語(yǔ)文教案7篇(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū)：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅;⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ) ⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)?
�、参骱鞘裁�?
㈡第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)?
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
�、窃孪碌�.西湖時(shí)什么樣的景象?
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。
�、�(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么?
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)?
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。�、平處熜〗Y(jié) 板書(shū)： 6 西湖
四、布置作業(yè) 山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
�、北痴b課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
語(yǔ)文教案 篇2
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說(shuō)理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國(guó)文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語(yǔ)文教案燭之武退秦師，我們來(lái)看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三中“尋覓文言津梁”專(zhuān)題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專(zhuān)題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專(zhuān)題首位，是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是又涉及秦、晉、鄭三國(guó)歷史上的恩怨和古代官職、人稱(chēng)以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語(yǔ)，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語(yǔ)言美的前提。
【學(xué)情分析】“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”是古人總結(jié)的讀書(shū)方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫(xiě)，以人物的對(duì)話為主，有多種語(yǔ)氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段，以問(wèn)題為線索，梳理文章脈絡(luò)；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神；
2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一起去學(xué)習(xí)他的說(shuō)話藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的字詞解難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國(guó)第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。
【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
�、倨錈o(wú)力于晉：鄭國(guó)曾經(jīng)對(duì)晉文公無(wú)禮
�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國(guó)
投影：補(bǔ)充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。
�。ǘ┮谎允箛�(guó)興，一語(yǔ)使國(guó)亡，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話，這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心，愿
意聽(tīng)他把話說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
②鄰之厚，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠(yuǎn)，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)不但無(wú)利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。
�、坌欣钪鶃�(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說(shuō)明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)可能有種種好處。當(dāng)然，獲得這些好處的前提就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。
�、芫病允窞槔�。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時(shí)機(jī)地從兩國(guó)的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義。
�、莺螀捴�？不厥秦，將焉取之？——推測(cè)未來(lái)。
理解：從歷史講到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而推測(cè)未來(lái)，燭之武分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國(guó)。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導(dǎo)：這段話說(shuō)的委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說(shuō)話的口吻，口氣不可太強(qiáng)，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞：①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結(jié)果如何？
�、偾貒�(guó)悅，與鄭人盟。
②使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
�、蹠x文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种蝗�；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導(dǎo)：此段以整句為主，思維嚴(yán)密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
�。ㄋ模T之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
①佚之狐：“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退�！保▊�(cè)面描寫(xiě)）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國(guó)。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無(wú)能為業(yè)已。”（語(yǔ)言描寫(xiě)）有滿腹委屈和牢騷，不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦�，一番話便說(shuō)服了秦伯，說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。
�、苤阅軌蜃プ∏夭�，是因?yàn)樗麑?duì)鄭國(guó)這樣一個(gè)小國(guó)的.地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌，說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導(dǎo)：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對(duì)人物塑造方法的把握。
（五）燭之武為什么會(huì)成功？除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？
�、儇垩圩R(shí)英雄的伯樂(lè)。
�、卩嵅朴诩{諫、勇于自責(zé)�！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞�，是寡人之過(guò)也。”作為一國(guó)之君，能主動(dòng)自責(zé)，可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé)，還能指明鄭國(guó)滅亡的后果。誠(chéng)意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。
�、邸盁o(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無(wú)深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。
�。﹥�(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開(kāi)始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。
再次自由誦讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對(duì)燭之武形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說(shuō)：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽(tīng)”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣的意見(jiàn)，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開(kāi)太后心結(jié)。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�
�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達(dá)大度，不但沒(méi)有治管仲的罪，還任命他為相，后來(lái)齊國(guó)日益強(qiáng)大。
2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義？
①理解對(duì)方感受，委婉對(duì)話，有效溝通；
�、趦A聽(tīng)別人意見(jiàn)，完善自我，提高修養(yǎng)；
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯，這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)介：
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請(qǐng)把你課前畫(huà)的'一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì)畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法，冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案燕子。能用"增添、""偶爾"造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題
1、播放兒童歌曲《小燕子》
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的.字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看"單元學(xué)習(xí)提示"
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。
5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行"畫(huà)圖、說(shuō)話"訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)，教案《冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案燕子》。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用"增添、""偶爾"造句。
1、理解詞義--說(shuō)說(shuō)"增添、""偶爾"的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用"單元提示"中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
(4)什么叫"趕集"?
師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，"掠過(guò)"這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從"唧"這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去"要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師："小圓暈"是什么?想過(guò)嗎?
師：作者為什么不說(shuō)"小圓圈"而說(shuō)"小圓暈""暈"是什么意思?想過(guò)嗎?
師："暈"就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、"這多么像一首正待演奏的曲譜��！""這"指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的"痕"字用得好，為什么不用"條"?(因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。
2．繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
3．分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x全文，了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
（三）分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。ǘ┲该寣W(xué)生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。
�。ㄈ┳寣W(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
（四）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長(zhǎng)的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹(shù)齡相當(dāng)。
2．在了解了年輪的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫(huà)下來(lái)。
3．指名讀第5自然段。
4．出示句子：
“長(zhǎng)一歲，就畫(huà)一個(gè)圓圈，再長(zhǎng)一歲，就在原來(lái)的圈外再畫(huà)一個(gè)圈。人們把我畫(huà)的圈叫年輪�！�
5．指名讀句子，說(shuō)句意。
讓學(xué)生通過(guò)這兩句話，了解兩個(gè)意思。
（1）什么是年輪？
�。�2）根據(jù)年輪可以知道樹(shù)的年紀(jì)。同時(shí)學(xué)生閱讀這個(gè)自然段。
�。�3）要從中了解用年輪判斷樹(shù)齡的科學(xué)性、可靠性。
6．教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹(shù)齡。
7．聯(lián)系實(shí)際，理解“樹(shù)冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹(shù)冠”即是指樹(shù)木主干上端長(zhǎng)滿枝葉的部分。教師可采用出示樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生判定樹(shù)冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。
8．指南針。
“指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測(cè)定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。
（五）讀題，設(shè)疑，了解課文內(nèi)容。
1．讀題設(shè)疑。
�。�1）文中寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)悄悄話？
�。�2）什么是悄悄話？
（3）它們說(shuō)的是什么悄悄話？
這篇課文運(yùn)用童話形式，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，介紹科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明年輪、樹(shù)冠的形成過(guò)程及其作用。教師可借助以上三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解主要內(nèi)容。
�、偃宋铮豪匣睒�(shù)和小槐樹(shù)。
�、谇那脑挘涸馐怯煤苄〉穆曇艉腿酥v話，只讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹(shù)樹(shù)冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話。這是把樹(shù)人格化了。作者采用這種擬人的寫(xiě)法，可以引人入勝，增加文章的感染力。
③說(shuō)什么悄悄話：
這篇課文寫(xiě)的是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的'原因及如何記錄氣候的變化。
（六）讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀課文思考練習(xí)第1題第2小題：
樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？
2．討論：樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡的？
�。�1）讓學(xué)生默讀第9自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）指名讀句子。
“因?yàn)槟贻喴彩莻�(gè)準(zhǔn)確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北�！�
3．引申思考：年輪為什么會(huì)有的地方稀疏？有的地方密集呢？
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題速讀下文，找有關(guān)句子，回答問(wèn)題。
4．指名讀句子。
“溫暖多雨的年份，年輪就長(zhǎng)得寬，干旱的低溫的年份年輪就長(zhǎng)得窄。”
5．討論：這句話告訴我們什么？
通過(guò)讀重點(diǎn)句，要讓學(xué)生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。
6．樹(shù)冠是怎樣幫助人們?cè)谝巴獗鎰e方向的？指名讀第7自然段。
讀這一段，要讓學(xué)生從中理解人們?cè)谝巴饷允Х较虻臅r(shí)候，可以根據(jù)大樹(shù)樹(shù)冠枝葉的多少來(lái)辨別方向。因?yàn)槟厦娼佑|陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的枝葉就長(zhǎng)得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽(yáng)光少，所以枝葉就比南面的少。
7．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？
教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，從中學(xué)會(huì)推理和判斷。樹(shù)木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽(yáng)光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹(shù)木生長(zhǎng)快，長(zhǎng)得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹(shù)木生長(zhǎng)慢，因而年輪也就長(zhǎng)得密集。
�。�2）讓學(xué)生用因果句式，練習(xí)說(shuō)話。
因?yàn)闅夂驕嘏嘤辏瑯?shù)木_______，所以年輪就________。
因?yàn)闅夂虻蜏厣儆�，�?shù)木________，所以年輪就________。
由于南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據(jù)樹(shù)葉枝葉的和________________來(lái)辨別方向。
（七）學(xué)生速讀課文：
1．思考課文是怎樣把樹(shù)木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？
讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，向讀者講授年輪與樹(shù)冠的形成和作用的。其中小槐樹(shù)的話起了穿針引線的作用。
（八）分角色朗讀課文。
1．讓學(xué)生從文中找出小槐樹(shù)問(wèn)話的句子，讀一讀。
2．想一想小槐樹(shù)是用什么樣的語(yǔ)氣提問(wèn)的？應(yīng)該怎樣讀？
3，教師指名讓學(xué)生讀小槐樹(shù)的問(wèn)話，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
4．讓學(xué)生分角色朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫(xiě)字
2、理解、背誦老師說(shuō)的話
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話說(shuō)說(shuō)老師的話的意思
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拼音幫助下，把課文讀通順
2、看插圖理解課文
3、有感情朗讀
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、課堂預(yù)習(xí)。
1.提出預(yù)習(xí)要求。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)，讀幾遍。
(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫(huà)出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。
3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語(yǔ)卡片)糾正讀音。
4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音。
2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
�、僦该x第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。
�、壅l(shuí)能用一句話說(shuō)出達(dá)芬奇是什么時(shí)候，哪國(guó)的人，干什么的？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)芬奇是個(gè)著名的畫(huà)家。他是怎樣成為著名畫(huà)家的呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考：達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的`時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？為什么會(huì)這樣？
2.引導(dǎo)理解：
�、偈裁词遣荒蜔�？
�、跒槭裁床荒蜔�(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫(huà)了一個(gè)又讓畫(huà)一個(gè)”，二是他以為“太簡(jiǎn)單”)
3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡(jiǎn)單”，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣)
4.提問(wèn)：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說(shuō)的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？
5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。
(1)第一句：“你認(rèn)為畫(huà)雞蛋很容易，這就錯(cuò)了�！�(理解“容易”一詞，和“簡(jiǎn)單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說(shuō)達(dá)芬奇的認(rèn)為錯(cuò)了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫(huà)出來(lái)。討論理解：①“一千個(gè)”——沒(méi)有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來(lái))
�、诿總�(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
�、壅f(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
�、苤该x“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)
(3)理解第四句話。
�、僮x第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。
�、跒槭裁醋屵_(dá)芬奇畫(huà)雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫(huà)得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來(lái)理解)
�、邸翱吹脺�(zhǔn)確”和“眼力”，“畫(huà)得熟練”和“繪畫(huà)技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫(huà)得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)
�、芑脽舫鍪鞠旅婢渥樱寣W(xué)生讀一讀。看得準(zhǔn)確就是有眼力。
畫(huà)得熟練就能形成技巧。
�、菰僮x第四句。
(4)讓學(xué)生自由讀老師說(shuō)的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問(wèn)題。
(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀，想想這段告訴我們什么？
2.理解“聽(tīng)從”“用心”。把“聽(tīng)從”和“聽(tīng)”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。
3.提問(wèn)：達(dá)芬奇后來(lái)的態(tài)度與開(kāi)始畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？
2.理解“無(wú)論……都……”
�、佟盁o(wú)論畫(huà)什么”是什么意思？
�、凇坝挚煊窒瘛闭f(shuō)明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來(lái)理解)
3.達(dá)芬奇為什么能畫(huà)得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫(huà)技巧)
五、總結(jié)全文。
1.指名讀第一自然段，思考達(dá)芬奇為什么能成為著名的畫(huà)家？
2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.學(xué)生利用已有識(shí)字知識(shí)自學(xué)生字。
(1)照樣子，寫(xiě)出下面字的組成部分。
例：練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____
(2)按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)說(shuō)一說(shuō)上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫(xiě)三個(gè)。
2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。
易：下邊是“勿”，寫(xiě)時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開(kāi)，不要挨得太緊，也不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
技：是提手旁不要寫(xiě)成木字旁。
巧：左邊是“工字旁”三筆寫(xiě)成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的
3.比一比，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“需、歉、鋸、爽、私”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹(shù)”的無(wú)
私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
3．懂得人類(lèi)與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹(shù)”的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
教具CAI課件
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．檢查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2．說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容
(二)精讀課文，深入理解
1．學(xué)生自讀課文，思考：
�。�1）故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段描寫(xiě)的情景是怎樣的？
�。�3）大樹(shù)的心情有什么樣的變化？
（4）怎樣去朗讀？
(5)大樹(shù)、男孩留給我們什么樣的印象？
2．小組交流，推薦班內(nèi)匯報(bào)。
3．匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
四次會(huì)面：少年、成年、成年、老年。
�。╨）_(少年)男孩與大樹(shù)的第一次會(huì)面：
當(dāng)“孤獨(dú)”的大樹(shù)看到小男孩時(shí)，他一定是快樂(lè)的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開(kāi)后，大樹(shù)感到很“幸�！�，這種幸福源于大樹(shù)對(duì)男孩無(wú)私的奉獻(xiàn)與愛(ài)。只要心愛(ài)的朋友高興了，他就會(huì)感到“幸�！�。
朗讀大樹(shù)的話時(shí)，要注意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時(shí)的憐愛(ài)。
�。�2）．(成人)男孩與大樹(shù)的第二次會(huì)面：
當(dāng)“悲傷”的大樹(shù)見(jiàn)到男孩后，“高興得顫抖起來(lái)”，由“顫抖”可見(jiàn)大樹(shù)的激動(dòng)。因?yàn)槟泻⒁呀?jīng)“很久很久”沒(méi)來(lái)過(guò)了，此時(shí)的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹(shù)枝，只要心愛(ài)的朋友滿意了，他就會(huì)感到“高興”。
朗讀大樹(shù)的話時(shí)，要體會(huì)大樹(shù)見(jiàn)到男孩時(shí)的激動(dòng)，以及能奉獻(xiàn)己的樹(shù)枝，讓男孩“滿意”的高興。
�。�3）．(成人)男孩與大樹(shù)的第三次會(huì)面：
這一次的會(huì)面離上一次“好久好久”，大樹(shù)卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹(shù)對(duì)男孩深深的愛(ài)與思念。此時(shí)的他已經(jīng)只剩下樹(shù)干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂(lè)，因而只是“輕輕地”發(fā)出邀請(qǐng)，他曾經(jīng)被男孩拒絕過(guò)兩次了，他內(nèi)心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂(lè)”，又毫不猶豫地獻(xiàn)己的樹(shù)干�？吹侥泻⒌碾x開(kāi)，大樹(shù)既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹(shù)的孤獨(dú)而“難過(guò)”。此時(shí)的大樹(shù)，心中一定有很多很多話想跟男孩說(shuō)，
他會(huì)說(shuō)些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。
此時(shí)大樹(shù)的語(yǔ)氣已不如開(kāi)始那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)他們不同的心境。
4．(老年)男孩與大樹(shù)的第四次會(huì)面：
這次的會(huì)面中大樹(shù)總是在訴說(shuō)“抱歉”，因?yàn)樗呀?jīng)一無(wú)所有了，再也不能為“男孩”帶來(lái)“快樂(lè)”了，當(dāng)“男孩”說(shuō)己的想法后，他“爽快”地邀請(qǐng)男孩坐下休息，大樹(shù)的一片愛(ài)心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段：
(1)“樹(shù)說(shuō)：‘我沒(méi)有果子了。’……他說(shuō)：‘我太累，不想爬樹(shù)�！�
結(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解，課文中始終把說(shuō)話人放在句子的最前面。樹(shù)說(shuō)：“我沒(méi)有……”，他說(shuō)：“我……不……”。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣相同的六個(gè)句子連續(xù)說(shuō)出來(lái)，既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者創(chuàng)造了一個(gè)感人肺腑的境界，增強(qiáng)了文章的感染力。
朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)出大樹(shù)因自己一無(wú)所有而擔(dān)心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀(jì)大了而身心疲憊。
(2)“他坐在樹(shù)墩上，……他仿佛……看見(jiàn)了樹(shù)下一個(gè)快樂(lè)的`孩子……”
與文章開(kāi)頭“男孩愛(ài)這棵大樹(shù)，樹(shù)感到很快樂(lè)”相呼應(yīng)。是男孩對(duì)過(guò)去快樂(lè)時(shí)光的回憶。從“輕輕地?fù)崦�、仿佛看�?jiàn)”這些詞，我們感受到此時(shí)年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹(shù)本身，更是大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
這段話最后的省略號(hào)，為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：他仿佛看見(jiàn)了……看見(jiàn)了……看見(jiàn)了……
(四)升華，加深認(rèn)識(shí)
課文讓我們認(rèn)識(shí)了一棵因愛(ài)而給予，因給予而快樂(lè)的大樹(shù)。而長(zhǎng)大后的男孩很少來(lái)看大樹(shù)，就是在僅有的幾次見(jiàn)面中，男孩每一次對(duì)大樹(shù)開(kāi)口說(shuō)話，都離不開(kāi)一個(gè)“要”字。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對(duì)課題的補(bǔ)充：一棵——的大樹(shù)，或是另起一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中懂得感恩圖報(bào)。
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸
這文章在奉獻(xiàn)與索取、愛(ài)與被愛(ài)之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間。可以聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展以下活動(dòng)：
1．討論：在生活中，誰(shuí)最像這棵“大樹(shù)”?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父母、大自然時(shí)，教師都應(yīng)給予肯定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類(lèi)與自然的關(guān)系，懂得人與人該如何相處。
2．活動(dòng)：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些人給過(guò)我們幫助?讓我們用自己的行動(dòng)向他們表示感謝。(可以采取寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、做等形式。)
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