語(yǔ)文教案集合(6篇)
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?
帽子和鳥(niǎo)窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥(niǎo)窩寫了什么事?
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀多音字。
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥(niǎo)類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點(diǎn)。
三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥(niǎo),放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。
3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài),與下文翔翔放棄帽子給鳥(niǎo)做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)。
1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫,談話導(dǎo)入
1.投影課文插圖。
認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹(shù)枝上掛著一頂帽子,一只小鳥(niǎo)銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹(shù)枝上的呢?小鳥(niǎo)要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習(xí)說(shuō)話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥(niǎo),不要自己的帽子了。)
三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學(xué)提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹(shù)上的?
(2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
(1)回答問(wèn)題。
讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹(shù)上的.。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。
A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃?shù)高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B(niǎo)銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥(niǎo),向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心,是個(gè)懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)
四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)
1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。
3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張)
語(yǔ)文教案 篇2
語(yǔ)文教案《江南》
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》。
2、 教師在田字格中板書課題: 江 南。
。1) 指名讀課題
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?
(2) 江南就是長(zhǎng)江以南的地方,那里可是個(gè)美麗的地方,請(qǐng)大家看!
。ǔ鍪緢D畫,播放音樂(lè)。)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢?
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,集體正音,齊讀。
4、聽(tīng)到同學(xué)們的讀書聲這么好聽(tīng),詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!
iānɡ ě è ú xī
。1)出示帶拼音的生字卡片:江、 可、 葉、 魚(yú)、 西
cǎi lián hé xì ián
采 、 蓮 、 何 、 戲 、 間
。2)指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字,在哪見(jiàn)過(guò)它們?
(4)引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),現(xiàn)在就特別聰明能干!現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了,相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確,更熟練了。你愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎?然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣?
5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出“最佳播音員”。
三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡:你們聽(tīng),快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂(lè)錄音示,請(qǐng)學(xué)生看畫面,聽(tīng)錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)
3、喜歡讀哪句話?還有誰(shuí)也喜歡這句話,再來(lái)讀讀。
。▽W(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的'陽(yáng)光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開(kāi)蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?矗齻冏旖沁帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。(齊讀)
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧!
。1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚(yú)?
師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚(yú),小魚(yú),你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)
。2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕,做一回采蓮的孩子?/p>
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。
四、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。(配樂(lè))
五、作業(yè):
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的夢(mèng)想,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1。給加點(diǎn)的字注音。
2。形似字辨析。
3。解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論山與海在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a。討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。(教師投影出示問(wèn)題組)
◆鐵青什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
◆我的幻想指什么?零分又指什么?
◆一顆從小飄來(lái)的種子具體指什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
◆誘惑是什么意思?課文中指什么?
◆喧騰是什么意思?課文中指什么?
◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)慕K會(huì)表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山與海的含義,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的.基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?這兩句話寫出了小時(shí)候的我有什么特點(diǎn)?
◆??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!
◆媽媽,那個(gè)海呢?
◆是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去
◆海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈
◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論山與海的深刻象征意義。
、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。
、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)海,為了這個(gè)海,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)山與海在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以我終于見(jiàn)到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
七、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫,了解對(duì)比描寫的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的`特點(diǎn),并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情
。ㄒ唬┳x二、三段
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
。ǘ┥顚犹骄
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)
2、小組內(nèi)討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?
3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論
教師用多媒體展示下例問(wèn)題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
2)人類對(duì)馬的馴化,如果給馬帶來(lái)了痛苦,那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物?
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言,抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。
2、熟讀課文,能揣摩課文前后的聯(lián)系,感受文中洋溢著的深情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容,并以此融會(huì)貫通地理解全文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生通讀全文,初步了解課文大體內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真初讀了全文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文,想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。
2、交流。教師相機(jī)板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
(通過(guò)初讀,反饋學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
二、自主選讀,感悟語(yǔ)言
1、同學(xué)們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家選讀其中感受深的那一部分內(nèi)容反復(fù)輕讀,有什么感受?
2、學(xué)生自讀。
(學(xué)生自主選讀,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)
3、交流。
相機(jī)教學(xué)
A、讀悟“泗水春景”。
。1)學(xué)生讀。
。2)配樂(lè),教師范讀。
(3)學(xué)生交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)齊讀。
。ㄔ趯W(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的意境美,表達(dá)方式的美,更好地誦讀好這段文字。)
B、讀悟“孔子論水”。
。1)小組練讀。
。2)交流讀,老師要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)這小組讀,邊聽(tīng)邊想這部分內(nèi)容,哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
(3)交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第八自然段。
。4)讀詞“凝望”、“意味深長(zhǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“論水”這段話。
。5)交流對(duì)這段話的感悟,感受“真君子”的形象。
。6)欣賞“水”的動(dòng)畫。
。7)結(jié)合第八自然段再交流一下感受或?qū)λ有哪些更深入的感受。
。8)齊讀第八自然段。
。ā翱鬃淤澦睘榻虒W(xué)重、難點(diǎn),本段教學(xué)的過(guò)程仍按著整體至部分、至重點(diǎn)的步驟,教學(xué)中以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的.基礎(chǔ),相機(jī)引導(dǎo)感悟這段文字,并通過(guò)媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生感受水的形象,使學(xué)生對(duì)孔子這段意味深長(zhǎng)的宏論有或淺或深的領(lǐng)悟。)
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個(gè)詞語(yǔ),練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>
2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。
。ㄟ@部分內(nèi)容簡(jiǎn)化處理,但不丟棄,以便學(xué)生整體感受課文。)
三、感悟部分間的聯(lián)系
1、同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容,那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來(lái)融成一段美文的呢?
2、學(xué)生先自我感悟,然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流,相機(jī)板書:景、理、行、情。
。ǜ形蚵(lián)系,又回到整體,企盼學(xué)生將課文融會(huì)貫通,學(xué)有所悟,學(xué)有所得。)
四、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
1、同學(xué)們學(xué)完了全文,如果請(qǐng)你做些作業(yè),你將會(huì)自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。
。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要自主設(shè)計(jì)作業(yè),也是充分尊重學(xué)生信任學(xué)生的體現(xiàn),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),并通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
五、引導(dǎo)課外閱讀
1、出示“子曰:君子有九思……”。
2、初讀設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《論語(yǔ)》。
。ㄍㄟ^(guò)有效的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生課外閱讀的濃厚興趣,讓小學(xué)生適時(shí)接觸古文,大有裨益。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗誦本文,學(xué)生能夠感知全文內(nèi)容;在語(yǔ)法上掌握比喻和擬人的修辭方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):采用誦讀和演示相結(jié)合的方法,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理清思路,繪出五幅春景圖,感悟作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。
2、文章所描述的關(guān)于春的五個(gè)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
文章中比喻修辭的運(yùn)用。
教具使用
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
45分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)(3分鐘)
請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《再別康橋》。
二、導(dǎo)入新課(3分鐘)
在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》,體會(huì)到作者對(duì)康橋的柔情,而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的.散文。咱們知道,一年有四季夏有夏的熱烈,冬有冬的冷艷,秋則有秋的悲涼,而春天有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生爭(zhēng)相回答,有可能是“春暖花開(kāi)”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”、“萬(wàn)象更新”等等,但無(wú)論回答什么都無(wú)所謂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》。我們共同來(lái)欣賞一下著名文人朱自清對(duì)于春的感悟。(板書題目和作者)
三、作者朱自清簡(jiǎn)介(展示課件)(3分鐘)朱自清,(1898—1948),原名自華、號(hào)秋實(shí),改名自清,字佩弦;,生原籍浙江紹興于江蘇東海;現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。
主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。
四、整體感知全文(32分鐘)
(一)朗讀全文,熟悉全文內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音示范朗讀,解決生字詞。(播放視頻、音頻資料)
2、學(xué)生分組朗讀。
。ǘ┰O(shè)置問(wèn)題,探究合作學(xué)習(xí)
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),將學(xué)生分成若干組,鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論、合作,在相互討論中解決問(wèn)題。
1、問(wèn)題一:請(qǐng)問(wèn)大家閱讀完課文后,文章可以分成幾大部分?
在老師的鼓勵(lì)下,各組代表踴躍回答該問(wèn)題。
生:該文可分三大部分,即第一段為第一部分;第二、三、四、五、六、七段為第二部分;第八段到最后是第三部分。
2、問(wèn)題二:請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣分的依據(jù)是什么?
生:是根據(jù)內(nèi)容的不同而分的,盼春、繪春、贊春。
3、問(wèn)題三:請(qǐng)說(shuō)一下第一段在全文中的作用是什么?
總領(lǐng)全文
4、問(wèn)題四:在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面?請(qǐng)描述出來(lái)。
春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春
5、問(wèn)題四:在文章當(dāng)中,作者用了哪些修辭方法,使文章更加形象生動(dòng)?比喻、反復(fù)、擬人
。ń處熤攸c(diǎn)講解比喻的類型及作用)
五、教師小結(jié)(2分鐘)
在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了作者的相關(guān)知識(shí),從總體上感知了文章的內(nèi)容,對(duì)文章勾勒的五幅春的畫面(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)有了感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也初步領(lǐng)悟到了作者對(duì)于春的熱愛(ài)。
六、作業(yè)布置(2分鐘)
1、請(qǐng)你說(shuō)出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅,為什么?
2、找出文章當(dāng)中的比喻和擬人的句子,說(shuō)說(shuō)好處?
七、板書設(shè)計(jì)(展示課件)
盼春:總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文。
春繪春:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
贊春:三個(gè)比喻“新”“美”“力”。
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