語(yǔ)文教案優(yōu)秀6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:報(bào)酬
教學(xué)目的:
1、體會(huì)書記是人類最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時(shí):2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入:
二、學(xué)文
1、自由讀書,找到什么是最高報(bào)酬?
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會(huì):不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的`學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書,真像一個(gè)圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫的!
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說說巴羅先生的用意是什么?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
通宵,一整夜
“一星期后……一本好書!
體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書?
___________時(shí),我在讀書。
___________時(shí),我在讀書。
7、現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢?
8、齊讀“35年后的今天……”
板書設(shè)計(jì)
。ㄗ罡撸﹫(bào)酬
讓我讀書
(改變命運(yùn))
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)
1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)
2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長(zhǎng),有20xx來(lái)字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?
2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?
相機(jī)板書:披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
挖掘墓坑
3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說清楚。
4.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟,體會(huì)情感
(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。
3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的'詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組,交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流,共同研討
(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:
(1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁?
3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。
(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:
(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì)濟(jì),挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。
2.想象說話,走進(jìn)嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?
4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5.交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
板書設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細(xì)節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字,理解并積累詞語(yǔ)。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法,指導(dǎo)學(xué)生練筆。
4.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品,了解沈石溪。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,要求學(xué)生抓住重點(diǎn),有詳有略地講述。
三、品讀相關(guān)句段,感受嘎羧和村民之間的真摯情感,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法,寫一個(gè)小片段。
五、指導(dǎo)寫字,積累詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1.通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課生字與新詞。
2.通過多讀、有感情地朗讀,達(dá)到熟讀課文的目的。
3.通過學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
4.通過課文的學(xué)習(xí),理解課文中嘎子的聰明機(jī)智以及為了保護(hù)戰(zhàn)友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說說嘎子是個(gè)怎么樣的孩子。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們從小到大認(rèn)識(shí)了哪些戰(zhàn)斗的小英雄?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、那么在這些英雄中你最佩服的是誰(shuí)?請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說說喜歡他的原因。(學(xué)生自由談)
3、今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)小英雄——嘎子。
4、板書課題:26小兵張嘎奪槍記
5、學(xué)生齊讀課題,并進(jìn)行課題的質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ):齜牙咧嘴氣勢(shì)洶洶見勢(shì)不妙目不轉(zhuǎn)睛嚎叫太君踹開掃帚手腕胳膊
2.課文寫了誰(shuí)的一件什么事情?(學(xué)生只要圍繞課文內(nèi)容與“小兵張嘎”進(jìn)行發(fā)言。)
三、檢查讀書效果。
1.出示生字,練讀。
2.指名分自然段讀課文。
3.再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流,互相釋疑。
四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1.以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2.各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn),并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
3.反饋分段情況。
第一段(第1-5自然段):發(fā)現(xiàn)。
第二段(第6-11自然段):奪。
第三段(第12自然段):玩。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
3.概括三段的意思。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.聽寫本課生字。
2.聽寫詞語(yǔ)。
3.過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二.再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.指名分段朗讀課文,其余思考:課文各段的主要內(nèi)容是什么?
2.指名評(píng)價(jià)朗讀情況:是否讀得正確、流利、有感情?
3.指名回答各段的段意。
三.精讀課文,體會(huì)嘎子的精神品質(zhì)。
1.指名分段朗讀課文。
2.討論:課文中從哪些地方可以看出嘎子的聰明、機(jī)智?從哪些地方可以看出他的勇敢、奮不顧身?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
5.出示文中的句子
(1)嘎子眼珠子一轉(zhuǎn),快步向前,橫在院門口,說:“你們想干什么?”
(2)嘎子的眼睛一下子亮了起來(lái)。
(3)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著,恨不得伸手就把它摘下來(lái)。
6.全班一起朗讀句子,并談?wù)勛约旱母惺埽Y(jié)合上下文說說表現(xiàn)了嘎子怎樣的心情。
7.表現(xiàn)嘎子機(jī)智勇敢的'語(yǔ)句:
(1)嘎子故意放大聲音說:“我給你們拿去不成嗎?我家里有病人。”(看出嘎子的聰明、機(jī)智)
(2)嘎子見攔不住,便朝里面大聲喊:“爸爸,外面有兩個(gè)太君,非要上咱們家來(lái)!”(急中生智)
(3)嘎子正站在院門口……急忙把門一關(guān)……(勇敢、聰明)
(4)嘎子連忙抓起身邊的掃帚,使出渾身力氣朝鬼子身上拍去……撲上去,用身子使勁壓住了他的胳膊,又狠狠咬住他的手腕。(勇敢、機(jī)智、不怕犧牲)
8.你知道嘎子為什么希望有嗎?(想為奶奶報(bào)仇,因?yàn)槟棠淌潜还碜託⒑Φ。?/p>
9.嘎子奪到他的心情怎樣?找出具體的語(yǔ)句來(lái)說明。
10.此時(shí)的嘎子會(huì)想些什么呢?
11.你們說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子呢?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。(嘎子是一個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智,遇事沉著冷靜的孩子,還是一個(gè)很有正義感的孩子。)
四.總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文,你有什么感受和收獲?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。)
五.布置作業(yè)。
1.抄寫本課的詞語(yǔ)。
2.完成課后練習(xí)。
3.收集并了解關(guān)于嘎子的故事。
語(yǔ)文教案 篇4
課件簡(jiǎn)介:你認(rèn)識(shí)他嗎?
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》:男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
“男子漢”名稱的由來(lái)我國(guó)男子稱“漢”,始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛,匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期,有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(zhǎng)史,其固辭不就,便對(duì)人說:“何物漢子,我與官不肯就!蔽鋭t天臨朝時(shí),讓狄仁杰推薦“一好漢任使”,被推薦者是荊州長(zhǎng)使張束之。后來(lái),蘇軾有詩(shī)論及此事:“人間一好漢,誰(shuí)似張長(zhǎng)使。”到宋朝以后,便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人,稱為“男子漢”。今天,我們倒要看看,王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶,上海人,茹志娟的女兒。1978年任上!秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng),98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的.小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
語(yǔ)文教案 篇5
一、回憶導(dǎo)入,梳理內(nèi)容。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們提出了許多問題,通過自主學(xué)習(xí),已經(jīng)嘗試解決了一些問題,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活,一起尋找問題的答案。
默讀課文,說說作者童年有什么美好的回憶?
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀,說說讀懂了什么。
2、大自然提供給我們?cè)S多的玩具,帶給我們無(wú)窮的樂趣,但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至六自然段。
1、齊讀第二自然段,看看這段的寫法有什么特點(diǎn)?(是下文的總述,同時(shí)也解釋了上文的懸念)
2、從哪些地方看出“我”對(duì)綠葉非常著迷?為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷?根據(jù)學(xué)生回答,逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。
。▽W(xué)習(xí)3——6自然段,不一定按順序,學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段,讀一讀,然后深入學(xué)習(xí)即可)
(1)默讀第三自然段,說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂,畫出句中的動(dòng)詞,認(rèn)真讀一讀。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂及對(duì)生活的熱愛。
(2)自讀第四自然段,思考:采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷,這與快樂有什么關(guān)系?
。3)指名讀第五自然段,說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
自讀本段,想象文中描述的場(chǎng)面。
指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。
試背誦本段。
⑷自讀第六自然段,結(jié)合文中語(yǔ)句,交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識(shí)。
說說自己對(duì)最后一句話的理解。
三、回歸整體,感悟內(nèi)化。
1、解題:課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題?
2、回憶作者的表達(dá)方法,說說有什么值得借鑒的。
3、小結(jié):作者的童年是快樂的,他們投身大自然,盡情享受大自然送給他們的童年禮物,在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的'親近,羨慕他們的快樂,而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞,我真心地希望你們有自己的快樂的生活,有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
2、說說自己童年有趣的事,跟同學(xué)一起分享快樂。
3、簡(jiǎn)介葛翠琳,推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫像》等作品。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。保莆找辉~多義,古今異義、通假字等,積累常用的文言詞匯。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)形象生動(dòng)的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)比喻擬人,調(diào)動(dòng)視覺聽覺了解天目特征。
。常畬W(xué)習(xí)作者熱愛自然的思想感情,理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。
2. 難點(diǎn):字里行間表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。
【課文提示】
。保疚氖窃甑赖挠斡浬⑽闹械囊黄,內(nèi)容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同,重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”,緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征。
2.晚明詩(shī)歌、散文領(lǐng)域中,以“公安派”的聲勢(shì)最為浩大,其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他們是公安(今屬湖北)人,故稱公安派。其中袁宏道聲譽(yù)最隆,是這一派的領(lǐng)袖。公安派的理論核心是“獨(dú)抒性靈”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì
【積累詞語(yǔ)】
從下列句子找出通假字:
①由莊至顛,可二十余里。 ( 顛:同“巔”,山頂。 )
、陔m幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。 ( 縣:同“懸”,高懸。 )
③一株直萬(wàn)余錢,六絕也。 ( 直:同“值”,價(jià)值。 )
【初學(xué)課文】
1.朗讀課文。
2.作者游歷天目,共逗留了幾天?(用文中的詞語(yǔ)作論據(jù))
從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出,游歷天目共計(jì)三天。
3.天目山有什么特征?(用文中一個(gè)詞語(yǔ)回答)
天目山的特征:幽邃奇古。
4.文中正面表達(dá)作者對(duì)天目山喜愛之情的句子有哪些?
“余謂大江之南,修真棲隱之地,無(wú)逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣!
“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過謙,某亦不敢面譽(yù)。”
【課文簡(jiǎn)析】
本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對(duì)游程和沿途景色的描寫,重點(diǎn)歸納天目山與眾不同的“七絕”,并且斷然寫出“大江之南,……無(wú)逾此者”,表達(dá)了自己對(duì)天目山的喜愛與贊美之情。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng),了解袁宏道的生平及其學(xué)派。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:天目幽邃奇古不可言,由莊至顛,可二十余里。
翻譯:天目山幽靜深邃奇特古樸無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述。從(天目山的山腳)雙清莊到山頂,大約二十多里。
要點(diǎn):顛:同巔,山頂。 可:大約。
原文:凡山深辟者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少,以至山高水乏,石峻毛枯:凡此皆山之病。
翻譯:凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼,陡峭的很少盤旋迂回;形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗,骨架磅礴就缺少精巧雅致,以至于山高大就流水貧乏,巖陡峭就樹木稀少,這些都是山的缺點(diǎn)。
要點(diǎn):凡:凡是,一般。 鮮:稀少。 骨:骨架。 毛枯:草木枯敗。 病:毛病,缺陷。
原文:天目盈山皆壑,飛流淙淙,若萬(wàn)匹縞,一絕也。
翻譯:天目山滿山都是溝壑峽谷,飛瀉的瀑布潺潺,如同很多白色的絲綢,這是一絕了。
原文:石色蒼潤(rùn),石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭,二絕也。
翻譯:石頭的顏色深暗潤(rùn)澤,石頭的棱角巧妙精致,石頭的小路盤旋迂回,石頭的懸崖陡峭聳立,這是第二絕了。
原文:雖幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。
翻譯:雖然山谷幽深巖石險(xiǎn)峻,但寺廟都很精致美妙,這是第三絕了。
要點(diǎn):縣:同懸。
原文:余耳不喜雷,而天目雷聲甚小,聽之若嬰兒聲,四絕也。
翻譯:我不喜歡聽到雷聲,而天目山的雷聲很小,聽到的好像嬰兒聲音,這是第四絕了。
原文:曉起看云,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍,五絕也。然云變態(tài)最不常,其觀奇甚,非山居久者不能悉其形狀。
翻譯:拂曉起來(lái)觀看云彩,在峭壁的溝壑下,(云彩)潔白純凈得像棉花,飄蕩騰越同浪花,整個(gè)大地是琉璃五光十色的海洋,各個(gè)山頂露出云上如同浮萍,這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常,它的樣子非常奇特,如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態(tài)。
要點(diǎn):悉:詳知。
原文:山樹大者,幾四十圍,松形如蓋,高不逾數(shù)尺,一株直萬(wàn)余錢,六絕也。
翻譯:天目山大的樹木,幾乎有四十圍,松樹的形態(tài)好像傘蓋,高不過幾尺,一棵樹價(jià)值上萬(wàn)錢,這是第六絕了。
要點(diǎn):“圍”是計(jì)量圓周的單位,但具體是多少,說法不一。 直:同值,價(jià)值。
原文:頭茶之香者,遠(yuǎn)勝龍井,筍味類紹興破塘,而清遠(yuǎn)過之,七絕也。
翻譯:天目山每年第一次采摘的茶的香味,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過龍井茶;(天目山)竹筍的味道類似紹興破塘的(竹筍),然而清淡遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它,這是第七絕了。
原文:余謂大江之南,修真棲隱之地,無(wú)逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣。
翻譯:我說長(zhǎng)江的南面,修身隱居的地方,沒有超過這里的,于是有出家當(dāng)和尚的念頭。
要點(diǎn):修真棲隱:修心悟道,隱居深山。 出纏:出塵,超脫塵世。
原文:宿幻住之次日,晨起看云,巳后登絕頂,晚宿高峰死關(guān)。
翻譯:住在幻住寺的第二天,早晨起來(lái)看云彩,九時(shí)之后登上頂峰,晚上住在高峰死關(guān)。
要點(diǎn):巳時(shí):上午九時(shí)至十一時(shí)。 死關(guān):天目山地名,以險(xiǎn)峻出名。
原文:次日,由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚,山僧以為異,下山率相賀。
翻譯:第二天,從活埋庵找到原來(lái)的路下山。幾天的天氣十分晴朗,山寺的和尚認(rèn)把(它)當(dāng)作異常的,都下山互相慶賀。
要點(diǎn):異:反常。 率:都。
原文:山中僧四百余人,執(zhí)禮甚恭,爭(zhēng)以飯相勸。
翻譯:山寺中的和尚有四百多人,非常謙卑恭敬地遵守禮節(jié),爭(zhēng)著請(qǐng)我們吃飯。
原文:臨行,諸僧進(jìn)曰:“荒山僻小,不足當(dāng)巨目,奈何?”
翻譯:臨近走的時(shí)候,和尚們說:“天目山荒涼偏僻狹小,不值得貴客觀賞,真不知怎么辦”。
原文:余曰:“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過謙,某亦不敢面譽(yù)!币虼笮Χ鴦e。
翻譯:我說:“天目山和我們也有些緣份,僧人們不必過于謙虛,我們也不敢當(dāng)面贊譽(yù)”。于是大笑告別了(天目山)。
要點(diǎn):子分:緣分。 面:當(dāng)面。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問題】
1.文章第1句有什么作用?
“幽邃奇古”,概括天目山的總特點(diǎn)!安豢裳浴,極言天目山的'奧妙。這句話,具有引人入勝的作用。
2.第2段的內(nèi)容是什么?它在全文中的作用是什么?
內(nèi)容:寫一般山的種種弊病與不足。 作用:襯托天目山的完美。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭手法?
比喻:①飛流淙淙,若萬(wàn)匹縞
、谟喽幌怖祝炷坷茁暽跣,聽之若嬰兒聲
、蹠云鹂丛,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
、芩尚稳缟w
排比:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少
②石色蒼潤(rùn),石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭
、郯變羧缇d,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
對(duì)偶:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲
②貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少 )
4.分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。
、亠w流淙淙,若萬(wàn)匹縞 (本體:飛流;喻體:萬(wàn)匹縞;喻詞:若。明喻。)
、诙炷坷茁暽跣,聽之若嬰兒聲 (本體:雷聲;喻體:嬰兒聲;喻詞:若。明喻。)
、蹠云鹂丛,在絕壑下,白凈如綿 (本體:云海;喻體:綿; 喻詞:如。明喻。)
、鼙简v如浪 (本體:云海;喻體:浪; 喻詞:如。明喻。)
、荼M大地作琉璃海 (本體:大地;喻體:琉璃海;喻詞:作。暗喻。)
、拗T山尖出云上若萍 (本體:山尖;喻體:萍; 喻詞:若。明喻。)
、咚尚稳缟w (本體:松; 喻體:蓋; 喻詞:如。明喻。)
5.概括“七絕”內(nèi)容及其特點(diǎn)。
一絕:水絕;特點(diǎn):多而壯美。
二絕:石絕;特點(diǎn):俊秀陡峭。
三絕:庵絕;特點(diǎn):精致美妙。
四絕:絕雷;特點(diǎn):輕柔細(xì)小。
五絕:云絕;特點(diǎn):壯觀多變。
六絕:樹絕;特點(diǎn):茂盛名貴。
七絕:食物;特點(diǎn):清香新鮮。
6. 第4段的內(nèi)容是什么?用“余曰”的話作結(jié)有什么作用?
內(nèi)容:簡(jiǎn)單交代游覽的行程。 “余曰”是針對(duì)自己受到山僧禮待而言的,其作用:表達(dá)了對(duì)天目山的深厚感情,含蓄地贊美了天目山的絕美,并且回應(yīng)文章開頭的贊語(yǔ)。
7. 為什么偶然游覽天目山的作者發(fā)現(xiàn)了“七絕”,而久居山中的僧人卻說“荒山僻小,不足當(dāng)巨目”?
作者具有積極的審美情趣,擅于在人們司空見慣的山水中欣賞美;作者具有敏感的審美眼光,善于從人們熟視無(wú)睹的景象中發(fā)現(xiàn)美;具有高超的文學(xué)造詣,擅長(zhǎng)從表面紛繁無(wú)序的事物中歸納美。這些,不是凡夫俗子能夠做地的。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.模仿本文,寫一篇緊扣特點(diǎn)、歸納幾“絕”的游記。(200字左右)
3.預(yù)習(xí)《第一個(gè)登上月球的人》,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
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