小學(xué)語(yǔ)文教案10篇[優(yōu)選]

　　作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　今天學(xué)習(xí)一篇有趣的童話，題目叫《院子里的悄悄話》。你能根據(jù)課前預(yù)習(xí)提出哪些問(wèn)題?

　　根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行梳理，總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)悄悄話?

　　2．它們的悄悄話實(shí)際指什么?

　　3．它們說(shuō)了哪些悄悄話呢?

　　下面帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀文，思考：老槐樹(shù)和小槐樹(shù)說(shuō)了哪些悄悄話?

　　2。再讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

　　3．檢查效果，師生議答。

　　(1)指讀課文。(正音)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老槐樹(shù)與小槐樹(shù)談話的內(nèi)容加以簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　三、精讀課文，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1．提供閱讀提示，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　(1)年輪是什么?樹(shù)冠是什么?

　　(2)年輪和樹(shù)冠有什么作用?

　　2．學(xué)生根據(jù)提示自主閱讀。

　　(養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)

　　3．小組討論，交流自讀情況。

　　4．全班交流，探究學(xué)習(xí)。

　　(1)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出什么是“年輪”、“樹(shù)冠”。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出樹(shù)齡七年的年輪，體會(huì)年輪的形成過(guò)程。

　　(畫(huà)圖演示，加深認(rèn)識(shí)。)

　�、诙嗝襟w出示大樹(shù)圖，讓學(xué)生指出樹(shù)冠部分。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“年輪”的作用。

　　①聯(lián)系語(yǔ)言文字說(shuō)出年輪的作用。

　�、诔鍪径嗝襟w課件，樹(shù)木的年輪，學(xué)生辨別方向、氣候。

　　(讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的'過(guò)程中，加深對(duì)年輪作用的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)識(shí)事物的能力。)

　　(3)啟發(fā)學(xué)生理解“樹(shù)冠”的作用。

　　①用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)出樹(shù)冠的作用。

　�、诙嗝襟w展示樹(shù)冠圖，讓學(xué)生辨別方向。

　�、壑�重強(qiáng)調(diào)修剪后的樹(shù)冠不能指示方向。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小槐樹(shù)是個(gè)善于觀察、愛(ài)提問(wèn)題、聰明好學(xué)的好孩子。

　　(適時(shí)進(jìn)行思想教育，學(xué)生接受得自然，起到滋物無(wú)聲的作用。)

　　6．指導(dǎo)朗讀。

　　四、結(jié)合板書(shū)，全課總結(jié)。

　　五、課堂練習(xí)。

　　請(qǐng)你運(yùn)用童話故事的方法給同學(xué)們講一個(gè)科普知識(shí)。

　　六、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　去野外觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奇妙現(xiàn)象，再查閱資料，探尋其中的奧妙。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。

　　2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

　　(二)教師解題、介紹作者

　�、俸�(jiǎn)介作者。(首先讓我們一起來(lái)了解一下作者彭端淑)

　�、诮忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫(xiě)給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵(lì)了后來(lái)的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到105頁(yè)。

　　(三)初讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長(zhǎng)句子的`斷句，邊聽(tīng)邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。

　　本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語(yǔ)",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語(yǔ)言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來(lái)范讀一下課文，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來(lái)了，誰(shuí)能試著來(lái)讀讀。

　　4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字，并把它圈畫(huà)好。然后再小聲地將課文讀一讀。

　　5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽(tīng)，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

　　6、男女生互讀、全班齊讀

　　(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

　　1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來(lái)看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來(lái)看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語(yǔ)、恃、之、去、顧

　　2、學(xué)生自主翻譯全文

　　理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請(qǐng)你們對(duì)照原文，結(jié)合書(shū)中譯文和手中的工具書(shū)來(lái)翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說(shuō)一下。

　　3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來(lái)理解)

　　(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說(shuō)他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！�)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理，為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫(xiě)起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

　　(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

　　①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來(lái)?(明確：不容易。“不知幾千里也”，“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

　�、谡�(qǐng)你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)

　�、軐�(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)

　�、莘纸巧�朗讀第二自然段，

　　(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

　　文章光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫(xiě)了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫(xiě)有什么作用呢? (明確：寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚是通過(guò)一正一反鮮明地對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。)

　　(五)拓展延伸、深化中心

　　本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?

　　(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

　　1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

　　2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國(guó)志”!“志不立，天下無(wú)可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國(guó)的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒗斫庹n文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

　　３、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

　�。础⒄莆毡菊n生字新詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話。

　　【課時(shí)布置】

　�。痴n時(shí)（展示第二課時(shí)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、初讀課文，同學(xué)自悟

　�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。

　�。病⑺僮x課文，討論交流：

　�、旁跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？

　　⑵本文主要講了一個(gè)什么故事？

　�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：

　�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　⑵討論交流。

　　４、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄�板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？

　　請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�、俺廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　�、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么？

　　⑵誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　３、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎？

　　二、解析“完璧歸趙”

　　１、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：

　�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。

　　⑵自身就近找有相同體會(huì)的`同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據(jù)是什么？

　�。病⒓�體交流，深化認(rèn)知：

　�、盘A相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？

　�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：

　�、仝w王接到了信非常著急……

　　Ａ、趙王為什么非常著急？

　�。隆⒉シ耪n件，同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。

　�。�、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？

　�、谔A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　�。�、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？

　�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

　�、墙處熜〗Y(jié)。

　�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？

　�、偕�論述結(jié)論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！

　　②同學(xué)自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強(qiáng)逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　�。痢ⅰ袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　�。�、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

　�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

　　這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�、垠w會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)譽(yù)，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　�。痢⑼趵蠋熡袀�(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。）

　�。隆⒄J(rèn)為這樣布置不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

　�。�、同學(xué)討論。

　�。�、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”

　　澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結(jié)全課

　　這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心，是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　將相和

　　嘴？

　　膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？

　　二、講授新課

　　１、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

　　默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。

　　讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

　　引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

　　藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

　　同學(xué)寫(xiě)作，交流。

　　２、理清課文條理：

　　課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向�！比藗�?cè)谌粘Ｉ�活中，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱(chēng)贊。

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡、課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭題激趣

　　1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書(shū)司馬光)

　　2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　3、簡(jiǎn)介司馬光。

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

　　2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

　　這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫(huà)面。)大家觀察一下這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁??

　�、� 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

　�、� 自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

　　⑶ 指名讀第3自然段，感受情況的'緊急。

　　3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

　　4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”、“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

　　四、課后思考，拓展思維

　　大家看黑板上的圖畫(huà)。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng)，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

　　圖畫(huà)，畫(huà)面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎?

　　(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，陷入沉思。)

　　師：司馬光當(dāng)時(shí)想：只要讓水流出來(lái)，小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。

　　第二課時(shí)

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。

　　1、學(xué)生自己想辦法。

　　2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　3、全班交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)

　　4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識(shí)記生字，積累詞匯

　　1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

　　3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。

　　2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

　　3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

　　4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析

　　本課是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。課文中作者生動(dòng)地回憶了幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷及多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，告訴青少年“讀書(shū)好”，勉勵(lì)青少年要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。課文首先總說(shuō)作者對(duì)讀書(shū)的感受，體會(huì)強(qiáng)烈；接著敘述幼年經(jīng)歷，談讀書(shū)好，多讀書(shū)，說(shuō)明讀書(shū)的快樂(lè)；然后以自己的讀書(shū)經(jīng)歷談讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：讀好書(shū)；最后概括全文的主旨：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4.聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。交流自己讀過(guò)的有關(guān)書(shū)籍和搜集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步把握文章的內(nèi)容。

　　2.搜集信息，了解作者。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課要求會(huì)寫(xiě)的字中“豈”“聊”容易寫(xiě)錯(cuò)；要求認(rèn)識(shí)的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也容易讀錯(cuò)，要注意強(qiáng)調(diào)。

　　2.閱讀教學(xué)

　�。�1）了解預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生預(yù)習(xí)或讀書(shū)情況導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想作者圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一切身體會(huì)，回憶了自己幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的哪些往事，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。在精讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者講述自己讀書(shū)體會(huì)的語(yǔ)句認(rèn)真感悟，認(rèn)識(shí)到讀者對(duì)一本書(shū)的喜好不是簡(jiǎn)單地從個(gè)人的感情出發(fā)，而是從書(shū)中讀出歷史、讀出生活、讀出人間的喜怒哀樂(lè)。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的益處。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。

　�。�3）以下詞語(yǔ)可供理解課文時(shí)參考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說(shuō)：長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種，全書(shū)分成若干回，每回有標(biāo)題，概括全回的故事內(nèi)容。

　　3.活動(dòng)提示

　�。�1）思考與交流

　　“認(rèn)真讀課文，找一找，作者讀了哪些書(shū)？作者是怎樣讀這些書(shū)的？你是否也讀過(guò)作者在文中所列舉的書(shū)呢？”這道題可從以下幾方面來(lái)回答：由一知半解到越來(lái)越讀懂，到越來(lái)越愛(ài)讀《三國(guó)演義》。讀文言小說(shuō)《聊齋志異》及其對(duì)自己作文有幫助的事。憶自己讀《水滸傳》的`過(guò)程。憶自己背《滿江紅》和酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。憶讀《茶花女遺事》和對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣的事。憶十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看此書(shū)的不同感受。“說(shuō)一說(shuō)你對(duì)‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’的體會(huì)。”讀書(shū)好：生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)寫(xiě)作有幫助；能提高人的品德修養(yǎng)。多讀書(shū)：讀書(shū)的范圍要廣博，數(shù)量要多，讀萬(wàn)卷書(shū)。讀好書(shū)：要對(duì)書(shū)的優(yōu)劣比較選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)是好書(shū)。

　�。�2）拓展與運(yùn)用

　　“與同學(xué)討論，怎樣的書(shū)才是好書(shū)？你都讀過(guò)哪些好書(shū)，它們給你帶來(lái)怎樣的　快樂(lè)？”此題可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，交流討論，達(dá)成共識(shí)：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)是好書(shū)�！拔闹凶髡邔�(xiě)自己讀書(shū)過(guò)程中或引用書(shū)中原話，或用自己的話概括書(shū)的主要內(nèi)容或特點(diǎn)，請(qǐng)你們小組合作把這樣的內(nèi)容找出來(lái)并試著列一個(gè)表格�！贝祟}可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思考與交流”第一題來(lái)回答，或引用書(shū)中原話，或引用作者自己的話來(lái)概括書(shū)的主要內(nèi)容或特點(diǎn)。

　�。�3）積累

　　懸念：欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，觀眾、讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道又無(wú)從推知的關(guān)切和期待心情。義憤填膺：胸中充滿義憤�？釔�(ài)：非常愛(ài)好。風(fēng)骨：（詩(shī)文書(shū)畫(huà)）雄健有力的風(fēng)格。荒唐： （思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。 （行為）放蕩，沒(méi)有節(jié)制。怒發(fā)沖冠：頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。形容非常憤怒。

　　4.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策《憶讀書(shū)》是冰心老人在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。本文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)。文章看起來(lái)形很散，但有線索貫穿。學(xué)生對(duì)這樣的構(gòu)文方式，把握起來(lái)會(huì)有些困難。教師引導(dǎo)學(xué)生理出“憶”這條線索，并抓住它研讀課文。這樣就能夠體會(huì)到作者熱愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的重要。

　　相關(guān)資料

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，在海浪艦甲軍營(yíng)中她度過(guò)了男裝騎馬射擊的少年生活，1921年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學(xué)研究會(huì)”，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨。1923年留學(xué)美國(guó)，一生創(chuàng)作出了許多舉世矚目聲譽(yù)不衰的小說(shuō)詩(shī)文。她19歲成名，直至老年，度過(guò)80多個(gè)創(chuàng)作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開(kāi)時(shí)雨，仍伴梧桐落后風(fēng)�！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_(kāi)季節(jié)長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng)作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長(zhǎng)年開(kāi)放出清露凝香的花朵，她的散文思路開(kāi)闊，意境深遠(yuǎn)，她的小說(shuō)構(gòu)思靈巧，寓意深邃，她的小詩(shī)語(yǔ)言清新，格調(diào)自然。她的成功，和她4歲始認(rèn)字，7歲始讀《三國(guó)演義》，11歲就讀過(guò)“多部叢書(shū)”，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

等古典名著，并且自己嘗試著寫(xiě)作有著密切關(guān)系。讀書(shū)創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結(jié)論是“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，于是凝成了《憶讀書(shū)》一文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1．自學(xué)、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)自主、合作性學(xué)習(xí)，體會(huì)表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受變化的內(nèi)容，并且明白任何一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明都是不容易的，要學(xué)習(xí)雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、語(yǔ)段卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　一、知識(shí)趣味入新課

　　1、猜一猜世界上的種種第一個(gè)。如中國(guó)第一個(gè)發(fā)明鋸子的是誰(shuí)？第一個(gè)稱(chēng)量地球的是誰(shuí)？等等

　　2、引出世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的。老師寫(xiě)課題。

　　雷奈克讀準(zhǔn)名字

　　（導(dǎo)入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課導(dǎo)入運(yùn)用了趣味題競(jìng)賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

　　二、抓住課題想問(wèn)題

　　世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

　�。ā皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在上課伊始就處于問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。）

　　三、自讀課文解初問(wèn)。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

　　2、同桌互讀，相互指正。

　　3、指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

　�。ㄗ寣W(xué)生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)讀書(shū)之后就有表達(dá)的.愿望，這時(shí)的感受才是最真切、最自然的。因此學(xué)生在評(píng)讀讀書(shū)情況時(shí)才會(huì)暢所欲言。）

　　4、出示生字詞：

　　聽(tīng)診器思索緊貼

　　肺結(jié)核分析沿著

　　木棍改成喇叭狀效果

　　要求：（1）學(xué)生讀詞

　�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

　�。▽⒆R(shí)字教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生邊識(shí)字邊進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，一方面可以加深對(duì)生字新詞的理解，另外，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，并且訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性，提高學(xué)生的概括能力。）

　　5、交流學(xué)生針對(duì)課題提出的問(wèn)題。

　　（1）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？

　　學(xué)生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。補(bǔ)充資料：因?yàn)檫@種聽(tīng)診器樣子像笛子，所以被稱(chēng)為“醫(yī)生的笛子”。

　�。�2）雷奈克為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？（結(jié)合課文第一自然段說(shuō)說(shuō)）

　�。�3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽(tīng)診器的？（可以默讀全文說(shuō)一說(shuō)）

　　第二課時(shí)

　　一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，體會(huì)雷奈克的內(nèi)心感受。

　�。ㄕn標(biāo)中說(shuō)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！保�

　　A.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過(guò)�！�

　�。�1）從“難過(guò)”一詞你讀懂了什么？

　�。�2）（可以補(bǔ)充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個(gè)職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉�卸下�?lái)！”）

　�。�3）朗讀這一句話。

　　B.“他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著�！�

　　（1）“思索”是什么意思？

　�。�2）“整日思索”呢？

　�。�3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

　　c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！”

　　體會(huì)雷奈克第一次用自制的聽(tīng)診器

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)形近字、選詞填空、氣象諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國(guó)文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

　　2、知道周記是怎樣寫(xiě)的，要寫(xiě)些什么內(nèi)容，培養(yǎng)能力。

　　3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、形近字組詞，氣象諺語(yǔ)的理解。

　　2、口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字課件

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

　　1、出示幻燈（形近字）

　　2、小組交流合作完成。

　　3、舉例子。

　　4、鞏固。

　　二、選詞填空。

　　1、指名讀“安靜、寧?kù)o、平靜”

　　2、區(qū)分三個(gè)詞的不同。

　　3、討論具體做法：（略）

　　4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。

　　三、積少成多

　　1、出示古詩(shī)《浪淘沙》：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙灘似雪堆。

　　2、熟讀成誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　4、出示四句氣象諺語(yǔ)：早霞不出門(mén)，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；東虹日出西虹雨。

　　5、朗讀成誦。并交流意思。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦所學(xué)

　　2、收集氣象諺語(yǔ)。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、背誦。

　　二、閱讀平臺(tái)

　　1、以小組為單位，討論交流學(xué)習(xí)這則周記。

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況：這周記寫(xiě)了什么事情？

　　3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫(xiě)了吧？

　　把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的`事記下來(lái)。寫(xiě)周記要先寫(xiě)上哪一月哪一周。

　　4、自己體會(huì)寫(xiě)法。

　　三、語(yǔ)文大課堂——我們都是普通話宣傳員

　　1、指名讀題目要求

　　2、小組制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作。

　　3、開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

　　4、交流看法。

　　5、練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、開(kāi)展普通話宣傳活動(dòng)。

　　2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)課文13-16課，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。體會(huì)安培、愛(ài)迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習(xí)6》中4個(gè)成語(yǔ)和三句讀書(shū)名言，按內(nèi)容填空。

　　2．鞏固本單元69個(gè)生字（其中29個(gè)只識(shí)不寫(xiě)），辨別易錯(cuò)字，易混淆字。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、生字表

　　2、本單元詞語(yǔ)積累

　�。ǘ�）課文

　　《13、學(xué)棋》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、秋收的兩個(gè)徒弟有什么不同？

　　3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？

　　4、你愿意向哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么？

　　5、造句：“一邊……一邊……”

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？

　　《14、“黑板”跑了》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來(lái)？

　　3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？

　　4、你能找一些有關(guān)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎？

　　5、填空說(shuō)話：

　　安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。

　　6、讀了這課文，你想對(duì)安培說(shuō)些什么？

　　《15、晚上的“太陽(yáng)”》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)，但是當(dāng)時(shí)光線特別暗，做手術(shù)會(huì)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了，爸爸和愛(ài)迪生有什么表現(xiàn)？他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？

　　3、最后，愛(ài)迪生想到了一個(gè)什么辦法，使手術(shù)順利進(jìn)行？

　　4、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用指揮救了媽媽?zhuān)繍?ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？

　　5、從這個(gè)故事中，可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

　　《16、“閃光的金子”》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　徐虎是上海市一個(gè)普通的——。許多年來(lái)，他利用——走遍了——，帶來(lái)了方便。人們都說(shuō)他的'一顆心像“——”。

　　3、你喜歡這個(gè)普通的水電修理工嗎？為什么？

　　4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質(zhì)？

　　5、徐虎被上海市民稱(chēng)為“閃光的金子”。在你的周?chē)�有沒(méi)有像徐虎那樣助人為樂(lè)的同學(xué)呢？

　�。ㄈ�）習(xí)作

　　你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)《學(xué)棋》

　　1．齊讀課文，要求字字入心。

　　2．指名分段背課文。

　　3．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　4．復(fù)習(xí)生字表：

　�。�1）自由讀，書(shū)空，組詞。

　�。�2）指名書(shū)空“圍、專(zhuān)”的筆順。

　　二、復(fù)習(xí)《“黑板”跑了》

　　1．指名說(shuō)說(shuō)課文中的“黑板”實(shí)際上是什么。

　　2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　3．復(fù)習(xí)生字表：

　�。�1）自讀，書(shū)空，組詞。

　�。�2）認(rèn)讀1個(gè)偏旁。

　�。�3）提醒大家注意的字（培、考）

　　5．課后練習(xí)：用“不是……而是……”造句。

　　三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽(yáng)”》

　　1．晚上的“太陽(yáng)”指的是什么。

　　2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　3．“簡(jiǎn)易”的近義詞是什么。

　　4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書(shū)空，組詞。提醒要注意的字（簡(jiǎn)、急），辨別（急和及、性和姓）

　　四、復(fù)習(xí)《“閃光的金子”》

　　1．“閃光的金子”指的是什么。

　　2．男女生比賽讀詞語(yǔ)。

　　3．同座互相復(fù)習(xí)生字表，指名書(shū)空“紙”，提醒“修、取”。

　　4．課后練習(xí)：用“已經(jīng)”造句。

　　五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》

　　1．復(fù)習(xí)古文字

　　2．復(fù)習(xí)“讀讀背背”。這4個(gè)成語(yǔ)是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。

　　3．作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文、整體感知

　　1、 師;請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6-16節(jié)，想一想：閏土向我講了幾件事?

　　根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊出示：雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚(yú)兒

　　2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節(jié)，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人? 點(diǎn)擊出示填空：( )的少年閏土

　　3、學(xué)生討論后，交流匯報(bào)

　　(一) 細(xì)讀雪地捕鳥(niǎo)

　�、� 相機(jī)點(diǎn)擊聰明能干

　�、� 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)把捕鳥(niǎo)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示：雪地捕鳥(niǎo)圖)

　　③ 這么能干的閏土，能不能通過(guò)你的朗讀把把他展示出來(lái)?(指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。)

　　(二) 細(xì)讀看瓜刺猹

　�、� 相機(jī)點(diǎn)擊機(jī)智勇敢(出示看瓜刺猹圖)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣來(lái))

　　輕輕(師引：月亮底下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)

　�、� 對(duì)話朗讀

　　師引：雖然猹會(huì)咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機(jī)智勇敢啊!請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一讀，男同學(xué)讀閏土的的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。(注意我的語(yǔ)言要讀得天真、好奇)

　　4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)

　　點(diǎn)擊句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想像一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說(shuō)：釣 車(chē)塘捕魚(yú)、捉泥鰍等等)

　　5、師引：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)啊的讀法)

　　① 如果是高興，該怎么讀?

　�、� 如果是佩服，該怎么讀?

　�、� 如果是羨慕，該怎么讀 ?

　�、� 如果是驚奇，該怎么讀?

　�、� 如果是自嘆不如，該怎么讀?

　　6、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)

　　根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?

　　點(diǎn)擊畫(huà)面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學(xué)生更容易理解)

　　師引讀，生接讀：

　　閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的`貝殼。)

　　閏土在(雪地捕鳥(niǎo))時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)。)

　　閏土在看瓜刺猹時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)

　　7、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面(點(diǎn)擊看瓜刺猹圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

　　三、總結(jié)

　　師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　四、作業(yè)超市

　　1、 師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里支逛一逛。

　　2、 點(diǎn)擊出示：作業(yè)超市(任選一題)

　　評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅

　　讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》

　　寫(xiě)一寫(xiě)：仿照課文的寫(xiě)法，你能寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的友誼嗎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。

　　教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧；

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類(lèi)似的問(wèn)題。 課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲——填詞

　　展示課件：

　　種語(yǔ)言

　　遇見(jiàn)未來(lái)的話叫-----（預(yù)言）

　　應(yīng)允別人的話叫-----（ ）

　　非常著名的話叫-----（ ）

　　不滿抱怨的話叫-----（ ）

　　寫(xiě)在書(shū)前的話叫-----（ ）

　　表示決心的話叫-----（ ）

　　2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。

　　二、教方法、學(xué)方法

　�。ㄒ唬┰~語(yǔ)的理解

　　展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解

　　1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問(wèn)題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？

　　2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。

　　3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。

　　4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）

　　理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法

　　4、就地取材法5、聯(lián)系上下文

　　5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）

　　展示課件：

　�。�1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。

　�。�2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。

　�。�3）、過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。

　　6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。

　　7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）

　　8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。

　　9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？

　　10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。

　　11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法

　　13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。

　　14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：

　　老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

　　15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

　　16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書(shū)不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說(shuō)明讀書(shū)不認(rèn)真？（囫圇吞棗）

　　17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？

　　18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋�(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的.。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。

　�。ǘ�）中心句和過(guò)渡句的查找

　　1、師過(guò)渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。

　　展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的過(guò)渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡句.

　　2、師：我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過(guò)渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？

　　一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？ （播放課件并引導(dǎo)生齊讀）

　　中心句的位置：

　　1. 從題目去找。

　　2. 從總起句去找。

　　3. 從結(jié)尾上去找。

　　4．從議論句上去找。

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