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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-03 09:28:06 教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語文教案【范例7篇】

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)語文教案【范例7篇】

小學(xué)語文教案 篇1

  1、說說書寫時(shí)的注意

  2、教師范寫“柳、蜓”等字

  3、學(xué)生每個(gè)生字寫三遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文第二、三兩段,感受課文描繪的自然美和語言美。

  2、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教育科學(xué)出版社“注。提”實(shí)驗(yàn)教材第二冊第十二課

  二、教學(xué)背景分析

  1、學(xué)情分析

  兒童對動物的喜愛仿佛是與生俱來的,這便為他們學(xué)習(xí)本課提供了情感、態(tài)度方面的支持。并且學(xué)生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外,學(xué)生對學(xué)習(xí)注音課文也掌握了一些方法,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提供了保障。在課堂教學(xué)過程中,由于貫徹了課改理念,學(xué)生具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力,而且對新知有較強(qiáng)的期待。

  2、教材分析

  本課是一篇說明文,介紹了我國特有的珍貴動物大熊貓的可愛和它的生活習(xí)性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力。并且根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物,創(chuàng)造性的開展各類活動,使學(xué)生受到美育的熏陶和情感的升華。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個(gè)字。結(jié)合具體語境理解、運(yùn)用“珍貴”、“喜愛”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過巧設(shè)闖三關(guān),合作感悟課文內(nèi)容,了解大熊貓的外形特征和生活習(xí)性。

  4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的認(rèn)知能力,拓展延伸,講自己熟悉的小動物,在自由選擇、自由表達(dá)、合作練說、登臺賽講的過程中,加深了學(xué)生對大自然和動物的喜愛之情和保護(hù)之意。

  四、課程資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要有強(qiáng)烈的資源意識,”要“努力開發(fā),積極利用”身邊的課程資源,以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操。教學(xué)設(shè)計(jì)利用圖片、錄像、玩具、資料等激發(fā)學(xué)生情趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于亢奮之中。并且充分利用學(xué)校選聘小解說員這一課程資源,以課文內(nèi)容為載體,結(jié)合搜集的信息,以過關(guān)活動貫穿始終,旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識。

  五、教學(xué)策略的選擇

  1、創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)參與意識

  葉圣陶先生說過:“教材無非就是例子。”本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的不是“教教材”,而是“用教材教”的新理念,利用學(xué)校大隊(duì)部舉辦圖片展的契機(jī),以競聘小解說員為線索,以教材為載體,以闖關(guān)為活動內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行語言交流、情感交流,激發(fā)了學(xué)生不盡的學(xué)習(xí)熱情。

  2、注重學(xué)法引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生思維

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹了新的課改理念,注重了發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,也注重了學(xué)法引路。如:學(xué)字的方法,朗讀的方法,觀察事物的方法等,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用已知的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新知,使“學(xué)會”變“會學(xué)”,讓學(xué)生掌握知識創(chuàng)新的金鑰匙。

  3、體現(xiàn)人文氣息,注重情感熏陶

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!薄罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此,在理解課文時(shí),設(shè)計(jì)了闖三關(guān):第一關(guān),文字關(guān);第二關(guān),朗讀關(guān);第三關(guān),解說關(guān)。學(xué)生每闖一關(guān),都會感到信心倍增。三關(guān)連過,成功的喜悅溢于言表。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且挖掘出了語文教材的人文底蘊(yùn),提高了自身的人文素養(yǎng)。

  4、重視情感體驗(yàn),提高語文素養(yǎng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述語文課程的基礎(chǔ)理念中提出,“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)!睘榇,本節(jié)課設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容,重視情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維;重視朗讀方法,打下語文實(shí)踐的基礎(chǔ);聯(lián)系生活拓展,打下個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、放錄像,學(xué)生自由談感受。

  2、在師生談話中,揭示課題。

 。ǜ鶕(jù)孩子們喜歡動物的天性,通過播放錄像激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,并通過自由表述,引發(fā)學(xué)生探究的欲望,為順利學(xué)習(xí)新課做好心理上的準(zhǔn)備)

  (二)學(xué)法引路,合作感悟

  公布招聘小解說員的消息及當(dāng)小解說員必闖的三關(guān)。

 。ǔ浞掷谩皩W(xué)校招聘小解說員”這一課程資源,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動,把學(xué)生帶到活動情境中來,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識。并通過師生共議產(chǎn)生必闖的`三關(guān)。)

  1、闖第一關(guān):生字關(guān)

 。1)小組內(nèi)自選方法學(xué)習(xí)生字。

  可以自學(xué),也可以在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀課文識字,并利用字卡在組內(nèi)互學(xué)互考,給字組詞作動作等,加深對字的記憶和理解。

 。2)小老師檢查認(rèn)讀情況。

  請班級中識字最多的同學(xué)當(dāng)小老師,利用小組接力讀和指名讀的方法,檢查字的認(rèn)讀情況。

 。ǔ浞掷脤W(xué)生已有的認(rèn)字方法,大膽放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)自選形式,在閱讀中,在生生互動、師生互動中自學(xué)應(yīng)學(xué)會的字。)

  2、闖第二關(guān):朗讀關(guān)

  (1)學(xué)法引導(dǎo):師生談話,共同回憶朗讀課文的方法。

 。2)自由讀,整體感悟,初步了解課文內(nèi)容。

 。3)分段讀,師生評議,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。4)選擇讀,個(gè)體感悟,讓學(xué)生自由選擇自然段去朗讀,通過讀一讀、說一說、補(bǔ)充說、評價(jià)說,加深對課文內(nèi)容的理解。

 。5)挑戰(zhàn)讀,展示自我,可以兩個(gè)小組選代表挑戰(zhàn)讀,也可以兩個(gè)小組集體挑戰(zhàn)讀。

 。6)欣賞讀,美感熏陶,邊觀看大熊貓的錄像,邊聽朗讀能力有感情地朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。

 。ǘ喾N形式的朗讀,就是學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容,思維碰撞、再創(chuàng)造的過程。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。)

  3、闖第三關(guān):解說關(guān)

 。1)點(diǎn)撥方法:樣子(先整體后部分)、習(xí)性(抓特點(diǎn))

  解說方法:面向聽眾,態(tài)度自然大方,有前言和結(jié)束語等。

 。2)組內(nèi)練說,生生互動。

  按照點(diǎn)撥方法在組內(nèi)練說介紹大熊貓,通過生生互動達(dá)到整體參與,人人爭取在競聘中獲勝。

 。3)推選試說,師生評議。

  每小組推選一名代表試說,師生共同評議,促進(jìn)解說水平的提高。

  (4)超越文本,表演說。

  綜合學(xué)生搜集到的有關(guān)大熊貓的知識,用自己的語言介紹大熊貓。

 。5)聯(lián)系生活,擴(kuò)展說。

  學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)知識向大家介紹自己喜歡的小動物。

  (從點(diǎn)撥觀察事物和解說的方法、引導(dǎo)解說技巧入手進(jìn)行組內(nèi)練說,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。并通過個(gè)體試說、共同評價(jià),既提高了解說水平,又增強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。)

  (三)親近自然,情感升華

  1、對大熊貓說一句話,表達(dá)對大熊貓的喜愛之情。

  2、成立保護(hù)動物小分隊(duì),舉行簽名儀式。

 。P(guān)心自然和生命,是一種極為高尚的品德。關(guān)心就是愛,關(guān)心就是美。讓學(xué)生帶著對動物的喜愛之情自由表達(dá)對動物的關(guān)愛,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。)

  第二課時(shí)

  1、進(jìn)行基礎(chǔ)知識的綜合訓(xùn)練。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、背誦課文。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課外閱讀31課《小蝦》。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置學(xué)生搜集大熊貓的信息和圖片。

  2、錄像、投影、字卡。

  3、大熊貓玩具。

小學(xué)語文教案 篇3

  教材分析:

  兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達(dá)自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠(yuǎn),寫得有動有靜,有聲有色,表達(dá)了作者喜悅的心情。

  學(xué)情分析:

  這兩首著名的唐詩,學(xué)生都會背誦。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,

  以求讀出韻味,讀出感情,促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字

  能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能解釋詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用自己的話描述詩的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、錄像。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們學(xué)過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個(gè)李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。

  2、解題

  誰能講一講課題的意思?

  廬山在什么地方?(江西省九江市)

  你見過瀑布嗎?(出示掛圖)

  學(xué)習(xí)生字:瀑。

  3、小結(jié)

  《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

  二、精讀《望廬山瀑布》。

  1、指名讀古詩。

  2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。

  3、師生交流:(每句詩都先請學(xué)生來說,教師只做適當(dāng)指導(dǎo))

 、湃照障銧t生紫煙

  “香爐”是什么意思?

  “香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。

  “生”是什么意思?

  “生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。

  這句詩是什么意思?

  讓學(xué)生先說,教師再歸納總結(jié):在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

 、七b看瀑布掛前川

  “遙”是什么意思?

  遠(yuǎn)。

  “川”是什么意思?

  川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。

  “掛前川”是什么意思?

  掛前川,瀑布掛在山的前面!皰臁弊只瘎訛殪o,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

  這句詩的意思是什么?

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。

 、秋w流直下三千尺

  “飛流”是什么意思?

  飛瀉的水流。

  “直下”是什么意思?

  “直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的'高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。

  “三千尺”是什么意思?

  “三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。

  這句詩的意思是什么?

  很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

 、纫墒倾y河落九天

  “疑”是什么意思?

  疑,可能是,懷疑。

  “銀河”是什么意思?

  天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。

  “落”的意思是什么?

  落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

  “九天”是什么意思?

  古代傳說天有九重,這里指天的最高處。

  這句詩的意思是什么?

  使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

  4、這首詩描繪的是什么? 你認(rèn)為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?

  5、練習(xí)朗讀、背誦。

  6、品讀體會作者情感

  “遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩,可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。

  三、總結(jié)(欣賞錄像)

  四、作業(yè)

  用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解《絕句》的詩意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀

  有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?

  2、解題

  這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

  二、精讀《絕句》

  1、教師范讀。

  2、這首古詩寫了什么?

  3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。復(fù)習(xí)

  我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借

  助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

  4、小組學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥

  同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。

  5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)

  6、指導(dǎo)朗讀

  注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。

  7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

  三、總結(jié)

  四、作業(yè)

  你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?

  板書

  望廬山瀑布

  日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

  飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。

  絕句

  兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。

  窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個(gè)生字,2個(gè)偏旁“八、鳥”,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問話的句子。

  2、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。

  3、通過多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維,了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識一圖上的動物和文中的12個(gè)生字,學(xué)習(xí)句子詞語。

  教學(xué)過程:

  一、 課前談話

  猜謎語(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))

  二、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)生字

  (一) 森林里,小動物們要進(jìn)行一次特殊的比賽,它們想請我們一(3)班的小朋友當(dāng)評委,你們愿意嗎?(播放運(yùn)動員進(jìn)行曲,課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)

  和你最喜歡的幾個(gè)動物朋友打聲招呼吧!

  1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的'名字。(

  2、火車認(rèn)讀詞語,注意正音。

  3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語。

  4、出示要求會認(rèn)讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨,其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)

  (二)小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)

  過渡:請小評委們仔細(xì)看看,這些小動物的尾巴都是怎么樣的? (學(xué)生暢所欲言,訓(xùn)練說話能力。在說中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”)

  學(xué)文識字

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀,同桌對讀,互相正音。)

  過渡:小動物們分成兩組比尾巴,你知道是哪兩組嗎?

  你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見為主)

  (二)細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句。(可以先學(xué)一、二小節(jié),也可以先學(xué)三、四小節(jié))

  1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。

  (1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句。

  (2) 試讀問句,教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導(dǎo))

  (3) 看圖試回答每個(gè)問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)

  (4) 采用賽度讀形式朗讀課文。

  (同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,互相正音)

  3、師生對讀。

  4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。

  (1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?

  (2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀,互相正音)

  (3) 分組對讀三、四節(jié)

  過渡:小動物們比完賽,都去休息了,我們打開課本來讀讀課文吧!

  整體感知課文。

  過渡:小動物們休息回來了,咱們?nèi)タ纯窗?

  游戲:貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)

  小動物們真貪玩,把尾巴丟了,這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!

  生字復(fù)習(xí)(含拓展)

  比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公

  拓展延伸:(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)

  看比賽的時(shí)候,老師撿到了三條尾巴,是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識,自由發(fā)言。)

  小動物們的尾巴都長的不一樣,它們到底有什么用處呢,回家問問爸爸、媽媽,咱們下節(jié)課再來研究,好嗎?

小學(xué)語文教案 篇5

  曾有人錯誤地認(rèn)為,既然課堂是生成的,課程改革后應(yīng)該簡化備課,甚至不要備課。孰不知,沒有備課的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余。

  ——特級教師徐斌

  教師的備課觀念需要強(qiáng)力殺毒

  提到備課,有些老師往往與“寫教案”相混淆,其實(shí)二者不是一回事。但是當(dāng)前很多學(xué)校老師為了應(yīng)付上級教學(xué)檢查,書都來不及去讀,就照著教案書去抄,

  教師的備課書寫工整,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程及教后小記都書寫得很“認(rèn)真”,且有一定的超前量(有的課未教到,教后小記已寫上)。甚至有些老師直接到上照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者現(xiàn)成的教案,完全沒有把學(xué)生放在眼里,上課依然是我行我素,真有“我的課堂我做主”的味道。老師付出的勞動和學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺到教師的備課,從某種意義上說是為了給檢查的,并不是為搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。

  教師的備課觀念需要升級更新

  備課≠寫教案

  最早隱性備課的說法是著名特級教師于永正提出的。他認(rèn)為顯性備課是指寫教案,而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。顯然,隱性備課比顯性備課重要得多。

  關(guān)于備課我們有一個(gè)經(jīng)典的故事:蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師,上了一堂非常出色的觀摩課,鄰校的一位教師問他:“你的每一句話都具有巨大的威力。請問,你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課?”那位教師說:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,而且,一般地說,每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是,直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備,則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘,一語道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”,有時(shí)是看不到的,也無法形諸于文字。“內(nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高,悟性好,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人,花的時(shí)間會短的多,效率也會高很多。

  策 略

  我認(rèn)為有隱性備課以下幾個(gè)策略:

  一、熟讀課文

  小學(xué)語文課本里的文章大都文質(zhì)兼美,拿到一文章,老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí),熟讀課文,解決生字詞,抓住課文的重難點(diǎn),有時(shí)遇到不確定的地方,一定要去查找資料,弄明白了,這樣在課堂上才會做到心中有數(shù),不慌亂。

  二、朗讀課文

  著名特級教師于永正也說過:“講解是死的,朗讀是活的;讀賦予作品生命力;一個(gè)精彩的朗讀,能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文,把課文讀活,教師首先自己要做到。因此,教師自己一定要把課文讀活,讀三到五遍,讀己的味道來。

  三、讀透課文

  讀透課文,也就是要充分解讀文本,正確領(lǐng)會文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙,布局謀的用意,細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心,細(xì)細(xì)琢磨文章,找準(zhǔn)切入點(diǎn),以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)榻處熥陨韺ξ谋镜慕庾x有怎樣的高度,就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

  四、讀寬課文

  作為一名語文教師,培養(yǎng)學(xué)生信息,自己首先要有這種能力,如了解課文背景,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,作品分析以及與之相關(guān)的其他資料,教師都要通過各種方式獲得,只有做到心中無疑,才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑,面對課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事呀,有時(shí)這種聲音也會帶給你不一樣的精彩的。

  五、選擇教法

  教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要,是聯(lián)系生活熱點(diǎn),還是用理論講述,是用多媒體,還是簡單用語言創(chuàng)設(shè)情境,這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn),這樣,學(xué)生學(xué)地輕松,教師教地順心。

  六、共享互助

  “三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在教學(xué)上,我們要學(xué)會共享互助。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問題,怎么想都想不通,這時(shí)候,如果拿出來和大家一起商量、討論,有時(shí)會讓你茅塞頓開的?吹揭幻麨椤兑还(jié)失敗的好課》的文章,里面就講到這位老師的公開課沒按照預(yù)先設(shè)定的程序教,而是完全跑到另一條路上了,但在這條不一樣的路上,卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩,學(xué)生也有意想不到的收獲。所以,多聽聽別人的課,無論是成功的還是失敗的,只要你善于觀察,你一定會從中學(xué)點(diǎn)什么。

  我會把那位歷史老師的話——上課用了半小時(shí),備課用了一輩子作為我的座右銘,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,雖說課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動態(tài)生成過程,但只有堅(jiān)持了隱性備課,教師的課堂實(shí)施能力才有所提高,才能增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力,我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、引導(dǎo)交流,啟動情感。

  1.教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的畫,請一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹,教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的樹長在哪里,長得什么樣,為什么喜歡它。

  2.小組交流活動:我喜歡的一棵樹。

  3.配合優(yōu)美的樂曲,教師課件出示插圖導(dǎo)入新課,用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

  二、整體感知,自主識字。

  1.初讀詩歌。要求:用自己喜歡的方式讀讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩歌。

  2.學(xué)生自由展示,教師聽讀正音,相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求:選讀自己讀得最流利的小節(jié),可以個(gè)人讀,也可以合作讀。

  三、品賞朗讀,體驗(yàn)意境,領(lǐng)悟情感。

  (一)品賞第1小節(jié)。

  1.教師語言渲染:“楊樹長在藍(lán)藍(lán)的天底下,他們的根扎在綠色的大地上,多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽,他們在風(fēng)中唱起了歌。”

  課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的.動畫形象。

  讀一讀第1小節(jié),讀出楊樹的快樂心情,怎么快樂就怎么讀。

  2.學(xué)生自由展示。

  教師引導(dǎo):把自己想像成一棵快樂的楊樹,讀出快樂的感覺。

  教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度,鼓勵帶表情讀,比較朗讀中表現(xiàn)出來的不同的情感體驗(yàn),及時(shí)鼓勵。要注意學(xué)生朗讀時(shí)對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個(gè)性化處理,不必強(qiáng)求一致。

  3.教師用鼓勵的語言引導(dǎo):小楊樹們,配上動作表演讀,讀出你們快樂的感覺吧!

  (二)品賞第2小節(jié)。

  1.課件出示課文插圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會詩歌意境:“請大家欣賞一下課文的插圖,你看到了什么?”

  2.播放一段悠揚(yáng)的輕音樂,教師引導(dǎo):閉上你的眼睛,想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,來到了大楊樹下,做著你喜歡的事情,聽聽楊樹快樂的歌。

  3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么,怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

  4.多種形式讀第2小節(jié):教師引讀。小組讀。個(gè)人讀。比賽讀。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。

  5.結(jié)合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思?上胂瘢豪夏棠淘诹氖裁?引導(dǎo)觀察:老爺爺下棋時(shí)心情怎樣?你平時(shí)做什么事情感到心情最輕松?

  6.再讀第2小節(jié),想一想:老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?

  (三)品賞第3小節(jié)。

  1.輕聲讀第3小節(jié),展開想像,讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?

  2.把你讀詩時(shí)想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

  3.利用投影儀交流:展示并用自己的話描述畫面上的景物。

  4.引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。

  5.積累詞語:金色的()翠綠的()金黃的()

  四、感情誦讀,升華情感。

  1.教師語言渲染:“孩子們,許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境,他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》,表示我們對他們的熱愛吧!”

  2.配樂朗誦。

  五、編一編:

  鼓勵學(xué)生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌,寫下來,或者,把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

  六、鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。

  本課要認(rèn)的字較少,教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字,自評互評,教師再作示范。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的真實(shí)交際情境,選取自己印象最深、最受感動的材料,具體描述人物,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

  2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改作文的能力。

  課前教學(xué)

  本次習(xí)作的前一個(gè)星期,向全班學(xué)生公布匯編《家鄉(xiāng)名人譜》的計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生自由組合,利用課余深入社會生活,尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的“名人”,并 做好活動記錄。有條件的,可以拍攝圖片或錄像,然后要求每位學(xué)生根據(jù)活動經(jīng)歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進(jìn)行簡要概括,形成文字介紹資料,并配上圖片(照片),制成圖文并茂的“名人檔案卡”,為匯編《家鄉(xiāng)名人譜》作材料準(zhǔn)備。

  制作“名人檔案卡”內(nèi)容要求除基本情況外,還要介紹清楚“名人”的職業(yè)及在哪方面取得顯著成績。

  教學(xué)過程

  一、激活表象聯(lián)系,明確習(xí)作指向

  (一)明確習(xí)作內(nèi)容與要求

  1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作6》,并通過問題啟發(fā):讀了《習(xí)作6》,你了解到哪些內(nèi)容?

  2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的看法,著重談?wù)勛约簩γ说睦斫猓约盒哪恐械摹懊恕庇心男?/p>

  (二)討論交流,確定寫作對象

  1.導(dǎo)語提示,激活學(xué)生頭腦中的表象聯(lián)系:前一段時(shí)間,同學(xué)們利用課余時(shí)間,通過多種途徑,走訪了家鄉(xiāng)的一些“名人”,并制作了“名人檔案卡”,有的還拍攝了 有價(jià)值的影像資料。據(jù)了解,大家做得都很出色。現(xiàn)在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”,分享勞動成果,然后各自根據(jù)“檔案卡”資料,簡要介紹自己心目中的“名人”。

  (介紹要求:①介紹清楚“名人”的`職業(yè)及突出成就;②介紹不拘形式,可用圖片(錄像)展示,也可繪聲繪色模擬演示;③選取一個(gè)訪談片段,但內(nèi)容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。)

  2.小組內(nèi)交流和介紹。

 、傧认嗷鏖啞皺n案卡”,再依次作簡要介紹。

 、诿拷M推選1人,準(zhǔn)備在班內(nèi)展示介紹。

  3.班內(nèi)交流和介紹。

 。ǜ鹘M代表依次向全班同學(xué)展示和介紹,教師相機(jī)引導(dǎo)評議介紹情況,并作適當(dāng)提示和小結(jié),讓學(xué)生在互動對話中初步領(lǐng)悟描述人物的基本要領(lǐng)。對訪談式介紹,注意引導(dǎo)對言語神情的評議;對資料影像展示介紹,注意引導(dǎo)對內(nèi)容的評議……)

  二、寓導(dǎo)于練,強(qiáng)化習(xí)得

  (一)由練說導(dǎo)向練寫

  1.引導(dǎo)學(xué)生將介紹的內(nèi)容寫下來。

 。ㄒ螅阂M(jìn)一步把“名人”的事例介紹具體,盡量能夠再現(xiàn)交際中經(jīng)歷的情境,讓人感到真實(shí)鮮活,印象深刻。)

  2.練習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文,進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)致刻畫人物的要領(lǐng),使學(xué)生求其法而不拘其格。(特別提示:①注意對人物的神情、語氣、語調(diào)、動作的描述;②通過人物舉止行為進(jìn)行想象和聯(lián)想。)

  (二)學(xué)生按要求以自己喜歡的方式進(jìn)行習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  (三)展示作品,修改完善

  1.引導(dǎo)自改。

  啟發(fā)學(xué)生對照習(xí)作要求,把自己練寫的片段認(rèn)真讀幾遍,把文章改得更完善些。學(xué)生自改時(shí),除進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改外,注意引導(dǎo)學(xué)生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質(zhì)或特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改與補(bǔ)充。

  2.自由組合,互閱習(xí)作,互相提出進(jìn)一步修改的意見或建議。

  3.展示評改。

 、俟膭顚W(xué)生自薦或互薦習(xí)作,再依次展示評改。

 、谕队罢故緦W(xué)生習(xí)作。先讓作者朗讀自己的作品,再讓全班學(xué)生邊讀邊思考該篇習(xí)作的精彩之處和需要改進(jìn)的地方。(可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進(jìn)行評議。)

 、廴嗷,展開評價(jià)或建議。

 、芙處煾鶕(jù)習(xí)作要求,選取有代表性的習(xí)作片段,通過投影展示,全班評改。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn),增強(qiáng)習(xí)作技能,訓(xùn)練學(xué)生修改習(xí)作的能力。

  三、提升素養(yǎng),構(gòu)思完篇

  1.引導(dǎo)學(xué)生梳理練習(xí)心得。懂得如何通過具體事例細(xì)致刻畫人物,給人留下深刻印象。

  2.按《習(xí)作6》要求,起草成文。要求學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡,完整地有條理地介紹出來。可以選一件事寫出來,還可以選幾件事,運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒▽懗鰜怼?/p>

  課后教學(xué)預(yù)案——指導(dǎo)學(xué)生匯編《家鄉(xiāng)名人譜》

  1.樣稿選萃。(略)

  2.啟發(fā)學(xué)生通過多種形式展示習(xí)作,分批介紹“名人譜”,如板報(bào)專輯,櫥窗專欄系列報(bào)道等。

  3.按照展示需要,指導(dǎo)學(xué)生搞好美編及版式設(shè)計(jì)。

  4.練習(xí)給專輯、專欄、報(bào)道添加導(dǎo)語,深化學(xué)生的習(xí)作技能。

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