實(shí)用的語文教案[薦]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
自由、合作和探究
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感
2、研讀第一封信
二、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用？
[明確]
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的�！笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因�(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂�！�
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
�。ㄌ崾緦W(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰?jī)鹤�，不必為父母�?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明確]
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
五、小結(jié)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的`涓涓教誨。）
七、板書
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢？
傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的？
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
[明確]
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
[明確]
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
父母對(duì)孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因�(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
3、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
[明確]
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
[明確]
原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
[明確]
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完
美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的�；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。
七、板書設(shè)計(jì)
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心
語文教案 篇2
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的'具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。
5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2、書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？
出示：
1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會(huì)飛回來？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：
1）沒……我沒看見
2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。
3）一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆：
1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會(huì)到
2）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5、 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
語文教案 篇3
一、指導(dǎo)思想
1.本冊(cè)教材以《編寫綱要》中規(guī)定的六年級(jí)閱讀教學(xué)和敘述教學(xué)的內(nèi)容、要求為依據(jù)，注意提高和發(fā)展耳聾學(xué)生的語言文字能力、觀察能力和思維能力，提高他們的聽話(看話)、說話、閱讀和表達(dá)能力。
2.教材重視政治思想品德教育。注意選用文質(zhì)兼優(yōu)的課文，寓思想教育于語言文字教學(xué)之中。樹立正確榜樣，進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想品質(zhì)教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.加強(qiáng)語言文字的基本功訓(xùn)練。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)耳聾學(xué)生讀懂意義段的能力，即在繼續(xù)提高讀懂詞句和自然段能力的基礎(chǔ)上，理解自然段與自然段之間的聯(lián)系，初步讀懂意義段，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。并加強(qiáng)運(yùn)用語言文字的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的表達(dá)能力。
4.加強(qiáng)實(shí)用性。課文繼續(xù)以接近學(xué)生的日常生活、思想實(shí)際的內(nèi)容為主。在聽(看)、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，注意盡可能與日常生活需用相結(jié)合，切實(shí)提高耳聾學(xué)生運(yùn)用語言文字認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想和與人交往的能力。
5.教材份量適中，既體現(xiàn)基本要求，又留有余地。
二、教材分析
本冊(cè)教材是由2篇看圖學(xué)文、13篇講讀課文、1篇應(yīng)用文、5篇閱讀課文5個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練組成。內(nèi)容大多選用耳聾學(xué)生生活中熟悉的教材，易學(xué)易用。語句的利用率高，有利于耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言文字的能力。減少了課文類別，突出重點(diǎn)。閱讀課文全文注音，便于學(xué)生自己閱讀。為了幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，陶冶學(xué)生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣; 還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能看指語〈讀拼音〉寫一段話，能借助漢語拼音閱讀課文。
3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)103個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)積累課文。能按要求預(yù)習(xí)課文。
6、當(dāng)閱讀課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
7、繼續(xù)加強(qiáng)讀懂意義段的訓(xùn)練，重點(diǎn)學(xué)習(xí)意義段之間的聯(lián)系。提高回答“思考.練習(xí)”中提出的問題能力。
8、能仔細(xì)地、有順序地觀察事物和圖片，說、寫一兩段比較完整的話，內(nèi)容具體，意思連貫，語句基本通順。能用口語和書面語進(jìn)行對(duì)話和交談。
四、教學(xué)措施
1.關(guān)于漢語拼音教學(xué)
繼續(xù)重視鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音學(xué)詞、識(shí)字，不斷提高學(xué)生正確、熟練地讀音節(jié)的能力，能借助漢語拼音讀生字和讀閱讀課文。
2. 關(guān)于字詞教學(xué)
本冊(cè)教材識(shí)字103個(gè)，學(xué)習(xí)方式是隨課文學(xué)詞識(shí)字，要在句子的環(huán)境中理解詞語的意思。本年級(jí)開始學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義，這多耳聾學(xué)生有難度，但必須教會(huì)他們。教材在預(yù)習(xí)中安排了五次訓(xùn)練，選擇解釋淺顯的少數(shù)生字讓學(xué)生練習(xí)。要加強(qiáng)聯(lián)系句意和聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，也要認(rèn)真積累詞語，豐富耳聾學(xué)生的詞語量。
3. 關(guān)于句子教學(xué)
本年級(jí)要繼續(xù)重視句子教學(xué)，主要方式是隨學(xué)文學(xué)句。理解句子的意思是理解段、篇內(nèi)容的基礎(chǔ)，對(duì)耳聾學(xué)生尤為如此。句子教學(xué)的重點(diǎn)是理解長(zhǎng)句的意思，理解內(nèi)容較難得句子，進(jìn)一步提高理解句與句之間聯(lián)系的能力，能結(jié)合上下文理解句子的意思。
本冊(cè)教材中安排了45個(gè)項(xiàng)次的句子訓(xùn)練。其中“讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題”“讀下面的句子，注意句子的停頓”“讀下面的句子，聯(lián)系上下文說說句子的意思”“擴(kuò)寫句子”“縮寫句子”等，都要認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生練好，提高學(xué)生理解句子和運(yùn)用句子進(jìn)行表達(dá)的能力。4. 關(guān)于看圖學(xué)文教學(xué)
看圖學(xué)文的教學(xué)，要注意從看圖入手，看圖和學(xué)文緊密結(jié)合，充分發(fā)揮看圖學(xué)文圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，借助圖畫和語言文字，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出比圖上更具體、更豐滿的畫面，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。5. 關(guān)于講讀課文教學(xué)
講讀課文是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。本冊(cè)大部分講讀課文的內(nèi)容，接近學(xué)生的生活、思想實(shí)際，課文篇幅短小，語句通俗。
進(jìn)行講讀課文教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。
(1) 在繼續(xù)重視詞、句和自然段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)意義段的教學(xué)和訓(xùn)練。意義段教學(xué)是本年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
(2) 要加強(qiáng)正確回答思考?練習(xí)中的問題的訓(xùn)練。
(3) 要重視朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。朗讀時(shí)理解課文內(nèi)容的'重要方法，對(duì)耳聾學(xué)生來說，還是提高他們口語能力的重要途經(jīng)。
(4) 要做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。開始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，先在課堂上進(jìn)行，教師要給以指導(dǎo)，再逐步放手，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。
(5) 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采取恰當(dāng)而有效的方法，幫助他們讀懂課文。要講究教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊，把學(xué)生的理解和實(shí)踐練習(xí)逐步引向深入。要充分組織學(xué)生的語言文字的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要讓他們多說，把話說完;要讓他們多寫，把習(xí)題做完，不要在中途打斷他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(6) 關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué).本冊(cè)課本安排了5個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練包括“字?詞?句”“聽(刊)話?說話(或?qū)υ?”“閱讀”“敘述”四部分，放在每組課文之后，是字詞句、聽(看)話、說話、閱讀、敘述的綜合訓(xùn)練。
第一部分：字?詞?句
鞏固漢語拼音訓(xùn)練，安排了兩次“讀拼音寫一段話”，提高學(xué)生讀拼音的能力。詞語訓(xùn)練的主要項(xiàng)目有讀字組詞、在括號(hào)里填寫適當(dāng)?shù)脑~語。此外還安排了認(rèn)識(shí)代詞、認(rèn)識(shí)數(shù)量詞的訓(xùn)練。詞語訓(xùn)練主要在講讀課文教學(xué)的過程中進(jìn)行，基礎(chǔ)訓(xùn)練中只作提示性的訓(xùn)練。
句子訓(xùn)練的主要項(xiàng)目有“把”字句“被”字句的訓(xùn)練，縮寫句子、擴(kuò)寫句子的訓(xùn)練，用修改符號(hào)修改病句的訓(xùn)練，給句子加標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練等。
第二部分：聽(看)話、說話(或?qū)υ?
本冊(cè)教材安排了兩次聽(看)話?說話和三次對(duì)話訓(xùn)練。聽(看)話?說話，對(duì)話訓(xùn)練，是發(fā)展耳聾學(xué)生口語能力、與人交往能力的重要措施，又是耳聾學(xué)生掌握書面語規(guī)則的基礎(chǔ)。
第三部分：閱讀
本冊(cè)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了五次閱讀短文的訓(xùn)練。短文內(nèi)容淺近，語句通俗易懂，適合學(xué)生閱讀水平。閱讀訓(xùn)練的目的是增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。
第四部分：敘述
敘述訓(xùn)練是聾校語文教學(xué)的重要組成部分�？磮D敘述訓(xùn)練要認(rèn)真知道學(xué)生有秩序地觀察，仔細(xì)地觀察主要情景，在觀察的基礎(chǔ)上思考說什么，先說什么，再說什么，怎么把主要內(nèi)容說具體些。然后進(jìn)行口述、筆述。
語文教案 篇4
本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文教案《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)要求
1．字詞句綜合練習(xí)，學(xué)會(huì)利用太陽辨別方向。
2．按從上到下的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3．朗讀背誦兒歌。
4．學(xué)習(xí)打電話，學(xué)會(huì)打電話的禮節(jié)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
�、浦笇�(dǎo)。
教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。
教師：小朋友這時(shí)你站在山岡上，面對(duì)剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學(xué)生自由讀兒歌。
討論：你學(xué)會(huì)怎樣辨別方向了嗎？
請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)辨別方向，集體評(píng)議。
同桌互相演示，集體演示。
⑶齊讀兒歌。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2小題。
�、艑忣}。
讀題，明確要求。
�、朴懻摚赫l能說說剛才學(xué)過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。
�、菍W(xué)生獨(dú)立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？
表揚(yáng)填寫正確的同學(xué)。
小結(jié)：
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小題。
�、艑忣}。
讀題，明確要求。
�、朴懻摚涣�。
教師：課前，老師布置同學(xué)們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。
組織學(xué)生交流，組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、小結(jié)
今天，小朋友們的表現(xiàn)值得老師表揚(yáng)。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學(xué)們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結(jié)果，非常了不起。以后，小朋友要繼續(xù)這樣去做。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字
1．審題。
讀題，明確要求。
2．指導(dǎo)練習(xí)描紅，仿影。
�、懦鍪究ㄆJ(rèn)讀：花、點(diǎn)、前。
⑵指導(dǎo)辯析3個(gè)字的異同。
⑶復(fù)習(xí)描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學(xué)生練習(xí)描紅，仿影，教師巡視。
3．指導(dǎo)練習(xí)臨寫。
⑴觀察3 個(gè)字的`筆畫在田字格里的位置。
⑵指名上黑板臨寫“花、點(diǎn)、前”。
⑶評(píng)價(jià)、糾正。提醒學(xué)生注意每個(gè)字上下兩部分的大小比例。學(xué)生按要求練習(xí)臨寫。
二、教學(xué)第三題：讀讀背背
1．審題。
讀題，明確要求。
2．指導(dǎo)。
�、趴磮D：圖上畫的是什么地方？有一個(gè)什么樣的小姑娘？她在干什么？
�、谱杂勺x兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內(nèi)容。指讀兒歌，糾正錯(cuò)誤讀音。
⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？
練習(xí)朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現(xiàn)出來。
3．邊看圖邊練習(xí)背誦，會(huì)背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。
交流匯報(bào)背誦情況。
第三課時(shí)
教學(xué)第四題：口語交際——打電話
一、課前準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備教學(xué)投影片。
2．準(zhǔn)備電話兩部。
二、審題
1．揭示口語交際的題目：打電話。
2．解題：打電話時(shí)要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。
3．學(xué)生借助拼音讀圖旁邊的提示。
討論：是給誰打電話？為什么要打電話？
三、指導(dǎo)
1．指導(dǎo)看圖，明確要求。
⑴圖上畫的是什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
⑵圖上的小朋友在打電話時(shí)會(huì)說些什么呢？
�、墙Y(jié)合看圖，提出說話要求：
2．指導(dǎo)說話。
�、胖该蝗税缪菪×�，另一個(gè)同學(xué)和他表演電話。
指導(dǎo)分析：哪些值得表揚(yáng)？還有什么不足？
⑵同桌練習(xí)。
�、侵该吓_(tái)表演，評(píng)分。
3．小結(jié)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹格薩爾王：
同學(xué)們，大家都知道我國是由五十六個(gè)民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標(biāo)
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學(xué)習(xí)，小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個(gè)二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報(bào)交流.
1、出示會(huì)認(rèn)字詞認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)
2、多音字：hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達(dá))
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對(duì)前輩或是長(zhǎng)的.敬愛和擁護(hù)。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。
不熟悉，或沒見過。
裝飾得很華麗，很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸，指很神氣。
冷落偏僻，人煙稀少。
五、初讀課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)
六、匯報(bào)交流：
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報(bào)分段情況。
第一部分：(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分：(②)簡(jiǎn)略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分：(③——⒗)詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、讀一讀二類字：
哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事?分為幾段，段意是什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野�！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
師指導(dǎo)：A、默讀的技巧：
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識(shí)記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復(fù)述。
B、理內(nèi)容(見板書設(shè)計(jì))
C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述
2、再讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。
(你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關(guān)語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。(指導(dǎo)朗讀)
4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
這個(gè)故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集，然后小組內(nèi)互相補(bǔ)充)
四、匯報(bào)交流，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、填空：
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長(zhǎng)百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞：
陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)
3、反義詞：陌生——熟悉
五、完成相應(yīng)的題(《作業(yè)本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計(jì)，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。
板書設(shè)計(jì)：
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強(qiáng)盜
格薩爾王保護(hù)商人
同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領(lǐng)地
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