科學(xué)教案6篇[精選]

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡單的平衡原理。

　　2.樂意參與科學(xué)探究活動，體驗成功的.樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。

　　2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。

　　3 .西游記人物圖片（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。

　　4. 西游記音樂磁帶。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　出示鉛筆，提出問題引發(fā)思考：

　　T： 鉛筆放在手指上不用手扶會怎樣？

　　今天偏要和鉛筆做個游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來，你有什么好辦法么？

　　（二）幼兒第一次嘗試

　　T：桌上有許多工具，用它們來試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來。

　　1. 幼兒嘗試

　　2. 教師出示范例

　　T：看，我的鉛筆會跳舞，它跳得多開心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來試一試吧。

　　（三） 幼兒第二次嘗試

　　1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的制作

　　引導(dǎo)：它為什么站不穩(wěn)？朝哪邊倒？為什么/

　　幫助：鉛絲需繞緊，兩側(cè)鉛絲要一樣長，懸掛物一樣重。

　　2.進(jìn)一步嘗試新工具并記錄

　　T：記下你成功的方法，比比誰用的工具種類多，誰成功的次數(shù)多。

　　3. 交流記錄結(jié)果

　　問：為什么你的鉛筆能站穩(wěn)？（“平衡”的概念）

　　（四） 運用已有經(jīng)驗制作鉛筆娃娃

　　1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具

　　T：你們的鉛筆都會跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。

　　2 .聽音樂慶祝。

科學(xué)教案 篇2

　　科學(xué)和我們

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)

　　2.舉例說出生物科學(xué)與社會關(guān)系

　　3.嘗試像科學(xué)家一樣實驗

　　4.了解自然發(fā)生說的含義及其相關(guān)的實驗

　　5.了解科學(xué)實驗的方法和實驗各步驟的重要性

　　二.學(xué) 習(xí)重 點

　　1.人類面臨的問題及基因診斷和基因治療

　　2.舉例說出生物科學(xué)與社會的關(guān)系,人類健康面臨的新挑戰(zhàn)

　　3.了解科學(xué)家挑戰(zhàn)“自然發(fā)生說”的主 要過程

　　4.理解研究生命科學(xué)需要正確的方法

　　三.知識梳理

　　(一)人類面臨的問題之一：健康問題

　　1、細(xì)胞的癌變

　�、鸥拍睿涸趥�體發(fā)育過程中，有些細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞 ，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

　�、埔�起細(xì) 胞癌變的因素稱為致癌因子，致癌因子很多，大致可以歸納為3種類型：

　�、傥锢碇掳┮蜃樱涸擃愔掳┮蜃又饕�是輻射致癌，包括紫外線、X射線、電離輻射等。

　　②化學(xué)致癌因子：如砷、苯、亞硝胺、黃曲霉素、煤 焦油等，農(nóng)藥中的有機(jī)氯殺蟲劑等。

　�、凵�物致癌因子：乙肝、丙肝病毒 等。

　�、穷A(yù)防措施：

　　②增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　�、燃�(xì)胞癌變的特點：

　�、倌軣o限增殖;②癌細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化;③癌細(xì)胞的表面糖蛋白物質(zhì)減少，使得細(xì)胞之間黏著性減少，導(dǎo)致癌細(xì)胞在有機(jī)體內(nèi)的分散和轉(zhuǎn)移。

　　2、傳染病

　�、鸥拍睿簜魅静∈怯刹≡�體(細(xì)菌、病毒等)引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳染的疾玻它是許多種疾病的總稱。20xx年我國法定報告?zhèn)魅静〉陌l(fā)病率為180.14/10萬,死亡率為0.35/10萬,病死率為0.20%.其中發(fā)病率較高的傳染病依次為病毒性肝炎、肺結(jié)核、痢疾、淋病和麻疹;病死率較高的傳染病依次為狂犬病、艾滋病、白喉、新生兒破傷風(fēng)和流腦。

　�、苽魅静〉耐怀鎏攸c:具有傳染性和流行性。

　�、瞧漕A(yù)防措施： ①控制傳染源;②切斷傳播途徑;③保護(hù)易感人群。

　　(二)生物科學(xué)與社會：基因診斷和基因治療

　　1、基因診斷的幾種方法(初步認(rèn)識)

　�、藕怂岱肿与s交法(DNA探針法)

　　該方法是根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，把互補(bǔ)的雙鏈D NA解開，把單股的DNA小片段用同位素、熒光分子或化學(xué)發(fā)光催化劑等進(jìn)行標(biāo)記，之后同被檢測的DNA中的同源互補(bǔ)序列雜交，從而檢出所要查明的`DNA或基因。

　　具體步驟：抽取病人的組織或體液作為化驗樣品;將樣品中的DNA分離出來;用化學(xué)法或加熱處理法使樣品DNA解旋;將事先制作好的DNA探針 引入到化驗樣品中。這些已知的經(jīng)過標(biāo)記的探針能夠在化驗樣品中找到互補(bǔ)鏈，并與之結(jié)合(雜交)在一起，找不到互補(bǔ)鏈的DNA探針則可以被洗脫。這樣通過遺留在樣品中的標(biāo)記過的DN A探針進(jìn)行基因分析，就能檢出 病人所得的病。

　　⑵聚 合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)法(PCR法)

　　PCR技術(shù)可模擬細(xì)胞核內(nèi)DNA復(fù)制的天然過程，可在3～4h內(nèi)使目的基因擴(kuò)增上百萬倍，達(dá)到肉眼可見的量，不需要放射性同位素標(biāo) 記就能分析、檢測基因，大大提高了基因檢測的靈敏度。

　　具體過程：首先，研究者把DNA加熱，使雙鏈分開，然后人工合成一段單鏈核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引 物粘附到DNA單股螺旋上，之后按照DNA復(fù)制規(guī)律就能夠復(fù)制出DNA來，重復(fù)放大50倍后就可以制成10億個DNA分子。在PCR放大過程中的關(guān)鍵是利用耐熱DNA聚合酶使少量的DNA在短期內(nèi)即能擴(kuò)增數(shù)百萬倍，便于分析、檢測。

　　2、基因治療

　　基因治療是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正�；�因?qū)�入靶�?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達(dá)到治療目的。基因治療的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)�入患者的某種細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增 殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)�入正常的基因，可以糾正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來的影響;或?qū)�帶有治療作用的基�?通過載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而達(dá)到治療疾病的目的。

　　(三)科學(xué)家不斷實驗：挑戰(zhàn)“自然發(fā)生說”

　　觀點提出問題實驗設(shè)計實驗結(jié)論實驗關(guān)鍵(或缺陷)

　　雷迪相信地球上的所有生物都來源于生殖。

　　[來源:ZXXK]腐肉上的蛆是從哪里來的 ?

　　①蒼蠅與肉接觸-----肉上出現(xiàn)了蛆

　�、谏n蠅與肉未接觸---肉上不會出現(xiàn)蛆①蒼蠅是由親代蒼蠅在腐肉上產(chǎn)的卵產(chǎn)生的

　　②蒼蠅或蛆不會自然發(fā)生單一變量和對照原則

　　尼達(dá)姆支持“微生物自然發(fā)生說”結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物由親代產(chǎn)生，微生物能否自然發(fā)生?①煮沸羊肉湯殺死微生物，用軟木塞塞緊瓶口，幾天后肉湯中滋生了大量微生物。

　�、诟挠弥参锓N子和杏仁煮湯，結(jié)果相同。

　　微生物能自然發(fā)生缺陷：無法排除肉湯本來存在微生物的可能;瓶子未完全密封，微生物可能進(jìn)入。

　　斯巴蘭扎尼反對“自然發(fā)生說”對肉湯徹底密封和 殺菌，還會自然產(chǎn)生生物嗎?盛肉湯燒瓶實驗后一段時間

　　A(塞上軟木塞，煮沸2min)污染

　　B(塞上軟木塞，煮沸1h)污染

　　C(熔化玻璃封口，煮沸2min)污染

　　D(熔化玻璃封口，煮沸1h)未污染` 密封的肉湯長時間加熱煮沸，就能阻止外來微生物 ，微生物也不會自然發(fā)生。關(guān)鍵：嚴(yán)格密封和殺菌，以排除外來微生物和本來存在的微生物對實驗的干攏。缺陷：嚴(yán)格密封不能排除有空氣時微生物可以自然發(fā)生的可能。

　　巴斯德不同意“自然發(fā)生說” 讓肉湯接觸無污染的空氣，微生物能自然發(fā)生嗎①盛酵母菌溶液的普通瓶子(消毒后帶到山頂冰川處，暴露一會兒后密封，若干年后)多數(shù)瓶子保持無菌。

　�、谑⒔湍妇�溶液的瓶子(消毒后拉成曲頸瓶，未密封)保持無菌。微生物不能自然發(fā)生

　�、倨績�(nèi)先消毒，排除其內(nèi)微生物對實驗結(jié)果的干擾。

　�、谇�頸使瓶內(nèi)不會被污染。

　　(四)像科學(xué)家一樣實 驗：科學(xué)實驗

　　研究生命科學(xué)的程序：

　�、偕�命科學(xué)的研究大多數(shù)從觀察開始。

　�、谠谟^察中 提出問題。

　�、鄹鶕�(jù)觀察到的現(xiàn)象以及研究者自身的知識與經(jīng)驗，對所提出的問題作一個初步的解釋及設(shè)想，進(jìn)而提出假說。

　�、軐λ�提出的假說作出科學(xué) 的預(yù)測。

　　⑤設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀸︻A(yù)測進(jìn)行檢驗，即用科學(xué)實驗驗證假說的正確 與否。在 生物科學(xué)研究的實驗設(shè)計中要設(shè)計對照實驗組，要考慮數(shù)量及重復(fù)性。

科學(xué)教案 篇3

　　教材分析：

　　在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

　　本課主要教學(xué)活動有三個部分：

　　第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

　　第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。

　　測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

　　第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

　　知識與技能：

　　1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

　　2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：會用溫度計測量水的溫度。

　　難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

　　分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

　　教學(xué)過程：

　　一、 認(rèn)識溫度

　　同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）

　　好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

　　看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

　　好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

　　【評：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯�！�

　　哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

　　是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的�。≡趺磿�一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

　　噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

　　二、 正確使用溫度計

　　過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

　　【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計做下鋪墊。】

　�。�1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

　�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。

　　（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

　�。�4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

　　大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

　　【評：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動手探究�？墒�，“動手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢。】

　　大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

　　開始測量。

　　匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

　　我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

　　三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

　　1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

　　2、學(xué)生猜測。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

　　【評：學(xué)生根據(jù)自己的'生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據(jù)的�！�

　�。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計

　　4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

　　5、學(xué)生答：測。

　　6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為測幾次？

　　7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？

　　8、那隔幾分鐘測一次呢？

　�。�1、2、3、4、5……）

　　9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

　　10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

　�。ㄊ褂脺囟扔嫛�…）

　　11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。

　　【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍�！�

　�。ǘ�）實驗操作

　　1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

　　2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

　　3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

　　【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)�！�

　　4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

　�。ㄈ�）交流匯報

　　1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

　　3、學(xué)生思考回答。

　　4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

　　5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

　　下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

　　6、師生同步作曲線圖。

　　7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

　　8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

　�。�熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

　　四、拓展延伸

　　討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

　　提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

　　板書設(shè)計 ：

　　冷熱與溫度

　　攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

科學(xué)教案 篇4

　　教材分析：

　　《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會文明的重要支柱，是社會進(jìn)步的標(biāo)志，材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運用？怎樣開發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識過程�！队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎(chǔ)上，從布料這一個視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個部分組成：

　　1、觀察雨中的布料；

　　2、“毛毛雨”下的布料；

　　3、“中雨”下的布料；

　　4、布料的使用。

　　在生活中尋找常見的`物品，對這些常見的物品對這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。為下面開展的探究活動做準(zhǔn)備。

　　盡管進(jìn)入五年級了，但是觀察依然是本課教學(xué)的重點，不過我們追求的是在3、4年級培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實驗中經(jīng)歷一個連續(xù)的觀察過程，觀察事物的不同變化，要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過對幾種布料的特性研究，培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計模擬實驗進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實驗是科學(xué)探究中一種常見有效的方式。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

　　3、科學(xué)知識:認(rèn)識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。

　　教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀察后說出4種布料的一些不同點，引出4種布料的名稱，在屏幕上出示，認(rèn)識4種布料）

　　2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。

　　二、設(shè)計方案

　　1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)？

　　2、小組討論自己的實驗方案，在科學(xué)文件夾上寫下要點（可以用圖畫或是文字）。

　　3、交流小組的初步設(shè)計方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想；小組間互相提出意見和建議。小結(jié)設(shè)計方案，提出不足之處。

　　4、根據(jù)前面的交流，提出新的設(shè)計要點：自然界下雨的不同情況怎么模擬？如何做才能體現(xiàn)每種實驗的公平？

　　5、每個小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實驗材料對實驗進(jìn)行再設(shè)計。

　　三、實驗探究

　　1、交流新的設(shè)計方案，理清操作要求，進(jìn)行實驗。

　　2、交流所收集到的實驗信息，實驗中的哪些現(xiàn)象跟自己的預(yù)想差不多？哪些是自己沒想到的？

　　四、延伸

　　我們通過實驗，知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差，防水性最好；布料除了做雨傘外還有更多的用處，經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，你能自己設(shè)計其他的模擬實驗對布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎？

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

　　過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

　　情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。

　　【教學(xué)重點】滴漏實驗

　　【教學(xué)難點】滴漏實驗

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？

　　2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

　　二、古代的水鐘：

　　1、播放用水計時的錄象資料。

　　2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

　　3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

　　4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

　　三、滴漏實驗：

　　1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

　　2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

　　3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。

　　4、根據(jù)自己小組的.記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

　　7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

　　四、延伸：

　　在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

　　板書設(shè)計：

　　用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教學(xué)后記：

科學(xué)教案 篇6

　　【活動目的】

　　1、 通過幼兒的操作嘗試活動，感知沙的特性：沙是松散的、一粒粒的、細(xì)小的、不溶于水的。

　　2、 初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。

　　3、 通過玩沙活動激發(fā)幼兒的愉快情緒，培養(yǎng)初步的'探索嘗試精神。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　幼兒人手一套玩沙工具(鏟、膠碟 、 、耙等)、水、手巾。

　　【活動過程】

　　一、把幼兒帶到沙池邊，以玩沙導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，引出活動主題并進(jìn)行安全教育。

　　師：小朋友，你們看這是什么呀?(沙)，對啦，你們喜歡玩沙嗎?今天，我準(zhǔn)備了很多玩沙工具，待會請你們用手玩一玩，用腳踩一踩，跳一跳，講一講你發(fā)現(xiàn)了沙有哪些秘密?告訴老師或者同伴們!不過你們玩的時候，請注意：不能把沙往上拋，要保護(hù)自己和同伴的眼睛和鼻子，不要用臟手揉眼睛。知道了嗎?

　　二、通過各嘗試活動，初步感知沙的主要特征。

　　A、幼兒自由玩沙。幼兒通過團(tuán)沙、踩沙、篩沙、把水放到手上的沙里，然后再把沙放進(jìn)水里等操作活動，感知沙的特征。

　　B、師生一起歸納沙的特點：

　　沙是松散的、一粒粒的、細(xì)小的、不溶于水的等。

　　三、幫助幼兒初步了解沙給人們帶來的好處。

　　師：你們知道了沙有這么多秘密，那么沙有什么用呢?(沙可以用來建房子、鋪路、彩沙可以用來作畫、裝飾等等。)

　　四、幼兒用沙進(jìn)行建筑活動，感受沙帶來的樂趣。

　　師：好，我們來當(dāng)建筑師，把你想建的東西建出來吧!(幼兒自由構(gòu)建)

　　(結(jié)束)

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