国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-10 09:45:58 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(優(yōu)秀5篇)

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案(優(yōu)秀5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念

  《星星的新朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)科學(xué)”為主題。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣,發(fā)揮學(xué)生識(shí)字寫字的潛能。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,將圍繞“愛(ài)科學(xué)”這一主題,緊扣課文插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。引發(fā)學(xué)生的遐想,感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步。了解我國(guó)航天科技的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“專、管”等14個(gè)生字。會(huì)寫“專、介、世”等7個(gè)生字及以下詞語(yǔ):衛(wèi)星、世界。學(xué)習(xí)偏旁“田字頭”。

  2、分角色正確、流利的朗讀課文。

  3、了解幾種人造衛(wèi)星的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、練習(xí)分角色朗讀。

  2、會(huì)認(rèn)寫14個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解幾種人造衛(wèi)星的`作用。

  課前準(zhǔn)備

  有關(guān)人造衛(wèi)星的文字、圖片資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、你們都有許多朋友,天上的星星也有許多朋友,現(xiàn)在又來(lái)了新朋友。他們是誰(shuí)呢?(出示課題)

  2、質(zhì)疑。看到課題你想知道什么?

  學(xué)生思考,匯報(bào)交流。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、讀準(zhǔn)字音。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

  2、讀通課文,思考;星星又有哪些新朋友?

  3、認(rèn)識(shí)生字。在文中畫(huà)出本課生字,多讀幾遍,再用自己的方式記一記,教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢測(cè)。

  三、精讀課文

  1、朗讀指導(dǎo)

 。1)指導(dǎo)分段讀。讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出小星星問(wèn)的語(yǔ)氣。氣象衛(wèi)星通信衛(wèi)星神氣,自豪的語(yǔ)氣。

 。2)偵察衛(wèi)星,導(dǎo)航衛(wèi)星,營(yíng)救衛(wèi)星話中的省略號(hào)表示什么意思?

 。3)指導(dǎo)分角色朗讀。

  2、理解感悟

 。1)引導(dǎo)學(xué)生理解“偵察、導(dǎo)航、營(yíng)救”等詞。

  (2)想一想,猜一猜,偵察衛(wèi)星,導(dǎo)航衛(wèi)星,營(yíng)救衛(wèi)星是有什么作用?

 。3)把課前搜集到的資料互相交流,感受現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、本課要求學(xué)會(huì)7個(gè)字。要先引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩V笇?dǎo)學(xué)生掌握筆順。

  3、放手讓學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫。教師注意巡視,個(gè)別指導(dǎo)。突出問(wèn)題再做指導(dǎo)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)。

  可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“群星薈萃”活動(dòng)。讓學(xué)生把課前通過(guò)各種途徑搜集的有關(guān)人造衛(wèi)星的資料在全班說(shuō)一說(shuō),此項(xiàng)活動(dòng)從課后走向課外,同時(shí)能夠提高學(xué)生查閱資料,搜集信息等能力。

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,結(jié)合圖了解字義。

  能力目標(biāo):教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用看圖了解字義的方法識(shí)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的寫字。

  【教學(xué)方法】游戲教學(xué)、自主探究。

  【課前準(zhǔn)備】六位同學(xué)為一小組圍坐、圖片和字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示十二張圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?

  2、問(wèn):這十二張圖片中有三張是我們?nèi)松砩嫌械,是哪三?

  3、板書(shū)課題:口耳目

  二、授新

  1、輕輕翻開(kāi)《口耳目》這一課,借助拼音自由讀一讀。

  2、教學(xué)“目”:

 、拧“驯硎尽把劬Α钡膱D片貼在黑板上,讓學(xué)生說(shuō)這畫(huà)的是什么?用一個(gè)字怎么來(lái)表示?

 、啤煼秾憽澳俊钡墓盼淖。

 、恰“选澳俊弊挚ㄆN在古文字旁,指名學(xué)生讀。

 、取∽寣W(xué)生看圖比較字形。(師適機(jī)解釋“什么是象形字及其簡(jiǎn)歷”。)

  ⑸ 歸納學(xué)法:

  讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字

  3、用以上學(xué)法自學(xué)其余11個(gè)字:

  每小組分發(fā)一套卡片,每位學(xué)生拿最會(huì)讀的兩張卡片讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)法指導(dǎo)由扶到放,給學(xué)生留有自主下廠學(xué)習(xí)的余地,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  4、交流:

 、拧∶恳恍〗M指名代表上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀自己手中的卡片。

 、啤∽屜旅娴耐瑢W(xué)把十二張卡片中缺少的字卡片找出來(lái),看看在誰(shuí)的手中,請(qǐng)他上來(lái)領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

  5、同組同學(xué)互相給這十二個(gè)字口頭組詞。

  6、交流:

  每組指名同學(xué)給這十二個(gè)字口頭組詞。

  三、課中休息一分鐘

  點(diǎn)評(píng):結(jié)合一年級(jí)兒童身心特征,適當(dāng)?shù)男菹⒖梢苑Q得上“磨刀不誤砍柴工”。

  四)指導(dǎo)書(shū)寫“十、木、禾”

  1、觀察這三個(gè)字,問(wèn):

  “十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫(huà)?板書(shū):一 |

  這三個(gè)字有什么特點(diǎn)?(學(xué)生總結(jié):“加一加”識(shí)字法。)

  2、師演示這三個(gè)字,學(xué)生觀察字的位置及筆順規(guī)則。

  3、總結(jié)筆順規(guī)則:先橫后豎先撇后捺。

  4、描筆順,師巡視指導(dǎo)。

  5、口頭給這三個(gè)字組詞。

  點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生找特點(diǎn),自己歸納總結(jié)字形,加深對(duì)字形的.記憶。

  五、鞏固練習(xí)

  1、做游戲:給每一字的字娃娃戴帽子:

  把音節(jié)帽子戴在相應(yīng)的字娃娃頭上。

  2、看看這些字娃娃是哪一類的:

  翻開(kāi)卡片:口耳目是器官家的,日月火是自然家的,羊鳥(niǎo)兔是動(dòng)物家的,木禾竹是植物家的。

語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

 。、掌握本課8?jìng)(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

 。、揭題:

  今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

 。、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  二、初讀課文,整體感知

  1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  2、讀后交流,了解大意。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

 。薄W(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

 。、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

  師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

 。薄⑾旅妫屛覀兏髡,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  2、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

 。、再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

 。、交流感受:

  結(jié)合理解德高望重,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

 。怠Ⅲw會(huì)寫法:

  作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  五、抄寫生字詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

 。、聽(tīng)寫詞語(yǔ):

  清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

  2、引入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

 。、默讀課文第4~7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?

 。、再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情?

 。、交流感受,隨機(jī)教學(xué):

 、 第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的'體驗(yàn):

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫法。

 、 第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱:

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

  ⑶ 第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從一朵落花一片落葉一塊石頭中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、 第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

  1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到帶回一路月色,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

 。病Ⅲw會(huì)寫法:

  文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到滿懷的好心情,突出山中訪友之行充滿了好心情,

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了山中訪友。

  這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇4

  第1課時(shí)

  一、教學(xué)目的和要求:

  1、疏通文意,掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,并歸納其規(guī)律;

  2、初步了解文章大概思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、掌握“!薄皭(ài)”“道”等重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、掌握賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律(倒裝句);

  3、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

  三、主要教法:問(wèn)題討論法自主研讀

  四、教具:實(shí)物投影。

  五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  二)、解題:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,列強(qiáng)紛爭(zhēng),以征伐為能事,各諸侯國(guó)都是野心勃勃地追求霸主的地位。對(duì)外連年征戰(zhàn),對(duì)內(nèi)盤剝?nèi)嗣,致使廣大人民過(guò)著苦難的生活。

  而齊國(guó)在東方諸侯中又號(hào)稱強(qiáng)國(guó),齊宣王野心勃勃,擴(kuò)置學(xué)官,招攬學(xué)士,任其講學(xué)議論。孟子這時(shí)在齊宣王身邊供職。

  于是孟子便在一次齊宣王問(wèn)有關(guān)齊桓晉文稱霸之事的時(shí)候,針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),闡發(fā)他的“發(fā)政施仁”、改革政治,實(shí)行王道的主張,這就是著名的《齊桓晉文之事》。

  三)、研讀課文1——14節(jié)

  (一)學(xué)生朗讀課文1——14節(jié);

  (二)指名學(xué)生翻譯課文;

 。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑;

 。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥歸納:

  1、詞類活用:

  (1)齊桓、晉文之事,可得聞乎:聞,使(我)聞;

 。2)無(wú)以,則王乎?王,動(dòng)詞,行王道以統(tǒng)一天下。

  (3)王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。異,對(duì)……感到奇怪。

  2、特殊句式:

 。1)臣未之聞也。

  (2)保民而王,莫之能御也。

 。3)何由知吾可也?

  (4)牛何之?

  歸納:

  賓語(yǔ)前置的條件:

  A。疑問(wèn)句中,疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置;

  B。否定句中,代詞作賓語(yǔ);

  C。用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前,予以強(qiáng)調(diào);

  例如:句讀之不知,惑之不解;惟利是圖、惟命是從。

 。5)宜乎百姓之謂我愛(ài)也(主謂倒裝)

  看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

  3、重要句子翻譯:

 。1)保民而王,莫之能御也

  ——翻譯:通過(guò)安撫百姓實(shí)行王道,沒(méi)有誰(shuí)能阻擋得了。

 。2)百姓皆以王為愛(ài)也,臣固知王之不忍也!

  ——翻譯:老百姓都還以為是您吝嗇,我本來(lái)就知道您是于心不忍呢!

 。3)我非愛(ài)其財(cái)而易之以羊也,宜乎百姓之謂我愛(ài)也。

  ——翻譯:我并不是吝惜錢財(cái)才拿羊去替換它(牛),看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

  4、一詞多義:

  愛(ài) A。齊國(guó)雖褊小,吾何愛(ài)一牛(吝惜)

  百姓皆以王為愛(ài)也(吝惜)

  B。吳廣素愛(ài)人(《陳涉世家》)(愛(ài)護(hù))

  愛(ài)其子,擇師而教之(愛(ài)護(hù))

  D。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

  E。向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦(《六國(guó)論》)

  道 A。仲尼之徒無(wú)道桓文之事者述說(shuō)、談?wù)?/p>

  B。不足為外人道也(《桃花源記》)說(shuō)、講

  C。得道者多助,失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理

  D。任重道遠(yuǎn)路、道路

  E。從酈山下,道芷陽(yáng)間行(取道,動(dòng)詞)

  四、作業(yè)

  1、誦讀課文;

  2、記憶重要的詞句。

  第2課時(shí)

  一、教學(xué)目的和要求:

  1、疏通15——35節(jié)文意,掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,并歸納其規(guī)律;

  2、初步了解文章大概思路;

  3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術(shù),品味辯駁技巧和修辭方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、翻譯重要的句子;

  3、體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨(dú)到之處;

  4、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

  三、主要教法:問(wèn)題討論法自主研讀

  四、教具:實(shí)物投影。

  五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一)、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、重點(diǎn)句子(倒裝句);

  3、句子翻譯;

  二)、疏通15—35節(jié)大意;

  1、學(xué)生自行翻譯;

  2、學(xué)生質(zhì)疑;

  三)、問(wèn)題討論:

  1、教師提議并引領(lǐng)學(xué)生把齊宣王所有的問(wèn)題都挑選出來(lái),對(duì)其進(jìn)行考察,由此可以抓住線索,反觀孟子的理論論述過(guò)程。

  ——從齊宣王的問(wèn)題變化可以看到他的關(guān)注點(diǎn)的變化,由此可見(jiàn),孟子的誘導(dǎo)重點(diǎn)不斷深化。

  2、孟子并非真的不知道“桓文之事”,在《論語(yǔ)》的其他篇目中對(duì)此事都有所評(píng)價(jià),那么他為什么說(shuō)“仲尼之徒無(wú)道桓文之事者”“臣未之聞也”呢?

  ——(1)齊宣王問(wèn)“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法,而孟子如果直接回答了就必然會(huì)使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。

 。2)所以,他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個(gè)問(wèn)題。這并不是有意說(shuō)謊,而是采用了避實(shí)就虛的戰(zhàn)術(shù),他在設(shè)法給自己將要講的內(nèi)容鋪設(shè)道路。

 。3)后文,“無(wú)以,則王乎”抓住齊宣王的關(guān)注點(diǎn),化被動(dòng)為主動(dòng),引導(dǎo)齊宣王步步走向自己的.理想王國(guó)了。

  板書(shū):

  第一部分:提出中心論點(diǎn):“保民而王”(迂回論戰(zhàn)、棄異求同)

  3、詩(shī)云:“他人有心,余忖度之。”齊宣王說(shuō)這是“夫子之謂也”,“夫子言之,于我心有戚氣焉!笨磥(lái),齊宣王對(duì)孟子比較信服了,那么,孟子是怎樣達(dá)到這種效果的?

  ——孟子知道,齊宣王看似饒有興趣地問(wèn)自己:“若寡人者,可以保民乎哉?”但是,他真正的目的是想“王天下”,而根本沒(méi)有“保民”的行動(dòng)甚至想法。但是,孟子為了能使談話進(jìn)行下去,達(dá)到自己游說(shuō)的目的,便利用齊宣王“以羊易牛”這件小事來(lái)大做文章,說(shuō)這種“不忍之心”就是仁愛(ài)的表現(xiàn),大大縮短了彼此的思想距離。

  板書(shū):

  第二部分:“保民而王”的前提—“不忍”(欲擒故縱、縮短距離)

  4、等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者,何也?”的問(wèn)題之后,孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個(gè)曲折,孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻,這是為什么?

  ——(1)這是因?yàn)辇R宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事;這種畏難情緒不解決,空談推

  恩、制產(chǎn)還有什么效果。

 。2)于是以一組巧妙的比喻,正面引出“王之不王,不為也,非不能也”的結(jié)論,其次又以“挾泰山以超北!焙汀盀殚L(zhǎng)者折枝”這組對(duì)照性比喻,進(jìn)一步闡明“不為”和“不能”的區(qū)別。最后,順其理勢(shì),引經(jīng)據(jù)典,加以正面曉諭,說(shuō)明王道并不難,最基本的就是“推恩”,消除了齊宣王的畏難心理,宣王既已做到了“愛(ài)物”,那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎

 。3)“推恩足以保四!,為齊宣王指明了努力的方向。

  板書(shū):

  第三部分:“保民而王”的行動(dòng)——“推恩”(乘虛而入由近及遠(yuǎn))

  5、“王笑而不言”,為什么?孟子是如何讓宣王去“大欲”的?

  ——(1)齊宣王不得不承認(rèn)自己所懷有的“大欲”,但還是不肯具體說(shuō)出它的內(nèi)容;

 。2)孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項(xiàng),旁敲側(cè)擊地襯托出宣王“欲辟之地,朝秦楚,蒞中國(guó)而撫四夷”的稱霸天下的“大欲”;

 。3)接著又用“緣木求魚(yú)”的比喻,小不敵大、寡不敵眾的道理,使宣王死心塌地地暗中承認(rèn)這種“大欲”是完全沒(méi)有可能的。

  板書(shū):

  第四部分:只有實(shí)行王道才是前途光明的。(明知故問(wèn)步步緊逼)

 。4)能破才能立,于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”便得到宣王的接受了。

  板書(shū):

  第五部分:“保民而王”的措施——“制產(chǎn)”

  四)、課堂總結(jié):

  全篇的主旨:說(shuō)明

  王天下的關(guān)鍵,在于保民;

  保民的根源在于有不忍之心;

  不忍之心的作用,在于推行仁政、推恩于民;推行仁政的具體措施在于制民之產(chǎn)。

語(yǔ)文教案 篇5

  我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

  一、說(shuō)教材

  《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn),在本單元,甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)中重點(diǎn)提出:要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):品味文中的細(xì)節(jié),在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

  三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

  基于此,我確立文章重點(diǎn)是:對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外,文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí),我以課件顯示“南極版圖”,突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”,用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.思維。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破:

  環(huán)節(jié)一:讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

  環(huán)節(jié)二:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后,要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

  環(huán)節(jié)三:小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié),并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句,并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)四:為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育,又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文03-07

語(yǔ)文的教案04-05

語(yǔ)文的教案11-16

有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-02

語(yǔ)文《蝸!方贪03-14

語(yǔ)文園地教案03-23

《語(yǔ)文樂(lè)園》教案08-29

語(yǔ)文《影子》教案12-09

語(yǔ)文下冊(cè)教案12-13

語(yǔ)文關(guān)懷教案03-04