語(yǔ)文教案(范例6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力
1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解克隆技術(shù);
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)競(jìng)賽，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清說(shuō)明順序，把握課文所用的說(shuō)明方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
囊náng 胚胎pēi tāi
蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī
兩棲qī
繁衍(yǎn)： 逐漸增多或增廣。
相安無(wú)事： 相處沒(méi)有沖突。
1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。
3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程，完成下面的圖表。
4、 課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?
討論后明確：三個(gè)方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三、對(duì)于人類防治疾病、壽命的延長(zhǎng)有重要意義
三、探究課文。
1、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的'科學(xué)知識(shí)，從理清思路，把握結(jié)構(gòu)這角度，你能將四個(gè)小標(biāo)題分別概括成兩個(gè)字嗎?
討論交流后明確：釋義——探索——發(fā)展——利用
定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用
2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
明確：舉例子 作詮釋 引用
3、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的說(shuō)明順序的?
討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。
4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?
交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。
5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：語(yǔ)句略�？梢钥闯隹茖W(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神。
四、課堂討論：你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?
五、拓展延伸。
請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)……”為起句，發(fā)揮自己的想象說(shuō)一段話。邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
4、《微笑著承受一切》
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的.詞，有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩�！钡木渥�。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
�。�1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
�。�1）指導(dǎo)朗讀。]
�。�2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復(fù)——
�。�2）意外——
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂(lè)曲。
（2） 前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭， 桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
�。�3） 桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘， 她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
5、《雪兒》
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的.家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3．感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。 �
教案《新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情懷》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
語(yǔ)文教案 篇4
導(dǎo)入
你們喜歡童話故事嗎？
�。ㄕw答）
好，
請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面，你能說(shuō)出這些畫面出自哪些作品嗎？
（點(diǎn)擊：出現(xiàn)動(dòng)畫）
�。▽W(xué)生說(shuō)）
對(duì)了，它們就是來(lái)自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點(diǎn)：童話通過(guò)豐富的想像，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，語(yǔ)言通俗、形象、生動(dòng)，故事情節(jié)曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點(diǎn)，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)由美國(guó)作家莫德·林賽給我們帶來(lái)的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯：《美德書》由美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特：
首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文。
�。▽W(xué)生讀課文）、（點(diǎn)擊）
一整體感知
屏顯：整體感知
1、注意課文中的生字詞，了解有關(guān)詞語(yǔ)的詞義。
2、這篇童話向我們講述了一個(gè)什么故事？
二檢查閱讀效果
好，大家閱讀得都很認(rèn)真，我來(lái)檢查一下閱讀效果，請(qǐng)看屏幕上的這幾個(gè)詞
屏顯：蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解？
眷顧在文中怎么理解？
真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？
現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)，人物，事情的'起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
屏顯：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的內(nèi)容。
大家對(duì)故事內(nèi)容概述得比較到位。
請(qǐng)大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
（學(xué)生答）：勤勞能干，誠(chéng)實(shí)善良。
文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了米妮：勤勞能干，誠(chéng)實(shí)善良
請(qǐng)大家再讀全文
三屏顯細(xì)讀，感悟
1請(qǐng)畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語(yǔ)句。
2請(qǐng)讀出表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。
請(qǐng)讀出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)這是什么描寫？對(duì)，是動(dòng)作描寫。這些動(dòng)作描寫哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫？
文章通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫，細(xì)膩的心理描寫，刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠(chéng)實(shí)的形象。這篇童話語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。請(qǐng)大家找一找有關(guān)語(yǔ)句，品味，品味。
屏顯：誦讀，品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語(yǔ)句，體會(huì)好在哪里？
我們品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟了童話的魅力，大家有沒(méi)有想一想——屏顯：作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？
學(xué)生回答。這篇童話告訴我們：無(wú)論干什么工作都要勤奮，誠(chéng)實(shí)。
這個(gè)故事的結(jié)局，米妮以她的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了回報(bào)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象。
四屏顯：拓展，想像
在下面的情況下，故事將會(huì)怎樣發(fā)展呢？
1假如米妮上床后就睡著了，根本就沒(méi)有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。
請(qǐng)大家兩人一組選擇一種情況進(jìn)行討論，發(fā)揮想象續(xù)接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進(jìn)行續(xù)接故事。
l心量活動(dòng)問(wèn)題？
l不安的經(jīng)歷問(wèn)題？
l課文標(biāo)題問(wèn)題？
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問(wèn)一答或列出要點(diǎn)的提不形式？學(xué)生讀書的時(shí)間是否大多？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音和情境識(shí)記生字。(重點(diǎn))
2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。(難點(diǎn))
3．把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4．積累氣象諺語(yǔ)。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)：今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們?cè)敢馊幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
二、識(shí)字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)組合起來(lái)的情境圖)這幅圖畫多么漂亮��！你們都看到了什么？和同桌找一找，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多？
(2)匯報(bào)交流：隨著學(xué)生匯報(bào)看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識(shí)字加油站”中需要認(rèn)識(shí)的字。讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組派代表讀，字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對(duì)應(yīng)的實(shí)物)
(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)編故事。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。
三、字詞句運(yùn)用
1．看小松鼠變魔術(shù)。
(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：誰(shuí)能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。)
(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點(diǎn)：在山坡上。)
(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動(dòng)作：彎著腰。)
(5)課件出示三張字幅，呈塔狀�！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾�。
導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個(gè)更生動(dòng)具體？
(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說(shuō)清楚地點(diǎn)和動(dòng)作，會(huì)使句子表達(dá)得更加生動(dòng)具體。
2．爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
(1)課件出示：小鴨子游泳。
導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能像上面那樣把這個(gè)句子變得越來(lái)越生動(dòng)具體？先和同桌說(shuō)說(shuō)。
(2)同桌交流。
(3)匯報(bào)交流。
(4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？
3．爭(zhēng)當(dāng)小法官。
(1)課件出示：卡通版的逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
(2)導(dǎo)學(xué)：小朋友們，符號(hào)家族最近吵個(gè)不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的`位置嗎？
(3)課件出示書中的句子。
(4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點(diǎn)。
(5)隨著學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)講解標(biāo)點(diǎn)的用途。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顕@號(hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：只要表示感嘆語(yǔ)氣就可以加感嘆號(hào)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)幾個(gè)感嘆句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顔?wèn)號(hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：?jiǎn)柼?hào)是表示一個(gè)問(wèn)句說(shuō)完之后的停頓符號(hào)，多表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)幾個(gè)問(wèn)句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。 新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆罹涮?hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號(hào)。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？
�、壑笇�(dǎo)：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號(hào)，一句話說(shuō)完了就可以用句號(hào)。
(6)抄寫最后一個(gè)句子，比一比誰(shuí)寫得既漂亮又規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力，它們能喚起小朋友們強(qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”，學(xué)生了解了句子變生動(dòng)具體的方法，體會(huì)到了生活與語(yǔ)文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)中掌握把句子變得具體、生動(dòng)的方法。
第二課時(shí)
一、展示臺(tái)
1．導(dǎo)學(xué)：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字寶寶最多？
3．學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識(shí)記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？
6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們�，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰(shuí)是生活中的有心人，識(shí)字更多。
設(shè)計(jì)意圖：小朋友都好強(qiáng)，通過(guò)“比一比”的形式，可以激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)記生字的興趣，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。
二、日積月累
1．出示諺語(yǔ)：螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而理解整句的意思。
(3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，我們把它叫做“氣象諺語(yǔ)”，它是勞動(dòng)人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來(lái)的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)。(課件出示：氣象諺語(yǔ))
2．課件出示另外三個(gè)諺語(yǔ)，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語(yǔ)有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有觀風(fēng)測(cè)天、觀云測(cè)天、觀雷電測(cè)天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、去積累。
三、和大人一起讀
1. 過(guò)渡：同學(xué)們，玩累了，來(lái)欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)感受。
3．過(guò)渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來(lái)讀讀吧！
4．教師范讀。
5．練習(xí)朗讀：誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好？
6．學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
7．組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得好？好在哪里？
8．學(xué)生自讀，比賽讀。
9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“睡蓮”的樂(lè)于助人。)
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因而對(duì)文本傳遞的信息不能很好地理解，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會(huì)到故事的語(yǔ)言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語(yǔ)言�！稗q一辯”環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。
四、教師總結(jié)
今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地”除了可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了識(shí)字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
�、逯R(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品;積累詞語(yǔ);體會(huì)課文寫景的精妙;把握作品主題。
�、孢^(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2.語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法
教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。
三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
1、解題：
我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
3、口語(yǔ)表達(dá)：形式：一個(gè) 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)
4、思考與交流：
�、�、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！�)“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)
�、�、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢?
明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
二、品味感悟：
�、�、有趣的景物：
⒈、我們共同來(lái)朗讀第二段，請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)?為什么?
⒉、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn);描寫角度方面形、聲、色俱全;運(yùn)用了何種修辭方法。)
�、场⒎治觯�
�、�.這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)
�、�.用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�、�. “不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
�、�.“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動(dòng)物)
⑸. “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
�、�.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。)我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)
�、�.用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
�、�.能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢?
�、�.百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢?
明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
�、�.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
�、�.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)
三、總結(jié)：
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園，作者把它看作是“樂(lè)園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好
四、拓展：(口語(yǔ)表達(dá))
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶，能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設(shè)計(jì)：
景物
百草園 捕鳥 樂(lè)園
美女蛇的故事
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來(lái)研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段 ，思考：
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點(diǎn)撥：第10段的`描寫。第17段的描寫。)
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)
三、討論交流：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心)
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。)
三、討論文章的主題
從文中看來(lái)，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的? (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見)
四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說(shuō)明理由。
【教學(xué)總結(jié)】
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō)，有雪天里捕鳥的樂(lè)趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問(wèn)，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無(wú)不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力�；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的`特征吧!
在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號(hào)子”“貼條子”式的課文簡(jiǎn)析了，魯迅先生也終于可以從那個(gè)凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個(gè)真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來(lái)所苦苦尋求的語(yǔ)文的真諦嗎?
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