語文教案(共5篇)
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.鍛煉概括課文的能力。
2.學(xué)習(xí)如何抓住景物特點生動描寫景物。
3.學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學(xué)重點
1.有詳有略地復(fù)述課文。
2.探險隊員的崇高精神。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生觀看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在《偉大的悲劇》中,我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已,其實,在我們中國,也有這樣具有崇高獻身精神的探索者,今天,我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。(板書課題并出示目標(biāo))
整體感悟
1.個人速讀課文,把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段,在原文中標(biāo)記出來。
2.全班交流。
3.四人小組討論:用自己的話概括這幾個階段。然后全班交流。
。ㄒ陨先齻環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語言概括能力。至于幾個階段的劃分,答案不必苛求,能言之有理即可。)可以參考:
a.登山隊出發(fā)。
b.劉連滿甘作人梯,幫助其他隊員登上第二臺階。
c.黑夜中,由于缺氧,劉連滿留下,其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d.處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人,并寫下了感人的短信。
e.三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒,開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
f.登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
復(fù)述課文
1.找出文中感人的描寫語段。
a.全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難?
他們是如何克服這些困難的?
根據(jù)以上兩個內(nèi)容找出文中最感人的描寫語段。
b.全班齊讀感人的描寫語段。
2.找?guī)讉學(xué)生有詳有略地復(fù)述課文,可以每人復(fù)述一個登山階段。
(這幾個環(huán)節(jié)的安排是為了訓(xùn)練學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)選擇典型事例、典型人物,有重點的記敘,其余情節(jié)可以簡略,或是一筆帶過,重點記敘部分則應(yīng)加以生動的描寫,還可以加以議論、抒情。復(fù)述時,可以多找?guī)讉學(xué)生,每個人按順序口述一個情節(jié),詳略自己安排,復(fù)述后由其他學(xué)生評價。)
體驗與反思
討論:從這些感人的情節(jié)中,你看到了中國年輕的登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)?結(jié)合斯科特等人的壯舉,談?wù)勀愕?體會。
可以引導(dǎo)學(xué)生扣住課文情節(jié),重點從團隊協(xié)作精神,個人犧牲精神,堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì),體會則要聯(lián)系現(xiàn)實生活談。
學(xué)習(xí)景物描寫
1.四人小組討論:找出課文中你認為精彩的景物描寫,體會一下這些語句好在哪里。
2.模仿這些語句的寫法,抓住自己生活周圍景物特色,也寫幾句話。
做這個練習(xí),教師可以提示學(xué)生了解景物描寫在記敘文中的作用,讓學(xué)生明白景物描寫在文中不是可有可無的,應(yīng)抓住特點來寫景,使之為表現(xiàn)事件和人物服務(wù)。
如果時間緊張,可以將這個練習(xí)放到作業(yè)中,課后完成。
作業(yè)
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過程中,中國登山隊員表現(xiàn)出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿為例,聯(lián)系現(xiàn)實生活,寫一篇心得體會。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.增加比較閱讀的份量,進一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2.體會在特定歷史時期,作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。
3.教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進行。
二、教學(xué)重點難點
重點:本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。
難點:如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。
三、教學(xué)時數(shù)
2課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
(一)引入:今天我們作個小組競賽:大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文?
--如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直,長河落日圓。
海日生殘夜,江春入舊年。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
(二)問:都是瑯瑯上口,生動難忘的佳句啊!同一顆太陽,能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?
--時間、地點、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。
問:記得有一篇外國作家的小說,寫一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽像一只巨大的獨眼”,為什么?
--逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對落日的感受。
(三)好,等一會兒要考驗大家一下,你會體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景
(四)現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。
(五)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語
飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(六)分組討論:
1. 本文值得品味的詞語或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?
3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的'描寫,談?wù)勀愀矚g誰的描寫,為什么?
4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。
第二課時
(一)
上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現(xiàn)在我們就進入表述階段,看看哪個組說得好、說得精彩!
(二)第一個問題:本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號,被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)
注意:這是一個開放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語,或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如:
但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象!皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配,這里用來形容曉寒,使人生動地感受到凌晨的十分的寒意!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽從東而來,光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度!盁釆^”,中文本無這個詞,這是根據(jù)字意臨時造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞,從無垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。
本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作!懊倒逯咸褲{,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
(三)問:課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?
明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。
(四)問:作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?
關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法,象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂,狂歡般的,是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
(五)問:比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分
(六作業(yè):
、偻瓿烧n后“詞句品味和積累”各題。
、诶首x并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音:
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋:
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心,表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰,同時表達老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個層次:
(一)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)
(二)莎利文老師和我的日常生活,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西)
。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃径瓮ㄟ^具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值)
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?
2. 在認識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?
3. 在她認識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段,乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人,在認識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,她認識世界的范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐,以一個教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,正是文章的的真情和價值所在。
3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文
本文語意生動,文字淺顯,宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點:
1.抓關(guān)鍵語段
如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日!边@段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時,這篇文章是作者后來寫的,她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動作
對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動作描寫是本文的一個特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是,作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子,細心加以體會。
如下面的句子:
1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快……
2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會,她通過“母親的`動作”,(注意是“示意的”性的動作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”,等等,“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,閱讀時認真體會。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前,海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字,使她知道每一事物都有個名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語!熬瓦@樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會,使我了解世間一切事物的美,她每時每刻都在動腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”,都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生,熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫,而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認識具體事物,到認識大自然,認識“愛”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文,條理明晰,“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸,似涓涓細流,綿長深遠,后文語言飽含深情,真摯而細膩,頗為感人。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。
二、快速閱讀全文
思考:
1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
3、莎利文老師是怎樣一個老師,是從文中哪些語句看出來?
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么?
2、莎利文老師走進海倫的生活之后,她的生活起了怎樣的變化,可以根據(jù)下列例句,用一個比喻寫出來嗎?
莎利文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。
3、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測未來將帶給我什么?”從全文來看,莎利文老師給“我”帶來了什么?
五、朗讀最后一段
點撥:如果說前一篇課文里面,魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話,從這一段看來,海倫對老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語中看出來的。
六、小結(jié)本文寫作特點
手段
以學(xué)生自讀活動為主,開展教學(xué)活動
設(shè)計思想
本文是自讀課文,又是新選入教材的課文。從教材本身來看,學(xué)生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度,因此,本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上,理解文章的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計
我的老師 海倫 凱勒
一、第一天相見:一生中最重要的一天,深深地愛著我,向我揭示了一切。
二、對我的教育
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
語文教案 篇4
教材分析:
《禮物》是北師大新世紀(jì)版教材第六冊中的一篇課文,描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物,從中學(xué)會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式,語言淺顯、易懂、瑯瑯上口,有濃郁的生活息,貼近學(xué)生生活,適宜朗讀、積累和練筆。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識字方法,獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行,學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子,變文本語言為中心語言,促感悟之情為筆下之情。
設(shè)計理念:
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念,是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計以這一理念為指導(dǎo),注重學(xué)生讀的實踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗,在讀中感悟。另外,在本教學(xué)設(shè)計中,圍繞“親情”這個主題,通過擴展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時,讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解,從而進一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會認讀9個生字,會寫8個生字,注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,進行語言思維訓(xùn)練,仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的含義,使學(xué)生知道感恩,了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛和期盼,體會親情的可貴。
4、背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來。
教學(xué)重點:
1、隨文識字,認識生字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、有感情地朗讀課文,懂得親人的關(guān)愛和期待。
2、仿照課文前四段寫一段話。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹,你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)
2、師小結(jié):當(dāng)你過生日時,當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……,家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物,寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過很多親人的'禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,題目就是《禮物》,讓我們一起走進課文,看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)
。ǘ⒊踝x課文,了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文,要求正確流利,困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評,然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
。ㄈ、再讀課文,初步體驗。
1、默讀課文,在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決,篩選出難解之疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
。ㄋ模⑵纷x課文,體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀
。1)自由讀文,想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀,并派代表在班上讀。
。3)班級賽讀,評選班級“朗讀能手”。
2、說一說
(1)“小小的禮物,寄托著親人的關(guān)愛和期盼”,親人期盼什么?你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎? (2)為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”,不比喻成夏雨或秋雨呢?
。3)、讓我們齊讀課文最后一段,體會親人的關(guān)愛之情。
。4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來,評選“背誦能手”。
(五)、仿寫詩歌,積淀語言。
1、師:人們常說:“禮輕情意重!毙⌒〉亩Y物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關(guān)愛,回憶收到過的禮物,想想有什么感受?
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說,小組內(nèi)說,指名說,教師相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
。⒆鳂I(yè)超市,自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容,獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀,背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點指導(dǎo):博、套、綿、)
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,注意橫中線上的筆畫
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┰~語復(fù)習(xí)
師:小朋友,上節(jié)課我們一起認識了可愛的春筍。(齊讀課題)還和一些生字娃娃交上了朋友,讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。(出示詞卡)
師:我的火車就要開。
1、沖破泥土
2、掀翻石塊
3、裹著
4、迎著(后鼻音到位)
師:迎字的后鼻音,你讀得很到位!
師:讀這兩個詞語的時候,要提醒小朋友注意什么?
生:“著”是輕聲。
師:你還知道哪些詞語,以“著”結(jié)尾也讀輕聲?
生:跳著,笑著,跑著,哭著,叫著……
師:原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞,好多都是表示動作的詞呢。
5、生長
師:“生長”的“長”啊,可是一個多音字,它還讀?
生:“chang”
師:給“chang”組組詞呢?
生:日子一長,很長……(若有學(xué)生說“經(jīng)chang”)
師:“經(jīng)!钡摹俺!笨刹皇沁@個“長”哦!
師:讓我們一起來讀一讀這些詞語。
。ǘ┞牼渚毩(xí)
師:小朋友們學(xué)得真不錯,讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦!
1、冬天,筍娃娃在泥土里睡大覺。(三遍)
師:哪個認真聽的小朋友想來試著說一說?(3個—齊說)
二、新授
。ㄒ唬┑谝恍」(jié)
預(yù)設(shè)一:
師:轉(zhuǎn)眼間,春天來了,沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書,自己讀一讀第一小節(jié),找一找是誰喚醒了筍娃娃?
生:是春雷喚醒了筍娃娃。
師:[出示“一聲春雷,喚醒了春筍!盷誰來讀?(2個——齊讀)
預(yù)設(shè)二:
師:小朋友,“喚醒”是什么意思?你能給它換個詞語嗎?
生:叫醒。
師:小朋友,平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀?
生:XX,快醒醒,該起床了啊!
師:那你能來學(xué)著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎?
生:小春筍,快醒醒,你已經(jīng)睡了一個冬天了,該醒醒啦。
生:小春筍,你快醒醒,該長大啦!
師:是啊,小春筍該醒來啦!
生:小春筍,春天來啦,天氣變暖和了,花開了,鳥兒回來了,你趕快醒來吧!不要再睡啦!
師:春雷公公呼喚得多急切呀!誰來讀好這句話,來喚醒小春筍?(3個——齊讀)
多么響亮的呼喚!
多么急切的呼喚啊!
多么清脆的呼喚聲啊!一起來喚醒春筍!
預(yù)設(shè)三:
師:在春雷的呼喚聲中,春筍娃娃張開了眼睛!它們是怎么做的?自己再讀讀第一小節(jié)。
生:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
師:我們一起來讀一讀。
師:小朋友,你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來,容易嗎?
生:不容易。
師:再讀讀這句話,你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易,為什么?
生:沖破泥土,掀翻石塊。
生:泥土很厚,石塊很重,要沖破泥土,掀翻石塊要花很多力氣的。
師:多累。
生:沖破泥土,泥土很厚的,要花很多力氣呢!
師:要費多大勁!還有誰來說?
生:掀翻石塊,石塊很重的,弄不好還會壓傷了自己。
師:是啊,筍娃娃要從地里冒出來,必須沖破泥土,掀翻石塊。多不容易。
師:誰愿意做一做筍娃娃,來沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面?(3個——齊讀)
評:這個筍娃娃的力氣真大。(站)
評:你沖的速度可真快!(站)
評:我聽出來了,你沖破的可是厚厚的泥土。。ㄕ荆
評:你掀翻的可是重重的石塊。。ㄕ荆
評:你可使出了吃奶的勁。。ㄕ荆
評:你真是沖破了重重困難,才冒出地面。。ㄕ荆
師:(指著站著的同學(xué))就這樣,小春筍不斷從地里冒出來,這兒一個,那兒一個,爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧!一起讀!
師:這群筍娃娃,沖破泥土,掀翻石塊,你覺得它們怎么樣?
生:我覺得它們很勇敢。
生:我覺得它們很堅強。
生:我覺得它們不怕困難。
生:我覺得它們的力氣很大。
師:是啊,筍娃娃多勇敢啊,它們 。
筍娃娃多堅強啊,它們。
筍娃娃不怕困難,它們。
師:你能試著背一背第一小節(jié)嗎?[出示:“一聲春雷,()了春筍。它們()泥土,掀翻石塊,(
。⿵牡乩铮ǎ┏鰜怼!盷
師:加大難度,咱們一起來。
(二)第二小節(jié)
預(yù)設(shè)一:
師:小春筍冒出來了,它們長什么樣呢?自己讀讀第二小節(jié),再仔細看看19頁的圖,你能幫小春筍做個自我介紹嗎?先讀一讀再同桌說一說。
師:小春筍長什么樣?
生:我裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
師:你真是一個嫩生生的'筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃!盷
生:我的腦袋尖尖的,摸上去毛毛的。
師:你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。
生:我的外衣是淺褐色的,一層層的,有很多。
師:而且每件衣服之間都貼得怎么樣?(緊緊的)這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。
預(yù)設(shè)二:
師:在這美好的春天,可愛的筍娃娃,你們又會看到什么呢?
生:我會看到小燕子從南方回來了,還嘰嘰喳喳地唱歌呢!
生:我會看到小花盛開了,五顏六色的,非常好看。
師:你的心情怎么樣?
生:我很高興。
師:請你來高興地讀一讀。
生:我還會看到天空下起了細細的春雨呢!
師:雨點打在你身上,你覺得怎么樣?
生:我覺得很舒服。
師:那你來美美地讀一讀吧!
生:我會看到小樹發(fā)芽了,小草也變綠了!
師:你的心情怎么樣?
生:我很快樂。
師:請你快樂地讀一讀。
師:是啊,春天的風(fēng)那么輕柔,春天的陽光那么溫暖,春天的雨水那么滋潤,花開了,草綠了,春筍娃娃長得多歡啊,它們——
。(3個——齊讀)
師:俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看,在春風(fēng)春雨的滋潤下,春筍—— ,
[出示]能讀好這兩句話嗎?
生讀
師:他讀得怎么樣?誰來評一評?
生:聲音不夠響亮。
生:他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺。
師:你來試試!
師:聽出來了,你這個春筍娃娃長得高,長得快,長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。
師:來,可愛的小春筍,讓我們迎著陽光,快樂地成長吧!一起來讀好這篇課文。
。ㄈ┱n外延伸
師:嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子,真不簡單,此時,你想對春筍說些什么呢?
生:小春筍,你真勇敢,你沖破泥土,掀翻石塊,不怕困難,長得這么高。
生:小春筍,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí),不怕困難。
師:李老師希望我們一(1)班的小朋友都能像小春筍一樣,不怕困難,努力向上。
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破 迎 再
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