部分就演哪部分。(待會上臺表演還要請一位同學(xué)來幫忙說旁白。)
五、繼續(xù)讀文,深化主題
1、師問表演小豬學(xué)生:請問這只小豬,變成了______你快樂嗎?小豬用盡了各種辦法把自己裝扮成別人,想讓自己變得更快樂,可是它并不快樂。那么,最后小豬找到真正的快樂了嗎?讓我們再去泥潭里看看吧!
2、讀結(jié)尾
1)配音,讀結(jié)尾。
2)師:這會小豬的心情如何呀?“太棒啦!”小豬高興得大叫,“原來當小豬是最開心的事情呀!”生齊讀該句。
小豬終于找到自己的快樂了。所以,在這個世界上做自己,最快樂!(板書,齊讀)
就像我們班,52個同學(xué)各有各的優(yōu)點,有的可愛,有的聰明,有的懂事,在老師心里你們都是最棒的,老師希望你們能夠健康快樂成長!所以也請大家對自己說一句:做自己,最快樂。
六、讀封面
1、師:同學(xué)們,咱們的故事講完了,你們喜歡這個故事嗎?這個繪本的名字是:《小豬變形記》,作者是誰?
2、介紹:這本書是英國插畫家本·科特自寫自畫的作品,是金波審譯的。
七、推薦閱讀
1、同學(xué)們,像《小豬變形記》這樣畫出來的書,就叫做“繪本”,老師再給大家推薦幾本,我想,只要你用心讀,用心看,一定會愛上這些繪本的。
小學(xué)語文教案 篇5
教材說明:
本次練習(xí)安排四個項目,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,讀讀背得,學(xué)好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。其中,學(xué)用字詞句和口語交際是重點。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)一些擬聲詞,初步掌握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律,并運用擬聲詞將句子補充完整。
2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
3、寫鉛筆字,認識從上到下的筆順規(guī)則。
4、觀察圖畫,按要求進行口語交際,知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。
知識與能力:掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并學(xué)會運用。背誦4個成語和古詩《鵝》。過程與方法:讓學(xué)生通過讀讀、想想,留意身邊的事物,要會看、會聽,善于模仿,不斷搜集加工身邊事物。
情感與態(tài)度:學(xué)會如何向別人道歉和接受別人的道歉。
教時安排:4課時。
教具安排:小卡片,田字格
第一課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)一些擬聲字,初步掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并運用擬生字將句子補充完整。
2、朗讀、背誦四個成語和古詩《鵝》。
重點難點:學(xué)習(xí)擬生字,掌握擬生字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題:
1、顯示4組擬聲詞,指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出四組擬生詞分別是鴿子、小雞、小貓和小青蛙的叫聲。播放它們的叫聲。
3、對口練習(xí),讓學(xué)生再次亮開嗓門模仿。
二、教學(xué)第二題。
1、指導(dǎo)學(xué)生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。
2、討論:為什么表示動物叫聲的詞語多是口字旁?
3、歸納:人或動物發(fā)聲與口有關(guān),所以表示它們聲音的擬聲詞一般都是口字旁。
4、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些口字旁表示聲音的字。
5、歸納引申,一些物體的發(fā)聲,擬聲字也加口字旁。
教學(xué)第三題:加上小動物的叫聲,再讀一讀。
1、小雞一邊地叫,一邊在找蟲子。
2、指名讀句子,想想橫線上應(yīng)填什么詞。
3、在橫線上填上嘰嘰嘰。
4、比較讀,體會加上小雞叫聲后句子顯得更加生動。
5、學(xué)生自己動手完成余下的兩道題。
6、交流反饋。
7、比較讀,進一步體會。
8、遷移運用。
河水流淌,好象在唱著一支快樂的`歌。
第二課時
教學(xué)要求:朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
重點難點:朗讀、背誦。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第二題。
1、復(fù)習(xí):背誦學(xué)生學(xué)過的成語。
2、準確認讀。
學(xué)生參加自讀。
教師范讀正音。
學(xué)生自由朗讀。
3、了解大意。
出示書中插圖,思考:圖中是什么,在什么地方,干什么事?
學(xué)生討論交流,教師相機點撥。
4、聯(lián)系親身體會,領(lǐng)悟父母與子女、兄弟之間的親情。
5、熟讀成誦。
指名讀。
自由讀。
練習(xí)背誦。
檢查背誦。
二、教學(xué)古詩《鵝》
1、激趣導(dǎo)入:
相傳駱賓王小時侯天資聰穎,有一次在池塘邊玩耍,有人想考考他,便指著在塘中戲水的幾只白鵝問駱賓王,你能作一首詩嗎?駱賓王沒有回答,只是對群鵝凝視片刻,便脆生生地吟出了《鵝》這首詩。/article/那人非常驚訝,高興地抱起小駱賓王說:真是個神童呀!從此這首詩便傳開了。
2、自由練讀,讀正確,讀流利。
讓學(xué)生借助拼音自讀。
指名試讀,教師正音。
3、了解大意,領(lǐng)悟詩情。
教師范讀,學(xué)生思考:這首詩主要寫什么?
教師結(jié)合插圖講解詩句的意思。(鵝、鵝、鵝,彎著脖子,向著天空高聲唱著歌。雪白的羽毛,漂浮在碧綠的水面上,鮮紅的鵝掌,劃動著清澈的水波。)
圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做一些動作,領(lǐng)悟詩情。
配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
給學(xué)生充分的時間自由練讀、練背。
指名試背。
同桌互背。
5、鞏固積累,學(xué)生背誦學(xué)過的古詩或自學(xué)的古詩。
第三課時
教學(xué)目的:寫好鉛筆字,認識從上到下的筆順規(guī)則。
重點難點:把字寫好,養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、寫鉛筆字。
1、指名讀題。
2、指導(dǎo)。
出示卡片,讓學(xué)生認讀元、完、竟3個字。
復(fù)習(xí)描紅和臨寫的要求。
指導(dǎo)書寫元字。
出示元,提醒學(xué)生注意元字四個筆畫在田字格中的位置及其特點:上部的兩橫一短一長,第三、四筆處均與長橫相連,但不互相連接,第四筆的起筆要靠近豎中線。
教師范寫一個元字。
學(xué)生練習(xí)。
反饋矯正。
按上述步驟,指導(dǎo)寫完、竟。
二、練習(xí)。
讓學(xué)生按要求練習(xí)描紅、仿影和書寫。
反饋。
20、教師展示學(xué)生寫得好的字,21、表揚寫字姿勢正確的學(xué)生。
22、指23、出學(xué)生存在的問題,24、進行矯正訓(xùn)練。
第四課時
口語交際。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在日常生活中,我們有時說話或做事不小心,可能會傷害別人,這時候你應(yīng)該及時向?qū)Ψ降狼,以爭取對方的理解和原諒,那么怎么向別人道歉呢?這里就有學(xué)問了。板書課題:口語交際:學(xué)會道歉。
二、逐圖觀察,弄清圖意。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察,思考:每副圖上都有哪些人,在什么地方,干什么?
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,逐圖想象當時的情景,弄清圖意。
三、分組討論,學(xué)習(xí)道歉。
21、分成四組,
22、一組討論一組圖,
23、但成員各抒己見,
24、也可以邊演邊說,
25、教師巡視,
26、傾聽,
27、點撥,
28、輔導(dǎo),
29、參與討論。
30、推選代表,
31、組內(nèi)排練。
32、逐圖表演道歉與接受道歉。
33、師生交流。
34、師生共同35、表演。
36、學(xué)生自由組合。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)想
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字,要通過朗讀、想像去體會、感悟,要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場景,要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以,識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點,讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,從單個詞兒的認讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進,在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進了課堂,使學(xué)生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像,既有利于學(xué)生理解詞義,又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學(xué)中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗,通過想像進行補充和擴展。在學(xué)生們的相互討論中,原本貌似獨立,實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊,在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中,為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出:要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串,意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情,為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
—、課件導(dǎo)入,激趣學(xué)文
送走了冬爺爺,我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天來啦!
二、聯(lián)系畫面,整體感知
1.結(jié)合課件畫面,播放歌曲《找春天》。
2.學(xué)生交流,從哪些地方找到了春天?
隨機出示:課文四組詞串。
3.借助拼音,學(xué)生自由練讀。
4.指名練讀,正音。(逐個詞兒讀,詞串連起來讀。)
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊,使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀,深入感悟
1.讓學(xué)生思考。
。1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處,讓學(xué)生們體會春雨細細的,像牛毛一樣。
。3)出示“春天春風(fēng)春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了,我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上,舒服極了,又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著,萬物都在迅速地生長。)
[讓學(xué)生一邊讀,一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像,可以把表面上孤立的圖像整合為一體,在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀,師點撥,注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2.師:春天的柳樹、小草、嫩芽是;怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友,有的小朋友用手輕輕地摸了他們,有的小朋友在草地上打了個滾,有的小朋友還和他們說說話呢!
。1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”,多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
。3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀,師評:聽了你的朗讀,我仿佛看到了柳條垂在河面上,風(fēng)兒一吹,河水漾起了層層波紋……你們呢?
3.(1)點擊“布谷鳥”,展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭,同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音:燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊,連小蜜蜂也嗡嗡地趕來,在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
。2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
。3)春天還會有哪些動物呢?
[學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗,對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)
。2)讓我們做個深呼吸,扇動翅膀,跟著蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭保渲杏欣婊、杏花、桃花。)
[伴隨著生動活潑的畫面,孩子們揮動著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動,既帶來一種身臨其境之感,同時又達到了做課間操的效果,起到很好的調(diào)節(jié)作用。]
(3)在花的海洋中,你最喜歡什么花?為什么?
。▽W(xué)生小組交流后集體匯報,教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
。4)點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀,學(xué)生評價。
四、熟讀成誦,記憶積累
師:春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友:春天在校園里,在小河邊,在枝頭上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀,把春天的美讀出來吧。
1.練習(xí)朗讀
。1)自己練讀。
。2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
。3)交流:怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2.學(xué)習(xí)背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里,它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里,我們來比一比,誰最有本事把這些詞兒都記下來。
。1)小組交流,討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法,如“春——”“——花”;b、歸類記憶法;c、畫面記憶法等)
[記憶法是學(xué)生的智力因素之一,而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的,小學(xué)時期是學(xué)生記憶的黃金階段,只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法,才是行之有效的。]
五、認識偏旁,學(xué)習(xí)生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁,想不想和他交朋友?
板書“木”,知道他的名字嗎?
2.文中有哪些字是帶“木”的.?(樹、杏、梨)
它們?yōu)槭裁炊加袀“木”?以前學(xué)過帶“木”的字嗎?
[把相同偏旁的字組成字串學(xué)習(xí),以便學(xué)生理解和記憶,同時也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙,感受漢字的結(jié)構(gòu)美,培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力。]
學(xué)寫“樹、杏、梨”
(1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同,形體也發(fā)生變化。)
(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。
。3)全班交流。
。4)指導(dǎo)書寫。
。5)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢
(二)
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學(xué)過程
一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖)
2、誰能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)(1)注音“春”的讀音,誰能讀準它?指名讀、齊讀。
(2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?
。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像
。3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨(1)齊讀詞語兩遍。
(2)春雨有是什么樣的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
。4)通過課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩句?
。5)有感情讀一讀詞。
柳樹(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
。2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示春風(fēng)一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準它?指名讀?開火車讀,齊讀。
。2)請小朋友們再仔細看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
。3)“嫩芽”是什么樣兒的?
。4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。
小草(1)讀準“草”的聲母,一齊讀兩遍。
。2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
。3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷(1)齊讀詞語。
。2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?
。3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
(4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
。2)你對小燕子有什么了解?
。3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
。1)把這些花兒的名字讀準,指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認它們的?
。3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
(5)齊讀三個詞語。
二、圖文結(jié)合,鞏固詞義
1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生,老師點出課件上某個景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來,帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語,體會特征
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?
作業(yè)布置
1、抄寫詞語,并家聽。
2、誦讀詞語。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、干枯”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文2----9段,正確體會感嘆句和反問句所強調(diào)的不同語氣。
3、明白大樹枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理(一個人有了缺點、毛病,應(yīng)該真心誠意歡迎別人批評,不然,變成大病,后悔就晚了。)
教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)檢查:
小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課----啄木鳥和大樹(大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀)。
我們先來復(fù)習(xí)一下生字新詞。
1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語,認讀。
(1)、指名(開火車)讀,及時正音(點擊出現(xiàn)音節(jié))。
(2)、齊讀。
2、多音字“干”口頭組詞。
大屏幕呈現(xiàn):干gan( )
gan( )
3、計算機呈現(xiàn)練習(xí):讀拼音寫字組成詞語。
zhuo sen zhi si zhuang shang
。ǎ┠绝B()林()病痛()年輕力()()害
zhu wei xian ku
。ǎ┛眨ǎ└桑ǎ
(學(xué)生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)
4、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第一段(大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖),誰能用這樣的句式來說說:為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因為…..所以…..”、“….. ,是因為…...”)。
(二)、學(xué)習(xí)第二段。
1、引入:有一天,啄木鳥又飛到林子里,你們看,它在什么地方干什么?(大屏幕呈現(xiàn)動畫:啄木鳥在林子里飛來飛去,在一棵大樹上捉蟲,配有“篤篤篤“的`聲音。)
2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問:這里的“捉蟲”實際上就是什么意思?把“捉蟲”換成“治病”,這句話怎么說?
(三)、學(xué)習(xí)3----8段。
1、引入:啄木鳥給大樹治病時,它和大樹之間說了些什么呢?下面,我們一起來看一看,聽一聽。(大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。)
2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請小朋友自己再讀讀課文3---8段,找出啄木鳥說的話,用“——”劃下來,找出大樹說的話,用“——”劃下來。
3、交流,指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的?(同桌互讀,討論。)
4、討論、交流。
。1)、第一次對話:
a、大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會怎么痛。)指導(dǎo)讀句子(指名讀,評議,齊讀,要讀得響,讀得快,連著說。)
b、啄木鳥為什么要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎么樣?指導(dǎo)讀句子(自由讀,指名讀,評議,齊讀,要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。)
c、分角色讀第一次對話。
。2)、第二次對話:
a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道:這棵大樹已經(jīng)生病了,可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?
b、“我這樣年輕力壯,身上哪會有蟲?”這句話是什么意思?請你換一種說法。(“我這樣年輕力壯,身上不會有蟲!保ǹ磮D理解“年輕力壯”)
c、這時,大樹說話的語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導(dǎo)讀句子。
d、面對生氣的大樹,啄木鳥怎么樣?(指名讀句子)
想象:小病不治,變成大病有什么危險?指導(dǎo)讀句子。
。3)、第三次對話:
a、聽了啄木鳥的話,大樹又是怎么想,怎么做的呢?請小朋友看看圖上這棵大樹的表情,說說它心里會怎么想?
b、大樹覺得啄木鳥話太多了,沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞?(不耐煩)指導(dǎo)讀句子。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病,還耐心地跟它講道理,可大樹卻生氣,不耐煩了,這時,啄木鳥會怎么想?
是的,啄木鳥沒有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動畫和字)指導(dǎo)讀句子。
6、分角色讀2----8段。
(四)、學(xué)習(xí)第9段。
1、大樹最后怎么樣了?請小朋友自學(xué)第9段(計算機呈現(xiàn)文字,點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)
2、交流:用自己的話說說大樹最后怎么樣了?
3、想想:大樹為什么會枯死?(前后兩幅圖對照)
4、齊讀第9段。
(五)、總結(jié)全文。
想象:這時,大樹會怎么想?(互相討論,各自寫一寫。)
(六)、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空:
。1)、()在一棵大樹上捉蟲。
。2)、我這樣(),身上()?
(3)、這棵樹被蟲子()。
2、選字填空:
(1)、捉 啄
花貓()住了一只大老鼠。
小雞在草地里()小蟲吃。
(2)、生 身
小妹妹()上穿著花衣裳。
王老師()病了,還是來給同學(xué)們上課。
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