【推薦】語文教案5篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣,理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。
教學(xué)重難點
1.品讀理解課文第二段,抓住描寫變戲法的過程及我的心理活動,感悟快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學(xué)時間 三課時。
第一課時
課時目標:
1. 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內(nèi)容,理清文章層次。
一、板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑教者先板書快手,提問:什么叫快手?(做事敏捷的人) (比如有兩個人電腦打字,甲一分鐘打40個字,乙一分鐘打80多個字,乙就是快手)接著板書劉,指出這劉是一個人的姓。
1.看到這個題目,你們會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題)
(1)快手劉是干什么的快手?他干這個玩意兒的目的是什么?
(2)他有沒有當(dāng)眾表演?怎么表演的?
2. 同學(xué)們提出的幾個問題,課文已經(jīng)給我們做了回答,F(xiàn)在,我們就帶著這幾個問題閱讀課文。
3.速讀課文,讀后組織討論。
(1)快手劉是干什么的快手?(變戲法,小碗扣球的快手)
(2)他干這個玩意兒的目的是什么?(讓人買他的糖)
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)快手劉是個什么樣的人?他的戲法怎么個玩法?讀課文中的原句回答。
結(jié)合學(xué)生回答,揭示下列生字詞:撂地賣糖白瓷簡單絹子玻璃球眨動
(2)我與快手劉有一次打賭,我輸了,結(jié)果怎樣? 結(jié)合學(xué)生回答,揭示下列生字詞:臊燙棒糖
(3)字音教學(xué):著重讀準臊、瓷。(平舌音) 字形教學(xué):仁匕較買和賣、棒和捧、臊和澡。理解詞義.:撂()地。撂,放,擱。撂地,不種地。用動作及聯(lián)系生活實際等方法理解其他詞語。
(4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞,聽寫玻璃、發(fā)燙、眨動、簡單等詞。
2.輕聲讀全文,思考并準備回答下列問題:
(1)課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的?(第2~10自然段)
(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段,中間9個自然段為一段)
(3)第二段又可以分為哪兩個部分?分別寫了什么主要內(nèi)容?(第2自然段介紹快手劉玩小碗扣球的.一般情況,第3-10自然段寫有一次我與快手劉打賭的經(jīng)過) 讀后討論并在書上做記號。
(4)默讀全文,思考各段段落大意,討論后小結(jié)。
①第一段:介紹快手劉是一位變戲法的人。
②第二段:寫快手劉變戲法的情況。
、鄣谌危簩懳覍焓謩⒌馁潎@。指名分段朗讀課文,要求做到正確、流利。讀后評議。
三、作業(yè)
1.課堂作業(yè) 。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀,再抄寫。簡單晾奇滴溜溜驚訝不已眨動發(fā)燙禁不住神奇無比
2. 課后作業(yè) 。朗讀課文,體會文章的思想感情。
第二課時
課時目標:
1. 繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2. 品讀理解快手劉戲法的過程及我的心理活動,體會快手劉的純熟技藝。
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 聽寫詞語:驚奇眨動發(fā)燙滴溜溜禁不住驚訝不已神奇無比針對聽寫中的具體情況,指導(dǎo)正確書寫相關(guān)的詞語。
2.提問:
(1)課文共分幾段?各段寫的什么內(nèi)容?
(2)第二段可以分為哪兩個部分?說說各部分的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1. 這篇文章對快手劉變戲法的情況用了一個詞語來形容和概括,是哪個詞語?請從課文里找出來。(神奇無比)
2.現(xiàn)在我們來看各段是怎么寫快手劉變戲法神奇無比的。
(1)默讀第一段。討論:這一段只有一句話,盡管沒有具體寫快手劉的神奇無比,還是告訴了我們什么? 告訴我們快手劉是一個快手,我因為經(jīng)常去看,所以對他變戲法的情況非常熟悉。
(2)朗讀第二段第一部分,研究這一部分可以分為幾層? (可以分為兩層。第一層從開始到玻璃球兒,主要是交代快手劉變戲法的工具;第二層從就這到這一部分的末尾,主要寫快手劉變戲法的情況)
、俸喴f說快手劉變戲法的名稱和工具。
②理解神出鬼沒,(形容出沒無常,不可捉摸)課文是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的? 學(xué)生各自輕聲讀課文,同座間練習(xí)運用下列詞語描述快手劉變戲法的情況。明明居然難道東指西吹好像
、郛嫵鲞@一部分表現(xiàn)快手劉變戲法神奇無比的句子并交流。
(3)默讀第二段第二部分,簡要敘述這一部分的內(nèi)容。
、 讀第36自然段,說說我及快手劉當(dāng)時的話語、神態(tài)和動作。
、谟懻摚何覟槭裁催@么自信?(親眼瞧見親眼所見)
、劢Y(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。用橫線畫出寫我心理活動的句子(咦,碗下怎么什么也沒有呢?難道球兒鉆進左邊那個碗下邊去了?球兒都飛了?怪,怪,怪!)并朗讀,體會所表達的思想感情。再用波浪線畫出寫快手劉的話語和動作的語句,看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?(告訴我們:快手劉變戲法神奇無比,糖稀貨真價實,為人善良)
、芟胍幌耄何恼聻槭裁匆獙懳业脑捳Z和心理活動?(從我的親眼所見和當(dāng)時的心理活動,更能表現(xiàn)快手劉所變戲法的神奇無比)
、萁處熥x第10自然段。指出這兩句話不僅寫了這次打賭的結(jié)局,還寫了從此以后的情況。
(4)齊讀最后一段,指導(dǎo)讀兩個真是,體會贊揚的語氣。
3.朗讀全文,要求:正確、流利、有感情。
三、課后作業(yè)
朗讀課文,理清文章的層次,做好復(fù)述的準備。
第三課時
課時目標:
1. 復(fù)述課文。
2. 練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文,介紹魔術(shù)表演的情況。
一、指導(dǎo)復(fù)述
1.重點指導(dǎo)復(fù)述第二段,可分兩個階段進行。
(1) 提問:第二段可以分為哪兩個部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?(第一部分寫快手劉變戲法小碗扣球的工具及玩法,第二部分寫有一次我和快手劉打賭的經(jīng)過情況)
(2)復(fù)述第一部分。仔細閱讀,想一想:這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。
、倏焓謩⒆儜蚍ǖ墓ぞ摺(黃布白瓷小茶碗大紅玻璃球)
、谧兊蒙癯龉頉]。(明明看見居然難道)
、圩儜蚍〞r的情景。(叫天喊地東指西吹) 分別記住主要內(nèi)容,同座互相練習(xí)復(fù)述,提出補充意見,再練習(xí)。指名當(dāng)眾復(fù)述并進行評議。
(3)以表演助記憶,復(fù)述第二部分。
、偻纸巧(我、快手劉)輪流讀第二部分(第8自然段齊讀),記住描寫各自動作和語言的句子。
、 合上課本,共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。
二、指導(dǎo)寫魔術(shù)表演
1.讀課后習(xí)題4。想一想:這道題總的要求是什么?有哪幾個方面的具體要求? (總的要求是寫魔術(shù)表演。具體要求有兩點:一是這次魔術(shù)表演是要讓自己驚奇的,二是提供了9個詞語供選用,可以自由選擇,但大部分都要用上)
2.有條件的班級可以組織學(xué)生觀看一次魔術(shù)表演或讓有能力表演魔術(shù)的同學(xué)當(dāng)眾表演,給同學(xué)提供感性材料。
3.默讀《快手劉》,思考:這篇文章寫了快手劉變戲法時的哪些方面?(語言、動作和表情)還寫了我的什么?(心理活動以及動作、語言)
4.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù),仔細想想當(dāng)時的情景,練習(xí)寫作。
三、作業(yè) 完成習(xí)作。
板書:
13 快手劉
一塊黃布 兩個白瓷小茶碗 四個大紅玻璃球
(神出鬼沒)
明明看見 居然難道
親眼瞧見 居然難道
真是個快手劉
神奇無比
語文教案 篇2
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達上是有一定作用的`。
一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如:
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如:
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如:
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如:
蓋(動詞)——蓋兒(名詞)
畫(動詞)——畫兒(名詞)
尖(形容詞)——尖兒(名詞)
五、有些詞兒化后意思變了。如:
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)
頭(腦袋)——頭兒(“負責(zé)人”之義)
語文教案 篇3
【教材分析】
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪的足跡,有豐富的礦藏,還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時,課文還塑造了一個愛思考、愛探索,會刨根問底的孩子——川川。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生而言,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上,自學(xué)本課的生字詞,并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析,從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此,在教學(xué)中,可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候,再揭示大自然的無窮魅力,進而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
【設(shè)計理念】
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
在備課前多次朗讀文本,梳理課文的脈絡(luò),漸漸把課文內(nèi)容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊:1、讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么?它是怎樣的?2、最大的書能告訴我們什么知識,有什么用?而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考,喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達的。因此,考慮在第一教時的設(shè)計時,重點解決第一個問題,同時初步體會人物間對話的形式,滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標中低年級學(xué)生的教學(xué)目標,我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標,學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語交際等方法和技能相結(jié)合,確定了這節(jié)課的教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課的10個生字,學(xué)會由生字組成的10個詞語,圖文結(jié)合,理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
3.初步了解關(guān)于巖石一些知識,提高學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.發(fā)現(xiàn)“質(zhì)、厚、底”三個生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,提高歸類寫字的能力。
【教學(xué)重點】
1.認識本課的10個生字,學(xué)會由生字組成的10個詞語,圖文結(jié)合,理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
【教學(xué)難點】
1.通過有感情地朗讀人物對話,進一步提高學(xué)生的口語交際能力。
2.初步了解關(guān)于巖石一些知識,提高熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)方法】
自讀自悟,分角色表演。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)巖石的資料。
2.課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣
1.開門見山,直接入題:(課前板書課題)
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書”》。
2.齊讀課題,讀出最大:
(我聽出來了,這不是普通的書,這是最大的書。)誰能再讀一讀?最大的書,書越來越大了。齊讀課題。
3.質(zhì)疑題目,帶著問題學(xué)習(xí):
同學(xué)們,看到這個題目,你有什么疑問嗎?
。1)引號,借用;(2)最大的書指什么?(3)這本最大的書上有什么?(4)讀了這本書有什么用呢?
過渡:同學(xué)們真是一個個“小問號”,多愛思考呀!老師真喜歡你們。我相信通過進一步的學(xué)習(xí)、思考,你的小問號一定會找到答案的。
。ㄔO(shè)計意圖:“學(xué)貴有疑”,主動問一個問題比被動學(xué)會兩個問題要好得多。以質(zhì)疑的方式,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),旨在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的求知欲望。)
二、初讀課文、檢查生詞
1.同學(xué)們,文中的 “川川”和你們一樣,也是一個“小問號”?想不想知道他的問題?
2.【出示自學(xué)提示】(1)請同學(xué)們認真讀課文,要讀正確,讀通順。(2)看川川提出了哪些問題呢?用橫線畫出來。
3.同學(xué)們在讀書的時候可能會遇到困難,看生詞掌握了沒有。
【出示詞語】
。1)自己讀
。2)指名讀(同位互相讀,如有錯幫他讀正確,然后自己再讀一讀。)
A.第一行在讀音上有個共同的特點,哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?獎勵你做小老師,領(lǐng)著大家讀一遍。
B.第二行有一個多音字你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
C.理解“地質(zhì)勘探隊員”:地球是一個巨大的寶庫,里面埋藏著很多寶藏,地質(zhì)勘探隊員就是拿著工具去尋找這些寶藏的人。
D.齊讀最后一行。
4.誰來說說川川的第一個問題是……
5.【出示6個問題】齊讀問題
(設(shè)計意圖:以自由讀的方式,激起學(xué)生對課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對川川幾個問題的把握,理清文章的脈絡(luò)。)
三、細讀課文、理解感悟
。ㄒ唬1—4自然段
1.我們先來看川川和叔叔的前兩次對話?(【出示】前兩次問題)
2.老師扮演川川,你們能像叔叔一樣回答我的問題嗎?
(1)“巖石就是書呀!”叔叔的回答多肯定呀!
你能再肯定地回答我嗎?
“哪里有書?”(巖石就是書呀。ㄎ衣牫隽怂隙ǖ恼Z氣。)
誰再來讀這句話?(越來越肯定了)
你來,你來,一齊來!
(2)你們那么肯定:巖石就是書!說說你們的理由是什么?(“你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”)
一層一層的,多厚呀,你能再讀出巖石的厚嗎?(一層一層聲音要拉長一些。)讀厚了,再來,請你來。一起來
我們的書是一頁一頁的,巖石是(一層一層的),巖石不就像一冊厚厚的書嗎?
。3)讀好了一層一層,我們再來讀第四自然段,A自己讀,B誰來讀,C誰再來讀,
(4)這么多同學(xué)想讀呀,那我們就分角色朗讀,我們怎樣讀出川川與叔叔對話的語氣、對話的情境呢?川川是個小問號,誰來當(dāng)川川,請一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀,找一位男生當(dāng)叔叔。
。5)標點符號也會說話,剛才這兩位同學(xué)把問號、感嘆號讀得多好呀。下面請女生當(dāng)川川,男生當(dāng)叔叔,我們再來讀課文。
3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問題時,先明確回答,然后再說出依據(jù)。多讓人信服呀。
。1)我們平時在回答別人問題時,也要做到回答問題要明確,還要說出回答的依據(jù)。
。2)說話訓(xùn)練:
“讀書有用嗎?”
讀書當(dāng)然有用了,因為( )所以( )。
過渡:你看,這巖石一層一層的,難怪叔叔說“巖石就是書呀!”這巖石書上有字和畫嗎?
。ǘ5—8自然段
1.誰能介紹一下巖石書上的字和畫,找出書上的句子,介紹給大家。
(1)生讀有關(guān)字和畫的語句。
。2)還有補充的嗎?
2.師生接讀:雨點留下的腳印,叫(雨痕);波浪的`足跡,叫(波痕);還有這些閃光的、透明的,是(礦物)。
3.那巖石上的字你認識了嗎?如果你認識就大聲喊出他們的名字!境鍪居旰、波痕、礦物的圖片】(生說雨痕、波痕、礦物)
4.同學(xué)們,如果我是叔叔,有人問起我,我對巖石上的畫太了解了,我一定會興奮地告訴他。
誰能用興奮的語氣向川川介紹巖石上的畫。
“多興奮的叔叔呀”。
5.我們一起去讀一讀5——8自然段,再一次去感受巖石中字的神奇,畫的美麗。
好,男同學(xué)當(dāng)叔叔吧,女同學(xué)當(dāng)川川。
過渡:這巖石上“有字有畫”,難怪叔叔會說,巖石就是書!
(三)9、10自然段
1.這字和畫能說明什么呢?
2.請同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。
3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地,曾經(jīng)是大海,這種億萬年的地殼變化過程,可以用一個成語來概括,那就是“滄海桑田”(出示相關(guān)圖片及介紹)
。ㄋ模11、12、13自然段
1.小組分角色讀。
2.老師采訪“川川”
“川川,你為什么那么高興?那你長大后會想做什么呢?”
師總結(jié):正是因為地球有了這種滄海桑田的變化,才給我們的生活帶來很多很多有用的東西,地質(zhì)勘探員叔叔通過讀這本大自然的書,為我們找到生活需要的好多好多的東西。
。ㄎ澹┩卣寡由
。1)除了巖石書,大自然中還有哪些特殊的書呢?(空氣、海水、土地),(2)你長大了想讀什么書呢?
總結(jié):大自然這本最大的書,多么需要我們下功夫去閱讀呀!
(設(shè)計意圖:這里是一個讀段的訓(xùn)練,通過朗讀式的問答,讓學(xué)生能充分地朗讀課文,熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣,這也是我們語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解,再進行朗讀的指導(dǎo),這樣課文朗讀就水到渠成了。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫字
1.川川是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。
2.出示字:請看這三個字,在結(jié)構(gòu)上你們有什么發(fā)現(xiàn)?(半包圍結(jié)構(gòu))他們還一個相同的筆畫。(豎撇)
3.我們先看“底”。要把這個字寫規(guī)范、寫端正,應(yīng)注意什么?
4.教師范寫,重點指導(dǎo)。
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.展示,評價。
(設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)對二下年級的學(xué)生來說也是不可或缺的。重點指導(dǎo)書寫“底”字,放手讓學(xué)生自己仿寫。教師要重視寫字姿勢和評價反饋。)
五、布置作業(yè)
1.課下繼續(xù)讀好本課的對話。
2.認真書寫生字。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生鞏固對本課生字的學(xué)習(xí)以及對話的情境朗讀,提高學(xué)生的語文能力。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.分角色朗讀課文。
2.你認為川川是一個怎樣的孩子?
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示詞語
地質(zhì)隊員 勘探巖石波痕煤炭認真奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
。▽W(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀)
2.出示生字
質(zhì)、勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶
“現(xiàn)在只剩下生字了,看大家還都認識嗎?”(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
3.出示生字,組詞
“現(xiàn)在我們來試著給這些生字組詞”(指名開火車組詞)
4.識記這些生字
同學(xué)們互相交流識字方法,然后舉手回答。
換偏旁識字:痕——很,狠,恨
加一加:巖=山+石煤=火+某 勘=甚+力
重點指導(dǎo):印、勘、質(zhì)
三、指導(dǎo)寫字
1.出示12個生字,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.單個展示生字,學(xué)生指出需要注意的地方,教師補充,指導(dǎo)寫字。需要重點指導(dǎo)的字板書。
冊:要注意左右要對稱,一橫要稍微上斜。(可以看課本封皮上的第二冊的冊)
巖:石字的一橫在橫中線上,上下結(jié)構(gòu),石字要拖住山字。
寶:注意不要落下最后一點,玉的一豎在豎中線上。
趴、埋、陸、鐵:都是左右結(jié)構(gòu),要注意左窄右寬。
埋和理要分開,有土才能埋。
刨:雖然是左右結(jié)構(gòu),但因為利刀旁在右邊,所以是左寬右窄。
印:右邊是單耳。
4.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5.作業(yè)展示,指導(dǎo)評價。
三、拓展作業(yè)
1.讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
2.完成課后“我會填”。
四、作業(yè)設(shè)計
1.寫生字詞,朗讀課文。
2.推薦幾本書來閱讀:《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》。
語文教案 篇4
本文選自魯迅的散文詩集《野草》,作于1924年9月,《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩,文章成功地運用了象征手法,緊扣各種景物的特征,賦予它們不同類型的人物性格,借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此,教授本文時,應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實和作者的思想感情,重點理解景物的象征意義,并體會象征手法的表達作用,同時輔以一定的練習(xí),加深對文章的理解,培養(yǎng)動手動腦能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計
[教學(xué)目標]
1、 通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會象征手法的表達作用。
2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境,從而感受作者的愛憎情感。
[教學(xué)重點]
抓住景物特征,理解景物的象征意義,體會象征手法的表達作用。
[教學(xué)難點]
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分,從而體會作者愛憎情感。
[教學(xué)準備]
投影儀及投影練習(xí)5張,鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]
通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,輔以練習(xí)檢測鞏固課堂效果,充分突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。
[教學(xué)過程]
1、 布置預(yù)習(xí):
認真閱讀《秋夜》,標出自然段落,分清結(jié)構(gòu)層次,劃出重點、關(guān)鍵詞語,思考其 深層含義。
2、導(dǎo)入:
1924年初,國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作,一個新的革命高潮逐步在全國形成,但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺,一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量,另一方面,瘋狂圍剿新文化運動, 為此,魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》(板書課題)
3、 簡介《野草》(投影下列內(nèi)容,并指名朗讀)
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集,收作品二十三篇,大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜,因此,《野草》總的主題是:“催促新的產(chǎn)生,對于有害于新的舊物,則竭力加以排擊!保ā度e集我和〈語絲〉始終》)
4、 研讀文前提示,出示教與 學(xué)的目標(投影)
a) 體會象征手法的表達作用。
b) 體會含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預(yù)習(xí),思考:
文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情,哪些是作者所熱愛的 ?哪些是憎惡的?(歸納板書)
棗樹 天空
熱愛(光明) 青蟲 憎惡(黑暗) 月亮
紅花 惡鳥
6、 以上都是些很常見的景物,但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術(shù)魅力,這是為什么呢?原來是運用了象征手法(板書),而這些景物到底象征了什么呢?(仔細研讀課文)
課文第一節(jié):作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”?
(討論明確):這是運用反復(fù)的修辭手法,指出贊頌對象,使讀者有一個突出而強烈的印象。
7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意?從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句,我們能否看出其深層含義?
明確:
。1)“微笑”是指反動軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑,顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
。2)“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策,極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節(jié),思考:
。1) 棗樹有哪些特征?找出描繪棗樹的句子。(略)
(2) 為什么“只有創(chuàng)傷,其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”?
討論明確:“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗,因為折磨增強了他的毅力,摧殘砥礪了他的斗志。
。3) 文中寫棗樹時用了三個“直刺”,其含義是否相同?
討論明確:一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象,第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
。4) 由上面的分析,我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢?(板書:)
堅毅不屈的戰(zhàn)士形象,是作者著力贊頌的對象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢?(投影下列判斷題)
。1)“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者,作者對其的感情是:同情………………………………………………………………( )
。2)第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了,春天還會遠嗎?”告訴人們黑暗不會永遠地統(tǒng)治大地,光明終將到來。…………………………( )
。3)紅花的夢——秋后有春,堅信春天必然到來,充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋,明白斗爭有反復(fù),是艱難曲折,錯綜復(fù)雜的,因而必須進行韌性 的抗爭! )
10 、 分析:小青蟲形象:
快速閱讀(7-9)節(jié),思考:
。1) 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同?
明確:第一次:蔑視的笑、勝利的笑,是示威與挑戰(zhàn)。
第二次:快意的笑、歡欣的笑,是對未來的神往。
。2) 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么?
明確:具體指小青蟲
。3) 這些小青蟲又象征了什么呢?作者對其態(tài)度是什么?
明確:象征追求光明,不怕犧牲的進步青年
態(tài)度:a 批評其亂撞,不講策略的弱點。
b 更敬佩(板書:)其追求光明,不怕犧牲的斗爭精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點?他們的象征意義是什么呢?作者對其是什么態(tài)度?
討論明確: (1)天空:奇怪而高 月亮:圓滿 惡鳥:夜游
。2)象征:陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。
(3)態(tài)度:鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下,他們的狼狽形象是什么?哪些詞語可以看出其狼狽象來。(投影下列判斷題)
。1)“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去,而是指其慌不擇路,脫離了原有的軌道。( )
。2)“哇”的一聲,是惡鳥絕望的哀鳴,從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理,反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。( )
。3)兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣,是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動。( )
13、 有人說:有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受,那么本文的意境有什么特點呢?
自由討論后明確:本文的意境含蓄而雋永,作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象,用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面,因而意境深遠而又奇特,這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法,增強了文章的表達作用,那么象征手法的'表達作用到底是什么呢?
。ㄍ队跋铝袃(nèi)容)
象征手法的表達作用:把現(xiàn)實和幻想融為一體,確切真實生動形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量,寄托作者的愛憎情感,表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神,運用象征手法的課文還有:《海燕》 、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結(jié)課文,進行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用,能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象,更能幻化為“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!钡聂斞感蜗。可以說,散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生,執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神,作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí),既要學(xué)會作文,更要學(xué)會作人,努力使自己成為一個對社會有益的人。
15、 練習(xí)鞏固(略)
附板書
棗樹:堅毅不屈的戰(zhàn)士形象(贊頌)
熱愛(光明)青蟲:追求光明,不怕犧牲的進步青年(敬佩)
紅花:被壓迫、被摧殘的弱小者(同情)
秋夜(象征)
天空(奇怪而高)
憎惡(黑暗)月亮(圓滿) 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力(鞭撻)
惡鳥(夜游)
三、 教后感
教授這篇課文,我有以下幾點感受:
1、 教學(xué)目標要明確,要出示給學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)什么,可以時時檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、 要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。除了調(diào)動積極性啟發(fā)回答問題外,還要輔以一定的練習(xí)加以檢測反饋,這樣比單純的講課要實在得多,要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:授人 以魚, 不如授人以漁“。
3、 當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時,要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹,而用“一株…… 還有一株……”,學(xué)生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨,一是代表國民黨,這明顯是錯誤的,如何引導(dǎo)呢?我舉例:假如你考試成績差了,老師對你說,學(xué)習(xí)第一要努力,第二還是要努力……這是什么意思呢?學(xué)生很快便想到這是強調(diào),所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強調(diào)作用”這個問題,所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。
4、 要利用電教設(shè)備,擴大課堂的容量。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語,寫一段話詳細描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義
教學(xué)時間: 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書:葬禮
講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問:看到這一題目,大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?
(2)為什么要為它舉行葬禮?
(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定:這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語,根據(jù)所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的`意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字:垂、竭、葬。
2.各自瀆課文,思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段:
[一(1)二(2-5)三(6-8)]
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng);對象特殊特殊垂危枯竭:一條瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題;(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。
、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因:用水毫無節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點:
、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量最大的瀑布,由于人為的破壞,將要完全消失。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實,人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點:幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來,保護自然生態(tài),愛護我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸;提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
[要點有三:(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀,(2)瀑布不辭而別的原因,(3)今后如何接受教訓(xùn),保護環(huán)境,愛護地球]
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文,
2.讀課后練習(xí)題4,作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面,要求盡可能用課文中的詞語。
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