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《跳水》教案最新
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《跳水》教案最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《跳水》教案最新1
[設(shè)計(jì)理念]
“語文不是無情物，文章不是無情物”。本課的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。努力構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系。以學(xué)生的發(fā)展為本，以讀為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與、體驗(yàn)，通過自讀自悟，合作討論交流，積極挖掘文本中的內(nèi)涵；進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。
[教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中告訴我們的道理。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，作出自己的判斷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、分組討論解決小男孩危險(xiǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過程]
一、課前談話，進(jìn)行情感交流（略）
二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、師語：昨晚老師看了一篇課文，遇到了一個(gè)問題，這個(gè)問題一直困擾著我，使我都無法安睡。你們能幫幫我嗎？這問題是：有一個(gè)小男孩，爬到了船的桅桿的最頂端，而且又走到了最高橫木的中間，這時(shí)他既不能前進(jìn)，也無法后退。一不小心就會(huì)摔死。請(qǐng)大家同桌或前后桌進(jìn)行討論討論，想法子救救這個(gè)孩子吧�。ɡ蠋熯呎f邊畫示意圖）
2、學(xué)生分組討論。
3、匯報(bào)
a、鋪棉花b、用降落傘c、用吊機(jī)d、跳進(jìn)大海
e、派直升飛機(jī)f、派人上去救他……
4、比較方法，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定機(jī)智
5、有感情朗讀課文第4、5、6自然段
三、學(xué)生質(zhì)疑，再次激趣
1、師語：很好，剛才大家都想了好多方法來救這個(gè)小男孩，可見大家很關(guān)心這位小男孩，很為小男孩的危險(xiǎn)處境感到擔(dān)心。你們真的很善良。我代表小男孩真誠地向你們說聲謝謝！
2、你們還有什么疑問嗎？
假設(shè)問題如下：
a、這個(gè)小男孩為什么要爬到桅桿上去？
b、作者想告訴我們一個(gè)什么道理？
c、我想知道這個(gè)小男孩被救以后他會(huì)說些什么？
……
四、品讀課文，體驗(yàn)感情
1、師語：解決了小男孩的問題，現(xiàn)在你們自己又來了問題，太好了，可見你們都是愛思考的'人。有了問題想不想解決問題。你們想通過什么方式來解決問題？俗語說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。那你們就用自己喜歡的方式去讀課文吧！（用筆將讀不明白的地方做上記號(hào)，自己特別喜愛的或感受特別深的地方也做上記號(hào)）
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：
a、合作讀課文（輪讀）
b、交流讀懂的地方
c、提出不懂的地方
d、交流感受特別深的地方
�。ń處熛鄼C(jī)抓住重點(diǎn)詞句來理解。如：放肆、取笑、齜牙咧嘴等。特別要抓住“放肆”這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生讀，找出放肆的有關(guān)語句，讀出開心、讀出擔(dān)心。）
4、有感情地朗讀課文。
五、升華感情、全方位談體會(huì)
從小男孩跳水這件事中，你受到了什么啟發(fā)？
[反思]
一、前言
教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。老師拿什么去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生？憑的是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，憑的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。有了這樣一種良好的教學(xué)心態(tài)，才能在課前、課中和課后去為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)反思
理念決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果�！短愤@堂課的設(shè)計(jì)理念是在積極倡導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。老師再也不是課堂的主宰者，應(yīng)該從一個(gè)權(quán)威者的身份走向引領(lǐng)者的位置，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中游弋，在知識(shí)的海洋中暢游，在精神的家園中浸染。把課堂的真實(shí)面目還給學(xué)生。讓學(xué)生多些自主、少些包辦；多些引導(dǎo)，少些限制；多些情趣，少些理性。每堂課我們都應(yīng)該努力實(shí)踐著以學(xué)生為本、為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。
本文的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)的是語文與生活的聯(lián)系。
三、隨筆
學(xué)習(xí)語文，教師要關(guān)于發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的隱性目標(biāo)：一個(gè)“情”字。俗語說：“世事洞時(shí)皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。每篇文章都包含了作者的某種思想、某種感情：或悲傷、或憂愁、或崇高、或渺小、或積極、或消極……我們作為讀者，從中能獲得某種知識(shí)，受到某種啟發(fā)和教育。在如此豐富的目標(biāo)中，教師要努力地把握教材、占據(jù)教材的制高點(diǎn)。跳出教材看教材、跳出語文看語文、跳出學(xué)科看語文、學(xué)語文。這樣才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的亂而感到無助，不會(huì)因?yàn)閷?duì)教材的理解而感到困惑。關(guān)鍵還是一點(diǎn)：心態(tài)！我們當(dāng)教師的應(yīng)該常問問自己，我們對(duì)教學(xué)這片天空熱愛嗎？“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如水，為有源頭活水來�！蔽覀兘虒W(xué)的活水從何處來？從生活中來，從不斷的學(xué)習(xí)中來！
一篇文章給我們，我們并不要急著去翻閱參考書，教案書等。我們要從我們的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去備課，設(shè)計(jì)，去努力地鉆研教材�！白x”才是鉆研教材最根本也是最有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主感悟、對(duì)話教學(xué)的方式。這對(duì)話包括教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與編者等。這些對(duì)話中教師與文本之間對(duì)話質(zhì)量的高低決定著教師在課堂中組織能力的高低，引導(dǎo)水平的高低，點(diǎn)撥技巧的好壞。教師要把教材內(nèi)化為自己內(nèi)心的語言，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文去對(duì)話，去感受，去品味，去涵泳其中。這樣學(xué)生才會(huì)經(jīng)常有恍然大悟，才會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)的驚喜！
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學(xué)生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計(jì)特色
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
信息資料
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么？
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長為什么要那樣做？……
2。小組交流，充實(shí)課題。
3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
（在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。）
三、研讀課文，合作探究
1．教師提供幾種研究的`形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)
�。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
�。ㄍㄟ^自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 。
一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問誰什么問題？
3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說？
船長：————————————————————
水手：————————————————————
孩子：————————————————————
4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡短的新聞報(bào)道。
5．作者通過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。
�。ɡ谜n文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。）
二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂
1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語？與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí)
1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一
木：一一一—一
2．把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧（)心(）膽戰(zhàn)
四、實(shí)踐活動(dòng)
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險(xiǎn)
孩子追猴
猴逗孩子
當(dāng)機(jī)立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴