語(yǔ)文教案精品（10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內(nèi)容
二、精讀感悟
是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類(lèi)的活化石。
1．第一部分的'學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類(lèi)的區(qū)別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機(jī)進(jìn)行說(shuō)明方法的指導(dǎo)。主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì)作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對(duì)白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“白鰭豚演講團(tuán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達(dá)到理解課文內(nèi)容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：這課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導(dǎo)學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鰭豚的知識(shí)進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一關(guān)于白鰭豚的短文。
四．資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(zhǎng)1．5～2．5米，嘴長(zhǎng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍(lán)灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類(lèi)為食。棲息在長(zhǎng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數(shù)量稀少，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。ǘ嗝襟w運(yùn)用）
1、搜集自己喜歡的人生格言。
2、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
3、PPT課件
課時(shí)安排
課時(shí) 2
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師指導(dǎo)
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)
活動(dòng)一：
鞏固生字詞
觀察圖片并填空感知生命
PPT圖片一組句式：
生命是（）。
初步了解生命的`美好
活動(dòng)二：
默讀全文。
思考：?jiǎn)栔袑?xiě)了幾個(gè)事例？
了解課文內(nèi)容
活動(dòng)三：
為每個(gè)事例概括小標(biāo)題
示例：提取準(zhǔn)確信息
概括段落大意
活動(dòng)四：
朗讀法學(xué)習(xí)：飛餓求生自主品讀：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。
PPT：重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)
品讀、背誦
理解：飛餓珍惜生命
活動(dòng)五：
用討論法學(xué)習(xí)：瓜苗破土
PPT：重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)
整理、點(diǎn)撥概括、板書(shū)
理解小草生命的頑強(qiáng)
活動(dòng)六：
用體驗(yàn)法學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)心跳
1、 感受心跳
2、 句子：著就是我的生命，單單屬于我的。
感受生命的活力，產(chǎn)生珍惜生命的情感
活動(dòng)六
背誦課文：先背誦喜歡的段落，再背全文
引讀背誦
積累精華
課堂練習(xí)
1、PPT：班長(zhǎng)林昊圖片
填空：生命因（ ）而美麗。
2、反復(fù)誦讀喜歡的段落
課堂小結(jié)
再課堂上學(xué)生參與面廣，積極主動(dòng)，效果較好。不足：第一課時(shí)密度很大
作業(yè)布置
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)本課的體會(huì)、能力訓(xùn)練冊(cè)。
教學(xué)后記
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理。讀書(shū)密度集中。不足：寫(xiě)的時(shí)間少了。對(duì)于背誦練習(xí)，能夠體現(xiàn)差異性教學(xué)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能背誦重點(diǎn)段落。
語(yǔ)文教案 篇3
一、預(yù)期效果
1、 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二、設(shè)計(jì)要旨
1、課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
2、課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂(lè)趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南�！痹谧髡叩难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用�！叭羝鸩坏梅�，則雜亂浮泛�！�(陶明睿《詩(shī)說(shuō)雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品，可培養(yǎng)學(xué)生的'收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補(bǔ)充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽(tīng)讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
通過(guò)朗讀，糾正一些易讀錯(cuò)的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考：
1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由。
自主學(xué)習(xí)：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究，對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，并讓他們掌握規(guī)律，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶，比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別，教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀，才能讀出感情來(lái)
安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評(píng)，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然，語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)歸納
“三分文章七分讀”，好的詩(shī)文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反復(fù)朗讀，我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡，趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類(lèi)與自然關(guān)系，珍愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫(xiě)意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國(guó)的故事，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹(shù)》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類(lèi)卻被人類(lèi)屠殺的大樹(shù)深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)《那樹(shù)》的故事吧。
二、初讀感知內(nèi)容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)，看看那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹(shù)的故事配了幾幅圖片，請(qǐng)選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹(shù)：長(zhǎng)在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹(shù)皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹(shù)身像鐵鑄就;面對(duì)臺(tái)風(fēng)，屹立不動(dòng);炎熱夏天，撐開(kāi)綠陰;給鳥(niǎo)兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤(rùn)土地。
(2)近期的樹(shù)：斗轉(zhuǎn)星移，人們?cè)跇?shù)的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹(shù)似乎有些礙事，有人開(kāi)始質(zhì)疑這顆樹(shù)還有沒(méi)有存在的必要。那樹(shù)一聲不響，仍然釋放著詩(shī)意的綠色。
(3)現(xiàn)在的樹(shù)：后來(lái)由于一個(gè)醉漢撞到樹(shù)上死了，交通專(zhuān)家給樹(shù)判了死刑，在一個(gè)夜里樹(shù)被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹(shù)的形象
1.那樹(shù)的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹(shù)?朗讀課文。
那是一棵 的樹(shù)，因?yàn)檎n文第 段中這樣說(shuō)“ ”。(或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。)
老師提示：
(1)從樹(shù)的環(huán)境方面概括
(2)從樹(shù)的外形方面概括
(3)從樹(shù)的品格方面概括
(4)從樹(shù)的遭遇方面概括
(5)從作者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(6)從讀者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(7)從樹(shù)的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹(shù)：：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹(shù)皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身像生鐵鑄就。
★對(duì)人類(lèi)大有功德的大樹(shù)：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué);它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的便利�？傊髽�(shù)是人類(lèi)的守護(hù)神。
★有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹(shù)。因?yàn)楫?dāng)大樹(shù)的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意。
★有愛(ài)心的大樹(shù)：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù)：作者對(duì)大樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的.心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過(guò)渡：那樹(shù)，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密;那樹(shù)，是人類(lèi)的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹(shù)讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀——那樹(shù)啊!那那里是樹(shù)，那是人類(lèi)的守護(hù)神!
6.人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這棵大樹(shù)的?
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
7.這位人類(lèi)的守護(hù)神就這樣被人類(lèi)屠殺，無(wú)情的人類(lèi)就這樣對(duì)待曾經(jīng)給過(guò)自己無(wú)數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀——好樹(shù)喲!
四、拓展
1.好樹(shù)不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說(shuō)。想對(duì)那樹(shù)說(shuō)，想對(duì)交通專(zhuān)家說(shuō)，想對(duì)螞蟻說(shuō)，想對(duì)作者說(shuō)。
交通專(zhuān)家，我好想對(duì)你說(shuō)：
那樹(shù)，我好想對(duì)你說(shuō)：
作者，我好想對(duì)你說(shuō)：
清道婦，我好想對(duì)你說(shuō)：
螞蟻，我好想對(duì)你說(shuō)：
2.角色轉(zhuǎn)換，寫(xiě)出幾句心里的話。
(A)想象螞蟻王國(guó)參加葬禮的場(chǎng)面，螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類(lèi)，有什么話要說(shuō)嗎?
3.交流
五、結(jié)束語(yǔ)
好想用言語(yǔ)感動(dòng)一棵樹(shù)，讓風(fēng)見(jiàn)證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(zhǎng)的過(guò)程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明。”
我相信：人類(lèi)完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來(lái)!
語(yǔ)文教案 篇5
一、本單元內(nèi)容：
精讀課文：
21、《古詩(shī)三首》 22、《寓言二則》 23、《西門(mén)豹》
略讀課文：
24、《三過(guò)家門(mén)而不入》
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的`能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；
三、重點(diǎn)分析：
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。
四、難點(diǎn)分析：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。
六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。
七、課時(shí)分配：
《古詩(shī)三首》 2課時(shí) 《寓言二則》 2課時(shí)
《西門(mén)豹》 2課時(shí) 《三過(guò)家門(mén)而不入》 1課時(shí)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6 3課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇6
一、案例背景
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。正確讀寫(xiě)“頤和園、長(zhǎng)廊、畫(huà)舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠(yuǎn)眺、雕刻”等詞語(yǔ)。
�。病⒏星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茴U和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
４、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
一、錄像介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們愛(ài)看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)小短片，希望同學(xué)們喜歡。（放映頤和園的錄像）
抽生交流：你知道短片中的景點(diǎn)是哪里嗎？短片向我們介紹了什么？你能說(shuō)出這里的一兩個(gè)景點(diǎn)嗎？
生交流時(shí)，師出示《頤和園》
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、抽生讀課文，師評(píng)價(jià)朗讀
�。�、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來(lái)游覽的？從哪些句子可以看出來(lái)？
三、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬┳宰x感悟
學(xué)生借助《頤和園》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)自學(xué)課文，邊讀書(shū)邊欣賞邊體味：頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)的？你最喜歡哪一部分？
�。ǘ┙涣餍牡�
�。▽W(xué)生自由交流，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，點(diǎn)擊不同的段落。相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟）
１、理解描寫(xiě)長(zhǎng)廊的段落（課件出示長(zhǎng)廊的段落：第二自然段）
�。ǎ保┏鍪鹃L(zhǎng)廊的'圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┏鍪鹃L(zhǎng)廊上彩繪的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“沒(méi)有哪兩幅是相同的”，使學(xué)生感受理解勞動(dòng)人民的創(chuàng)新智慧。
�。ǎ常┏鍪鹃L(zhǎng)廊兩邊花的圖片，感受長(zhǎng)廊一年四季的美。
２、理解描寫(xiě)萬(wàn)壽山的段落（課件出示三、四自然段）
�。ǎ保┏鍪痉鹣汩w與排云殿，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩處建筑的構(gòu)造及歷史地位。
（２）引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”的意思。
�。ǎ常├斫庹驹谌f(wàn)壽山上，向下望、向正前面、向東遠(yuǎn)眺都可以看到什么？（出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生更直觀地了解萬(wàn)壽山的位置以及它周?chē)木吧┲爻鍪緢D片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學(xué)生在朗讀和欣賞圖片的過(guò)程中感受頤和園的美。
�。�、理解描寫(xiě)昆明湖的段落（出示第五自然段）
引導(dǎo)學(xué)生找出昆明湖上有哪些景點(diǎn)？它們有什么特點(diǎn)？（師出示長(zhǎng)堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片）讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆明湖的美景．并引導(dǎo)學(xué)生理解“雕刻和姿態(tài)不一”的意思
�。ㄈ╅喿x指導(dǎo)
播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受如何用優(yōu)美動(dòng)情的聲音來(lái)表達(dá)頤和園的美。
四、選讀課文，情感升華
選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學(xué)聽(tīng)，或者背誦積累。
五、拓展延伸
�。�、出示頤和園其他地方的美景、名人對(duì)頤和園的評(píng)價(jià)、頤和園相關(guān)的典故等。使學(xué)生感受頤和園的美無(wú)處不在，說(shuō)也說(shuō)不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行了介紹。
�。�、同學(xué)們可以選取其他景點(diǎn)，仿照課文進(jìn)行描寫(xiě)。
六、在線測(cè)試，自主選擇作業(yè)
出示不同類(lèi)型的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友�？梢�(jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén)，努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：(1)交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……(2)交友故事：①管寧割席，道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”。
(1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其。
明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候(橫線上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎(jiǎng)、生日……)，朋友———————(橫線上填寫(xiě)朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即：有人氣)，并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言?xún)?nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
(2)寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
(3)坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的`友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè)，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜?xiě)一段介紹文字。不少于400字。
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力 。
2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。 3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、 小動(dòng)物卡片、畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。 師：今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮） 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈……）
二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述 師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……） 聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！ 師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么？ 幼兒自由想象添畫(huà)并講述。（提醒幼兒相互講述） 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述 幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。 幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。 幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。 …… 請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。
三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事 老師出示背景圖，示范編故事： 有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！” 它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！ 小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？ 請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的.西瓜皮 》故事吧！ 幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再 講述） 請(qǐng)個(gè)別小組講述 鼓勵(lì)小組間相互講述。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒反映積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。
2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。
二、過(guò)程和方法
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文;
2、查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià);
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢堅(jiān)忍的精神
2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法
【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法
【課文分析】
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記 刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫(huà)了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。
【教學(xué)設(shè)想】
1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
出示駱賓王的《易水送別》詩(shī)：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)?分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書(shū)課題)
簡(jiǎn)介荊卿
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、解題：
1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭(zhēng)的行為。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的'公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。
淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無(wú)且(jū)
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章 劃分大致的結(jié)構(gòu)。
3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)
第一部分——開(kāi)端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺的緣起
第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺的準(zhǔn)備
第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”)：廷刺秦王
第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬
4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
四、課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?
2、荊軻刺秦王為什么失敗了?
3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、文言知識(shí)梳理(小組分工展示整理結(jié)果)
1、通假字。
秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。
使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”。
今日往而不反者 反，通“返”。
請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。
燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。
設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。
儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。
秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。
荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。
卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。
2、一詞多義
【之】
�、俚谌朔Q(chēng)代詞，“他(們)”/“它(們)” 使工以藥淬之/愿大王少假借之
�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也
�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如
�、圻B詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
④連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)
�、葸B詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻
�、诮樵~，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻
�、劢樵~，按照 以次進(jìn)
�、芤呀�(jīng) 日以盡矣
�、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
⑥連詞，表修飾 箕踞以罵曰
【為】
�、賱�(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻
�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒(méi)
�、劢樵~，替 嘉為(之)先言于秦王曰
【其】
�、俚谌朔Q(chēng)代詞，他(們)(的)，它(們)(的) 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)， 操其室
�、谥甘敬~，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái)
3、古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路? ?縈誒Ь場(chǎng)
語(yǔ)文教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
了解辯論的有關(guān)常識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡釋自己觀點(diǎn)的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)課時(shí)
一課時(shí)。
活動(dòng)設(shè)想
現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨(dú)立自主的個(gè)性，但卻不能夠很好地表達(dá)自己的思想；辯論往往被學(xué)生誤解為爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論，而忽略了其對(duì)個(gè)人風(fēng)度、知識(shí)積累、語(yǔ)言機(jī)智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求�；诖�，本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識(shí)之厚、人格之美。
所列活動(dòng)項(xiàng)目中，任選一項(xiàng)。擬通過(guò)分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽后雙方互評(píng)，學(xué)生共評(píng)達(dá)到上述目的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，選好學(xué)生感興趣辯題，以個(gè)人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。
教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料，形成觀點(diǎn)。教師可針對(duì)辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書(shū)館、家中藏書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書(shū)籍和音像資料。
組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學(xué)作陪練選手，模擬對(duì)手，進(jìn)行演練。演練結(jié)束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對(duì)該論題觀點(diǎn)的文章。
活動(dòng)過(guò)程
(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請(qǐng)的評(píng)委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對(duì)應(yīng)下方)
閃亮登場(chǎng)
主席宣布活動(dòng)開(kāi)始，介紹辯題及評(píng)委，雙方選手上場(chǎng)，各用一句精彩自我介紹語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)。
一語(yǔ)中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對(duì)辯題的理解作詳細(xì)闡述。(每人時(shí)間限2分鐘)
你談我問(wèn)
雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對(duì)選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問(wèn)。
辯手對(duì)問(wèn)題作出回答，不得回避(問(wèn)題各提3個(gè))。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。
針?shù)h相對(duì)
正反兩方在聽(tīng)完彼此的`論述后，各自再派一名選手針對(duì)對(duì)方的疏漏，予以反駁。本
組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開(kāi)始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí)，
可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。
■一錘定音
雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對(duì)該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
他山之石
在評(píng)判團(tuán)商議評(píng)判結(jié)果之時(shí)，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對(duì)方本次比賽表現(xiàn)，
提出意見(jiàn)及建議，達(dá)到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
教師作為評(píng)委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎(jiǎng)，最佳風(fēng)度獎(jiǎng)，最佳睿智獎(jiǎng)，最佳博學(xué)獎(jiǎng)。
針對(duì)雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場(chǎng)上隊(duì)員，場(chǎng)下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評(píng)析。
■成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章。互相學(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。 ．
■活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)的能力。并且進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)，讓他們領(lǐng)略到了漢語(yǔ)的無(wú)窮魅力。其團(tuán)體協(xié)作精神，獨(dú)立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。
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