科學(xué)教案8篇[優(yōu)秀]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　一、 設(shè)計(jì)意圖

　　2-3歲的嬰幼兒在進(jìn)入幼兒園托班集體活動(dòng)中，要逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)活動(dòng)。而由于這一時(shí)期幼兒的四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)性弱，因而在活動(dòng)中經(jīng)常摔倒。我們把握這一時(shí)期幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期，結(jié)合玩具“不倒娃娃”身體搖晃就是不倒的趣味性，來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以教育幼兒在摔倒時(shí)像不倒娃娃那樣，勇敢的自己站起來。發(fā)展幼兒身體平衡感和本體感。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步培養(yǎng)幼兒喜歡觀察周圍事物變化的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲。

　　2、培養(yǎng)幼兒在雙腳前后分開交替離地的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及身體自然搖晃（擺動(dòng)），發(fā)展幼兒身體的平衡感和本體感。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)是讓幼兒用手充分搖晃、轉(zhuǎn)動(dòng)不倒娃娃，觀察不倒娃娃的搖晃姿態(tài)。

　　2、難點(diǎn)是幼兒在雙腿前后分開雙腳交替離地模仿不倒娃娃身體前后搖晃時(shí)，保持身體重心的平衡。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、玩具不倒娃娃（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）

　　2、許多小花房及小披風(fēng)（不倒娃娃住在里面，材料來自：適合幼兒操作的硬紙包裝盒、、各色皺紋紙折花）

　　3、游戲區(qū)布置成草地（裝飾草坪若干塊、各色裝飾小花、大塊墊子）

　　4、教師應(yīng)熟記與不倒娃娃有關(guān)的故事、熟練彈唱相配的樂曲、歌曲

　　五、活動(dòng)過程

　　（一）開始部分——大運(yùn)動(dòng)練習(xí)

　　教師以“花姐姐”的.角色帶領(lǐng)小寶寶們?cè)谝魳返陌殡S下，來到草地上游戲（模仿小蟲子爬、小雞點(diǎn)頭走、小鴨搖擺走、小兔蹦跳），玩累了坐到草地中間休息。引導(dǎo)幼兒觀察，草地上什么？——有各種顏色好看的花，還有許多小花房呢！——觀察做小花房的外型（方方的）及外部材料（包紙盒的報(bào)紙及每盒一朵單色紙花）

　　（二）基本部分

　　1、用打開小花房引出“不倒娃娃”，復(fù)習(xí)精細(xì)動(dòng)作（二指捏）

　　（1）“花姐姐”請(qǐng)寶寶們猜猜誰住在小花房里呢？（教師搖一搖小花房，里面發(fā)出響鈴聲，教師給幼兒充分的猜想和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)）

　�。�2）“花姐姐”以探詢的神態(tài)對(duì)小花房說“小花房、小花房，請(qǐng)你快開門，讓我瞧一瞧。噢！小花房請(qǐng)花姐姐自己來打開�！�

　　這時(shí)，教師示范用一只手二指捏的方法開花門，用雙手撕報(bào)紙給小花房脫下披風(fēng)，露出紙盒。請(qǐng)寶寶們都去為小花房開門，集體練習(xí)單手二指捏、雙手二指捏撕報(bào)紙，取出紙盒里的娃娃。

　　2、教師請(qǐng)幼兒人手一個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察不倒娃娃的外型特征（重點(diǎn)沒有腳），搖晃娃娃會(huì)怎樣（充分引導(dǎo)幼兒說出不倒娃娃的搖晃姿態(tài)）

　　3、教師和幼兒與不倒娃娃做游戲：充分模仿不倒娃娃前后搖晃、左右搖晃、原地轉(zhuǎn)圈的姿態(tài)，重點(diǎn)讓幼兒練習(xí)雙腳左右交替（前后交替）離地身體搖晃、單腳支撐身體等動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，發(fā)展平衡感。

　　4、教師出示已在繪畫紙上畫好的不倒娃娃頭，請(qǐng)幼兒觀察畫面缺什么（胖身體），請(qǐng)幼兒與老師共同為娃娃粘貼胖身體，讓幼兒練習(xí)二指捏的精細(xì)動(dòng)作，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

　　5、音樂律動(dòng)《不倒翁》

　　教師范唱歌曲，并配以相應(yīng)動(dòng)作，引起幼兒興趣。

　　師幼一起做律動(dòng)，并在音樂中結(jié)束本次活動(dòng)。

科學(xué)教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。

　　2、能夠區(qū)分各種各樣的能量、了解它們的作用。

　　3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。

　　4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　5、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、師問：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）

　　2、生答：風(fēng)、水、太陽。

　　3、再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？

　　4、生答。

　　5、師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的.名稱？師相機(jī)板書。

　　二、討論各種能量的作用。

　　1、師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？

　　2、討論后回答（看哪個(gè)小組說得多）

　　（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。

　　（3）學(xué)生回答：

　　a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……

　　b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨�…�?/p>

　　c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來……

　　d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……

　　e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……

　　f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……

　　g、風(fēng)能……

　�。�、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)�？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。

　　三、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

　　1、過渡：那么能量的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。

　　2、教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì)彈出去，這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？

　　3、猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。

　　4、討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？

　　生：把橡筋拉長一些。

　　師：老師為了方便大家測量，在吸管上標(biāo)上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。

　　師：這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。

　�。怠�匯報(bào)方案：

　　生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。

　　師：這里的變量是什么？

　　生：能量。

　　師：如何改變？

　　生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。

　　師：不變量又有哪些呢？

　　生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。

　　師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？

　　生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。

　　師：還有要注意的嗎？

　　生：還要注意、觀察、記錄。

　　師：每個(gè)刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準(zhǔn)確一些。

　　６、開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、匯報(bào)交流。

　　學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格，上如匯報(bào)。

　　師生補(bǔ)充、修改。

　　８、小結(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。

科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

　　過程與方法：

　　1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究水受熱上浮的'原因

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　 1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

　　2、師生交流。

　�。�預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

　　二、給塑料袋里的冷水加熱

　　1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

　　2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

　　3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

　　（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）

　　4、全班交流。

　　5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

　　6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？

　　7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

　　（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受熱上浮的原因

　　1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

　　2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

　　3、分析整理

　　水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

　　板書設(shè)計(jì)

　　給冷水加熱

　　水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。

科學(xué)教案 篇4

　　【案例背景】

　　在周五下午的自帶玩具活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩具小汽車很感興趣，他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙在玩小汽車比賽，那認(rèn)真勁兒和不時(shí)發(fā)出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動(dòng)中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”因此，我根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，抓住孩子們對(duì)玩具小汽車的興趣，提供一些輔助材料，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓孩子們真正參加到探究活動(dòng)中，感受科學(xué)探究的過程和方法。在本次活動(dòng)之前，孩子們已經(jīng)探究過汽車在相同材料，不同坡度的橋面上跑動(dòng)的速度不同。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測，能用記錄表記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3．體驗(yàn)合作探索的快樂。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)

　　探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質(zhì)的橋面上跑動(dòng)的速度是不一樣的。

　　三、活動(dòng)難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測，能用記錄表記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號(hào)），玩具汽車若干輛。

　　2．幼兒用的實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份，全班實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表兩張。

　　3．已經(jīng)探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車跑下來的速度不同。

　　五、活動(dòng)過程

　　一、回憶做過的實(shí)驗(yàn)：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度。

　　引導(dǎo)幼兒回憶：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？

　　二、出示橋面，比較橋面材料的不同。

　　1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。

　　2．激發(fā)幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車在上面跑，哪輛汽車跑得快呢？

　　三、幼兒進(jìn)行預(yù)測，并記錄。（先預(yù)測一號(hào)橋和二號(hào)橋，然后預(yù)測三號(hào)橋和四號(hào)橋。）

　　1．請(qǐng)幼兒猜測并說出理由。

　　2．幼兒把自己的預(yù)測記錄下來。

　　3．教師記錄幼兒的預(yù)測情況。

　　四、幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1．幼兒兩兩合作進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀記錄。

　　2．交流實(shí)驗(yàn)情況，教師記錄幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：“你是怎么做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？你的實(shí)驗(yàn)與你的預(yù)測一樣嗎？”

　　3．討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？這是什么原因？

　　4．教師小結(jié)：原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。

　　五、結(jié)束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

　　【過程描述】

　　第一環(huán)節(jié)：回憶做過的實(shí)驗(yàn)。

　　本次活動(dòng)之前，幼兒已經(jīng)探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動(dòng)一開始，我就引導(dǎo)幼兒回憶上次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。

　　第二環(huán)節(jié)：出示橋面，比較橋面材料的不同。

　　在回憶的基礎(chǔ)上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準(zhǔn)備了一些橋面，要請(qǐng)小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發(fā)現(xiàn)這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號(hào)橋面比較粗糙，2號(hào)橋面比較光滑，3號(hào)橋面比較軟，4號(hào)橋面比較硬。在幼兒發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)提出問題：這些橋面的材料不一樣，那汽車在上面跑，快慢一不一樣呢？激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考。

　　第三環(huán)節(jié)：幼兒先進(jìn)行預(yù)測，并記錄。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我先請(qǐng)幼兒預(yù)測兩輛汽車同時(shí)在1號(hào)橋和2號(hào)橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？然后請(qǐng)幼兒把自己的預(yù)測記錄下來，認(rèn)為汽車在橋上跑得快的.，打個(gè)“√”，認(rèn)為汽車在橋上跑得慢的，打個(gè)“×”。幼兒記錄完后，教師統(tǒng)計(jì)幼兒的預(yù)測結(jié)果。接著再請(qǐng)幼兒預(yù)測兩輛汽車同時(shí)在３號(hào)橋和４號(hào)橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？預(yù)測結(jié)束后讓幼兒記錄，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。

　　第四環(huán)節(jié)：幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。首先，我對(duì)幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個(gè)人合作，可以先到１號(hào)、２號(hào)橋上試，再到3號(hào)、4號(hào)橋上試；也可以先到3號(hào)、4號(hào)橋上試，再到1號(hào)、2號(hào)橋上試，試完后，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我針對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的組幼兒一人拿一輛汽車實(shí)驗(yàn)，放手的時(shí)間有有先后，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我就引導(dǎo)他們可以讓一個(gè)人拿，另一個(gè)人觀察，然后交換；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的組只實(shí)驗(yàn)一次時(shí)，我就引導(dǎo)孩子多實(shí)驗(yàn)幾次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織幼兒交流實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣做的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么，和自己的預(yù)測是否一樣，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解后，我及時(shí)為幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)：原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關(guān)，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關(guān)，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。

　　第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到孩子玩汽車意猶未盡，所以帶他們到活動(dòng)場地上自由玩一玩，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)教案 篇5

　　［活動(dòng)目的］

　�。�、探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的變化。

　�。�、幼兒兩兩合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

　�。场⒎e極主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　［活動(dòng)準(zhǔn)備］

　　燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水）雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張，實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標(biāo)志、記錄表、水彩筆每人一份。

　　［活動(dòng)過程］

　　一、猜一猜雞蛋寶寶沉浮的位置

　�。�、出示內(nèi)裝等量鹽水、淡水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯的水一樣多嗎?

　�。�、出示一個(gè)雞蛋：今天蛋寶寶要跟水玩?zhèn)�游戲，小朋友想知道嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣呢？

　�。场⒉虏碌皩殞氃邴}水里、淡水里的沉浮狀況。教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一水杯里（淡水）會(huì)怎樣？它是沉下去、還是浮上來？

　�。ㄓ變翰聹y并用身體的`動(dòng)作來表示沉浮結(jié)果：站表示浮、蹲表示沉——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察——師幼同時(shí)完成記錄）繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第一杯水里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里是沉下去還是浮上來？（幼兒猜測并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的位置上——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）

　　二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密

　�。�、幼兒針對(duì)觀察的現(xiàn)象自主提問�？戳藙偛诺膶�(shí)驗(yàn)，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們做“小問號(hào)”把你的問題提出來好嗎？

　　２、教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里回浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。

　�。�、引導(dǎo)幼兒通過各種感官尋找寶寶沉浮的原因，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來的。

　�。础⑦M(jìn)一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮上來呢？再加了多少鹽后才回浮上來呢？我們一起動(dòng)手來試一試好嗎？

　　三、說說蛋寶寶沉浮的規(guī)律

　�。�、（展開幼兒的記錄卡）從記錄卡中講講自己的實(shí)驗(yàn)感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋的沉浮規(guī)律。

　�。病⒗^續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在加入１勺、２勺的鹽水中沒浮起來。再加入３勺、４勺鹽后會(huì)浮起來。

　�。�、除了雞蛋在鹽水里浮起來。你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？(幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由講述)

科學(xué)教案 篇6

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．過程與方法

　�。�1）能夠從“玩”中提出問題。

　�。�2）會(huì)提問題。

　　2．知識(shí)與技能：

　　找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。

　　二．教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自備：自帶各種玩具。

　　三．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課：

　　今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)：

　　1．講科學(xué)家的故事：

　　（1）同學(xué)們相互講；

　�。�2）學(xué)生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；

　�。�3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

　　2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動(dòng)記錄上。

　�。�1）學(xué)生比較并記錄；

　�。�2）學(xué)生相互交流；

　　3．玩自己帶來的玩具。

　　（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

　　（2）學(xué)生分組研究；

　�。�3）匯報(bào)交流；

　�。�4）得出結(jié)論�？茖W(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

　　4．看P6上的`一幅圖，說一說科學(xué)是什么？

　�。�1）學(xué)生觀察研究；

　�。�2）師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論。

　　5．觀察我們周圍的事物，每個(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

　　附板書：2．做一位小科學(xué)家

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)

科學(xué)教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過對(duì)杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）

　　哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

　　3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

　　阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)

　　支點(diǎn)

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）

　　學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　�。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、 還有其他方法嗎 ？

　　5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。

　　6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

　　1） 在什么情況下，杠桿省力？

　　2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

　　3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

　　7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

　　四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結(jié)

　　【信息反饋】

　　我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。

　　針對(duì)第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣，既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中，學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。

　　針對(duì)第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的`科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認(rèn)識(shí)，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。

　　回顧本堂課的教學(xué)，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比較多，但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾�學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。

科學(xué)教案 篇8

　　科學(xué)教案

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　三年級(jí) 第一單元 課題1 探索自然 第一課時(shí) 盲人火車

　　讓所有的參與者都帶上蒙眼布，且沿著一條自然的路線在教師身后形成一列“盲人”火車。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生對(duì)自然的感知、尤其是使聽覺和觸覺變得靈敏。

　　2、在活動(dòng)中培養(yǎng)信任感和合作精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每小組不超過8人，每人一個(gè)蒙眼布或手帕。

　　2、課前勘查好場地，并確定要把學(xué)生帶到何處，以及想給他們展示什么�？梢宰寣W(xué)生穿過一片草地（聽其沙沙聲），或者在樹林附近（讓學(xué)生摸一摸不同特征的樹葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹皮、磚、石頭、粘土塊等）。

　　3、避免地面有洞的地區(qū)、陡坡，或其它可能使學(xué)生摔倒的東西。

　　4、活動(dòng)之前每組選一名學(xué)生將其訓(xùn)練為引導(dǎo)員，負(fù)責(zé)該小組活動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　我們都非常依賴我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什么呢？

　　2、把學(xué)生分成8人小組。依次把每個(gè)小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會(huì)看見（告訴他們偷看就無法獲得很多的樂趣）。讓學(xué)生們每個(gè)人扶著前面人的肩膀組成一列火車的樣子。

　　3、活動(dòng)開始

　　老師帶領(lǐng)火車慢慢地向前走，并且讓火車保持安靜，讓學(xué)生聽聽周圍的聲音。 師：孩子們你們都聽到了什么聲音？

　　……

　　師：這些聲音是自然音還是由人或機(jī)器等發(fā)出的聲音？（如果孩子們聽到的是鳥叫聲的話就讓他們模仿）。

　　4、活動(dòng)結(jié)束

　　師：孩子們終點(diǎn)站到了，請(qǐng)大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路線 互相交流。

　　師：你是根據(jù)什么猜測的？

　　……

　　5、五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動(dòng)他們?yōu)槲覀儙�來了無限的樂趣，同學(xué)們請(qǐng)大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

　　第二課時(shí) 一片草地

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓孩子們坐在一片草地上，觀察并記錄他們所見的東西。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一片草地的植物和動(dòng)物。

　　2、研究技能：使學(xué)生描述他們的`所見，使觀察變得敏銳。

　　3、增加學(xué)生對(duì)大自然的敏銳度。

　　4、要求學(xué)生保持安靜且反應(yīng)迅速。

　　5、討論垃圾問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白紙、鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　帶孩子們到“研究”區(qū)。

　　師：看這片草地，你們認(rèn)為這里有哪些植物和動(dòng)物呢？今天我們就弄明白這些問題！

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在各自周圍半徑一米的范圍之內(nèi)，觀察并記錄盡量多的植物和動(dòng)物。（強(qiáng)調(diào)這不是比賽，不必追求分辨出每種動(dòng)植物的種類，而是一項(xiàng)觀察游戲）�？蓪⒉恢�道的動(dòng)植物名字編號(hào)，如：小草1、小草2。

　　活動(dòng)開始。

　　3、匯報(bào)交流

　　a、在草地上發(fā)現(xiàn)了哪些植物和動(dòng)物。

　　b、將學(xué)生在草地中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物和植物的總數(shù)合計(jì)。

　　c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動(dòng)物。

　　4、小結(jié)

　　正如同學(xué)們?cè)谘芯恐幸姷降哪菢�，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動(dòng)物生活在草叢中，它們的量實(shí)際上要比同學(xué)們列舉的多，諸如生活在地下的那些動(dòng)物。這片草地本身就是一個(gè)群落。

　　第三課時(shí) 觀云

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓孩子們躺在或坐在草地上觀云，描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解云（天氣）。

　　2、增強(qiáng)觀察力和想象力。

　　3、學(xué)會(huì)放松。

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　最近一次你是什么時(shí)間看云的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無窮的美妙的云！

　　2、觀云

　　讓我們抬頭看看天空，天空中的云是什么形狀的？他們的大小一樣嗎？ 讓孩子們充分地去觀察去感受。

　　云朵使你想起了什么？是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形狀在變化嗎？

　　你們看見云在動(dòng)嗎？云是通過什么而動(dòng)的？

　　云是由什么形成的？

　　它們總是白的嗎？

　　當(dāng)運(yùn)遮擋住太陽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　　你們以前曾經(jīng)臵身于云中或穿行于云中嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　課題 2 我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題

　　通過玩旅行棋，觀察并分析圖片以及制做環(huán)境問題圖，熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象，初步培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作骰子的材料，每人準(zhǔn)備一個(gè)小東西作為棋子，繪制好的校園或社區(qū)地圖，每小組一份

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 環(huán)保小衛(wèi)士

　　孩子們，大家一定下過很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋…但是有沒有誰下過環(huán)保棋呢？今天我們就來比賽下環(huán)保棋。

　　同學(xué)們首先讓我們認(rèn)真觀察旅行棋盤上每一格是什么。在小組內(nèi)互相說一說。 下面讓我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料做一個(gè)骰子，小組內(nèi)做一個(gè)骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個(gè)小正方體，在每個(gè)面上分別寫上1、2、3、4、5、6幾個(gè)數(shù)字）。制作是請(qǐng)同學(xué)們注意安全，不要割破手指。

　　下面就讓我們開始游戲吧！開始之前請(qǐng)同學(xué)們聽清游戲方法：從起點(diǎn)開始，組內(nèi)同學(xué)輪流擲骰子，骰子朝上的數(shù)字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫的是什么，表現(xiàn)不同，會(huì)有不同的獎(jiǎng)罰。誰最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)。

　　明白嗎？！好，讓我們開始吧！

　　孩子們通過剛才的游戲你開心嗎？

　　老師看到有些小朋友可是不開心哦！讓我們來聽聽究竟怎么回事？

　　哦，原來如此�。�

　　那么，在這些與環(huán)境有關(guān)的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？

　　匯報(bào)交流。

　　第二課時(shí) 畫環(huán)境問題圖

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